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BULLYING: UMA REFLEXO TERICA SOBRE ESSE PESADELO ESCOLAR

Dayse Fontes Gonalves1 Heleno dos Santos Macedo2 Serge Magno Brasil3

EIXO 14. Psicologia, Aprendizagem e Educao: aspectos psicopedaggicos e psicossociais; RESUMO

Em pleno sculo XXI, tem-se observado uma crescente onda de violncia verbal, fsica ou moral nas escolas em todo o mundo, o que ocasiona inmeras frustraes, acumuladas por omisso ou ignorncia. Este fato torna-se a cada dia mais evidente, impondo um olhar mais crtico e atencioso ao silncio das vitimas, cujos efeitos das agresses comprometem suas vidas e as de outros, pois, no havendo interferncia ativa contra esse mal epidmico, o ambiente escolar passa a ser totalmente corrompido. O presente trabalho objetivou realizar uma reviso bibliogrfica sobre a problemtica conhecida como Bullying, um dos elementos que culmina em atos de violncia existente no contexto educacional. Tambm sugere propostas para amenizar os impactos sofridos pelas vtimas, a fim proporcionar estabilidade, solidariedade e ajuda na superao de seus traumas. Palavras-chave: Bullying. Violncia Escolar. Indisciplina.

ABSTRACT
In the XXI century, there has been a growing wave of verbal, physical or moral in schools worldwide, which causes many frustrations, accumulated by omission or ignorance. This fact becomes more evident every day, imposing a more critical and attentive to the silence of the victims, the effects of the aggression committed their lives and
Graduada em Pedagogia pela Faculdade So Lus de Frana (Aracaju/se). (Dayse.fontes.goncalves@hotmail.com) Licenciado em Geografia pela Universidade Federal de Sergipe, professor da rede privada de ensino, especialista em Geoprocessamento, pesquisador do Grupo de pesquisa em Dinmica Ambiental e Geomorfologia DAGEO (DGE/UFS/CNPQ), cursando atualmente Bacharelado em Geografia. (helenosamac@bol.com.br) Licenciado em Matemtica pela Universidade Tiradentes, especialista em Educao Matemtica, professor da rede Pblica e privada de ensino em Sergipe. (sergemagno@hotmail.com)
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those of others, because there is no active interference of this evil epidemic, the school environment is to be totally corrupted. This study aimed to review literature on the issue known as Bullying, one of the elements that culminates in acts of violence existing in the educational context. It also suggests proposals to mitigate the impacts suffered by the victims, to provide stability, solidarity and assistance in overcoming their trauma.
Key-words: Bullying. School Violence. Indiscipline.

INTRODUO
A questo da violncia nas escolas tem sido bastante discutida nos ltimos anos, havendo abundancia de informaes e, com maior freqncia, manchetes nos meios de comunicao, que esporadicamente ganham destaque sobre a brutalidade nas escolas. Assim, estes atos de agresses, que atormentam milhares de estudantes em todo o mundo, tm sido cada vez mais freqentes, ganhando um espao propcio para o exerccio dessa prtica. Talvez muitos ainda se espantem ao se deparar com esta questo, que parece ser to obvia, mas o silncio que as norteiam no revela de fato o que est disseminada e as respostas transitam unilateralmente. H realmente uma preocupao com a sade do individuo ou medo da denncia de um sistema fingido, no qual todos esto inseridos? Evidentemente, isto no um acontecimento novo, mas algo que merece maior ateno, especialmente quando se trata de um recinto educacional, que deve ser considerado uma extenso do lar. Os estudiosos denominam este modelo de violncia, presente em praticamente todas as escolas, de bullying, o qual tem sido adotado universalmente por possuir uma extensa definio e abranger todo tipo de agresso (fsica e psicolgica), cujas vtimas tm como carrascos seus prprios colegas. O bullying ocorre quando um ou mais estudantes, sem limites, elegem um aluno alvo, geralmente inibido, expondo-o a situaes constrangedoras por meio de apelidos pejorativos, brincadeiras de mau gosto, ameaas e difamaes. As agresses, cruis e hostis, no apresentam justa causa e tm como objetivo de ferir e colocar as vtimas em situao de conflito e inferioridade, sendo capaz de levar a quadros clnicos. Este objeto de estudo de vital importncia para a ampliao do debate sobre esse mal, que vem disfarado de brincadeira, mas que acaba criando marcas que, muitas vezes, so levadas pela vtima ao longo da vida. Para a execuo e construo deste artigo, utilizouse uma metodologia baseada em um levantamento bibliogrfica exploratrio, referente ao contedo proposto, incluindo as informaes bsicas existentes, obtidas a partir da reviso

literria, bem como de artigos cientficos, teses e dissertaes, objetivando o conhecimento sobre o tema. Tais anlises subsidiaram a redao do artigo cientfico como requisito para concluso do curso de Graduao em Pedagogia. De acordo com a Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia (ABRAPIA), esse fenmeno antigo, mas seu estudo atual. Portanto, de fundamental importncia avaliar a natureza e a ocorrncia do bullying, pois o ambiente escolar dinmico e diversificado, levando-se em considerao as caractersticas culturais, sociais e econmicas dos alunos. O aumento da violncia e de crimes sem controle na nossa sociedade nos mostra que um dos maiores desafios da atualidade buscar alternativas para combat-los. Visando compreender os motivos relevantes que levam os indivduos a praticarem o bullying, o presente trabalho pretende questionar o papel da escola na superao das marcas causadas por tal violncia. Este estudo objetivou tambm realizar propostas, que possibilitem s escolas manterem ambientes favorveis ao combate desse mal, bem como aes capazes de favorecer aos professores, pais e demais envolvidos na relao ensino-aprendizagem, atos de solidariedade e de resgate de valores de cidadania, tolerncia e respeito mtuo entre os integrantes da comunidade escolar. Portanto, de forma a atender os objetivos especficos da pesquisa citados anteriormente, foram organizados alguns questionamentos que seguem: O que bullying e qual sua trajetria? Quem so os alvos e autores do bullying? Quais as conseqncias do bullying e que propostas podem ser utilizadas para prevenir e control-lo? BULLYING: CONCEITO E TRAJETRIA Bullying uma palavra de origem inglesa e sem traduo para o portugus. um termo utilizado para qualificar comportamentos violentos no mbito escolar, realizadas de forma recorrente a nvel intencional (SILVA, 2010, p.21). Anteriormente, o Bullying era retratado apenas na esfera educacional, mas hoje seu contexto foi alterado e, de forma globalizada, vem ganhando destaque por ser um problema de ordem mundial e que intervm em vrios setores, entre eles o da sade e da educao. Segundo Arrieta (200, p. 84), vivemos em um mundo repleto de incertezas, tenses, falta de valores, com a perda da noo de limite entre o bem e o mal. Conceitos esses, que regem justamente o nosso comportamento em mbito social.

No Brasil, a termologia Bullying foi aceita como na maior parte dos pases em virtude da grande dificuldade em traduzi-lo. De acordo com a ABRAPIA, o Bullying pode considerado como:
Todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivao evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angstia, e executadas dentro de uma relao desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre iguais (estudantes) e o desequilbrio de poder so as caractersticas essenciais, que tornam possvel a intimidao da vtima (ABRAPIA, 2002, p. 2).

Toda Criana um ser que gera brincadeiras de forma natural e espontnea, no entanto, por muitas vezes surgem algumas que so praticadas com um pequeno toque de perversidade, que se no controladas e evitadas vo ganhando uma proporo assustadora e com uma constncia maior que o desejado, chegando ao ponto de transform-la em atos violentos. Fante (2005, p.29) acrescenta que o bullying um comportamento em que os mais fortes convertem os mais frgeis em objetos de diverso e prazer, atravs de brincadeiras que disfaram o propsito de maltratar e intimidar. Seguindo a linha de pensamento da autora, fica claro e evidente que um ato considerado bullying quando ocorrem maus tratos repetidos. Assim, pequenos conflitos quando praticadas aleatoriamente no passam de cenas normais e rotineiras de cada criana. De acordo com Tiba (2006), tais discusses devem terminar onde comearam para no progredir e envolver os mais chegados, assumindo propores incontrolveis. Silva (2010) cita que o bullying passou a ser objeto de estudo a partir da dcada de 1970 na Sucia, onde a apreenso com agresses em mbito escolar era notria e logo o interesse pelo assunto foi demonstrado pelos demais pases escandinavos. Por muitos anos na Noruega, pais e professores explanavam e propagavam seus medos e anseios atravs dos meios de comunicao. Enquanto isso, as autoridades educacionais responsveis no se pronunciavam efetivamente diante dos fatos ocorridos. Em 1982, um acontecimento dramtico marcou aquele pas, envolvendo trs crianas com idade entre 10 e 14 anos, vtimas de suicdio motivado por maus tratos praticados por colegas. Devido a esses fatos, como resposta a grande mobilizao, o Ministrio da Educao da Noruega promoveu em 1983 uma campanha contra o bullying escolar. Dan Olweus, pesquisador da Universidade de Beerger, Noruega, reuniu-se com quase 84 mil estudantes, aproximadamente 400 professores e cerca de 1000 pais de alunos do

seu pas dando incio aos seus estudos objetivando avaliar percentagens de ocorrncia e suas variaes (SILVA, 2010). Dados colhidos apontam de um modo geral que 1 em cada 7 alunos estavam submergidos no bullying. Com a revelao dessa pesquisa houve uma mobilizao nacional por parte dos civis, originando uma campanha antibullying ganhando apoio do governo noruegus. Constatou-se a partir de ento, uma reduo dessa prtica escolar em cerca de 50%. O sucesso da campanha foi to grande que foi copiado por outros pases entre eles a Inglaterra, Canad e Portugal. Os estudos de Olweus designaram o aumento da conscientizao sobre a problemtica do bullying e acabando com as idias erradas e mitos, alm de promover apoio e proteo s vtimas acometidas por esse mau. O prprio pesquisador enfatizou a presena do bullying em outros pases de semelhante proporo ou at mesmo superiores ao ocorrido na Noruega. Diante do exposto, a partir da dcada de 1990 foram intensificados os trabalhos e campanhas ao redor do mundo. No Brasil, o tema passou a ser abordado a partir de 2000, por Cleo Fante e Jos Augusto Pedra, onde foi realizado uma grande e abrangente pesquisa e logo aps foi efetivado um programa de combate ao bullying cognominado Educar para a Paz. As pesquisas voltadas a esse assunto ainda de forma embrionria so acompanhadas pela Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo a Infncia desde 2001. Enfatiza-se que a violncia escolar apregoada pelo fenmeno bullying um problema de ordem mundial contemporneo a todas as escolas. O que inquieta nesta pesquisa o ilusrio estado de calmaria diante dos fatos vistos e relatados diariamente. Os educandos sentem-se desarmados, e o desinteresse ao fato entende-se como subterfgio ao fenmeno. ALVOS E AUTORES DO BULLYING: ALGUMAS CONSEQUNCIAS Por serem levadas precocemente s escolas, muitas crianas no esto preparadas psicologicamente. Ento, surgem s eventuais birras praticadas aleatoriamente, provocadas por algum da mesma idade, com individualidades diferentes, convivendo no mesmo ambiente onde os ensinamentos da tica ainda esto sendo digeridos, as quais so consideradas cenas do cotidiano de cada criana normal. Todavia, quando essas birras ocorrem com freqncia, podem partir para antipatia e acabarem rotuladas como bullying.

Para Tiba (2006, p.157), esse tipo de violncia possui particularidades que a diferenciam das demais, por apresentar caractersticas prprias. Dentre elas, e talvez a mais grave, seja a propriedade de causar traumas ao psiquismo de suas vtimas e envolvidos. Silva (2010) aponta sete tipos de protagonistas do bullying escolar, sendo que cada um desempenha um determinado papel: vtima tpica so alvos mais comuns dos ofensores; vtima provocadora, como aquele que insufla determinadas reaes contra as quais no possui agilidades para contrapor de forma satisfatria; vtima agressora, como aquele que reflete os abusos sofridos; agressor, aquele que pratica ativamente o bullying, vitimando os mais fracos; espectador passivo, aquele que vive sobre ameaas e teme ser a prxima vtima; espectadores Ativos no participam ativamente das agresses, mas apiam os autores; espectadores neutros aquele que no apresenta evidencia de sensibilidade e se omite aos tais atos. Segundo a ABRAPIA, os meninos esto mais envolvidos com o bullying, tanto como autores quanto como alvos, apresentando atos de agresses fsicas e verbais. J as meninas, envolvem-se com freqncia em agresses morais como fofocas e difamaes. Apesar de no lidarem diretamente com as agresses, muitos alunos sentem desconforto em meio s cenas que presenciam e sentem-se inseguros, temerosos e violados nos direitos de ir e vir, de aprender e de viver socialmente. Fante (2005) afirma que todos so roubados dia aps dia com o bullying. As vtimas no permanecem na mesma condio de outrora, no que se refere a auto- estima, na concentrao, na motivao para os estudos, e no rendimento escolar. J os agressores podem sofrer queda no rendimento escolar, evaso e posteriormente um futuro delinqente. Toda pessoa que vtima de bullying durante sua infncia provavelmente produzir reflexos no somente no mbito escolar, mas tambm na sua vida pessoal presente e futura, pois passam a conhecer sentimentos de amargura e de temor e talvez nunca superem os traumas sofridos por essa ameaa. Pereira (2002, p.25) apresenta de forma resumida as conseqncias do bullying para as vtimas e agressores:
Conseqncias para a(s) Vtima(s): vidas infelizes, destrudas, sempre sob a sombra do medo; perda de autoconfiana e confiana nos outros, falta de auto-estima e autoconceito negativo e depreciativo; vadiagem; falta de concentrao; morte (muitas vezes suicdio ou vtima de homicdio); dificuldades de ajustamento na adolescncia e vida adulta, nomeadamente problemas nas relaes ntimas. Conseqncias para o(s) Agressor(es):vidas destrudas;crena na fora para a soluo dos problemas;dificuldade em respeitar a lei e os problemas que da

advm, compreendendo as dificuldades na insero social;problemas de relacionamento afetivo e social;incapacidade ou dificuldade de autocontrole e comportamentos anti-sociais.

Fante (2005) menciona que os saldos desse fenmeno, no s deixam inmeras marcas profundas para quem s sofrem, mas tambm para quem presenciam ou as praticam. O bullying um mal para o qual muitos no esto vigilantes, mas que pode danificar relacionamentos e causar limitaes.
[...] afetam todos os envolvidos e em todos os nveis, porm especialmente a vtima, que pode continuar a sofrer seus efeitos negativos muito alm do perodo escolar. Pode trazer prejuzos em suas relaes de trabalho, em sua futura constituio familiar e criao de filhos, alm de acarretar prejuzo para a sua sade fsica e mental (FANTE, 2005, p. 79).

Deste modo, professores, pais e profissionais de sade devem reconhecer e considerar fenmeno bullying como um problema de sade pblica e que uma vtima s conseguir sobrepujar as retaliaes do bullying se essa apresentar peculiaridades singulares de relacionamento para consigo, com sua famlia e com sociedade. Caso este indivduo no consiga vencer tais desafios propostos pela vida escolar, ocasionar danos na sua maneira de adquirir conhecimentos e posteriormente em condutas vindouras.

PROPOSTAS PREVENTIVAS DE CONTROLE AO BULLYING dever da escola intervir de forma eficaz por meio da implantao de projetos que reduzam o bullying, sendo que cada uma apresente estratgias que respeitem crenas e culturas prprias envolvendo professores, funcionrios, pais, alunos e a comunidade. Deve-se fazer valer tambm conscientizao dos agressores e apoio s vtimas, que ambas sintam-se resguardadas e garantidas a um recinto educacional que propague a paz. A ABRAPIA aponta medidas preventivas de controle ao bullying:
Diagnosticar as causas e naturezas do BULLYING e da excluso social nas escolas; verificar as causas desses problemas em diferentes sociedades e culturas; verificar as conseqncias em longo prazo, at a vida adulta; avaliar os programas de interveno prsperos; identificar modos de preveno desses problemas, por meio da integrao de diferentes metodologias de estudo.

De acordo com Neto (2005), o bullying complexo e de difcil soluo. Segundo o autor, preciso que o trabalho seja continuado. Entretanto, as aes so relativamente simples e de baixo custo, podendo ser includas no cotidiano das escolas, inserindo-as como temas transversais. Para Silva (2010) o primeiro passo a seguir reconhecer sua existncia e estar ciente das suas conseqncias, em seguida capacitar toda a equipe pedaggica para identificar, diagnosticar e interferir de forma adequada, tambm podem ser realizadas palestras para a comunidade escolar com auxlio de profissionais especializados como, pediatras assistentes sociais e psiclogos, alm disso manter parcerias com Conselhos Tutelares, Delegacia da Infncia e Adolescncia entre outros. E como prtica uma das possibilidades o uso do questionrio, ao mesmo tempo incitar a construo de uma autobiografia escolar objetivando revelar os sentimentos e emoes ocultas, at mesmo fazer uma vivncia teatral enfatizando o respeito, a tolerncia, empatia e solidariedade. Beaudoin e Taylor disponibilizam em seu livro Bullying e Desrespeito: como acabar com essa cultura na escola, uma variedade de idias simples, prticas e inovadoras para reagir com eficcia aos incidentes do bullying e promover colaborao, o respeito e a apreciao entre si. Neste trabalho, as autoras recomendam: discusso entre alunos e professores, mostrando que necessrio que haja diferenas; uma caixa de perguntas annimas; fazer desenhos ou redaes sobre o que irrita no desrespeito; elaborar entrevistas abertas com professores e alunos voluntrios; criao de poemas sobre o respeito; responsabilizar a cada aluno a ser observador secreto de um amigo e perceber suas virtudes; lev-los para assistirem espetculos ou vdeos sobre o tema relacionado. Na realidade, as prticas de violncia no mbito escolar devem ser reconhecidas e percebidas atravs de um diagnstico social, das formas de organizao e das foras objetivas da sociedade, e de como tais foras consolidam- se nos indivduos que se medram neste meio. Analisar a violncia promove tambm este impulso crtico de modo a expor suas vrias articulaes e questionar o significado social dos acontecimentos particulares encontrados. CONSIDERAES FINAIS Refletir sobre o problema da violncia que est arraigado em nossa sociedade, e acima de tudo, na violncia brutal na atmosfera escolar, avaliada como a maior responsvel pela socializao das crianas, e o segundo espao de convvio depois do familiar, um

assunto de grande relevncia que exige ao imediata. No que fere as conseqncias individuais, as causas so incalculveis, especialmente o sofrimento psquico e a no adequao. Bullying, seu nome no s parece transmitir e exercer um papel de adaptao, ao rotular a barbrie, e pretensamente manipul-la por essa via, como tambm pe tudo em seu lugar, tentando arrumar e justificar aquilo que denigre a ideologia democrtica, e acaba encobrindo as articulaes e incoerncias que esto no alicerce da prpria barbrie. Quo o risco que se passa ao empregar a mera classificao e quantificao. Por fim, o que pode estar acontecendo que pais e educadores no consigam visualizar o quanto esse problema grave ou talvez no saibam como lidar de forma apropriada. A reviso da literatura sobre o tema indica que agir o quanto antes consiste em uma medida prudente. Instruir a criana a respeitar as diferenas desde as sries iniciais, sabendo que alunos, pais e a comunidade escolar trilharo um longo trajeto, mas, com toda certeza, esse ser o caminho que originar frutos primorosos.

REFERNCIAS
ABRAPIA - Associao Brasileira Multiprofissional de Proteo Infncia e Adolescncia. Programa de Reduo do Comportamento Agressivo entre Estudantes, 2002 Disponvel em: <http://www.bullying.com.br>. Acesso em: Maro. 2011. ARRIETA, Gricelda Azevedo et al. A violncia na Escola: a violncia na

contemporaneidade e seus reflexos na escola. Canoas: Ed. Ulbra, 2000. BEAUDOIN, Marie-Nathalie. Bullying e Desrespeito: como acabar com essa cultura na escola.Porto Alegre: Artemed, 2006. FANTE, Cleo. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a paz. 2. ed. rev. Campinas, SP: Veros editora, 2005. NETO, A.A; Saavedra LH. Diga No para o Bullying. Rio de Janeiro: ABRAPI; 2004. PEREIRA, Beatriz Oliveira. Para uma Escola sem violncia: estudo e preveno das prticas agressivas entre crianas. Edio: Fundao Calouste Gulbenkian, 2002.

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SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas. 1 ed.; Rio de Janeiro: Objetiva, 2010. TIBA, Iami. Disciplina: Limite na medida certa. 85 ed. So Paulo: Integrare Editora, 2006.