Curso de Pedagogia Artigo

HISTORIAS INFANTIS: APRENDENDO COM O IMAGINÁRIO

Children's stories learning from the imaginary

IRIS DA SILVA DAMASCENA1, JULIANE BRUNELLE RAMOS DOS SANTOS1 , EDLAMAR M. F. CLAUSS2.
1 Alunas do Curso de Pedagogia
2 Professora Doutora do Curso de Pedagogia

Resumo
Este artigo parte do pressuposto que a linguagem é de suma importância no processo educativo na Educação Infantil, pois é o principal
meio de socialização do indivíduo.Buscou-se verificar as contribuições de estratégias utilizadas no ato de contar histórias e as diversas
possibilidades que os contos infantis podem oferecer quando essas estratégias são usadas adequadamente. Foram realizadas duas
oficinas de contação de histórias, utilizando a fábula como gênero literário, com a finalidade de analisar como as crianças reagem ao
ouvir histórias e aprendem com o imaginário. Na sequencia, sustentamos a aplicabilidade e a eficácia de estratégias utilizadas para
contação de histórias bem como as contribuições alcançadas em sala de aula. Assim, estratégias adequadas utilizadas no ato de
contar histórias oferecem grandes resultados no desenvolvimento da criança a partir do seu próprio imaginário.
Palavras-Chave: . histórias infantis, contação de histórias, imaginário infantil.

Abstract
This article assumes that language is of paramount importance in the educational process in kindergarten because it is the primary
means of individual socialization. We attempted to verify the contributions of strategies used in the storytelling and the various
possibilities that fairy tales can offer when these strategies are used properly. Two workshops of storytelling were performed using the
fable as a literary genre, in order to analyze how children react to hear stories and learn from the imaginary. As a result, we maintain the
applicability and effectiveness of strategies used for storytelling and contributions achieved in the classroom. Thus, appropriate
strategies used in storytelling offer great results in child development from their own imagination.
Keywords: Children's stories, storytelling, children's imaginatio

Contato: julianebrunelle@gmail.com

Introdução papéis sociais, proporcionando a

Esse artigo tem como temática
Histórias Infantis: Aprendendo com o
Imaginário. E tem como proposta versar
sobre a Arte de Contar Histórias Infantis em
sala de aula, considerando que a maneira
de narrar uma história é um fator
importante para a construção do imaginário
infantil.
Alguns autores afirmam que por
meio da contação de histórias, desenvolve-
se a capacidade cognitiva a partir das
ilustrações mentais da criança, que fornece
elementos para a imaginação, estimula a
observação e facilita a expressão de ideias,
contribui também com o desenvolvimento
psíquico, intelectual, cultural e social da
criança conseguindo diferenciar os saberes
entre o real e o imaginário, praticar o
exercício de ouvir, entender e depois
expressar o que foi compreendido.
O contato com as histórias infantis
possibilita a criança o ensaio de vários
construção da sua personalidade, bem
como, promover a socialização, a troca de
experiência e uma maior inserção no grupo
social. Promover o desenvolvimento da
imaginação, da criação, e da percepção de
mundo, a partir das possíveis
interpretações dos contos de fadas.
E ainda, a literatura infantil é um
importante instrumento na formação de
valores, de conceitos, de criatividade, de
representação artística é uma das mais
importantes formas de expressão. Mas
ainda é bem recente o reconhecimento da
literatura infantil como um importante
instrumento transformador da criança.
Com a leitura oral e da escrita, a
criança amplia o seu conhecimento de
mundo, descobre novos valores, culturas e
costumes. Além de perceber todas as
transformações sociais ocorridas. É o meio
pelo qual as crianças aprendem todos
esses valores refletindo sobre o mundo que
as rodeiam, criando a partir da leitura um
mundo imaginário só seu, tornando esse
mundo real a partir dos seus desenhos e
criações. A criança se diverte e aprende
com a leitura.
Muitos valores estão presentes nos
textos infantis e devem ser explicados para
as crianças. Muitos devem ser explicados
de forma positiva outros de forma negativa.
A cada época, as noções de valores são
demonstradas e estimuladas de formas
distintas. Trabalhando com os contos de
fadas, os alunos constroem e reconstroem
significados para as histórias e linguagem oral e gráfica; analisar a
desenvolvem o prazer da leitura.
Na educação infantil, a arte de
contar história deve se fazer presente, pois
pode fazer com que as crianças
desenvolvam a fala, contribui para a
interação e socialização de todos. A
maneira de contaras histórias propicia a
criança inúmera possibilidades de se
desenvolver, promove a interação, instiga a
imaginação e também é a oportunidade
que muitas crianças têm de ter contato com
livros. Precisamente surgem algumas
perguntas que necessitam de
reflexão,entre elas: De que maneira ou
estratégias o professor precisa lançar mão
para que a contação da história seja
compreendida pela criança?
Desta forma, o presente artigo se
justifica pela necessidade de incentivar a
arte de contar histórias dentro do contexto
escolar, utilizando as histórias infantis como
um excelente recurso pedagógico, para o
desenvolvimento pleno da criança. Tem
como objetivo analisar o processo e a
aquisição de conhecimentos do aluno da
pré-escola a partir da contação de histórias
infantis.
A premissa da contação de histórias
como uma excelente estratégia para o
professor colocar as crianças em contato
com boas histórias torna-se o eixo
norteador da investigação. Pois as histórias
além de proporcionar o primeiro contato
com os livros de forma agradável, irão
distraí-las, levá-las a lugares distantes,
onde, através do imaginário e da fantasia,
viverão situações, experiências e aventuras
das mais variadas possíveis. Experiências
que podem criar, recriar, inventar, informar,
formar, transformar, apaziguar e integrar
(SISTO, 2005).
Neste contexto os objetivos
específicos centram-se em: Analisar o
contexto histórico da literatura infantil;
avaliar a interpretação dos alunos a partir
da narração de histórias infantis e o grau
de desenvolvimento cognitivo; utilizar
estratégias diversificadas para a narração
de histórias infantis para verificar as que
mais motivam na aprendizagem da
produção acadêmica dos alunos após
narração de histórias para verificar a
compreensão da narrativa.
Metodologia
A metodologia utilizada é a pesquisa
bibliográfica com estudo de caso, baseado
em uma investigação qualitativa realizada
por meio de um laboratório de contos de
histórias infantis.
O laboratório de aprendizagem foi
organizado e realizado em duas (02) das
salas de aula da Creche Frederico
Ozanam, com o objetivo de analisar o
processo e a aquisição de conhecimentos
do aluno da pré-escola a partir da contação
de histórias infantis.
O estudo foi realizado para
identificar o que as crianças sentem, como
se comportam ao ter contato com os livros
de histórias infantis, relacionar a
interpretação dos alunos sobre as histórias
infantis e o grau de desenvolvimento
cognitivo das crianças
Os dados serão analisados mediante
a contação de história e a produção de
registros por meio de um relatório
explicativo.
Desde o século passado percebe-se
a importância que a Literatura Infantil
ocupa na vida de muitas pessoas,
principalmente na vida das crianças, as
quais são as que ficam mais encantadas
com esse mundo deslumbrado do faz de
conta. E não precisam ser crianças já
alfabetizadas. Pelo contrário, as crianças A forma de se trabalhar está
menores, que ainda não conhecem o literatura também é um importante fator
universo da língua escrita e nem da leitura que conta pontos para que as crianças
por palavras são as que mais sabem consigam apreciar as histórias ouvidas,
aproveitar as fantasias e as que mais uma vez que contar histórias, de acordo
viajam pelo mundo da imaginação. com Abramovich (1993), é uma linda arte.
Como bem lembra Abramovich Existem várias formas de se
(1993), é de suma importância para a trabalhar a Literatura Infantil, podendo ser
formação de qualquer criança ouvir muitas, através de filmes, dramatizações, teatros,
muitas histórias. “Escutá-las é o início da leitura de livros de imagem, encenações,
aprendizagem para um ser leitor” brincadeiras, manuseio de livros pelos
(ABRAMOVICH, 1993, p. 16). próprios alunos e o mais comum de todos:
o contar histórias. Sendo assim “contar
Por isso, a criança começa a sua
histórias” não é tão simples como se
trajetória como um ser leitor ainda nos
imagina, pois se contarmos uma história
braços dos pais, ouvindo o que eles
qualquer, de um modo qualquer, não
contam.
surgirá na criança interesse algum.
A Literatura Infantil tem a sua
A Literatura Infantil é uma arte
importância nessa faixa etária, pois é
abrangente, fenômeno de expressão que
através dela que a imaginação fantástica
representa o Mundo, o Homem e a Vida. É
da criança é despertada. Todas as
uma das produções e recepções humanas
professoras consideram a Literatura Infantil
mais importantes para a formação do
importante, pois esta faz as crianças
indivíduo: de um lado, expressa a
conhecerem novos cenários, despertarem
experiência do autor; de outro, provoca
nelas o gosto pela leitura, explorar sua
uma experiência no leitor. Ela enriquece a
oralidade, além de enriquecer o seu
imaginação e a fantasia da criança, cultiva
vocabulário, estimular o imaginário, a
a liberdade de espírito.
criatividade, o lúdico e a fantasia, fazendo
com que as crianças viagem pelo mundo As lendas e tradições folclóricas de
que elas mesmas criarem. todos os povos transmitidas oralmente, de
geração em geração, são a principal fonte
Com tudo isso, a Literatura Infantil
inspiradora da literatura infantil. Uma
tem a sua finalidade e seu papel dentro de
literatura contemporânea, por sua vez, vai
um trabalho pedagógico. Como finalidade
além do prazer, da emoção ela visa alertar,
pode-se citar algumas de “suas
transformar a consciência crítica do leitor e
importâncias” como trabalhar a linguagem
interlocutor. A criança, através dela, associa
oral, o lúdico e o fantástico; despertar o
e harmoniza a fantasia e a realidade, a fim
gosto pela leitura.
de satisfazer suas exigências internas.
A literatura infantil é arte. E como
Mais do que isso, é enriquecer o
arte deve ser apreciada e corresponder
trabalho pedagógico dentro de sala de sala
plenamente à intimidade da criança. A
de aula; trabalhar valores que possam ser
criança encontra na literatura infantil o
levados à realidade das crianças no
alimento adequado para os anseios da
convívio social; interagir com o mundo de
psique infantil (MEIRELES, 1984, p. 32).
forma mais atraente, levantando assim a
curiosidade e as emoções. Como papel, a
Literatura Infantil serve como base para
A literatura infantil também é vista
projetos pedagógicos realizados pelas
como o lúdico e o meio fantástico, é
professoras, e é onde se baseiam também
indagação, sendo assim ajuda a encontrar
atividades variadas, brincadeiras,
diversos retornos ao que questionamos no
momentos lúdicos, além de envolver a
mundo infantil, agregando várias
turma de forma prazerosa.
capacidades de percepção das coisas.

Mas é recente o reconhecimento da
literatura infantil como um importante
instrumento transformador na
personalidade da criança. Com a leitura, a
criança amplia o seu conhecimento de
mundo, descobre novos valores, culturas e
costumes. Além de perceber todas as
transformações sociais ocorridas.
Cademartori (1994, p.23), afirma
que: “A literatura infantil se configura não
só como instrumento de formação
conceitual, mas também de emancipação
da manipulação da sociedade”. É o meio
pelo qual as crianças aprendem todos
esses valores refletindo sobre o mundo que
as rodeiam, criando a partir da leitura um
mundo imaginário só seu, tornando esse
mundo real a partir dos seus desenhos e
criações. A criança se diverte e aprende
com a leitura.
A Literatura Infantil
A literatura infantil origina-se das
fábulas principalmente as orientais, que
foram transmitidas por meio das antigas
gerações, oralmente, desde séculos antes
de Cristo. Ainda hoje os escritores de
contos infantis vão buscar inspiração para
suas obras, em histórias contadas pelo
povo árabe, persas, indianos, judeus e
egípcios.
Foi muito difícil introduzir a literatura
infantil no mundo literário, pois as crianças,
assim como a mulher, não eram
respeitadas e nem vistas como parte da
população humana, e como tal não eram
dignas de preocupação e atenção do
adulto.
De acordo com (Coelho ,1991) a
literatura infantil surge de fato na França,
na segunda metade do séc. XVIII, durante
a monarquia absoluta de Luís XIV, que se
manifesta abertamente à preocupação com
a literatura para crianças e jovens.
As Fábulas (1668) de La Fontaine;
os contos da mãe gansa (1691/1697) de
Charles Perrault; os Contos de Fadas (8
volumes-1696-1699) de Mme D’Aulnoy e
Telêmaco (1699) de Fénelon são os livros
pioneiros do mundo literário infantil. Assim,
podemos dizer, portanto, que foi a França,
através desses grandes literários, o berço
da literatura infantil no mundo.
A literatura infantil brasileira surgiu
tempos depois do início da européia. Com
a implantação da Imprensa Régia, em
1808, começaram a ser publicados os
primeiros livros para crianças no Brasil.
Histórias Infantis: Contos e Fábulas
Quando falamos em Histórias
Infantis já nos vêm em mente os contos de
fadas, as fábulas e histórias em
quadrinhos, também surgem
questionamentos de como surgiram essas
histórias quem as escreveram.
Os contos de fadas ou contos
maravilhosos são uma variação do conto
popular ou fábula. Partilham com estes o
fato de ser uma narrativa curta cuja história
se reproduz a partir de um motivo principal
e transmite conhecimento e valores
culturais de geração para geração,
transmitida oralmente, e onde o herói ou
heroína tem de enfrentar grandes
obstáculos antes de triunfar contra o mal.
Nos contos, que muitas vezes
começam pelo "Era uma vez", para
salientar que os temas não se referem
apenas ao presente tempo e espaço, o
leitor encontra personagens e situações
que fazem parte do seu cotidiano e do seu
universo individual, com conflitos, medos e
sonhos.
A rivalidade de gerações, a
convivência de crianças e adultos, as
etapas da vida (nascimento,
amadurecimento, velhice e morte), bem
como sentimentos que fazem parte de cada
um (amor, ódio, inveja e amizade) são
apresentados para oferecer uma
explicação do mundo que nos rodeia e nos
permite criar formas de lidar com isso.
Entre os grandes autores, além dos
irmãosGrimm encontra-se o
francês Charles Perrault, que deu vida
à Chapeuzinho Vermelho, Bela
Adormecida, Pequeno Polegar e Gato de
Botas; Andersen, que nos presenteou com
a história do Patinho Feio; Gabrielle-
Suzanne Barbot, a Dama de Villeneuvee
com A Bela e a Fera; e Charles Dickens,
com o Conto de Natal e a história de Oliver
Twist. No Brasil, a maior conquista
foi Monteiro Lobato, cuja obra ainda hoje
serve de base ao início literário de muitas
crianças.
Caracteristicamente os contos
envolvem algum tipo de magia,
metamorfose ou encantamento, e apesar
do nome, animais falantes são muito mais
comuns neles do que
as fadas propriamente ditas. Alguns
exemplos: "Rapunzel", "Branca de Neve e
os Sete Anões" e "A Bela e a Fera".
Enquanto diverte a criança, o conto
de fadas, ao esclarecer sobre si mesma e
favorece o desenvolvimento de sua
personalidade. Oferece significado em
tantos níveis diferentes, e enriquece a
existência da criança de tantos modos que
nenhum livro pode fazer justiça à multidão
e diversidade de contribuições que esses
contos dão à vida da criança
(BETTELHEIM, 1996).
Os contos de fadas apresentam
elementos das narrativas orais de um
tempo distante, quando não havia a
preocupação com a formação das
crianças.O aspecto fantasioso e lúdico que
hoje os envolve surgiu da necessidade de
minimizar enredos controversos e Fábula é uma composição literária
polêmicos, próprios de uma época em que
a civilização ainda não havia inventado o
conceito que hoje conhecemos tão bem: a
infância.
Os contos começam de maneira
simples e partem de um problema ligado à
realidade, decisões a serem tomadas para
o bem ou para o mal, as crianças
percebem os efeitos das decisões como se
estivessem na pele do personagem.
As crianças precisam de histórias
que realmente prendam a sua atenção,
deve entretê-la e despertar sua
curiosidade. Mas para contribuir e ajudar
em vários fatores de sua vida deve
estimular a imaginação, ajudar a exemplo, o leão representa a força; a
desenvolver seu intelecto e a tornar claras
suas emoções.
Resumindo, deve de uma só vez se
relacionar com todos os aspectos da
personalidade da criança e isso sem nunca
a menosprezar e simultaneamente
promover a confiança nela mesma e no seu
futuro. Assim o professor deve
reconhecer a dimensão da capacidade da
leitura para explorar a imaginação, os
sentimentos e até o desenvolvimento da
personalidade infantil.
Originalmente, a fábula era um texto
oral contado de geração a geração em
situações informais do dia a dia, o que
justifica sua denominação, advinda
etimologicamente do latim “fari= “falar” e do
grego phaó= dizer, contar algo” (COELHO,
1984, p. 115). Referindo-se a situações
vividas por animais, mas que aludem a
situações humanas, resume a autora, a
fabula tem como objetivo transmitir a
moralidade.
De acordo com Smolka (1995), a
fábula seria originária da Ásia Menor e,
logo depois, teria se espalhado pelas ilhas
gregas, até chegar ao continente helênico.
A primeira fábula grega conhecida, já como
uma narrativa breve convencido de um
ensinamento de conduta, conforme Sousa
(2003) é O rouxinol e o falcão, de autoria
de Hesíodo, que teria vivido no século VIII
a.c.
em que os personagens são geralmente
animais, forças da natureza ou objetos, que
apresentam características humanas, tais
como a fala, os costumes, etc. Estas
histórias são geralmente feitas para
crianças e terminam com um ensinamento
moral de caráter instrutivo de fábula
(Smolka,1995).
A fábula é uma narrativa em prosa
ou poema épico breve de caráter
moralizante, se tornam exemplos para o
ser humano, sugerindo uma verdade ou
reflexão de ordem moral.
Os animais simbolizam algum
aspecto ou qualidade do homem como, por
raposa, a astúcia; a formiga, o trabalho, é
uma narrativa com fundo didático. Quando
os personagens são seres inanimados ou
objetos, a fábula recebe o nome de
apólogo. Algumas das fábulas mais
conhecidas são: A cigarra e a formiga, A
raposa e as uvas, A lebre e a tartaruga e O
leão e o ratinho.
No Brasil o mais conhecido fabulista
é Monteiro Lobato, autor das fábulas "a
coruja e a águia", "o cavalo e o burro", "o
corvo e o pavão", entre outras. As fábulas
são normalmente transmitidas por pais,
professores, até políticos e figuras públicas,
e estão em livros, peças de teatro, filmes, e
em várias outras formas de comunicação.
Estratégias para Narrar e Contar
Histórias
Contar histórias é uma prática
milenar. Mas com o passar dos tempos
houve algumas mutações nesta
determinada prática, com tudo isso
surgiram algumas estratégias de como
contar um conto, como desenvolver as
histórias contadas em sala de aula e como
avaliar as crianças que estão ouvindo.
Sendo assim após cada conto é de
extrema importância analisar o
desenvolvimento cognitivo de cada umas
delas, observando o que a criança
conseguiu absorver dentro da sua
realidade e da sua subjetividade, pois
através do irreal, do imaginário e dos
contos de fadas, as histórias contadas
podem ser vividas em tempo real,
desenvolvendo a moral e as condutas da
criança, podendo ajudá-las para o resto de
suas vidas.
Contar histórias para crianças é
sustentar o imaginário, é buscar maneiras
de incentivar a leitura para que no amanhã
essa criança cresça com senso crítico,
encontrar soluções para suas perguntas,
sanando curiosidades propostas por elas
mesmas e solucionando os seus
problemas.
Para Abramovich (1995) é através
duma história que se podem descobrir
outros lugares, outros tempos, outros
costumes e crenças. É ficar sabendo
história, geografia, filosofia, sociologia, sem
precisar saber o nome disso tudo e muito
menos achar que tem cara de aula.
É ouvindo histórias que se podem
despertar emoções, sensações, como
medo, alegria, raiva, tristeza, o bem-estar,
tudo isso de acordo com a leitura com a
narrativa contada, despertando e
provocando essas e muitas outras
sensações tanto para quem conta quanto
para quem as ouvem.
Assim os livros devem ser
selecionados cuidadosamente, evitando
preconceito ou moralismo (TELES, 2014). A
escolha pode ser composta por vários
gêneros literários, como o conto, as
fábulas, os mitos, as lendas e os poemas.
O professor contador após ter selecionado
a história, precisa estudá-la, observando
seus detalhes, compreendendo as partes
que a constituem (introdução,
desenvolvimento, clímax e desfecho), para
transmiti-la com propriedade ao alunado.
Isto é saber revelar os pontos
emocionantes na narrativa, o ritmo
adequado, destacar o suspense com
pausas, utilizar adequadamente o silêncio,
falar com clareza, olhar para todos os
ouvintes e usar uma movimentação
corporal E ainda,
– Sentir a história: deve haver
sensibilidade de quem a conta, sem
emoção não haverá sucesso.
– Ter total domínio sobre o texto: o
professor deve estar confiante sobre o que
vai contar, para poder explorar o conteúdo
e os objetivos do texto narrado.
– Acreditar na história: o contador
tem que transmitir verdade ao discente,
para que ele acredite naquilo que está
sendo contado, por mais irreal que pareça.
– Olhar para o público ouvinte: o
olhar é um ponto fundamental de ligação
entre o narrador e o público.
- Falar em voz alta e agradável:
contar com um timbre de voz que todos
possam ouvir, com clareza e ao mesmo
tempo agradável, fazendo com que as
atenções dos ouvintes fiquem presas ao
contador da história.
 - Ser moderado nos gestos: gestos
exagerados ou sem objetivos tornam-se
desnecessários. Os gestos são usados
para melhor entender a história, se não
tiver influência no momento da história não
será notado.
Importante também uma pós-leitura
depois da contação é interessante
perguntar aos alunos o que acharam dos
personagens, que descrevam o lugar onde
a história acontece ou o que gostou no
final.
Pergunta mais especifica
desenvolvem a atenção a detalhes e a
capacidade de relembrá-los, questões
abertas sobre a história são boas para a
discussão em sala e ajudam a criança a
aprender a relacionar suas experiências
particulares e de outras pessoas.

Descrição e Análise de Dados utilizamos duas salas para fazer a análise,

o desenvolvimento da Oficina foi para
No presente artigo, temos como
analisar entre as duas estratégias
estudo a exploração das estratégias
utilizadas, juntamente com os seus
utilizadas para contar história. Dentro deste
respectivos recursos, a que poderia
contexto observamos como as crianças
envolver os alunos nas respostas
reagem em meio as histórias contadas com
imaginárias para a interpretação da fábula
a utilização das estratégias levantadas
após a narrativa.
durante toda a pesquisa.
Desta forma pode-se perceber a
O estudo foi realizado por meio de
diferença entre as formas de contar
uma oficina de contação de histórias.
histórias, analisando a importância de se
Ocorreu em uma creche localizada na
criar estratégias no ato de se contar uma
cidade de Ceilândia – DF, no dia 11 de abril
história. Em cada uma das salas obtivemos
de 2015 no período da tarde. Foram
uma repercussão diferente. As
disponibilizadas duas (02) turmas, sendo
metodologias foram diferenciadas, pois na
uma (01) do Jardim I e uma (01) do Jardim
primeira sala foi apresentado um teatro de
II, com o público de 40 crianças de 03 a 04
fantoches que foram confeccionados com
anos.
TNT, acrilon, EVA, linha de costura e cola
A história escolhida e trabalhada na quente.
oficina foi: O Elefante Fantinho do autor:
No presente artigo, temos como
Junji Miyaura. O gênero literário é a fabula,
estudo a exploração das estratégias
que representada pelos animais trazem
utilizadas para contar história. Dentro deste
características humanas, como por
contexto observamos como as crianças
exemplo, as falas e as atitudes dos
reagem em meio as histórias contadas com
personagens que compõem a história, com
a utilização das estratégias levantadas
intuito de um ensinamento moral de caráter
durante toda a pesquisa.
instrutivo.
O estudo foi realizado por meio de
“O Elefante Fantinho” traz vários
uma oficina de contação de histórias.
ensinamentos e saberes, um deles é que
Ocorreu em uma creche localizada na
com união, trabalho e principalmente
cidade de Ceilândia – DF, no dia 11 de abril
sabedoria, podemos vencer qualquer
de 2015 no período da tarde. Foram
obstáculo. Outro ponto importante é não
disponibilizadas duas (02) turmas, sendo
esquecer de que dentro de todo indivíduo
uma (01) do Jardim I e uma (01) do Jardim
se aloja a Natureza Divina. Por mais
II, com o público de 40 crianças de 03 a 04
malvado que alguém seja, quando ele se
anos.
conscientizar irá saber reconhecer o seu
erro e fazer o que é certo. A história escolhida e trabalhada na
oficina foi: O Elefante Fantinho do autor:
Na oficina de contação de história
Junji Miyaura. O gênero literário é a fabula,
que representada pelos animais trazem
características humanas, como por
exemplo, as falas e as atitudes dos
personagens que compõem a história, com
intuito de um ensinamento moral de caráter
instrutivo.
“O Elefante Fantinho” traz vários
ensinamentos e saberes, um deles é que
com união, trabalho e principalmente
sabedoria, podemos vencer qualquer
obstáculo. Outro ponto importante é não
esquecer de que dentro de todo indivíduo
se aloja a Natureza Divina. Por mais
malvado que alguém seja, quando ele se
conscientizar irá saber reconhecer o seu
erro e fazer o que é certo.
Na oficina de contação de história
utilizamos duas salas para fazer a análise,
o desenvolvimento da Oficina foi para
analisar entre as duas estratégias
utilizadas, juntamente com os seus
respectivos recursos, a que poderia
envolver os alunos nas respostas
imaginárias para a interpretação da fábula
após a narrativa.
Desta forma pode-se perceber a
diferença entre as formas de contar
histórias, analisando a importância de se
criar estratégias no ato de se contar uma
história. Em cada uma das salas obtivemos
uma repercussão diferente. As
metodologias foram diferenciadas, pois na
primeira sala foi apresentado um teatro de
fantoches que foram confeccionados com
TNT, acrilon, EVA, linha de costura e cola
quente.
O cenário foi confeccionado
manualmente, os recursos utilizados foram
caixas de papelão, tente, papel camurça,
cola quente, pistola, imagens relacionadas
a história a ser contada e outros. Chegando
na creche montamos todo o cenário,
pedimos as crianças para que esperassem
fora da sala enquanto era organizada toda
a estrutura que utilizamos, logo após as
crianças entraram em sala, ficaram
abismadas, encantadas, alegres e felizes
com o que estavam vendo, os olhos não
paravam de brilhar, percebemos que o
encantamento foi tão grande, parecia que
para eles tudo era muito novo.
Logo após a chegada de todas as
crianças começamos a contação da história
do Elefante Fantinho. As crianças ficaram
encantadas com aqueles fantoches que
representavam os personagens da história,
apontavam os dedos, riam, e não
conseguiam ficar sem participar daquilo
que para eles era uma festa.
Percebemos o envolvimento das
crianças com os personagens bem como a
história contada. os alunos ficaram atentos
prestando atenção a cada detalhe, nas
falas, por meio da representação daqueles
bonecos, que vinham e voltavam, subiam e
desciam, apareciam e se escondiam. Desta
forma conseguimos desenvolver a oficina
com êxito, e com as respostas necessárias
para fazer a análise da sala que foram
utilizados recursos durante a história
contada.
Já na segunda sala o recurso
utilizado foi o livro, não utilizamos tantas
estratégias, apenas o poder de tentar
prender a atenção das crianças com a
entonação da voz, alguns alunos ficaram
dispersos, outros prestaram bastante
atenção. Alguns benefícios para o
desenvolvimento das crianças por meio da
oralidade foram identificados.
Durante a cotação da história na
segunda sala, identificou-se que várias
estratégias são de extrema importância
quando se conta história para crianças,
pois quando usamos a entonação da voz. E
todos os recursos utilizados, fazem grande
diferença, além de contribuir com a melhor
compreensão do que está sendo abordado,
as crianças se encantam, viajam na história
e usam a sua imaginação, mais do que isso
elas conseguem aprender, compreender e
se desenvolver, despertam o imaginário
recontando a história com a sua versão.
Das duas salas que foram utilizadas,
ao final da história pedimos que os alunos
reproduzissem a parte que mais gostaram,
alguns ficaram envergonhados, mas
conseguimos identificar o que puderam
compreender. Observou-se que eles
sabiam realmente o que se passava na
história, reproduziram com as próprias
palavras, percebemos que da forma deles,
todos compreenderam a mensagem que a
história estava retratando.
 Durante a realização das oficinas,
percebeu-se diferenças entre as duas
metodologias utilizadas para que o estudo
ocorresse, em uma sala utilizou-se os
recursos como estratégia, já na outra,
utilizou-se apenas o livro didático. Com
base no estudo pode-se notar o
envolvimento das crianças durante a
contação da história na sala que havia
cenário e fantoches representando os
personagens, pois, as mesmas
conversavam com os bonecos
compreendendo a historia e sua moral,
ficou bem claro a empolgação e
entusiasmo das crianças. A experiência foi
única, enriquecedora.
A oficina realizada apenas com o
livro houve também envolvimento das
crianças, elas ficaram paradas, ouvindo a
historia, enquanto outros deitavam no chão,
todos exercitando seu imaginário, se nem
ao menos perceber que com a historia
estavam aprendendo muito mais que
valores, algo que poderá ser levado,
internalizado e praticado em sua vivência
diária, possibilitando estudar até mesmo
outras disciplinas sem nem ao menos
saber. A magia das fábulas e contos é um
recurso que deve ser explorado pois facilita
no aprendizado além de colaborar com
entendimento das crianças e o seu convívio
social.
Constatou-se, portanto, que boas
estratégias utilizadas no ato de contar
histórias oferecem grandes resultados no
desenvolvimento da criança a partir do seu
próprio imaginário, colaborando com o
trabalho do educador, dando suporte e
auxiliando-o a obter respostas significativas
na aprendizagem das crianças
Considerações finais
As possibilidades de contação de
histórias são inúmeras, por meio delas
pode-se inserir estratégias, para que os
diversos saberes sejam bem-conceituados,
partindo deste pressuposto é importante
ressaltar que por meio do lúdico há grande
possibilidade de que a criança aprenda
brincando, diversificando seus
conhecimentos, alcançando uma
aprendizagem significativa.
O resultado obtido pela prática das
oficinas foi satisfatório, pois, em cada sala
que foi apresentada a história, nos
proporcionava um momento de novas
surpresas, descobertas e encanto pelo
trabalho de ser educador. Ao final da
história, percebia-se a satisfação das
crianças.
O fato de apresentar a história
utilizando dois métodos, nos trouxe várias
experiências, nos deixando a frente de
situações que podem ser encontradas
futuramente no âmbito escolar.
Utilizar somente o livro nos trouxe
experiências significativas, pois ficamos
mais próximas das crianças na roda de
histórias, podendo olhar dentro dos olhos
de cada um, sentido a emoção em pensar
que naquele instante o imaginário dos
mesmos estaria sendo despertado.
Na utilização de fantoches favoreceu
a criança, uma vez que não houve a
necessidade de folhear o livro, ou devirá- lo
para mostrar as figuras às crianças
ouvintes, desta forma entenderam a
história do seu jeito, viajando em cada cena
representada pelos bonecos.
Finalmente, foi possível constatar
que este é um modo de não tirar da
criança, a ilusão de que é capaz de ver e
de descobrir coisas, independente da
maneira que se é apresentada uma
história, cabe ao educador escolher o
método e as estratégias a serem utilizadas,
para que haja o envolvimento da criança
bem como o desenvolvimento de sua
aprendizagem
Foi possível enfatizar a questão do
despertar o imaginário da criança, trazendo
uma aprendizagem significativa sobre os
valores, ética e moral da criança, que
devem ser ensinados desde as primeiras
séries sem que eles ao menos percebam
que estão estudando esses princípios,
havendo cooperação de histórias que
despertam o imaginário delas
Com base nesse estudo, esperamos
poder ter colaborado de forma significativa
 no desenvolvimento das crianças, Esperamos realizar em outras
considerando que a escola é um lugar de oportunidades atividades como estas,
construção e reconstrução de desenvolver outras descobertas
conhecimentos, deve dar especial atenção relacionadas ao imaginário da criança a
à contação de histórias, pois ela contribui partir da contação de histórias,
na aprendizagem escolar em todos os despertando o hábito e o gosto pela leitura
aspectos: cognitivo, físico, psicológico, na vida de cada uma delas.
moral ou social, proporcionando um maior
desenvolvimento no aluno.

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