Anexo 16

FATORES QUE AFETAM DE FORMA SIGNIFICATIVA O PROGRESSO E O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO

Aluno: …………………………………….. Data: …………………

Professor: ………………………………………………………

Identifique alguns dos fatores que de forma mais significativa afetam o progresso e o desenvolvimento
do aluno:
(a) Fatores que facilitam o progresso do aluno
(b) Fatores que impedem o progresso do aluno
A lista abaixo apresenta alguns dos fatores que podem afetar o progresso e o desenvolvimento do
aluno. Não tente usar todos os fatores. Escolha os mais relevantes para este aluno e para as prioridades
de intervenção identificadas. Coloque um  nos fatores facilitadores e uma  nos fatores que
impedem o progresso.

Fatores da Escola

 Elogios e comentários (feedback)

 Ambiente físico
 Os comportamentos e progressos dos
 Tamanho e traçado da sala.
alunos são frequentemente elogiados.
 Local habitual do aluno.
 São usadas várias formas de elogio e de
 Estão disponíveis recursos adequados ao
recompensa.
aluno.
 Os alunos são acompanhados durante a
 Existência de fatores distrativos no
tarefa para garantir a compreensão e o
ambiente da sala de aula.
progresso.
 Traçado do edifício escolar, recreio e
 ……
espaço envolvente.
 ……
 Organização da escola
 Gestão da sala de aula
 Existência de rotinas para recreio e
 Os procedimentos e regras de sala de aula
refeições.
são claros, compreendidos por todos os
 Quantidade de tempo disponível para o
alunos e consistentemente aplicados.
professor de educação especial apoiar o
 Os equipamentos e recursos estão
professor de turma.
organizados e disponíveis.
 Os professores têm tempo, nos seus
 As mudanças entre tarefas são geridas
horários, para planear e articular com os
eficazmente.
elementos da equipa.
 Existem recursos humanos para apoiar a
 Quantidade de tempo para o ensino
concretização de objetivos específicos.
coadjuvado.
 ……
 Os professores comunicam com pais e com
outros profissionais.
  São criadas oportunidades para o aluno se
 Processo de ensino e de aprendizagem
envolver na tomada de decisão e de registo.
 As tarefas são adequadas ao nível de
 As metas de aprendizagem estão
compreensão e às competências do aluno.
claramente definidas e partilhadas com o
 São criadas oportunidades para o aluno se
aluno.
envolver em atividades nas quais possa ter
 As tarefas têm em atenção o estilo de
sucesso.
aprendizagem do aluno: o ritmo da
 Os conteúdos das atividades são do
atividade, a variedade das atividades, a
interesse do aluno.
duração da atividade e o tempo permitido
 São usadas várias abordagens de ensino.
para completar uma tarefa.
 São permitidos vários modos de resposta
 São criadas oportunidades para o aluno
pelo aluno – oral/escrita (com sistemas
generalizar a aprendizagem.
alternativos, se necessário).
 Monitorização sistemática e registo dos
progressos do aluno.

Casa e Família

 Quantidade de tempo disponível para

 Crenças sobre o papel da família na
acompanhar a criança.
educação da criança.
 Competências da família para apoiar a
 Crenças sobre as capacidades da família
criança nas atividades realizadas em
para contribuir para a mudança.
contexto familiar.
 Crenças culturais da família.
 Outros profissionais que apoiam a família.
 Crenças sobre a origem das dificuldades –
 ……
ex. na criança/na escola/etc..
 Acontecimentos stressantes ocorridos na
família (ex. nascimento de uma criança,
doença, etc.).

Fatores Individuais

 Competências comunicacionais
 Motivação para a aprendizagem.
 Desenvolvimento da linguagem –
 Persistência na realização da tarefa, com
compreensão
ou sem ajuda.
 Desenvolvimento da linguagem –
 Perseverança e tolerância ao
expressão.
insucesso/incerteza.
 Compreender instruções.
 Atividades selecionadas pelo aluno.
 Contribuição para as discussões de grupo.
 Solicita ajuda.
 ……
 Disponibilidade para novas tarefas e
 ……
situações
 Capacidade para definir os seus próprios
objetivos.

 Pensa antes de agir.

 Estilo de Aprendizagem
 Ativo / impulsivo.
 Concentração e atenção.
 Completa as tarefas e de ver os resultados.
 Capacidade para ouvir.
 Prefere tarefas práticas.
 Motivação para a aprendizagem.
 Prefere trabalho de pesquisa.
 Resposta ao elogio e a outras
 Privilegia a informação oral
recompensas.
 Privilegia a informação visual.
  Capacidade de iniciativa.  Competências organizativas.
 Capacidade de trabalhar em grupo  ……
 Capacidade de trabalhar individualmente.
 Prefere tarefas novas.
 Prefere tarefas rotineiras.

 Desenvolvimento Social e Emocional Perceções e Pontos de Vista o Aluno

 Capacidade para fazer e manter amigos.
 Resposta à intimidação ou provocação dos  Gostava de ter mais amigos.
pares.  Crenças sobre as suas dificuldades
 Relacionamento com adultos.  Acredita que consegue ultrapassar
 Comportamento em diferentes contextos. dificuldades.
 Capacidade para trabalhar com os outros.  O que o ajuda a aprender.
 ……  O que gostaria de ser capaz de fazer.
 ……

 Outros fatores
 Aprendizagem/experiência anterior em
contexto escolar.
 Aprendizagem/experiência anterior em
outros contextos.
 Serviços de apoio.