LIVRO DO

PROFESSOR

Prezado(a) professor(a),

Neste material, você encontrará o livro do volume que será

trabalhado (da disciplina e série que leciona), o guia do professor
contendo sugestões de abordagem e prioridades para cada módulo,
além do gabarito comentado dos exercícios.

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8º Ano EF2 Matemática

Volume 1

Guia do professor
Matemática I
Módulo 1 3. Resumo
1. Assunto
Conjuntos numéricos – Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais
e Reais.
2. Objetivo
Compreender, a partir da ideia de agrupamentos, o conceito de
conjunto, identificar seus elementos, determinar suas relações e
suas representações. Realizar as operações aritméticas básicas e
suas propriedades.
3. Resumo
Relembrar os principais conceitos e propriedades dos conjuntos dos
números naturais e dos números inteiros. Estudar o conjunto dos
números racionais (sua representação decimal, dízimas periódicas
simples e compostas e a representação de números decimais na
forma fracionária); o conjunto dos números irracionais; o conjunto
dos números reais (sua representação na reta numérica e suas
operações). Mostrar as operações com os números reais usando
potenciação e radiciação.
4. Sugestão de abordagem
• Identifique números naturais, inteiros, racionais, irracionais
e reais;
• resolver expressões aritméticas com números naturais, inteiros,
racionais, irracionais e reais;
• resolver problemas com números naturais, inteiros, racionais,
irracionais e reais;
• calcular geratriz de dízimas periódicas;
• reconhecer e aplicar as propriedades no conjunto dos números
reais;
• calcular potências e extrair raízes.
5. Prioridades
• Conjunto dos números racionais, irracionais e reais;
• potenciação e radiciação.
Módulo 2 4. Sugestão de abordagem
1. Assunto
Expressões algébricas.
2. Objetivo
Identificar expressões numéricas e expressões algébricas ou
literais e classificá-las em racionais ou irracionais. Calcular o valor
numérico de uma expressão algébrica.
3
8º Ano
Reconhecer uma expressão numérica e uma expressão
algébrica. Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica.
Diferenciar incógnita de variável. Demonstrar como classificar uma
expressão algébrica racional inteira, racional fracionária e irracional.
4. Sugestão
• Demonstre a diferença entre expressões numéricas e expressões
algébricas;
• explique o significado de valor numérico;
• calcule o valor numérico de uma expressão algébrica;
• exemplifique como se classifica uma expressão algébrica
racional inteira, racional fracionária e irracional;
• explique a diferença entre incógnita e variável;
• motive os alunos, através da linguagem símbolica-formal, a
desenvolver o pensamento algébrico abstrato.
5. Prioridades
• Definição de expressões algébricas;
• classificação das expressões algébricas;
• valor numérico de uma expressão algébrica.
Módulo 3
1. Assunto
Monômios.
2. Objetivo
Identificar um monômio, classificação dos monômios e grau de
um monômio.
3. Resumo
Mostrar e definir monômios. Identificar o coeficiente e a parte
literal de um monômio. Classificar um monômio. Determinar o
grau de um monômio; o grau de um monômio em relação a uma
de suas variáveis. Definir quando dois monômios são semelhantes.
• Identificar termo algébrico ou monômio;
• diferenciar a parte numérica (coeficiente) e a parte literal
(variável) de um monômio;
• esclarecer os alunos sobre o uso de letras (variáveis) na
otimização de cálculos complexos;
• estimular o cálculo mental.
5. Prioridades
• Definição de monômios;
• monômios semelhantes;
• grau de um monômio.
 4 LIVRO DO PROFESSOR
8º Ano MATEMÁTICA I

Módulo 4 Módulo 5
1. Assunto 1. Assunto
Adição e subtração de monômios Multiplicação e divisão de monômios.

2. Objetivo 2. Objetivo
Efetuar adição algébrica de monômios e subtração algébrica de Efetuar multiplicação e divisão algébrica de monômios.
monômios.
3. Resumo
3. Resumo Demonstrar como se efetuam as operações de multiplicação e
Demonstrar como se efetuam as operações de adição algébrica e divisão algébrica entre monômios utilizando as propriedades
subtração algébrica de monômios semelhantes. Redução de termos estruturais e as regras de potenciação já estudadas.
semelhantes.
4. Sugestão de abordagem
4. Sugestão de abordagem • Determine a multiplicação algébrica de monômios;
• Determinar a adição algébrica de monômios; • determine a divisão algébrica de monômios;
• determinar a subtração algébrica de monômios; • motive a curiosidade matemática nos alunos;
• efetuar redução de termos semelhantes; • estimule o cálculo mental.
• motivar a curiosidade matemática nos alunos;
• estimular o cálculo mental. 5. Prioridades
• Multiplicação de monômios;
5. Prioridades • divisão de monômios.
• Adição de monômios;
• subtração de monômios.

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Gabarito comentado 8º Ano

Matemática I

Módulo 1 Exercícios contextualizados:

01 Teremos sempre 4p + 1, ou seja, um número ímpar.
Exercícios de fixação 2p + (2p + 1) = 2p + 2p + 1 = 4p + 1.
01 02 Sábado
a. ∉ f. ∈ 33,9°C – 24,9°C = 9°C.
b. ∉ g. ∈ 03 38 minutos.
c. ∈ h. ∈ C onve r te nd o 2 1 hor as e 4 5 m i nuto s p ar a m i nuto s :
d. ∈ i. ∈ 21 x 60 + 45 = 1.260 + 45 = 1.305 minutos. Então, fazemos: 1.305/34
e. ∉ j. ∉ = 38,38Km ou aproximadamente 38 km.
02 04 4 dias.
Como referência fazemos a cidade de Brasília:
a. 12 , 6 ou 2
90 45 15 De Brasília a Londres temos 3, de Brasília a Santiago temos –1,
logo a diferença de fuso horário entre Santiago e Londres será de
Fazendo: (100x = 13,333...) – (10x = 1,333...) = (90x = 12), logo
4 fusos. Portanto, a pessoa levará 4 × 1 = 4 dias para readaptar seu
x = 12/90.
organismo.
Simplificando o resultado teremos: 6/45 ou 2/15. 05 27mm
b. 6 ou 2 Como o diâmetro mede duas vezes o raio fazemos:
9 3 84,9
=2r = 27,03mm , ou seja, um valor aproximado de 27 mm.
Fazendo: (10x = 6,666...) – (x = 0,666...) = 3,14
(9x = v6), logo x = 6/9. 06 8 · 10–9.
Simplificando o resultado teremos: 2/3. 8 1
0,000000008 = = 8× = 8 × 10−9
93 31 1000000000 1000000000
c. ou
9 3 07 169.
Fazendo: (10x = 103,333...) – (x = 10,333...) = (9x = 93), logo Se 144 = 12, então teremos 132 = 169 . Não existe número quadrado
x = 93/9. perfeito entre 144 e 169.
Simplificando o resultado teremos: 31/3. 08 1,618
d. 82 1 + 5 1 + 2,236 3,236
= = = 1,618
9 2 2 2
Fazendo: (10x = 91,111...) – (x = 9,111...) = 09 1.827
(9x = 82), logo x = 82/9. D F
e. 23
99 52 – 22
=
Fazendo: (100x = 23,2323...) – (x = 0,2323...) = (99x = 23), logo 127 – 30 – 22 – 24 = 51 30 136 – 30 – 22 – 29 = 55
x = 23/99.
22
03 (ESSA) 30 .
187
46 – 22 = 24 51 – 22 = 29
1 27 1 3 1
0,2727... + + +
= 3 99 = 3 11 = 3
4 − 0,222... 2 34 137 – 24 – 22 – 29 = 62
4−
9 9
20
V
20 9 30
= 33 = × = .
34 33 34 187
Assim, o número x de pessoas que não apresenta, nenhum dos
9 sintomas é:
07 (USF) Letra B. x = 2.100 – 51 – 30 – 22 – 24 – 62 – 29 – 55 = 1.827
3
1 1
2
−3 0 1 1 1 10 Solução: 95 pessoas
 2  +  4  − 2 + 16 = 8 + 16 − 3 + 1 =
    2 U
1 1 1 1 17 H I
= + − +1 = +1 = .
8 16 8 16 16
08 (UNIP-SP) 6. 395 – x x 379 – x
0
1
9 − 3 −8 +  
 2  = 3 − ( −2 ) + 1= 3 + 2 + 1= 6= 6 . 321
2 3
( −2 ) + −27 4 + ( −3 ) 4 −3 1
395 - x + x + 379 – x + 321 = 1.000
x = 95.
 6 LIVRO DO PROFESSOR
8º Ano MATEMÁTICA I

Exercícios aprofundamento:
01 –6.
(1)2 + 3 (1) + 1 = 1 + 3 + 1 = 5
( 2 )2 + 3 ( 2 ) + 1 = 4 + 6 + 1 = 11
1
3,25 × =3,25 × 10−6
1000000 ( 3)2 + 3 ( 3) + 1 = 9 + 9 + 1 = 19
Logo, o valor de n = –6. ( 4 )2 + 3 ( 4 ) + 1 = 16 + 12 + 1 = 29
02 16
4 × 214 =22 × 214 =22+14 =216
( 5)2 + 3 ( 5) + 1 = 25 + 15 + 1 = 41
Logo, o valor de m = 16. 02
a. A fórmula P será composta: 70 (taxa) + 2,85x.
b. Substitua x pelo valor de 30 e efetue as operações.
Módulo 2 P= 70 + 2,85x
Exercícios de fixação =70 + ( 2,85 × 30 ) =70 + 85,5
01 = 155,5
a. a + b ou use as variáveis de sua preferência. 03 150
b. 2a + a2 ou use a variável de sua preferência. Substitua o respectivo valor de x por 60 e efetue as operações.
c. a2 + b2 ou use as variáveis de sua preferência. ( 3 × 60 ) + 60 = 180 + 60
d. a − 1 ou use a variável de sua preferência. 2 2
a = 90 + 60 = 150.
e. 1 1 ou use as variáveis de sua preferência. 04 6.400.000 bactérias
+
a b Substitua o respectivo valor de t, pelo número 2, na expressão
02 (Fasp-SP) Letra C. algébrica e efetue as operações.
105 × 2( ) =
2 3×2
3 1 1 B= 100.000 × 26
=− ( −1) ×   + 5 × ( −1) ×   − 6 × ( −1)
2 2 = 100.000 ×= 64 6.400.000
1 1 05 R$ 19,40.
=− ( −1) ×   + 5 × ( −1) ×   + 6
2 4 Substitua os respectivos valores na expressão algébrica dada e efetue
1 5 as operações.
=1× − + 6 V = 12 + 0,3 × ( 9 − 1) + 5
2 4
1 5 = 12 + 0,3 × 8 + 5
= − +6
2 4 =17 + 2, 4 =19, 4.
2 − 5 + 24 21
= . 06 A1 × 0,85 ou A1 – (A1 × 0,15)
4 4 Quando multiplicamos por 0,85 encontramos o valor já descon-
03 (Mack-SP) Letra B. tado 15%. Podemos, também, determinar o valor do desconto
2 e subtrairmos do valor inicial, o que está expresso na segunda
2 1
=  + alternativa.
5
  5
07
4 1
= + a. A expressão que representa esse serviço é 3,2 + 2,3x, onde x
25 5 equivale a quantidade de quilômetros percorridos.
4+5 9 b. A expressão que representa esse serviço é 3,7 + 2,7x, onde
= = .
25 25 x equivale a quantidade de quilômetros percorridos. Assim,
04 (UMC-SP) Letra C. temos: 3,7 + 2,7(15) = 3,7 + 40,5 = 44,2. Esse serviço custará
x+ y+z = R$ 44,20.
=x + 2 x + 2 y 08 8.700 habitantes
=x + 2 x + 2 ( 2 x ) Substitua na expressão o respectivo valor de t e efetue as operações.
9.000t + 7.200
= 1 + 2 ×1 + 2 × 2 ×1 h=
t +1
=1 + 2 + 4 = 7 9.000 ( 5 ) + 7.200
05 Letra C. =
5 +1
Primeiramente aplicamos a regra de potência: 45.000 + 7.200 52.200
x100–98 = x2 = = = 8.700
6 6
Temos, x = (2) = 4.
2 2

09 44mg/dia
Exercícios contextualizados Recorra à tabela e identifique a fórmula que representa a Regra de
01 5, 11, 19, 29 e 41 Clark. Substitua os respectivos valores e efetue as operações.
Substitua na expressão o valor de x pelos números: 1, 2, 3, 4 e 5 DA × massa da criança ( Kg ) = 220 × 14 3.080
DP = = = 44
respectivamente. 70Kg 70 70
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MATEMÁTICA I 8º Ano

10 n2 – 3. 04 ab
Demonstre que a construção dessa sequência numérica é dada pela Determinamos a área de um retângulo multiplicando a sua largura
expressão algébrica n2 – 3. pelo seu comprimento.
42 − 3 = 16 − 3 = 13 05 a = 7 e b = 3
Para que eles sejam do mesmo grau, temos:
52 − 3 = 25 − 3 = 22 b + a = 3 + 2b + 1 = 1 + a + 2
62 − 3 = 36 − 3 = 33 b + a = 4 + 2b
72 − 3 = 49 − 3 = 46 a= b + 4
3+a = a +b
82 − 3 = 64 − 3 = 61
b=3
n2 − 3
a= b + 4
a=7
Exercícios aprofundamento
01 81.
Substitua todas as letras pelos seus respectivos valores e em seguida Exercícios contextualizados
efetue as operações. 01 Grau 3
= ( 5 − 1) 3 2 +1
( )
− ( 5 ) 3 + ( 5 + 1) 3
2
( )
2 −1 Adicionando os expoentes das variáveis r e i, temos
1 + 2 = 3, logo o monômio é do grau 3.
= ( 4 ) ( 3 ) − ( 5)( 9 ) + ( 6 ) ( 3
3 1
) 02 1
8
= ( 4 )( 27 ) − 45 + 18
Um monômio sem parte literal.
= 108 − 45 + 18 = 81.
03 Se um octógono possui 8 lados, por comparação, um pentágono
02 13. possui 5 lados.
Efetue as divisões fracionárias individualmente fazendo uso da regra Como o lado possui a mesma dimensão, temos: 5x
de potência, em seguida substitua as letras pelos seus respectivos 3 5
valores. Finalize com a operação de adição. 04 3 e x
16 16
m514 n213 A cada linha o monômio da coluna da esquerda é dividido por 2. A
= +
m512 m211 cada linha o monômio da direita será composto pelo monômio da
= m
514 − 512
+n
213 − 211 coluna à esquerda e a parte literal acrescida de um grau.
05 Grau 3
= m2 + n2 = 22 + 32 = 4 + 9 =
13. Realce para o aluno que π é uma constante numérica e não uma
variável.
06 Fazendo 92 ÷ 8 = 11,5, encontramos o valor do consumo do
Módulo 3 carro.
Exercícios de fixação Temos: Q = x , onde x representa a distância a ser percorrida.
01 Letras: A, E, F e H. 11,5
07
Relembre a definição de um monômio. As letras B, D e G são
a. 20n
binômios, e a letra C não é uma expressão algébrica racional inteira.
Como o custo da empresa foi de R$ 20,00 por camisa, fazemos:
02 Letras: A, C, E e H.
20n onde n representa o número de camisas.
03 4mn5 ou –4mn5
b. 24n
I. Relembre aos alunos a propriedade comutativa da multipli-
Como a empresa vendeu cada camisa com um lucro de 20%,
cação, ou seja, a ordem dos fatores não altera o produto. Assim,
fazemos: (20 × 1,20)n = 24 n
temos, mn ou nm como possíveis respostas.
c. 4n
II. O menor número natural diferente de zero é o número 1.
Como o lucro é obtido pelo valor da venda menos o valor custo
Explique ao aluno que neste caso não necessitamos colocar
do produto, fazemos:
o número um, pois todo número elevado a um é ele mesmo.
R$ 24,00 – R$ 20,00 = R$ 4,00. Assim, teremos o valor do lucro
Relembre esta regra de potência.
por camisa R$ 4,00. O lucro total será dado pelo monômio 4n.
III. Como o expoente de m é o número um, o seu quíntuplo será
o número 5, sendo assim teremos n elevado a quinta potência. 08= S 5 × 28 +=
28 140 + 28 168
= = 42
IV. Explique aos alunos que para encontrarmos o coefi- 4 4 4
ciente numérico deste monômio, temos dois resultados 09 20 carros
possíveis: 5x + 15 = 115 ⇒ 5x = 115 − 15
a. 5 – 1 = 4 ou 5x = 100 ⇒ x = 20
b. 1 – 5 = –4 10 Letra E.
Observe que esta alternativa é composta por blocos multiplicativos.
 8 LIVRO DO PROFESSOR
8º Ano MATEMÁTICA I

Exercícios aprofundamento: Temos,

01 m = 5 e n = 4 7 x x 3x  7 1 3 
− + = − +
m + n + 1 = 1 + 1 + 2n = 3 + m − 2 + 4 8 6 10  8 6 10 
m + n + 1 = 2 + 2n = m + 5  105 − 20 + 36  121x
=x =  x 120 .
Fazendo:  120 
m + n + 1 = 2 + 2n
05
m + n − 2n = 2 − 1
3 y2 3 y2  3 3  2 9 y2
m−n = 1 A =− − =− −  y =−
2 4  2 4 4
2 2
3y  3  2 32 y
2 + 2n =m + 5 B=7 y2 − =7 − 5  y = 5
5  
m = 2n + 5 − 2
y2 1  2 5 y2
m= 2n − 3 C =− 2 y 2 =  −2 y = −
3 3  3
Temos,
m − n =1 ⇒ 2n − 3 − n =1 Temos,
n=4  9 y 2   32 y 2   5 y 2 
− − − − − =
 4   5   3 
     
m = 2n − 3 ⇒ m = 2 × 4 − 3 9 y 2 32 y 2 5 y 2  9 32 5  2
= − + =  − + y =
m=5 4 5 3  4 5 3
02 a = 4 149 y 2
=
a 120
2x + = 2 ⇒ 4 x + a = 4
2
4 −a Exercícios contextualizados
4x = 4 − a ⇒ x =
4 01 4n + 4
4−a 02
Como x = 0 , temos: = 0 ⇔ 4−a = 0 x 3x y  x 3x  y
4 − + = − + =
−a =−4 ⇒ a =4 6 2 4  6 2  4
 x − 9x  y 8x y
=  6 + 4 = − + =
6 4
Módulo 4 
4x y

= − + .
Exercícios de fixação 3 4
01 03 Perímetro antes da obra:
a. Solução: (8 – 5) × a2 = 3a2. 3x + 1,5x + 3,0x + 1,5x = (3 + 1,5 + 3 + 1,5)x = 9x
b. Solução: (4 + 3) × m = 7 m. Perímetro após a obra:
c. Solução: (3 – 1 + 5) × abc = 7abc.. x x x
 
d. Solução: (–5 – 1 – 3 – 2) × m= –11 m.  3x − 2  + x + 2 + (1,5x − x ) +  3x − 2  +
e. Solução: (0,2 – 0,01 – 0,1) × x = 0,09x.    
x
f. Solução: (0,8 – 0,4 + 1,3) × a3 = 1,7 a3. x + + (1,5x − x ) = 2,5x + x + 0,5x + 0,5x +
2 1 7 2
g. Solução:  +  × xy =xy . + 2,5x + x + 0,5x + 0,5x =
3 2 6
 3 27
= ( 2,5 + 1 + 0,5 + 0,5 + 2,5 + 1 + 0,5 + 0,5) x = 9x.
h. Solução:  6 −  × p = p . 04 +4ab, –2xy, +3ab, –2xy, +2ab, –2xy, +ab
 5  5
02 Como ABCD é um quadrado o lado BC mede 4x.
+4ab –2xy +3ab –2xy +2ab –2xy +ab
Assim, temos: 15x + x + 8x + 6x + 4x + 4x + x = 39x.
03
ab + xy 5ab + xy 5ab – xy 8ab – xy 8ab – 3xy 10ab – 3xy 10ab – 5xy 11ab – 5xy
2x 3 y x 3 y
A+ =
3 9 05
x 3 y 2x 3 y 5x 3 y AB =15x + 10 x =(15 + 10 ) x =25x
A =− =− .
9 3 9 BC =10 x + 20 x =(10 + 20 ) x =30 x
04 AC =15x + 20 x =(15 + 20 ) x =35x
3x x  3 1  7x AB + BC + AC = 25x + 30 x + 35x =
A= + = + x=
8 2  8 2  8 = ( 25 + 30 + 35 ) x = 90 x.
x 2x  1 2  x
B =− =− x = − 06 Como o raio do círculo equivale a x unidades, as curvas que
2 3  2 3  6
convergem para o vértice completam as partes dos quadrados
4x x  4 1  3x inferiores. Temos: x2 + x2 + x2 + x2 = (1 + 1 + 1 + 1)x2 = 4x2 cm2.
C= − =  − x =
5 2 5 2 10
 LIVRO DO PROFESSOR 9
MATEMÁTICA I 8º Ano

06 03 Letra C.
4a2 + 4ab + 4ab + ab + ab = Como a área do quadrado é b2, temos como medida dos lados b.
Concluímos que a largura da figura abaixo deste quadrado mede
= 4a2 + ( 4 + 4 + 1 + 1) ab= b e sua altura c. No retângulo cuja área mede ab, temos largura a
= 4a2 + 10ab. e altura b. Concluímos finalmente que as dimensões do terceiro
08 retângulo será a e c, logo sua área será ac.
C1 = 2 ⋅ 5 ⋅ π = 10π 04
a. Para calcular o volume desta figura, fazemos: largura x compri-
C2 = 2 ⋅ 4 ⋅ π = 8π
mento x altura.
C3 = 2 ⋅ 3 ⋅ π = 6π Temos: (2x + x) × y × z = 3xyz
C4 = 2 ⋅ 2 ⋅ π = 4 π b. Para calcular o valor numérico do volume devemos
substituir as variáveis pelos respectivos valores dados:
Temos: 10π + 8π + 6π + 4 π= (10 + 8 + 6 + 4 ) π= 28π= 28 × 3= 84 cm
3xyz = 3 × 5 × 4 × 3 = 180 unidades de volume.
09 Observe na tabela uma sequência de 12 impressões por minuto 05
transcorrido, sendo assim, determinamos através do monômio 12x B = (M ×N )− A
a quantidade de cópias impressas onde x representa a quantidade
de minutos.
=  5x 2 y 4 × ( −2 xy )  − −15x 3 y 5
  ( ) ( )
10
100  100 40   100 140 
= ( 5 × −2 ) × x

2 +1
× y 4 +1  + 15x 3 y 5
 ( )( )
S+ +  S =  100 + 100  S
100  100 100    = − 10 x 3 5
y + 15 x 3 5
y = ( − 10 + 15 ) × x 3 y 5
 240  = 5x 3 y 5 .
= =  S 2, 4S
 100 
Exercícios contextualizados
Exercícios aprofundamento 01 (FCC-SP) 3x ÷ 6 =x ou 3x ÷ 3 =x
x 2 2 4 4 4
 x  2
x + 2  2 + 2  2 3x 3x x 5x
 = ( 2 − 1)= 3= 1
2 + + =.
 =  2 4 4 2
01 2
 x
x
 2 ( 4 − 1)2 32 6x ⋅ x 6x 2
 2x − 2  2×2 − 2  02=
A = = 3x 2 .
   
2 2
02 21x3y6z –5 e grau 4
03 8y2
6 x 3 y 6 z −5 + 10 x 3 y 6 z −5 + 5x 3 y 6 z −5 =
Área da face: y × y = y2
= (6 + 10 + 5)x 3 y 6 z −5 = 21x 3 y 6 z −5 Soma das áreas das faces: 8 × y2 = 8y2.
Grau: 3 + 6 + (–5) = 9 – 5 = 4. 04
3x 5 y 3
x2 y
= ( )( )
3 × x 5−2 × y 3−1 = 3x 3 y 2
Módulo 5 3 2
= 3 × ( 3 ) × ( 2 ) = 3 × 27 × 4 = 324
Exercícios de fixação: ASBO324
01
05
2+ 4 +5
a.
= a= a11 150 x 4
b. a. = 75x 4
( )( )( )
= ( 2 × 3 × 2 ) × a1+1 × b1+1 × c1+1 2
2 2 2
= 12a b c b. AC = 75x4 = 75 × (2)4 = 75 × 16 = 1.200 metros
c. 06 55x2y4, 110ax2y4, 10xy, 100a2b2x2y4 e 50x2y4
= ( 0,2 × 0,1× 0,01) × ( m1+2+3 ) × ( p1+2+3 ) ( 50 + 5) x 2 y 4 =
50 x 2 y 4 + 5x 2 y 4 = 55x 2 y 4
= 0,0002m6 p6 . 55x 2 y 4 × 2a = ( 55 × 2 ) ax 2 y 4 = 110ax 2 y 4

5 4 
 
( )( )
d. =  3 × 5 × 2  × a1+1 × b1+1 × c 110ax 2 y 4 ÷ 11axy 3 =

3 2 2
= a b c.
= ( )( )( y ) =
(110 ÷ 11) a1−1 x 2−1 10 xy 4 −3

 5  (
e. =  −15 × 3 × −3  × m3+1+2 × n1+3+2 )( ) 10 xy × 10a2b2 xy 3 =

= 27m6n6 .

(10 × 10 ) a2b2 x1+1
= ( )( y ) =
1+3
100a b x y 2 2 2 4

02
(
( 20xy ) × 5x 2 y 3 = ) ( 20 × 5) × ( x1+2 ) × ( y1+3 ) = 100 x 3 y 4 100a2b2 x 2 y 4 ÷ 2a2b2 =

( ) (  100 
100 x 3 y 4 ÷ 10 xy 2 =  ) 3−1
( )(
× y 4 −2 = 10 x 2 y 2 . )
= ( )( )
(100 ÷ 2 ) a2−2 b2−2 x 2 y 4 =
50 x 2 y 4
× x
 10 
 10 LIVRO DO PROFESSOR
8º Ano MATEMÁTICA I

07 12 Área do triângulo: b × h . Como a base desse triângulo equivale ao

Região vermelha = x 2
2 tamanho do lado do hexágono e a altura de um triângulo equilátero
Região branca = x é calculado pela fórmula a 3 , fazemos então as substituições para
x  xm 11xm 2
 2 × m  + ( x × 5m ) = 2 + 5xm = 2
= 5,5xm encontrar a fórmula que define a área deste triângulo:
 
a 3 a2 3
08 a× 2
1 a2 3
a. 12a2 e 2a3 2= 2 = a 3 ×=
2 2 2 2 4
12a5 ÷ 2a3 = (12 ÷ 2) (a5–3) = 6a2.
b. 2a6b2 Como a metade da área será destinada ao lazer, basta multiplicar
2b3 × 2a6b2 = (2 × 2) (a6)(b3+2) = 4a6b5. este monômio por 3:
a2 3 3a2 3
09 ×3 =
4 4
Área do paralelogramo:
7a2b3 × 5a3b = (7 × 5)(a2+3)(b3+1) = 35a5b4
Exercícios aprofundamento:
Área do triângulo ABC: 01
35a5b4 ÷ 2 = (35 ÷ 2) a5b4 = 17,5a5b4. 2 x m × 3x m y 3 − 5x m y ÷ x −m y −2 =
10
6 x m+m y 3 − 5 ( ) y ( ) =
m− −m 1− −2
=
100 10  100 10  110
a. y+ y = +  y =100 y =1,1 y
100 100  100 100  = 6 x 2m y 3 − 5 x 2m y 3 = x 2m y 3
b. Valor após o primeiro mês: y × 1,1 = 1,1y. 02
5  1 4
Valor após o segundo mês: 1,1y × 1,1 =1,21y. + −
 
−4 x ( ) y 2  2 
2 + −1
Valor após o terceiro mês:1,21y × 1,1 = 1,331y 2 −4 x 2−1 y 2 2
− 2 xy
= − 2 xy
=
11 −2 −2
a. 30 × 0,6 + 10 × 0,8 + 2 × 1,2 = −4 xy 2
= − 2 xy 2 = 2 xy 2 − 2 xy 2 = 0
= 18 + 8 + 2, 4 = R$28, 40. −2
b. Q =30 × 0,6 + 10 × 0,8 + ( C − 40 ) × 1,2 =
= 18 + 8 + ( C − 40 ) × 1,2 =
= 26 + ( C − 40 ) × 1,2.

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 1

Guia do professor 8º Ano

Matemática II

Módulo 1 Módulo 3
1. Assunto 1. Assunto
Revisão: ponto, reta e plano. Adição e subtração de ângulos.

2. Objetivos 2. Objetivos
Relembrar e identificar o que é ponto, reta e plano. Relacionar Relembrar a como somar e subtrair ângulos.
a formação de uma reta através de pontos e do plano através de
retas. Dar noção de espaço e de posições.
3. Resumo
Mostrar como soma e subtrai os ângulos, chamando a atenção
3. Resumo para passagem de 60 segundos para 1 minuto e de 60 minutos para
• Ensinar a representação de um ponto, uma reta e um plano; um grau.
• explicar como se forma uma reta e definir o que é uma semirreta
e um segmento de reta (classificar os tipos de segmentos);
• explicar, através dos segmentos, a ideia de congruência e logo Módulo 4
após definir o que é mediatriz;
• explicar o posicionamento entra duas retas situadas em um 1. Assunto
plano e em dois planos diferentes (paralelos).
Multiplicação e divisão de ângulos.

Módulo 2 2. Objetivos
Relembrar como efetuar multiplicação e divisão de ângulos.
1. Assunto
Ângulos.
3. Resumo
Demonstrar como se efetua as operações de multiplicação e
2. Objetivo divisão de ângulos por um número natural. Mais uma vez atentar
• Reconhecer o que é um ângulo e seus elementos que o para passagem de segundo, minutos e graus e observar os restos
compõem; na divisão.
• ensinar a unidade de medida de um ângulo (grau) e suas
subdivisões (minutos e segundos) e como medir um ângulo
de forma espacial (transferidor); Módulo 5
• classificar os ângulos por suas medidas e suas posições.
1. Assunto
3. Resumo
Ângulos complementares, suplementares e replementares.
• Explicar os elementos que compõem o ângulo e suas partes
convexa e não-convexa;
• relembrar a passagem de segundos para minutos e depois para
2. Objetivos
graus, e vice-versa; Definir e identificar geometricamente dois ângulos comple-
• mostrar como se encontra a medida de um ângulo no mentares, suplementares ou replementares.
transferidor;
• classificar ângulos em agudo, reto, obtuso ou meia-volta (raso); 3. Resumo
• mostrar a congruência entre dois ou mais ângulos e relacionar
a ideia ao explicar bissetriz e ângulos opostos pelo vértice; Ensinar a calcular esses três tipos de ângulos e a identificar no
• mostrar a diferença na classificação de ângulos consecutivos desenho qual tipo é e como fazer pra calcular.
e adjacentes.
 2

Gabarito comentado 8º Ano

Matemática II

Módulo 1 Módulo 2
Exercícios de Fixação Exercícios de Fixação
01 01
a. Ponto. d. Plano. a. Agudo.
b. Reta. e. Ponto. b. Reto.
c. Plano. f. Reta. c. Obtuso.
02 AB e BC ; CD e DE . d. Cheio.
03 BC e CD. 02
04 x + 60 = 3x – 40
a. Sim pois tem uma extremidade em comum. 2x = 100
b. Não. x = 50°.
c. Não existem segmentos adjacentes na figura pois nenhum deles 03
são colineares. a. Agudo.
05 b. Reto.
a. A e C. c. Obtuso.
b. A e D. 04
2x + 8 = 3x – 10
Exercícios Contextualizados x = 18.
01 Logo o ângulo AÔB mede 44 + 44 = 88°
a. F. c. F. 05 Letra C.
b. V. d. V. 5x + 20 + 4x – 2 = 180
02 9x = 162
a. AB e FG. x = 18°.
Logo o maior deles é 5 × 18 + 20 = 110°.
b. AB e FA .
c. AB e FA. Exercícios Contextualizados
d. Não possui, pois nenhum segmento é colinear a outro.  ; e, obtuso o ângulo B
.
01 São agudos os ângulos  e C
03
02
a. Rua Beta. agudo
b. Rua Pitágoras.
c. Sim, pois é perpendicular e os divide em pedaços congruentes.
d. Sim. Gato
04
A distância é de 429 km, pois 265 + 269 – 105 = 429.
05 reto
a. 3 × 4 = 12.
b. 7 × 5 = 35.
06
a. Rua Itália e Rua Marrocos.
b. Rua México e Rua Marrocos.
c. Rua Chile.
2 1 5 8 obtuso
07 M = ;E= − ;D= − ;R= − ;D= −4.
08 3 3 3 3 03
  I = Raso.
a. QE e QY .
II = Obtuso.
b. AB e BE. III = Reto.
09 IV = Obtuso.
a. 81 + 81 = 162. 04
b. 17 + 17 = 34. x=y
c. 162 + 34 + 54 = 250. 2x = 360-208
10 2x = 152
20 + 20 + 40 + 40 + 40 + 40 + 40 + 60 + 60 + 20 + 20 + 20 = 420 cm. x = y = 76°.
05 Letra D.
Exercícios de aprofundamento x = 25 + 35 = 60°.
01 Letra E. 06 Letra D.
02 Sim. 2x + 12 = 3x – 47
x = 59.
 LIVRO DO PROFESSOR 3
Matemática II 8º Ano

07 8 ângulos retos. x = y = 30°.

08 x + 16 + x + 16 + 3x – 22 = 180 A arquiteta calculou 2 × 70 + 70 + 3 × 30 + 30 = 330°.
5x = 170 07 20°26’34 + 9°35’25” = 29° 61’59” = 30°1’59”.
x = 34°. 08 Cada fatia = 45°.
Logo o ângulo AÔP = 34 + 16 = 50°. Logo, consumiram 45 + 45 + 45 + 45 + 45 = 225°.
09 CÔD = 72 : 4 = 18°. 09
CÔB = 18°. x + y + z = 180
Logo, AÔC = 72 + 18 = 90°. 
x y z
10 60° = 1/6 da pizza. Logo, Osmar pagou 36 : 6 = R$6,00  = =
e como o restante ficou por conta de Oscar, ele pagou R$30,00. 1 1 1
 6 3 8

Exercícios de Aprofundamento x + y + z =
180
01 Letra B. 
x y z 180
10% = 360 : 10 = 36°.  = = = = 288
 1 1 1 15
30% = 36 × 3 = 108°.  6 3 8 24
60% = 108 × 2 = 216°.
02 Do ponteiro 12 até o 4 mede-se com 4 × 30 = 120°, mas enquanto 
o ponteiro das minutos andou 1/3 da trajetória o de horas também x
 = 288
andou 1/3 que é 30/3 = 10°. 1
Logo, os ponteiros formam 120 – 10 = 110°. 6
 y
 1 = 288
Módulo 3 
3
Exercícios de Fixação z
 = 288
01 1
a. 45 × 3.600 = 16.2000”.  8
b. 25 × 3.600 + 17 × 60 = 90.000 + 1.020 = 91.020”. Logo, temos que x = 48°; y = 96°; z = 36°. Logo, a diferença pedida
c. 17 × 3.600 + 22 × 60 = 61.200 + 1.320 = 62.520”. é: 96° – 36° = 60°.
02 10
a. 3.600 : 3.600 = 1°. x – y = 15°9’16”
b. 240 : 60 = 8°. x + y = 80°
c. 420 : 60 + 7200 : 3.600 = 7 + 2 = 9°. somando as linhas temos que 2x = 95° 9’ 16”.
03
a. 56° 60’ 0 – 21° 12’ = 35° 48’.
b. 12° 9’ 60” – 1° 3’ 5” = 11° 6’ 55”. Módulo 4
c. 30° 115’ 102” – 12° 59’ 59” = 18° 56’ 43”.
04 170° 54’32” – 125° 34’7” = 45° 20’25”. Exercícios de Fixação
05 75° 22’12” – 23° 10” = 52° 22’2”. 01
a. 86°24’28”
b. 60°60’60” = 61°1’
Exercícios Contextualizados
c. 54°60’66” = 55°1’6”.
01 primeiro = para no 75.
02
segundo = para no 25.
a. 9 : 2 = 4°30’.
terceiro = para no 50.
b. 27 : 4 = 6°45’.
02 CÔD = CÔB = 18°.
c. 60°21’48” : 3 = 20°7’16” × 2 = 40°14’32”.
logo AÔD = 18 + 18 + 18 = 54°.
03 58°75’ = 59°15’ : 3 = 19°45’.
03 x + 2 + 48 = 90
04 Letra B.
x = 90 – 50
Pois 55°16’48” × 3 = 165°48’144” = 165°50’24”.
x = 40°.
05 Letra D.
04 x – 10 + 2x + 40 = 180
Pois 15°12’20” × 5 = 75°60’100” = 75°61’40” = 76°1’40”.
3x = 150
x = 50°.
05 4x + x + 3x + 4x + 12 = 180 Exercícios Contextualizados
12x = 168 01 169° : 5 = 33°48’.
x = 14°. 02 2x + 20 + 3x – 65 = 180
logo BÔC = 14°; AÔB = 4 × 14 = 56°. 5x = 225
06 x = y e a = b x = 45°.
x + a = 100 Logo, o menor pedaço é 3 × 45° – 65° = 135 – 65 = 70°
a – x = 40 03 54°70’104’ = 55°11’44” : 4 = 13°47’56”.
somando as duas linhas temos que 2a = 140 04 Formam ângulos opostos pelo vértice onde
Logo a = 70° = b x + y = 180
 4 LIVRO DO PROFESSOR
8º Ano Matemática II

2x = 3y + 160 d. 90 – x/3.
substituindo x = 180 – y na segunda equação, temos: e. 180 – (90 – x).
2(180 – y) = 3y + 160 04 x + 3x = 180
360 – 2y = 3y + 160 4x = 180
5y = 200 x = 45º. Ângulos: 45° e 135°.
y = 40°. 05 3(90 – x ) = (180 – x)/2
Sendo assim x = 140°. 540 – 6x = 180 – x
05 n = q e p = m. 5x = 360
Logo, m = n/3 + m/2 x = 72º.
então m/2 = n/3 e m = 2n/3,
como m + n = 180, temos que 2n/3 + n = 180 Exercícios Contextualizados
2n + 3n = 540 01 58º tem : complemento = 32º , suplemento como 122º , reple-
5n = 540 mento como 302º;
n = 108° = q 62º tem: complemento = 28º, suplemento = 118º, replemento = 298º;
logo m = p = 72°. 70º tem: complemento = 20º, suplemento = 110º, replemento = 290º.
06 02 Letra D.
x + y = 90 x + y = 78
2x + y/8 = 90 x = 3(90 – y)/5
Como x = 90 – y substituindo, temos: (270 – 3y)/5 + y = 78
Temos: 2(90 – y) + y/8 = 90 270 – 3y + 5y = 390
180 – 2y + y/8 = 90 2y = 120
1440 – 16y + y = 720 y = 60º.
15y = 720 assim, temos x = 18º.
y = 48°. 03
Logo, x = 42°. 3x = 2(360 – x)
07 90 : 6 = 3x = 720 – 2x
15 × 2 = 30°. 5x = 720
30 × 5 = 150°. x = 144º.
08 Letra B. 04 x + y = 90º
900 : 360 = 2,5. 2x = y + 30
09 121°20’ : 10 = 12°8’. y = 2x – 30
10 x/6 = 2y/3 substituindo, 2x – 30 + x = 90
x + y = 180 3x = 120
como x = 12y/3 = 4y, substituindo temos x = 40º; y = 50º.
4y + y = 180 05 Letra A.
5y = 180 x + y + z = 360

y = 36°. x y z 360
logo, x = 144°. Assim, 3y = 3 × 36 = 108°. = = =
 5 20 25 50
Exercícios de aprofundamento x 36
= ; x = 36º. Logo, seu suplemento: 180° – 36° = 144°.
01 Letra B. 5 5
Pois 4 × 10°20’ = 40°80’ = 41°20’. 06
02 A primeira sobe os 100 em 150 segundos SÔT = 60 : 2 = 30º
a segunda em 150 segundos sobe ¾ do total, faltando ainda mais RÔT = 60º.
50 segundos Suplemento = 120º.
07 3x + 25 + 4x – 5 = 90
Módulo 5 7x = 70
x = 10º.
Exercícios de Fixação Resposta caixa número 10.
01 08 x = 60º
a. 90 – 30 = 60°. complemento = 30º e o triplo da metade é 45º.
b. 90 – 72 = 18°. 09 2x/3 + 90 – x = 74º
c. 89º59’60” – 15o12’24’’ = 74º47’46”. 2x + 270 – 3x = 222
02 x = 48º.
a. 360 – 135 = 225º. 10 x + y = 180
b. 360 – 271 = 89º. x/y = 4/5 assim x = 4y/5
c. 359º59’60” – 299º 36’47” = 60º23’13”. substituindo, 4y/5 + y = 180
03 4y + 5y = 900
a. 90 – x. 9y = 900
b. 180 – x. y = 100º.
c. 3(180 – x) = 540 – 3x. x = 80º.
 LIVRO DO PROFESSOR 5
Matemática II 8º Ano

Exercícios de Aprofundamento b. 2(90 – x)/3 + (180 – x)/5 = 70º

01 Letra B. (180 – 2x)/3 + (180 – x)/5 = 70º
Como são complementares, a razão é B/A = 17/13. 900 – 10x + 540 – 3x = 1050
02 13x = 390
a. x/2 – (90 – x)/5 = 38 x = 30°.
5x – 180 + 2x = 380
7x = 560
x = 80º.

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