BX - SPE - EM - MAT - MOD 01 - PF

Matemática Básica
Livro do Professor
APRESENTAÇÃO
Este módulo faz parte da coleção intitulada MATERIAL MODULAR, destinada às três
séries do Ensino Médio e produzida para atender às necessidades das diferentes rea-
lidades brasileiras. Por meio dessa coleção, o professor pode escolher a sequência que
melhor se encaixa à organização curricular de sua escola.
A metodologia de trabalho dos Modulares auxilia os alunos na construção de argumen-

tações; possibilita o diálogo com outras áreas de conhecimento; desenvolve as capaci-
dades de raciocínio, de resolução de problemas e de comunicação, bem como o espírito
crítico e a criatividade. Trabalha, também, com diferentes gêneros textuais (poemas,
histórias em quadrinhos, obras de arte, gráficos, tabelas, reportagens, etc.), a fim de
dinamizar o processo educativo, assim como aborda temas contemporâneos com o ob-
jetivo de subsidiar e ampliar a compreensão dos assuntos mais debatidos na atualidade.
As atividades propostas priorizam a análise, a avaliação e o posicionamento perante

situações sistematizadas, assim como aplicam conhecimentos relativos aos conteúdos
privilegiados nas unidades de trabalho. Além disso, é apresentada uma diversidade de
questões relacionadas ao ENEM e aos vestibulares das principais universidades de cada
região brasileira.
Desejamos a você, aluno, com a utilização deste material, a aquisição de autonomia

intelectual e a você, professor, sucesso nas escolhas pedagógicas para possibilitar o
aprofundamento do conhecimento de forma prazerosa e eficaz.
Gerente Editorial
Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)
(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)
L852 Longen, Adilson.

Ensino médio : modular : matemática : matemática básica / Adilson Longen ; ilustrações
Divanzir Padilha (Divo) ... [et al.]. – Curitiba : Positivo, 2013.
: il.
ISBN 978-85-385-7433-0 (livro do aluno)

ISBN 978-85-385-7434-7 (livro do professor)
1. Matemática. 2. Ensino médio – Currículos. I. Padilha, Divanzir (Divo). II.

Título.
CDU 373.33
© Editora Positivo Ltda., 2013

Proibida a reprodução total ou parcial desta obra, por qualquer meio, sem autorização da Editora.
PRESIDENTE:Ruben Formighieri
DIRETOR-GERAL: Emerson Walter dos Santos
DIRETOR EDITORIAL: Joseph Razouk Junior
GERENTE EDITORIAL: Júlio Röcker Neto
GERENTE DE ARTE E ICONOGRAFIA: Cláudio Espósito Godoy
AUTORIA:Adilson Longen
ORGANIZAÇÃO: Ângela Ferreira Pires da Trindade / Vanderlei Nemitz
EDIÇÃO DE CONTEÚDO: Cintia Cristina Bagatin Lapa
EDIÇÃO:Rose Marie Wünsch
ANALISTAS DE ARTE: Giselle Alice Pupo / Tatiane Esmanhotto Kaminski
PESQUISA ICONOGRÁFICA: Tassiane Sauerbier
EDIÇÃO DE ARTE: Angela Giseli de Souza
CARTOGRAFIA: Marilu de Souza / Talita Kathy Bora
ILUSTRAÇÃO: Divanzir Padilha (Divo) / Theo / Angela Giseli / Roberto Carlos Lopes
PROJETO GRÁFICO: O2 Comunicação
EDITORAÇÃO: Danielli Ferrari Cruz
CRÉDITO DAS IMAGENS DE ABERTURA E CAPA: © iStockphoto.com/Jorge Delgado; © iStockphoto.com/Dario Sabljak;
LatinStock/Corbis/DK Limited; Mary Evans Picture Library;
© 2001-2009 HAAP Media Ltd/Klaus Post; P.Imagens/Pitth
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2014
CONTATO: editora.spe@positivo.com.br
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com códigos de acesso aos na Pesquisa Escolar.
conteúdos digitais. Veja o exemplo:
Cubos @MAT809
@MAT809
Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

SUMÁRIO
Unidade 1: Matemática Básica
Aritmética 5
Potenciação 10
Notação científica 13
Radiciação 15
Produtos notáveis 21
Fatoração 25
o
Equações do 1 . grau 28
o
Sistemas de equações do 1 . grau 33
o
Equações do 2 . grau 37
Relação entre coeficientes e raízes 42
Equações especiais 45
Números proporcionais – I 49
Números proporcionais – II 57
1 Matemática Básica
O abandono da matemática traz dano a todo o conhecimento, pois aquele

que a ignora não pode conhecer as outras ciências ou coisas do mundo.
Roger Bacon
BOYER, Carl B. História da matemática. Tradução de Elza F. Gomide.

São Paulo: Edgard Blücher, 1996. p. 169.
MATEMÁTICA
Aritmética
Divanzir Padilha
Os planetas Júpiter, Saturno e Urano têm perío-
dos de revolução em torno do Sol de aproximada-
mente 12, 30 e 84 anos, respectivamente. Após uma
observação, quanto tempo decorrerá para que esses
três planetas voltem a ocupar simultaneamente as
mesmas posições ocupadas nessa observação?
O problema apresentado terá como solução a
quantidade em anos correspondente ao mínimo
múltiplo comum entre os números 12, 30 e 84.
Esta aula tem por objetivo o estudo de tópicos
importantes da Aritmética básica.
1. Considerando um ano 0, escreva a sequência que representa o número de anos que decorrem para que
os planetas Júpiter, Saturno e Urano completem 1, 2, 3, 4, ... períodos em torno do Sol. Escreva essas
sequências até encontrar um número que seja comum às três sequencias.
Júpiter = 0, 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120, 132, 144, 156, 168, 180, 192, 204, 216, 228, 240, 252, 264, 276, 288,
300, 312, 324, 336, 348, 360, 372, 384, 396, 408, 420, ...
Saturno = 0, 30, 60, 90, 120, 150, 180, 210, 240, 270, 300, 330, 360, 390, 420, ...
Urano = 0, 84, 168, 252, 336, 420, ...
2. O que foi possível observar quanto ao número comum às três sequências?

Pode ser que o aluno tenha várias conclusões, mas é importante destacar que esse número (420) é o menor múltiplo
de 12, 30 e 84, ou seja, o mínimo múltiplo comum de 12, 30 e 84. O próximo alinhamento dos planetas idêntico ao da
observação ocorrerá após 420 anos.
Ensino Médio | Modular 5

Múltiplos de um número
Múltiplo de um número natural não nulo é qualquer número natural resultante da multiplicação
de um natural pelo número dado. Representando por M(4) o conjunto formado por todos os naturais
que são múltiplos de 4, temos:
M(4) = {0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; ...}
4.0 4.2 4.4 4.6
4.1 4.3 4.5 4.7
Observação: um número que é múltiplo de 4 é divisível por 4.

Assim:
28 é múltiplo de 4 equivale a dizer que 28 é divisível por 4.
Divisores de um número
Números primos
Números
primos e
Quando um número natural admitir apenas dois divisores naturais diferentes (o número 1 e o próprio
compostos número), será denominado número primo.
@MAT2916 O quadro abaixo contém os números primos que são menores que 100:
2 3 5 7 11
13 17 19 23 29
31 37 41 43 47
53 59 61 67 71
73 79 83 89 97
Representando por D(n) o conjunto dos divisores de um número natural, temos, como exemplos:
D(2) = {1; 2} Observações
D(3) = {1; 3} o número 0 (zero) não é primo;
D(5) = {1; 5} o número 1 (um) não é primo.
D(7) = {1; 7}
Decomposição em fatores primos

Qualquer número natural diferente de zero que possui Observe os exemplos a seguir:
mais do que dois divisores naturais é chamado de número Exemplo 1
composto. Decompor em fatores primos o número 60:
60 = 6 . 10
Exemplo
O número 20 é composto, pois D(20) = {1; 2; 4; 5; 10; 20} 60 = 2 . 3 . 5 . 2
Todo número natural composto pode ser decomposto 60 = 22 . 3 . 5
em fatores primos. Essa decomposição 60 = 30 . 2
Decomposição se faz por meio de sucessivas divisões
em fatores
por números primos. 60 = 15 . 2 . 2
primos
@MAT2784 60 = 3 . 5 . 2 . 2
60 = 22 . 3 . 5
FÍSICA
MATEMÁTICA
Portanto: Vamos multiplicar os elementos três a três, sendo um

60 = 2 . 3 . 5 2
de cada coluna:
Existe um mecanismo prático que indica as divisões su- 20 . 30 . 50 = 1
cessivas: 20 . 30 . 51 = 5
60 2 60 : 2 = 30 20 . 31 . 50 = 3
30 2 30 : 2 = 15 20 . 31 . 51 = 15
15 3 15 : 3 = 5 21 . 30 . 50 = 2
5 5 5:5=1 21 . 30 . 51 = 10
divisores de 60
1 21 . 31 . 50 = 6
60 = 22 . 3 . 5 21 . 31 . 51 = 30
22 . 30 . 50 = 4
Exemplo 2
22 . 30 . 51 = 20
Decompor em fatores primos o número 84:
22 . 31 . 50 = 12
84 2 Você verá que, a
partir dos fatores
22 . 31 . 51 = 60
42 2
primos de um número,
fatores
21 3 podemos encontrar
primos todos os seus divisores Agora, vamos pela decomposição:
7 7 naturais.
Decompomos o número em fatores primos:
1 60 2
Theo Cordeiro
84 = 22 . 3 . 7 30 2
15 3
5 5
Como encontrar os divisores naturais de um número natural?
1
Quando o número natural é pequeno, encontrar seus
divisores não representa nenhuma dificuldade: pode ser por Multiplicamos cada fator primo pelos números que
tentativa. Entretanto, uma maneira interessante e prática é estão à direita e acima dele no dispositivo:
por meio da decomposição em fatores primos. 1
Antes de mostrar esse mecanismo prático, vamos observar 60 2 2
os produtos das potências de fatores primos do número 60:
30 2 4
60 = 22 . 3 . 5 15 3 3; 6; 12
ou 5 5 5; 10; 20; 15; 30; 60
60 = 22 . 31 . 51
1
Considere as potências contidas em cada coluna:
20 Portanto:
30 50
1 D(60) = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 10; 12; 15; 20; 30; 60}
2
31 51
22
Máximo divisor comum
Uma dona de casa compra mensalmente 16 kg de feijão, 24 kg de arroz e 8 kg de lentilha.

Ela separa esses alimentos em porções individuais com a mesma quantidade em cada uma
e cada porção tem apenas um tipo de alimento. Qual é a menor quantidade de porções que
ela pode ter e quantos quilogramas tem em cada porção?
Ela pode fazer porções de 1 kg cada, então teria 16 porções de feijão, 24 porções de arroz e 8 porções de
lentilha, ou fazer porções de 2 kg cada, então teria 8 porções de feijão, 12 porções de arroz e 4 porções de
lentilha, ou fazer porções de 4 kg, então teria 4 porções de feijão, 6 porções de arroz e 2 porções de lentilha, ou
fazer porções de 8 kg, então teria 2 porções de feijão, 3 porções de arroz e 1 porção de lentilha, e essa seria a
menor quantidade de porções que poderia fazer. O número 8, portanto, é o maior número que divide 16, 24 e 8
simultaneamente, logo é o mdc de 16, 24 e 8.

O máximo divisor comum de dois ou mais números natu- 24; 36 2
rais é obtido pela intersecção entre os conjuntos dos divisores 12; 18 2
desses números. O maior número natural nessa intersecção 6; 9 2 dividem
é o máximo divisor comum. 3; 9 3
simultaneamente
1; 3 3
Existe uma maneira
prática de se obter o 1
máximo divisor comum de
números naturais?
mdc {24; 36} = 2 . 2 . 3 = 12
The Cordeiro
Você vai observar

que esse mesmo
processo serve para
se obter o mínimo
múltiplo comum.
Vamos observar duas outras maneiras de chegarmos ao

máximo divisor comum.
Exemplo: Obter o máximo divisor comum dos números
36 e 24.
Theo Cordeiro
1o. modo:
1
36 2 2
18 2 4 divisores Observação
9 3 3; 6; 12 de 36 Quando dois números naturais possuem como único divi-
3 3 9; 18; 36 sor comum a unidade (número 1), são denominados números
1 primos entre si.
D(36) = {1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18; 36} Mínimo

1
24 2 2
múltiplo comum
12 2 4 O mínimo múltiplo comum de dois ou mais números natu-
6 2 8 rais é obtido pela intersecção entre os conjuntos dos múltiplos
3 3 3; 6; 12; 24 não nulos desses números. O menor número natural nessa
1 intersecção é o mínimo múltiplo comum.
Exemplo:
D(24) = {1; 2; 3; 4; 6; 8; 12; 24}
Obter o mínimo múltiplo comum dos números 12 e 18.
Assim:
mdc {36; 24} = máximo {D(36) ∩ D(24)} 1o. modo:
mdc {36; 24} = máximo {1; 2; 3; 4; 6; 12} M(12) = {12; 24; 36; 48; 60; 72; 84; 96; 108; ...}
mdc {36; 24} = 12 M(18) = {18; 36; 54; 72; 90; 108; ...}
2o. modo: Assim:
O mdc é obtido multiplicando-se os fatores primos mmc {12; 18} = mínimo {M(12) ∩ M(18)}
comuns e com os menores expoentes. mmc {12; 18} = mínimo {36; 72; 108; ...}
24 = 23 . 31 mmc {12; 18} = 36
36 = 22 . 32
2o. modo:
mdc {24; 36} = 22 . 31 = 12
O mmc é o produto de todos os fatores primos dos
Agora vamos utilizar o mecanismo prático, que nada mais números, considerados uma única vez, apenas os de
é do que a decomposição simultânea em fatores primos: maior expoente.
FÍSICA
MATEMÁTICA
12 = 22 . 3 Vamos, agora, obter a solução do problema apresentado

18 = 2 . 32 na introdução desta aula:
mmc {12; 18} = 22 . 32 = 36 12; 30; 84 2
6; 15; 42 2
E como seria o mmc {60; 18}?
3; 15; 21 3
60 = 22 . 3 . 5
1; 5; 7 5
18 = 2 . 32
1; 7 7
mmc { 60; 18} = 22 . 32 . 5 = 180 1
mmc {12; 30; 84} = 22 . 3 . 5 . 7

Há também um mecanismo prático que possibilita a mmc {12; 30; 84} = 420
obtenção do mmc pela decomposição simultânea em fatores
primos dos números considerados. O produto de todos esses Portanto, 420 anos após a observação.
fatores é o mmc:
12; 18 2
6; 9 2
3; 9 3
1; 3 3
1
mmc {12; 18} = 22 . 32 = 36
Este ícone indica que há respostas e/ou comentários nas Orientações Metodológicas.
1.
1 (CESGRANR
(CESGRANRIO – RJ) O máximo divisor comum de res positivos e o mdc (a, b) = 12. Os valores de a
20 e 32 é: e b são, respectivamente:
a) 1 b) 2 X c) 4 d) 8 e) 16 X a) 300 e 288 b) 300 e 144
c) 144 e 288 d) 600 e 576
2. (FUVEST – SP) Sabendo-se que mdc (360, 300) = a e
e) 288 e 300
mmc (360, 300) = b, então o produto a . b é igual a:
Observação: mmc (x, y) . mdc (x, y) = x . y 6. (UCPel – RS) Dado o conjunto {5, 10, 20, 40,
80, ...}, seus elementos podem ser descritos por:
a) 1 080 000 X b) 108 000 c) 1 080
a) { x ∈ R | x = 5n}, n ∈ N*
d) 10 800 e) 108
b) { x ∈ R | x = 5n – 1}, n ∈ N
3. (Olimpíada de Matemática – SP) Um número pri- X c) { x ∈ R | x = 5 . 2n – 1}, n ∈ N*
mo tem:
d) { x ∈ R | x = 2 . 5n – 1}, n ∈ N*
X a) só dois divisores;
e) { x ∈ R | x = 2 . 5n}, n ∈ N
b) nenhum divisor;
7. (UNESP – SP) Imagine os números inteiros não
c) apenas um divisor;
negativos formando a seguinte tabela:
d) mais do que dois divisores;
0 3 6 9 12...
e) 3 divisores.
1 4 7 10 13...
4. (MAPOFEI – SP) O mdc dos números 36, 40 e 56 é: 2 5 8 11 14...
X a) 4 b) 6 c) 8 d) 9 e) 2 a) Em que linha da tabela se encontra o número
319? Por quê? 2a. linha.
5. (UNIMONTES – MG) Cada um dos números intei-
ros a = 22 . 3x . 5y e b = 2z . 32 admite 18 diviso- b) Em que coluna se encontra esse número? Por quê?
107a. coluna.

Potenciação
Observe a situação a seguir, envolvendo o lançamento de 1 dado, 2 dados, 3 dados e, assim,

sucessivamente.
No lançamento de um dado, existem 6 resultados possíveis:
No lançamento de dois dados, existem 36 resultados possíveis:
Número de dados Número de resultados

Na tabela ao lado, complete a 1 6
segunda coluna com o número de 2 36
resultados a partir do número de 3 216
dados da primeira coluna: 4 1 296
.. ..
. .
FÍSICA
MATEMÁTICA
Observe que o número de resultados possíveis é uma a: base; n: expoente; b: potência.

potência de seis: 3. Embora na definição tenha sido considerado o expoente
6 = 61 como sendo um número natural, intuitivamente podemos
36 = 62
trabalhar com expoentes inteiros. Assim, veja se você con-
216 = 63
1 296 = 64 segue completar os valores das potências, substituindo
a interrogação por número:
…
Como o expoente indica o número de dados lançados
em cada situação considerada, podemos generalizar tal re- 25 = 32 21 = 2 2–3 = ?
sultado: 24 = 16 20 = ? 2–4 = ?
O número de resultados possíveis no lançamento de 23 = 8 2–1 = ? 2–5 = ?
n dados pode ser representado por 6n. 22 = 4 2–2 = ?
Potenciação
Uma
Certos cálculos aritméticos são resolvidos por meio de consequência da
procedimentos que demandam muito tempo. É possível, en- propriedade 1, que
tretanto, simplificar esses cálculos. Para ilustrar, observe que você verá a seguir,
pode explicar melhor
podemos calcular os resultados de certas divisões mediante como proceder com
uma simples subtração. expoente negativo.
Vamos considerar as potências do quadro abaixo.
Theo Cordeiro
416 = 4 294 967 296
49 = 262 144
47 = 16 384
As propriedades a seguir são consequências da definição
Como você faria, sem calculadora, para obter o quociente apresentada de potenciação. Essas propriedades serão muito
do número 4 294 967 296 por 16 384? Certamente, proce- utilizadas na simplificação de cálculos.
deria usando o algoritmo da divisão, que demandaria certo
esforço e paciência. Se você conhecesse uma propriedade da Propriedade 1
potenciação, bastaria, diante dos dados fornecidos, efetuar a
subtração 16 – 7 = 9 e, a seguir, apontar a resposta 262 144. Na multiplicação de potências de mesma
A potenciação utiliza propriedades básicas que minimi- base, a potência resultante é obtida conservan-
zam os cálculos. Podemos até dizer que uma multiplicação é do-se a base e adicionando-se os expoentes:
transformada numa adição, e uma divisão, numa subtração. am . an = am + n
Dado um número real a qualquer e sendo n um

Exemplo:
número natural diferente de zero, a potência an é de-
56 . 53 = (5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5) . (5 . 5 . 5)
finida como an = a . a . a . (...) . a, ou seja, o produto
56 . 53 = 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5
n fatores
56 . 53 = 59 = 5 6 + 3
de n fatores iguais ao número a.
Exemplo
Convenção:
202 = 20 . 20 = 400 O valor de a0 pode agora ser validado conforme a pro-
(– 3)4 = (– 3) . (– 3) . (– 3) . (– 3) = 81 priedade 1 vista anteriormente, ou seja:
0,15 = 0,1 . 0,1 . 0,1 . 0,1 . 0,1 = 0,00001 a0 . a1 = a0 + 1 = a1
Observações Portanto, a . a = a1, então a0 precisa ser igual a 1, o
0 1
1. Por definição, considera-se que a1 = a, pois não há produto que justifica a convenção a0 = 1.
com um único fator. Observação
2. Na potenciação an = b, temos os seguintes termos: A potência 00 não está definida.
Atenção!
Importante
Importante n
Podemos estender a noção de potência an paraannpara
inteiro (am)n ≠ am
Podemos estender a noção de potência
(positivo
n inteiro (positivo ou negativo), mantendo válida seja:
ou negativo), mantendo válida a propriedade 1, ou a
propriedade 1, ou a0 = a–n + n = a–n . an
1 =seja:
1=a =a0 –n + n
= a–n–n . an Exemplo
4
Portanto, a potência
Portanto, a apode
a potência –n ser considerada como sendo
pode ser considerada como 23 = 23 . 3 . 3 . 3 = 281
4
sendo –n
a = (23) = 23 . 23 . 23 . 23 = 23 + 3 + 3 + 3 = 212
a–n = 1n 4
Logo, (23) ≠ 23
4
Propriedade 4
Propriedade 2
A potência de um produto de dois ou mais
Na divisão de potências de mesma base, a fatores pode ser calculada elevando-se cada
potência resultante é obtida conservando-se a termo do produto ao mesmo expoente:
base e subtraindo-se os expoentes: (a . b)n = an . bn
am ÷ an = am – n
Exemplo
Exemplo (3 . 5)4 = (3 . 5) . (3 . 5) . (3 . 5) . (3 . 5)
7 (3 . 5)4 = (3 . 3 . 3 . 3) . (5 . 5 . 5. 5)
57 ÷ 54 = 54
5 (3 . 5)4 = 34 . 54
7 4 5.5.5.5.5.5.5
5 ÷5 = Propriedade 5
5.5.5.5
5 ÷ 5 = 5 . 5 . 5 = 53 = 57 – 4
7 4
A potência de um quociente é o quociente
das potências:
n
⎛ a⎞ an
⎜⎝ ⎟⎠ = (Onde b ≠ 0)
Propriedade 3 b bn
Na potência de potência, o resultado é obtido con- Exemplo

4
servando-se a base e multiplicando-se os expoentes: ⎛ 5⎞ 5 5 5 5
(am)n = am . n ⎜⎝ ⎟⎠ = . . .
3 3 3 3 3
4
⎛ 5⎞ 54
Exemplo ⎜⎝ ⎟⎠ = 4
3 3
(54)3 = 54 . 54 . 54
(54)3 = (5 . 5 . 5 . 5) . (5 . 5 . 5 . 5) . (5 . 5 . 5 . 5) Observação
Essa propriedade é consequência da propriedade 4.
(54)3 = 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5 . 5
(54)3 = 512 = 54 . 3
Potências de base 10
A propriedade 3 é
uma consequência
As potências de base 10 aparecem com muita frequência
imediata da na Física e na Química, quando se trabalha com grandezas
propriedade 1.
micro ou macroscópicas.
Observe algumas potências de 10:
101 = 10
Theo Cordeiro
102 = 100
103 = 1 000
104 = 10 000
FÍSICA
MATEMÁTICA
105 = 100 000

106 = 1 000 000 10–4 = 14 = 0,0001
10
107 = 10 000 000
10 = 15 = 0,00001
–5
O expoente
10
da base 10 corresponde
ao número de zeros da
10 = 16 = 0,000001
–6
potência resultante. 10
10 = 17 = 0,0000001
–7
10
Agora, o número
que está no expoente,
sem o sinal, indica o nú-
mero de casas decimais
da potência
resultante.
Theo Cordeiro
Assim:
108 = 100 000 000 8 zeros
Genericamente, podemos dizer que:
10n = 100 000 (...) 000
Theo Cordeiro
n zeros
Veja o que ocorre quando o expoente do 10 é um número Assim:

inteiro negativo:
10–8 = 0,00000001 8 casas decimais
10–1 = 1 = 0,1 Portanto:
10
10 = 12 = 0,01
–2
1
10 10–n = = 0,000(...)001
10n n casas decimais
10 = 13 = 0,001
–3
10
Notação científica
A distância média do nosso planeta até o Sol é de 149 600 000 000 m.
Divanzir Padilha
Conversão de
um número
em notação
científica
@MAT961

A massa de um elétron é de aproximadamente
0,000000000000000000000000000911 g.
É muito comum nos meios científicos a manipula-
ção de números muito grandes, envolvendo grandezas
macroscópicas, ou extremamente pequenos, relacio-
nados com grandezas microscópicas.
Por isso, existe a necessidade de uma notação es-
Angela Giseli
pecial para esses números que facilite tanto a escrita
quanto os cálculos a eles relacionados. Essa notação
especial é chamada notação científica.
Escrever a distância do Sol à Terra e a massa do elétron em notação científica, ou seja, em dois fatores
nos quais o 1º. é um número igual ou superior a 1 e menor que 10 e o 2º. fator é uma potência de base 10.
149 600 000 000 m = 1,496 . 1011 m

0,000000000000000000000000000911 = 9,11 . 10–28 g
Um número estará escrito na notação científica quando aparecer como a multiplicação de dois
números reais, em que:
um dos fatores é um número α pertencente ao intervalo [1, 10);
o outro fator é uma potência de base dez.
α . 10n, 1 ≤ α < 10
Exemplos
7,28 . 1032
4,001 . 10–5
6,05 . 10–34
1.
1 (U EL – PR) Efetuando-se (0,1)3 x (0,2 : 0,04),
((UEL ⎛ 3⎞
obtém-se: b) ⎜ ⎟ . 10–5
⎝ 8⎠
X a) 0,005
⎛ 3⎞
b) 0,015 X c) ⎜ 3 + ⎟ . 10–7
⎝ 4⎠
c) 0,05 375
d)
d) 0,15 10−6
e) 0,5 e) 375 . 109
2. (EFOA – MG) Qual dos números abaixo é 3. (UFBA) Simplificando a expressão
igual a 0,000000375?
6 ⋅ 10−3 ⋅ 10−4 ⋅ 108
a) (0,175 + 0,2) . 10–7 , obteremos:
6 ⋅ 10−1 ⋅ 104
FÍSICA
MATEMÁTICA
a) 100 b) 10–1 X c) 10–2 qm mq − p
–3 –4 ⎛ 1⎞ b ⎛ 1⎞ m
d) 10 e) 10 d) ⎜ ⎟ e) ⎜ ⎟
⎝ b⎠ ⎝ b⎠
4. (CEFET – PR) Assinale a afirmativa correta: 8. (OSEC – SP) Sabendo-se que a2 = 56, b3 = 57,
2
a) 43 = (43)2 c4 = 58 e que a e c são dois números reais de
2 mesmo sinal, ao escrever (a b c)9 como potên-
X b) 43 3)2
2 cia de base 5, qual o valor do expoente?
c) (43) = 49
2
d) (43) 2)3 9. (MACK – SP) Considere as seguintes afirmações:
32
e) 4 = 4 23 1) (0,001)–3 = 109
2) –2–2 = 1/4
5. (CESGRANRIO – RJ) A representação decimal
3) (a–1 + b–1)–2 = a2 + b2
de (0,01)3 é:
Associando V ou F a cada afirmação, nesta or-
a) 0,03 b) 0,0001
dem, conforme seja verdadeira ou falsa, tem-se
c) 0,001 X d) 0,000001
a) V – V – V
e) 0,003
b) V – V – F
6. (CESCEM – SP) Simplificando a expressão c) V – F – V
9 2 3 –3
[2 : (2 . 2) ] , obteremos: d) F – V – F
–30 –6
a) 2 X b) 1 c) 2 X e) V – F – F
36
d) 2 e) 2
10. (CEFET – RJ) Das sentenças a seguir, a que não
7. Se b > 0 e se m, p e q são inteiros positivos, é verdadeira é:
então a) (2/3)2 = (3/2)–2
⎧⎪ − pq ⎫⎪
m
X b) (0,1)–2 = 1/100
⎨b ⎬ é igual a: c) x–1 = x se x = 1
⎩⎪ ⎭⎪
qm mq − p
pm
d) (–2)0 = 1
⎛ 1⎞ q
a) b p
b) b m X c) ⎜ ⎟ e) (2/3) < (3/2)
⎝ b⎠
Radiciação
Nos cálculos que efetuamos, as operações aritméticas envolvendo números sempre aparecem em
duplas, ou seja:
adição e subtração
multiplicação e divisão
O que uma delas potenciação e radiciação
faz, a outra
correspondente
desfaz.
Observe
2 + 7 = 9 é equivalente a 7 = 9 – 2
Theo Cordeiro
2 . 10 = 20 é equivalente a 10 = 20 : 2
53 = 125 é equivalente a 5 = 3 125
Vamos estudar, nesta unidade, a radiciação de números reais.
O quadrado abaixo é formado por 256 quadradinhos menores e de mesmo tamanho:
A radiciação permite
obter o número de quadradinhos
em cada linha ou em cada coluna,
conhecendo-se o número total de
quadradinhos existentes.
Theo Cordeiro
16
O número de quadradinhos existentes no quadrado

pode ser obtido pela potência:
162 = 256
2
Observe que 16 = 16 . 16, ou seja, o número total é o
produto do número de quadradinhos existentes em cada
linha pelo número de linhas.
Assim:
16
256 = 16
n.o de quadradinhos
em cada linha
a) Se um quadrado é dividido em 400 quadradinhos idênticos, quantos quadradinhos existem em cada linha
e cada coluna? 400 = 20 quadradinhos.
b) E se o quadrado tiver 121 quadradinhos idênticos, quantos quadradinhos existem em cada linha e cada coluna?
121 = 11 quadradinhos.
O estudo de radicais tem a finalidade de complementar Observação

o assunto potenciação, uma vez que a radiciação pode ser índice Exemplos:
definida como potenciação com expoente fracionário. 3
8 =2⇔2 =8
3
n
a=x raiz 5
5
243 = 3 ⇔ 3 = 243
Define-se como raiz de índice n radicando 2
de um número a o número x tal que 16 = 4 ⇔ 4 = 16
elevado a n resulta em a, ou seja:
Importante
n
a = x ⇔ xn = a
Em todo radical cujo índice é um número par,
a raiz considerada é sempre a positiva.
FÍSICA
MATEMÁTICA
Atenção! Exemplos
No conjunto dos números reais, se o radicando for um 16 ⋅ 25 = 16 ⋅ 25 = 4 ⋅ 5 = 20
número negativo e o índice do radical for par, a raiz não 3
8 ⋅ 27 = 3 8 ⋅ 3 27 = 2 ⋅ 3 = 6
é definida.
Observações
Quando
você estudar números
1. Em caso de índice par, os radicandos devem ser positivos.
complexos, terá a oportunida- 2. Podemos usar a potenciação para justificar essa proprie-
de de extrair raiz quadrada,
por exemplo, de números dade, ou seja:
negativos. 1 1 1
n a ⋅ b = (a ⋅ b ) n = a n ⋅ b n = n a ⋅ n b
Theo Cordeiro
Propriedade 3
O radical de um quociente pode ser escrito
como o quociente dos radicais, quando estes
forem definidos:
n
a a
n =
Propriedades b n
b
Assim como a potenciação, a radiciação permite a exis-
tência de algumas propriedades que tornam possível a sim- Exemplos
plificação de cálculos envolvendo radicais. 16 16 4
= =
Propriedade 1 25 25 5
3
8 8 2
O radical, de uma potência qualquer,
3 = =
27 3
27 3
quando é definido, pode ser obtido como
potência de expoente fracionário: Observações
m
n m 1. Em caso de índice par, os radicandos devem ser positivos.
a =an
2. Podemos utilizar a potenciação para justificar essa pro-
priedade, ou seja:
Exemplos 1 1
1 n
5 =5 2 a ⎛ a ⎞ n an a
n =⎜ ⎟ = 1 =
2
b ⎝ b⎠ n
b
3
52 = 5 3 bn
Observação
Como consequência imediata dessa propriedade, temos: Propriedade 4
mx m
nx
amx = a = a = n am
nx n
O radical de outro radical é obtido por meio
n
de um terceiro radical, cujo índice é o produto
n
an = a = a1 = a
n
dos índices dos radicais dados:
Propriedade 2 n m
a=
n.m
a
O radical de um produto pode ser escrito

Exemplos
como o produto dos radicais, quando estes
2.2 4
forem definidos: 10 = 10 = 10 Cálculo da
raiz de uma
n
a⋅b = n a ⋅ n b 3 4 3.4 12
raiz
7= 7= 7 @MAT1675

Observações Exemplos
1. Em caso de índice par, o radicando deve ser positivo. 1. 3 5 + 7 5 − 8 5 =
2. Podemos utilizar a potenciação para justificar essa pro-
= (3 + 7 − 8) 5 = 2 5
priedade, ou seja:
1 1 1 1 2. 4 3 + 12 − 75
n m
a= ( a)
m n
= (a ) = a
m n m.n
=
m.n
a
Os radicais, a princípio, não são semelhantes. Entretanto,

como 12 = 22 ⋅ 3 = 2 3 e 75 = 52 ⋅ 3 = 5 3
Importante
Um número que multiplica um radical pode ser in- Então,
troduzido no radical, desde que fique elevado ao índice:
4 3 + 12 − 75 = 4 3 + 2 3 − 5 3 =
a ⋅ n b = n an ⋅ b
= (4 + 2 − 5) 3 = 1 ⋅ 3 = 3
Observação
Em uma soma de radicais, pode ocorrer que:

Radicais semelhantes: todos os radicais sejam semelhantes entre si;
os radicais dados não sejam semelhantes a prin-
adição e subtração cípio, tornando-se semelhantes ao se retirar um
ou mais fatores do radicando;
Considere a expressão algébrica: 10x + 2x – 7x + 15x.
Como todos os termos dessa expressão são semelhantes, existam apenas alguns termos semelhantes entre si;
podemos reduzir a um termo apenas, ou seja: não existam radicais semelhantes.
10x + 2x – 7x + 15x = (10 + 2 – 7 + 15) . x = 20x
reduzindo a um termo Se os radicais não

são semelhantes, não há
A ideia de termos semelhantes também ocorre quando o que fazer com eles,
a não ser fazer o
a expressão contém radicais. cálculo usando uma
calculadora.
Dois ou mais radicais são classificados como radicais
eiro
semelhantes se, e somente se, possuírem o mesmo índice

Cord
e o mesmo radicando.
Theo
Exemplos
1. 2 10 e 8 10
índice: 2 Exemplo
radicando: 10 2+ 3 =?
2. 7 3 x e − 10 3 x não são radicais semelhantes
índice: 3 Usando calculadora:
radicando: x 2 + 3 = 1, 4142 + 1, 7321
É possível reduzir os radicais em uma soma (adição ou 2 + 3 ≅ 3, 1463
subtração) a um radical apenas, desde que eles sejam se- aproximadamente
melhantes. Observe os exemplos:
FÍSICA
MATEMÁTICA
Multiplicação de radicais Racionalização de

A multiplicação de radicais semelhantes é efetuada
utilizando-se a propriedade estudada na aula anterior:
denominadores
Racionalizar uma fração consiste em eliminar, por meio de
n
a ⋅ n b = n a⋅b propriedades algébricas, o radical ou os radicais que estive-
desde que os radicais sejam definidos nos reais. rem no denominador. Essa operação é obtida multiplicando-
-se o numerador e o denominador da fração correspondente
Exemplos pelo fator de racionalização.
1. 2 ⋅ 8 = 2 ⋅ 8 = 16 = 4 Consideram-se três casos de racionalização:
2. 3
5 ⋅ 3 2 = 3 5 ⋅ 2 = 3 10
1.º caso:
Quando a expressão fracionária apresen-
Para se obter o produto de dois tar no denominador apenas um radical da
ou mais radicais com o mesmo ín- forma a :
dice, repete-se o índice e multipli-
cam-se os radicandos. N N⋅ a N ⋅ a N ⋅ a
= = =
a a⋅ a a2 a
E quando os Exemplos
radicais não
3 3 3 3⋅ 3
forem seme- 1. = ⋅ = = 3
lhantes? 3 3 3 3
Theo Cordeiro
Multiplicação 2 2 3 2 ⋅3 6
e divisão de 2. = ⋅ = =
potências 2 3 2 3 3 2 ⋅3 6
com o
mesmo
10 10 5 10 ⋅ 5
expoente 3. = ⋅ = =2 5
@MAT2164 5 5 5 5
Para multiplicarmos (ou dividirmos) radicais com índices

diferentes, transformamos os radicais num mesmo índice. 2 º. caso:
Observe: Quando a expressão fracionária apresen-
3
tar no denominador apenas um radical da
a2 ; 4 b3 índices diferentes forma n am , com n > 2:
2 3 N N . n an − m N . n an − m
expoentes fracionários = =
a ; a
3 4 n
am n
am . n
an − m a
8 9
a12 ; b 12 reduzindo ao denominador comum
Exemplos
12
a8 ; 12 b9 mesmo índice 1 1 3 42 3
42 3
16
1. = . = =
3
4 3 4 3 42 3
4 3 4
Assim:
2 2 7
x4 2 . 7 x4 2 . 7 x4
3
a . b =
2 4 3 12 8
a . b 12 9 2. = . = =
7
x3 7
x3 7
x4 7
x7 x
3
a2 . 4 b3 = 12
a8 . b9

Exemplos
3 º. caso:
Quando a expressão fracionária apresentar no de- 1 1 (2 − 3 ) (2 − 3 )
1. = . = =2− 3
nominador a adição ou a subtração de radicais: 2 + 3 (2 + 3 ) (2 − 3 ) 4−3
N
20 20 ( 5 − 3) 20 . ( 5 − 3 )
a b 2. = . = =
5 + 3 ( 5 + 3) ( 5 − 3 ) 5−3
N
=
N . ( a − b ) = N ( a − b)
a + b ( a + b ) ( a − b) a−b 20 . ( 5 − 3 )
= = 10 ( 5 − 3 )
2
Observação
(a + b) (a – b) = a2 – b2
3
1. (UFES) 84 é igual a: 5. (CESGRANRIO – RJ) Racionalizando o denomi-
X a) 1/16 b) 1/8 c) 1/6 1+ 3
nador, vemos que a razão é igual a:
d) 6 e) 16 3 −1
2 X a) 2 3
−
⎛ 1 ⎞ 5 b) 2 2 3
2. (UEL – PR) Calculando-se ⎜ − ⎟ , obtém-se:
⎝ 243 ⎠ c) 3 2
a) –81
b) –9 d) 1 2 3
X c) 9 e) 2 3
d) 81
6. (UEL – PR) Seja o número real
e) um número não real
500 − 3 20 + 2 − 2 5
x=
3. (FGV – SP) O valor da expressão 5 −1
1 1
(0, 064 ) . (0, 0625 ) é:
3 4 Escrevendo-se x na forma x = a + b c , tem-se
que a + b + c é igual a:
a) 0,1
X b) 0,2 a) 5 b) 6 c) 7
c) 0,01 d) 8 X e) 9
d) 0,02 9 2
7. (UFSM – RS) Simplificando a expressão ,
obtém-se: 2 9
e) 1
4. (PUC – SP) A expressão com radicais X a) 11 2 b) 3 2 c) 85

6 2 3 18
8 − 18 + 2 2 é igual a:
X a) 2 d) 11 e) 11 2
2 12
b) 12
c) 8 8. (MACK – SP) Se A = 1 + 5 . 5 − 1 , então o
valor de A é:
d) –3
a) 1 X b) 2 c) 2
e) 3 2
d) 5 e) 3
FÍSICA
MATEMÁTICA
Produtos notáveis
As generalizações estão entre os vários objetivos do

desenvolvimento e estudo da Álgebra. Ao observarmos, por n2 é uma expressão algébrica.
exemplo, a sequência formada por pequenos quadrados, é
possível obtermos o número de quadrados existentes em
A Álgebra é a parte da Matemática em que se empregam
função da posição da figura na correspondente sequência:
outros símbolos além dos algarismos. Esses símbolos, ligados
convenientemente por operações aritméticas, formam as
expressões algébricas.
Existem determinados produtos entre expressões algé-
bricas que, devido à sua ampla utilização na Matemática,
são conhecidos por produtos notáveis.
Esta aula tem por objetivo estudá-los.
Os produtos notáveis
que você estudará são:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a — b)2 = a2 — 2ab + b2
(a + b) . (a — b) = a2ȩE2
Theo Cordeiro
O quadrado de uma soma
O quadrado maior, a seguir, foi dividido A fórmula do
a) Qual a relação que podemos estabelecer em quatro partes – dois quadrados e dois quadrado da
soma
quanto à figura e o número de quadrados retângulos: @MAT1765
que a compõem?
1ª. figura → 1 quadrado
2ª. figura → 4 quadrados
b) Quantos quadrados formam a na. figura?

n2 quadrados.

O quadrado
de uma diferença
A área do quadrado de lado a – b pode ser calculada
com base nas áreas das demais figuras geométricas ou pela
medida do próprio lado:
a) Determine a área do quadrado maior utili-
zando a medida do lado a + b.
(a + b)2
b) Determine a área do quadrado maior utili-

zando as áreas dos dois quadrados menores
e os dois retângulos iguais.
a2 + b2 + 2 . a . b
c) O que podemos concluir quanto aos resul-

tados dos itens a e b?
Que (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
É possível mostrar este

resultado, utilizando a
Álgebra?
A fórmula do
Theo Cordeiro
quadrado da
diferença
@MAT1764
O resultado anterior (relação entre as áreas) pode ser

comprovado utilizando a propriedade distributiva da multi-
plicação em relação à adição.
Observe:
(a + b)2 = (a + b) . (a + b)
(a + b)2 = a . (a + b) + b . (a + b) a) Determine a área do quadrado S utilizando
(a + b)2 = a2 + ab + ba + b2 → (ab = ba) as medidas a e b.
Reunindo os termos semelhantes, teremos: S = (a – b)2
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
O quadrado da soma de dois termos é o quadrado b) Determine a área do quadrado S utilizando
do primeiro termo, mais duas vezes o primeiro pelo á área do quadrado maior, a área do qua-
segundo termo, mais o quadrado do segundo termo. drado S1 e dos dois retângulos S2.
Exemplos S = a2 – S1 – 2 . S2 = a2 – b2 – 2 . b . (a – b) =
1. (2 + x)2 = 4 + 4x + x2 = a2 – 2ab + b2
2. (x + 2y)2 = x2 + 4xy + 4y2 c) O que podemos concluir quanto aos resul-

3. (2 2 + α)2 = 8 + 4 2α+ α2 tados dos itens a e b?
4. (7 + 2)2 = 72 + 2 . 7 . 2 + 22 Que (a – b)2 = a2 – 2ab + b2
92 = 49 + 28 + 4
FÍSICA
MATEMÁTICA
Recortando as duas partes, poderemos formar o seguinte

retângulo:
Este resultado também
pode ser obtido pela
Álgebra!
Theo Cordeiro
Usando a propriedade distributiva da multiplicação em
relação à adição, teremos:
(a – b)2 = (a – b) . (a – b)
(a – b)2 = a . (a – b) – b . (a – b) A fórmula do
(a – b)2 = a2 – ab – ba + b2 → (ab = ba) produto da
soma pela
diferença
Reunindo os termos semelhantes, chegaremos ao resul- @MAT2720
tado seguinte:
(a – b)2 = a2 – 2ab + b2
O quadrado da diferença de dois termos é o qua-
drado do primeiro, menos duas vezes o primeiro pelo
segundo termo, mais o quadrado do segundo termo.
Exemplos
1. (2 – x)2 = 4 – 4x + x2
a) Determine a área colorida da figura utili-
2. (x – 2y)2 = x2 – 4xy + 4y2
zando as medidas a e b.
3. (2 2 – α)2 = 8 – 4 2α + α2
S = a2 – b2
4. (7 – 2)2 = 72 – 2 . 7 . 2 + 22
52 = 49 – 28 + 4
O produto da b) Determine a área do retângulo de dimen-

soma pela diferença sões a + b e a – b.
S = (a + b) . (a – b)
O produto da soma pela diferença de dois termos quais-
quer é o terceiro caso de produtos notáveis. Novamente, para
que você possa visualizar e compreender melhor um resultado
algébrico, utilizaremos as áreas de figuras geométricas.
Para calcularmos a área colorida da figura, vamos dividi-la c) O que podemos concluir quanto aos resul-
em duas partes: A e B. tados dos itens a e b?
Que (a + b) . (a – b) = a2 – b2
O produto da soma pela diferença de dois termos é

o quadrado do primeiro, menos o quadrado do segundo
termo.
Exemplos possam ser sempre obtidos algebricamente por meio da
tão conhecida propriedade distributiva, a sua memorização
1. (2 + x) . (2 – x ) = 4 – x2
e compreensão são fundamentais:
2. (x + 2y) . (x – 2y) = x2 – 4y2
3. (2 2 + α) . (2 2 – α) = 8 – α2 (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
4. (7 + 2) . (7 – 2) = 49 – 4
(a – b)2 = a2 – 2ab + b 2
Observação
Os três casos de produtos notáveis aqui estudados são (a + b) . (a – b) = a2 – b2
muito utilizados na Matemática. Embora, como você viu,
1. (CESCEM – SP) O desenvolvimento de a) 1

(2a – 3b)2 é igual a: b) 2
a) 2a2 – 3b2 2
c) a 1
b) 4a2 + 9b2 a
4
X c) 4a2 – 12ab + 9b2 d) a 1
2
a
d) 2a2 – 12ab + 3b2
2
e) 0 X e) a 2a 1
a
2. (FCC – SP) A expressão (x – y)2 – (x + y)2 é 5. (UPF – RS) A expressão
equivalente a: (a + 2)2 – 5 . (3 – 2a) + (2a – 3)2 é equivalente a:
a) 0 a) 2a2 + 8a – 2
2
b) 2y X b) 5a2 + 2a – 2
2
c) –2y c) 3a2 – 20a +13
X d) –4xy d) 5a2 + 10a – 2
e) 2xy e) 5a2 – 18a + 28
3. (PUC – SP) A expressão (2a + b)2 – (a – b)2 é 6. Assinale a expressão que não é um trinômio
igual a: quadrado perfeito:
a) 3a2 + 2b2 a) a2 – 2a + 1
X b) 3a2 + 6ab b) x4 – 4x2y + 4y2
c) 4a2b + 2ab2 c) 1 – 2a4 + a8
2 2
d) 4a + 4ab + b d) x2 + 2xy + y2
2 2
e) 2a + b X e) x2 + 6x + 16
4. (UEL – PR) Se a ∈ R e a > 0, a expressão 7. Sendo (a + b)2 = 900 e ab = 200, calcule o

2
⎛ 1 ⎞ valor de a2 + b2:
⎜ a+ ⎟ é equivalente a:
⎝ a⎠
FÍSICA
MATEMÁTICA
Fatoração
Uma das características da Matemática é a utilização de Fator comum

operações inversas. Por exemplo, são inversas as seguintes
A figura a seguir possui um total de 160 quadradinhos
operações:
coloridos. Esse número é o resultado da multiplicação do
Adição e Subtração número de quadradinhos existentes em cada fila horizontal
Multiplicação e Divisão pelo número de filas existentes, ou seja:
Potenciação e Radiciação 16 . (3 + 7)
Para ilustrar essa observação, o diagrama a seguir re-
presenta, por meio da seta no. 1, que obtemos, a partir de
(a + b)2, o resultado a2 + 2ab + b2.
Note que a seta no. 2 indica o procedimento inverso, Observando a existência de filas de cores diferentes,
pelo qual obtemos, a partir de a2 + 2ab + b2, a expressão poderíamos chegar à quantidade total de quadradinhos,
(a + b)2. Saber esse procedimento inverso representa um considerando a soma das quantidades de cada cor, ou seja:
passo importante para fatorar expressões algébricas. 16 . 3 + 16 . 7
Revertendo a n.o de quadradinhos verdes

aplicação da Fatorar uma expressão algébrica n.o de quadradinhos rosa
propriedade
distributiva
é transformá-la em produto. Logo, como os resultados apontam a mesma quantidade,
@MAT1735 podemos dizer que:
16 . 3 + 16 . 7 = 16 . (3 + 7)
Temos que fatorar expressões algébricas para, a seguir,
simplificar frações algébricas. termo termo comum que foi
comum colocado em evidência
Existem
as fatorações
O que acabamos de fazer chama-se fatoração, que nada
pelo fator comum, mais é do que transformar uma adição ou subtração, quando
por agrupamentos
e por produtos admitem termo comum, em um produto. Assim:
Theo Cordeiro
notáveis. Você
vai estudar os
três casos. a . x + b . x = x . (a + b)
ou
a . x – b . x = x . (a – b)
Exemplos
1. 2x – 2y = 2(x – y)
2. 4x2 + 3x = x . (4x + 3)
3. x3 + 2x2 + x = x(x2 + 2x + 1)

Fatoração por agrupamento Exemplos
Denominamos fatoração por agrupamento aquela em 1. 3a2 + 3 + ba2 + b = 3. 6x + 6y + ax + ay =
que os termos em comum são colocados sucessivamente = 3(a2 + 1) + b(a2 + 1) = = 6(x + y) + a (x + y) =
em evidência. = (a2 + 1) (3 + b) = (x + y) (6 + a)
Observe a expressão algébrica: 2. x3 + 2x2 + x + 2 =
ax + bx + ay + by
= x2(x + 2) + (x + 2) =
Embora não exista um mesmo fator em comum nos quatro
termos, é possível fatorá-los dois a dois, ou seja: = (x + 2) (x2 + 1)
ax + bx + ay + by =
Divisores Fatoração por
comuns e
fatoração por = x . (a + b) + y . (a + b) = produtos notáveis
agrupamento
@MAT1533
= (a + b) . (x + y) Na aula anterior, você trabalhou os três casos de produtos
notáveis. Vamos recordá-los?
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
A expressão (a + b) . (x + y) é a forma fatorada de (a – b)2 = a2 – 2ab + b2
ax + bx + ay + by. (a + b) . (a – b) = a2 – b2
Agora, você terá de fazer o caminho inverso, ou seja,
a partir do segundo membro dessas igualdades, obter o
A fatoração
por agrupamento primeiro membro, que é a forma fatorada:
nada mais é do que a
obtenção sucessiva de
termos em a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
comum. a2 – 2ab + b2 = (a – b)2
Theo Cordeiro
a2 – b2 = (a + b) . (a – b)
Fatore as expressões
a) y2 + 2y + 1
y2 + 2y + 1 = y2 + 2 . y . 1 + 12 = (y + 1)2
b) 4x2 + 12x + 9
4x2 + 12x + 9 = (2x)2 + 2 . 2x . 3 + 32 = (2x + 3)2
c) 9y2 – 6y + 1
9y2 – 6y + 1 = (3y)2 – 2 . 3y . 1 + 12 = (3y – 1)2
d) x2 – 4
x2 – 4 = x2 – 22 = (x + 2) . (x – 2)
FÍSICA
MATEMÁTICA
3. x −1 x −1 1
= =
É muito importante x − x x (x − 1) x
2
a compreensão da
Theo Cordeiro
fatoração por produtos x+2 x+2 1
notáveis. 4. = =
x2 – 4 (x + 2)(x – 2) x–2
x 2 + 2xy + y2 (x + y)2 x+y

5. 2 2 = =
x –y (x + y)(x – y) x–y
x 2 – 4xy + 4y2 (x – 2y)2 x – 2y
6. 2 2 = =
x – 4y (x + 2y)(x – 2y) x + 2y
Importante
As simplificações relacionadas a frações algébricas
Simplificações devem ser efetuadas, respeitando-se a restrição de
A esta altura, você pode estar se perguntando o motivo que o termo simplificado (na verdade, dividido) deve
de estudar fatorações. Para que serve a fatoração de uma ser diferente de zero.
expressão algébrica?
Dentro da Matemática, a fatoração de expressões algé-
bricas é utilizada para simplificar frações algébricas. É bom lembrar que uma
divisão por zero não
Exemplos
Theo Cordeiro
pode ser efetuada.
2x − 2y 2(x − y)
1. = =2
x−y (x − y)
2. 2ax + 2bx = 2x (a + b) = 2x
a+b (a + b)
Simplificação
de frações
algébricas
@MAT1237
1. (FAAP – SP) Simplificando a expressão x2 x2 − y2

ax 2 − ay 2 3. (UMC – SP) Simplificando . ,
, obtemos: xy − y 2 x 2 + xy
x 2 − 2xy + y 2 obtemos:
x y x−y
a a( x + y ) X a) b) c)
a) X b) c) a(x + y) y x x+y
xy x−y
x+y
x+y d) e) x
d) e) 0 x−y
x−y
2. (ACAFE – SC) A expressão 36y − 16 x y é
2 4. (UNICAMP – SP) A expressão
2(2x + 3) a2 + 2ab + b2 a − b , para a b, é igual a:
equivalente a: ÷
a2 − b2 a+b
X a) 2y . (3 – 2x) 1 3
a) 2
b) (a b)
2y (a b) a2 b2
b)
3 4x 2
X c) ⎛ a + b ⎞ d) 1
c) y(2x – 3) ⎜a−b⎟
⎝ ⎠ ab
y−x
d)
2x + 3 e) 2a b + 2ab
2 2
e) 4x – 6 a−b

ab 2 5
5. (FGV – SP) Simplificando-se , obtemos: X a) b) c) 2x
1 1 x ( x 5) x ( x 5) x 5

a b x
d) 5x e)
a) 1 X b) ab ( x − 5).( x + 5)
x 5
ab
c) a + b d) –ab 8. (UEL – PR) Efetuando-se 2x − 1 − 3x + 2 , para
x − 2 x2 − 4
−a − b x –2 e x 2, obtém-se:
e) 2ab 2 2
X a) 2.( x 2) c) 2 . x
2
b) 2.x 1
3a − 4 1 2
x 4 2
x 4 x2 4
6. (UnB – DF) A expressão − (a ≠ ± 4 )
a2 − 16 a − 4 d) 1 e) 2
é equivalente a:
2
a) 1 X b) 2 c) 2
9. (USF – SP) O valor da expressão
a4 a4 a4
d) 2a e) a x 2 − y 2 x 2 + 2xy + y 2
⋅ para x = 1,25 e y = – 0,75 é:
x+y x−y
7. (USF – SP) Se os números reais x e y são tais que
a) –0,25 b) –0,125 c) 0
−2x 4
y= 3 + 2 , então y é igual a: d) 0,125 X e) 0,25
x − 5x 2
x − 25
Equações do 1o. grau

O que significa equacionar um problema? Os problemas possíveis de serem solucionados por meio
dos números podem ser, de modo geral, tratados por equações. O termo equacionar está incorporado
na linguagem do dia a dia; basta observarmos comentários na imprensa escrita ou falada: “... dessa
forma, existe uma necessidade de equacionarmos o problema da miséria que impera nas camadas...”
Qual a razão de as equações matemáticas assumirem em nossa vida um papel de destaque?
A busca de respostas dessa e de outras questões similares acaba recaindo na origem da palavra
“equação”, que é proveniente da mesma raiz latina das palavras “igualdade” e “igual”.
A história da Matemática relata, em um antigo documento chamado Papiro de Ahmes ou de Rhind, a

utilização de problemas envolvendo números que podem ser resolvidos por equações. Um dos problemas
é o seguinte:
Uma quantidade, somada a seus dois terços, mais sua metade e mais sua sétima parte é igual
a trinta e três. Qual é esta quantidade?
Esta unidade tem por objetivos o estudo de equações do 1.º grau numa incógnita e a resolução
de problemas que podem ser representados por tais equações. O problema citado anteriormente
pode ser representado e resolvido por meio de uma equação do 1.º grau na incógnita x, ou seja:
2 1 1
x + ⋅ x + ⋅ x + ⋅ x = 33
3 2 7
FÍSICA
MATEMÁTICA
Escreva a equação que representa o problema citado e determine o valor da incógnita.
x + 2 . x + 1 . x + 1 . x = 33
3 2 7
1 386
42x + 28x + 21x + 6x = 33 . 42 → x =
97
Assim, são exemplos de equações do 1o. grau na incógnita x:

1. 2x – 10 = 0 6. 2x – 10 = –7
2. –7x + 51 = 0 7. –9x – 7x = 18 – x
4 x
3. 4x – 500 = 0 8. − x − 1 =
3 3
4. –0,1 . x + 12 = 0 9. –0,01 + 7x = 2x
5. 3 .x + 6 3 = 0 10. 9 = 2x − 3
Observe que as equações de (1) a (5) estão escritas na forma ax + b = 0, o que não acontece com as
Como de (6) a (10). É possível, entretanto, transformá-las na forma ax + b = 0. Para isso, devem-se compre-
resolver
problemas
ender dois princípios matemáticos relacionados a uma igualdade, os quais podem ser mais facilmente
usando uma entendidos pela comparação com uma balança de dois pratos em equilíbrio.
equação Uma balança em “equilíbrio” continuará em “equilíbrio” se colocarmos (ou retirarmos) uma mesma
@MAT2904
massa nos dois pratos:
Roberto Carlos Lopes
Numa igualdade matemática:

Exemplo
se adicionarmos (ou subtrairmos) um 2x – 10 = 40
mesmo número aos dois membros adicionando 10 aos dois membros:
de uma igualdade, obteremos uma 2x – 10 + 10 = 40 + 10
igualdade; 2x = 50
Exemplo
se multiplicarmos (ou dividirmos) 2x = 50
dois membros de uma igualdade por multiplicando por 1/2 os membros da igual-
um mesmo número, obteremos uma dade:
igualdade. 1 1
⋅ 2x = ⋅ 50
2 2
x = 25
Resolução de uma equação do 1o. grau
Resolver uma equação do 1.o grau na incógnita x significa obter o valor que pode ser colocado no
lugar de x e que verifica a igualdade correspondente.
Mas como podemos resolver uma equação do 1.o grau?
A resolução de uma equação do 1.o grau, com uma incógnita, é feita utilizando-se os princípios
O número
que, quando
que não alteram uma igualdade. A ideia central é isolar, em um dos membros que compõem
colocado no a equação, a incógnita. Assim, o número resultante no outro membro será a solução.
lugar de x, torna Observe o exemplo que utilizamos anteriormente para explicar os princípios que
verdadeira a
igualdade é a não alteram uma igualdade:
solução da 2x – 10 = 40
equação.
2x – 10 + 10 = 40 + 10
2x = 50
1 1
Ilustrações: Theo Cordeiro
. 2x = . 50
2 2
x = 25
O número 25 é a solução da equação.
O quadro a seguir contém outros exemplos de solução de equações do
1.o grau na incógnita x:
Exemplo 1 Resolução: Resolução:

2x + 5 = 15 12x – 6 = 10x + 15 + 3 mmc (4, 6) = 12*
12x – 6 + 6 = 10x + 18 + 6
Resolução: 3 . (x – 1) – 2 . (x – 3) = 36
12x = 10x + 24
3x – 3 – 2x + 6 = 36
2x + 5 – 5 = 15 – 5 12x – 10x = 10x + 24 – 10x
x + 3 = 36
2x = 10 2x = 24
x + 3 – 3 = 36 – 3
1 1 1 1 x = 33 (é a solução)
. 2x = . 10 . 2x = . 24
2 2 2 2
x = 5 (é a solução) x = 12 (é a solução)
Exemplo 2 Exemplo 3
3 . (4x – 2) = 5 . (2x + 3) + 3 x −1 x − 3
− =3
4 6 E se
estiver
multiplicando,
passará
Agora entendi: para mudar um número de
para o
*Observe na unidade 1 membro numa igualdade, se ele estiver
outro lado divi-
subtraindo, passará para o outro lado
o procedimento para adicionando.
dindo.
determinar o mmc.
Resolução de problemas
A Matemática possui como característica a busca pela resolução de problemas. Embora o objetivo
Formas desta unidade seja a resolução de problemas que possam ser representados por equações do 1o. grau,
diferentes
para resolver existem algumas ideias interessantes que servem para a resolução de problemas de um modo geral.
uma equação Podemos dividir a resolução de um problema qualquer em quatro etapas, a saber:
@MAT2696
compreender o problema;
encontrar uma ligação entre os dados e a incógnita;
verificar cada etapa, ao executar um plano de resolução;
verificar a solução.
FÍSICA
MATEMÁTICA
Problemas do 1o. grau

Como a própria denominação já esclarece, um problema é identificado como sendo do 1o. grau
quando a sua resolução puder ser efetuada por meio de uma equação do 1o. grau. Para solucionar um
problema, é fundamental que, após a leitura de seu enunciado, se execute a resolução evidenciando
alguns aspectos, tais como:
identificar a incógnita do problema;
representar o problema por meio de uma equação;
resolver a equação;
interpretar e verificar a solução do problema.
Antes de seguirmos adiante, é importante destacar que resolver qualquer tipo de problema, não
necessariamente matemático, significa contornar obstáculos e constitui uma atividade humana fun-
damental.
Agora, tente resolver os problemas a seguir utilizando equações do 1o. grau.
Problema 1 Problema 2
(FUVEST – SP) O dobro de um número, mais a sua (UFGO) Diminuindo-se 6 anos da idade de minha filha,
terça parte, mais a sua quarta parte somam 31. De- obtêm-se os 3/5 de sua idade. A idade de minha
termine o número. filha, em anos, é:
a) 9 b) 10 c) 12
d) 15 e) 18
– número desconhecido: x 31x = 372
– dobro do número: 2x 31x 372
= – idade de minha filha: x 5x = 3x + 30
– terça parte: x 31 31
3 x = 12 – diminuindo 6 anos: x – 6 5x – 3x = 3x + 30 – 3x
3
– quarta parte: x Portanto, o número procurado – 3/5 de sua idade: . x 2x = 30
4 5
é 12. x = 15
Equação: Portanto, a idade de minha
x x Equação: filha é 15 anos.
2x + + = 31
3 4 3
x −6 = ⋅x
mmc (3,4) = 12 5
3
⎛ x x⎞ 5 .(x − 6) = 5 . .x
12. ⎜ 2x + + ⎟ = 12 . 31 5
⎝ 3 4⎠ 5x – 30 = 3x
24x + 4x + 3x = 372 5x – 30 + 30 = 3x + 30
Problema 3
(UNICAMP – SP) Roberto disse a Valéria: “pense em um número, dobre esse número, some 12 ao resultado; divida
o novo resultado por 2. Quanto deu?” Valéria disse “15”, ao que Roberto imediatamente revelou o número original
que Valéria havia pensado. Calcule esse número.
– número: x Equação: 2x = 18
– dobro do número: 2x 2x + 12 1 1
= 15 . 2x = . 18
– somando 12: 2x + 12 2 2 2
2x + 12 2x + 12 x=9
– dividindo por 2: 2. = 2 . 15
2 2 Portanto, o número é 9.
2x + 12 = 30
2x + 12 – 12 = 30 – 12

Problema 4
Uma quantidade, somada a seus dois terços, mais sua metade e mais sua
O problema sétima parte é igual a trinta e três. Qual é essa quantidade?
4 é aquele
apresentado
no início deste Equação: 97x 1 386
tópico. 97x = 1 386 ⇒ =
2x x x 97 97
x + + + = 33 1 386
Theo Cordeiro
3 2 7 x=
mmc (3, 2, 7) = 42 97
⎛ 2x x x ⎞ O número correspondente à quantidade
42 . ⎜ x + + + ⎟ = 42 . 33
⎝ 3 2 7⎠ procurada é
1 386
42x + 28x + 21x + 6x = 1 386 97
1. (ESPM – SP) O valor de x na proporção a) 44 b) 42 X c) 40

1 d) 38 e) 41
2−
3 = x é:
1 2 6. (FEI – SP) Uma tarefa foi executada em três dias de
1+ 1+
4 5 trabalho. No primeiro dia, realizou-se um quarto
28 48 51 dessa tarefa. No segundo dia, executaram-se dois
X a) b) c)
15 13 3 terços da parte que faltava para completar-se a
63 73 tarefa. Que fração da tarefa foi realizada no ter-
d) e) ceiro dia?
5 23
2. (UFMG) A raiz da equação a) Um terço.
2 ( x + 1) 3 ( x + 2) x + 1 b) Dois terços.
− =
3 4 6 X c) Um quarto.
pertence ao intervalo: d) Dois quintos.
a) [0, 2] b) [–3, –1] c) [–2, 0] e) Três quintos.
X d) [–6, –3] e) [2, 6]
7. (UFRGS) Uma tabela tem cinco valores numéri-
cos. Observa-se que, com exceção do primeiro,
x 1
3. (UTESC – SC) Se − 3 = (2x + 2) − 4 , cada valor é 2 do valor numérico anterior. Se a
3 5 3
então o valor de x – 9 é: soma total dos valores é 211, o primeiro valor da
a) 9 b) –9 X c) 0 tabela é:
d) 2 e) –2 X a) 81 b) 87 c) 90
d) 93 e) 99
1 1
4. (ITE – SP) Se 1 − = , então x é igual a:
1− x 1− x 8. (ULBRA – RS) Um tanque de gasolina de um
1
a) –2 X b) –1 c) carro tem capacidade para 50 litros. O mar-
2 cador de gasolina mostra que o combustível
d) 2 e) 3
ocupa a quarta parte do tanque. Se o litro da
5. (UECE – CE) Uma peça de tecido, após a lava- gasolina custa R$ 0,475, o motorista gastará
1 para completar o tanque:
gem, perdeu de seu comprimento e este
10 a) R$ 5,93 b) R$ 6,50 c) R$ 16,00
ficou medindo 36 metros. Nestas condições, o
X d) R$ 17,81 e) R$ 23,75
comprimento, em m, da peça antes da lavagem
era igual a:
FÍSICA
MATEMÁTICA
9. (PUC – SP) Um feirante compra maçãs ao pre- c) quadrado perfeito

ço de R$ 0,75 para cada duas unidades e as d) divisor de 500
vende ao preço de R$ 3,00 para cada seis uni-
e) divisível por 4
dades. O número de maçãs que deverá vender
para obter um lucro de R$ 50,00 é: 11. (UFMG) Considere a sequência de operações
a) 40 aritméticas na qual cada uma atua sobre o re-
b) 52 sultado anterior: comece com um número x,
3
X c) 400 subtraia 2, multiplique por , some 1, multipli-
5
d) 520 que por 2, subtraia 1 e finalmente multiplique
e) 600 por 3 para obter o número 21. O número x per-
tence ao conjunto:
10. (UFF – RJ) Três números naturais e múltiplos
a) {1, 2, 3, 4}
consecutivos de 5 são tais que o triplo do me-
nor é igual ao dobro do maior. Entre esses nú- b) {–3, –2, –1, 0}
meros, o maior é: X c) {5, 6, 7, 8}
X a) múltiplo de 3 d) {–7, –6, –5, –4}
b) ímpar e) ∅
Sistemas de equações do 1o. grau
Observe o diálogo:
Eu sou
Embora seja possível fazer, pela ilustração, uma estimati-
mais va das idades das pessoas, não podemos precisar as idades
velho. devido à falta de mais informações.
A soma Considerando x e y as idades das pessoas, podemos
de nossas
idades é representar a situação pela equação:
igual a 36.
x + y = 36
Para obtermos algumas soluções da equação acima, atribuímos valores para a incógnita x (ou para
a incógnita y) e calculamos, a seguir, o valor da outra incógnita.
Exemplos
x = 12 ⇒ 12 + y = 36 ⇒ y = 24 x = 21 ⇒ 21 + y = 36 ⇒ y = 15
x = 18 ⇒ 18 + y = 36 ⇒ y = 18 x = 26 ⇒ 26 + y = 36 ⇒ y = 10
…
Agora, vamos acrescentar uma outra informação à situação apresentada:

A diferença
entre nossas idades
é de 6 anos.
Sendo x a idade do mais velho e y a idade do mais novo,
Ilustrações: Theo Cordeiro
podemos representar essa nova informação pela equação:
x–y=6

A solução do problema, se existir, é um par de valores
Eu, 15
(x; y) que verifica as duas equações simultaneamente: Eu anos.
x + y = 36 e x – y = 6 tenho 21
anos.
Theo Cordeiro
⇓
x + y = 36
x–y=6
As equações acima formam um sistema de duas equações

do 1o. grau com duas incógnitas. Obter e discutir soluções para
sistemas desse tipo são os objetivos deste tópico.
Método da adição
Métodos de resolução O método da adição consiste em fazer uma das incógnitas
Vamos destacar aqui três métodos de resolução de um “desaparecer”. Por isso, para utilizá-lo, verifique se uma mes-
sistema de duas equações do 1o. grau com duas incógnitas: ma incógnita possui coeficientes opostos nas duas equações.
Caso esse fato se confirme, basta adicionar as duas igualdades
método da substituição membro a membro.
método da adição Exemplo
método da comparação ⎧x + y = 36
⎨
⎩x − y = 6
Você observará que qualquer um dos três poderá ser utili- 2x = 42
zado na resolução de qualquer sistema de duas equações do x = 21
1.o grau com duas incógnitas. Entretanto, a escolha depende Substituindo na 1.ª equação (poderia ser na 2.ª equação),
das equações. obtemos a outra incógnita:
Método da substituição 21 + y = 36
Esse processo consiste em isolar, numa das equações, y = 36 – 21
uma incógnita em função da outra e, a seguir, substituir a y = 15
expressão obtida na outra equação: a igualdade resultante
Portanto: S = {(21; 15)}
será uma equação do 1.o grau com uma incógnita.
Exemplo E se os
x + y = 36 1 y = 36 – x coeficientes
de uma mesma
x–y=6 2 y = 36 – 21 incógnita
Resolvendo 3
sistemas de y = 15 não forem
opostos?
equações
lineares x – (36 – x) = 6
Theo Cordeiro
@MAT955 x – 36 + x = 6
2x = 42
x = 21 4
Portanto, os valores que satisfazem o sistema são
x = 21 e y = 15
Multiplicando os dois membros de uma igualdade por um
Observação mesmo número é possível obtermos coeficientes opostos.
É comum representarmos a solução de um sistema por Observe o exemplo:
um par ordenado. No caso, o conjunto-solução é S, onde: ⎧2 x − 3y = 5
S = {(21; 15)} ⎨
⎩x + y = − 5
FÍSICA
MATEMÁTICA
Vamos multiplicar a 2ª. equação membro a membro

por (–2): nenhuma solução;
⎧2x − 3y = 5 uma solução apenas;
⎨
⎩−2x − 2y = 10 infinitas soluções.
Como os coeficientes de x são opostos, podemos

adicionar membro a membro as duas equações:
2x − 3 y = 5 E eu que
pensava que um
−2x − 2y = 10 sistema de duas
equações do 1º. grau
−5 y = 15 com duas incógnitas
y = −3 sempre admitia uma
única solução.
Theo Cordeiro
Substituindo na 2ª. equação dada (poderia ser na 1ª.
equação):
x + y = –5
x – 3 = –5 ⇒ x = –2 Vamos considerar três situações para evidenciar as pos-
sibilidades quanto à solução de um sistema:
Portanto: S = {(–2; –3)}
1.ª situação
Método da comparação Em um estacionamento, há carros e motos num total de
Processo de resolução de um sistema de duas equações 23 veículos e 76 rodas. Quantas motos e quantos carros há
do 1o. grau com duas incógnitas que consiste em isolar uma no estacionamento?
mesma incógnita nas duas equações dadas e, a seguir, com-
Theo Cordeiro
parar os resultados obtidos.
Vamos ao exemplo:
⎧ x + y = 36
⎨
⎩x − y = 6
Isolando x na 1ª. equação (poderia ser o y):
x + y = 36
x = 36 – y (I)
Isolando x na 2ª. equação: nº. de carros: x

x–y=6 nº. de motos: y
x = 6 + y (II)
sistema x + y = 23
Comparando (I) com (II): 4x + 2y = 76
36 – y = 6 + y
total de rodas de carro
– y – y = 6 – 36 total de rodas de moto
– 2y = – 30
y = 15 Multiplicando a 1ª. equação por (–2):
Substituindo em (II): –2x – 2y = –46

4x + 2y = 76
x=6+y
x = 6 + 15 ⇒ x = 21 Adicionando: 2x = 30 → x = 15
Substituindo na 1ª. equação:
Portanto: S = {(21; 15)} x + y = 23 → 15 + y = 23 ⇒ y = 8
Portanto, são 15 carros e 8 motos.
Importante:
Classificação de um sistema O sistema possui apenas uma solução,
Quanto ao número de soluções de um sistema de duas S = {(15; 8)}. Quando isso ocorre, tal sistema é dito possível
equações do 1o. grau com duas incógnitas, existem três pos- e determinado.
sibilidades:
2ª. situação 3ª. situação
A soma de dois números é igual a 13. Calcule esses dois Resolva o seguinte sistema de equações do 1.o grau:
números, sabendo que a soma do dobro do primeiro com o ⎧2x + y = 10
dobro do segundo é igual a 26. ⎨
⎩2x + y = 9
x + y = 13 As soluções podem ser
2x + 2y = 26 representadas por pares
ordenados da forma:
Multiplicando a 1a. equação
(x; y) = (x; 13 – x) Multiplicando a 2a. equação por (–1):
por (–2):
Observe alguns exemplos: 2x + y = 10
–2x – 2y = –26
(0; 13); (1; 12); (–1; 14); –2x – y = –9
2x + 2y = 26
(5; 8); ...
Adicionando: 0 = 0 ⇒
Importante: Quando um
Chegamos a uma identidade
sistema apresenta infinitas Adicionando: 0 = 1 ⇒ Chegamos a uma identidade numérica
numérica. (um absurdo).
soluções, é dito possível e
O sistema apresentará indeterminado. O sistema não apresentará solução.
infinitas soluções que Importante: Quando um sistema não admite solução, é dito
verificam a equação: impossível.
y = 13 – x
⎧3x + y = 1
1. (PUC – SP) A solução do sistema ⎨ é: A afirmação verdadeira sobre esse sistema é:
⎩2x + 2y = 1
a) O sistema não tem solução.
a) ⎛⎜ 0; ⎞⎟ ⎛ 1 ⎞ c) ⎛⎜ − ;1⎞⎟
1 1
b) ⎜ − ; 0 ⎟ b) O sistema tem como única solução o par
⎝ 4 ⎠ ⎝ 2 ⎠ ⎝ 2 ⎠ ⎛ 1⎞
ordenado ⎜ 0, ⎟ .
d) ⎛⎜ ; ⎞⎟ X e) ⎛⎜ ; ⎞⎟
1 1 1 1 ⎝ 2⎠
⎝2 4⎠ ⎝4 4⎠ c) Qualquer par ordenado de números reais é
2. (UEL – PR) Se o par (a; b) é a solução do sistema solução do sistema.
⎛ a + 1⎞
⎧x + y = 5 X d) Qualquer par ordenado da forma ⎜ a,
2 ⎟⎠
⎨ com a ∈ R é solução do sistema. ⎝
⎩ x − 3y = −7 , então é verdade que:
e) As equações do sistema representam duas
a) a = 3 b) b = –3 c) a . b = 1
retas que não se interceptam.
X d) ab = 8 e) a . b = 9
5. (EFEI – MG) Dois números naturais são tais
3. (UNITAU – SP) A solução do sistema de equações que a sua soma é igual a 209 e o quociente do
⎧x − y = 2 maior deles pela diferença entre eles é igual a
algébricas lineares ⎨ é dada por:
⎩2x + y = 1 6. Encontre esses números.
a) x = 1, y = 1 X b) x = 1, y = –1
6. (CEFET – RJ) Para que as equações
c) x = –1, y = 1 d) x = –1, y = –1
(m – 2)x – (m – 1) = 0 e 2x – 4 = 0
e) x = y = 0
sejam equivalentes, devemos ter m igual a:
4. (UCS – RS) Considere o sistema de equações a) 2 X b) 3
⎧2x − 4 y = −2 c) 4 d) 5
⎨ , no qual x é a primeira variável
⎩3x + 3 = 6y e) 3/2
e y é a segunda variável.
FÍSICA
MATEMÁTICA
7. (PUC – SP) Um certo número de alunos fazia calcule o valor de ea + b:

prova em uma sala. Em um dado momento, re- 1
a) 1 b) zero c)
tiraram-se da sala 15 moças, ficando o número e
de rapazes igual ao dobro do número de mo- X d) e e) e7
ças. Em seguida, retiraram-se 31 rapazes, fican-
9. (ULBRA – RS) Num estacionamento, existem
do na sala igual número de moças e rapazes. O
automóveis e motos. O número total de rodas
total de alunos que fazia prova nessa sala era:
é 120, e o número de motos é o dobro de au-
a) 96 b) 98 X c) 108 tomóveis. O número total de veículos que se
d) 116 e) 128 encontram no estacionamento é:
a) 15 b) 30 c) 36
8. (UNICENP – PR) Sabendo que o sistema
X d) 45 e) 60
⎧ax + 2y = b
⎨ é possível e indeterminado,
⎩3x − 2y = −4
Equações do 2o. grau
Na Índia Antiga, havia um passatempo extre-

mamente curioso entre os matemáticos, que era a ÍNDIA – território atual
resolução de quebra-cabeças. As soluções apareciam
em meio a competições públicas, em que os compe-
tidores “bolavam” problemas matemáticos para que
outros os resolvessem. Muitos desses problemas
atravessavam gerações sem que soluções fossem
encontradas. Existia, além disso, uma preocupação
em apresentá-los numa linguagem às vezes poética.
Versos e problemas matemáticos jorravam nesses
concursos populares. Eis um exemplo:
Alegravam-se os macacos
Divididos em dois bandos:
Sua oitava parte ao quadrado
No bosque brincava.
Com alegres gritos, doze
Gritando no campo estão.
Talita Kathy Bora
Sabes quantos macacos há

Na manada no total?
A resolução desse problema indiano recai sobre
uma equação do 2º. grau numa incógnita. Muito tempo Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. Adaptação.
se passou para que os matemáticos descobrissem uma fórmula para a resolução de equações do 2º. grau.
Bhaskara Akaria, matemático indiano nascido em 1114, ficou famoso pela descoberta de uma fórmula que
resolvia uma equação do 2º. grau. Hoje, sabemos que Bhaskara foi o responsável não pela descoberta, mas,
sim, pela divulgação.

Escreva a equação que representa o problema citado e determine o valor da incógnita.
2
⎛ x⎞ x 2 − 64 x + 768 = 0
⎜⎝ ⎟⎠ + 12 = x
8 −(−64) ± (−64)2 − 4 . 1 . 768
x2 x=
+ 12 = x 2.1
64
x 2 + 768 = 64 x As raízes são x = 48 ou x = 16
2
Equações completas
Vamos ver inicialmente o que é uma equação do 2º. grau.
Assim, são exemplos de equações do 2º. grau

Uma equação, na incógnita x, é na incógnita x:
denominada do 2.o grau quando puder
O quadrado
perfeito e as (1) 2x2 – 7x + 1 = 0
equações de ser escrita na forma (2) –3x2 + 6x + 2 = 0
2.o grau ax2 + bx + c = 0 (3) 7x2 – 7x + 1 = 0
@MAT2618
onde a, b e c são números reais, com (4) 2x2 – 4x = 0
a ≠ 0. (5) 2x2 – 5 = 0
(6) x2 = 0
Observe que as três primeiras equações apresentam todos os seus coeficientes não nulos. Tais
equações são ditas equações completas, enquanto as outras são incompletas.
Resolver uma equação do 2º. grau, na incógnita x, significa obter, por meio de processos algébricos,
o valor ou os valores de x que verifiquem a igualdade correspondente à equação.
Algumas equações podem ser resolvidas utilizando-se trinômios quadrados perfeitos (são os
produtos notáveis). Observe o exemplo:
x2 – 4x + 4 = 0
Resolução:
Como x2 – 4x + 4 = (x – 2)2, é possível isolar o x no primeiro
membro, ou seja: E como resolver equações
2
x – 4x + 4 = 0 do 2.o grau em que o trinômio
(x – 2)2 = 0 não é quadrado perfeito?
x–2=0⇒x=2
Vamos ter A partir dos coeficientes a, b e c da equação ax2 + bx + c = 0, é possível de-

de isolar a
incógnita!
monstrar a existência de uma relação entre as raízes (valores de x) e aqueles
coeficientes. Observe:
Theo Cordeiro
ax2 + bx + c = 0
multiplicando por 4a: 4a2x2 + 4abx + 4ac = 0
subtraindo 4ac: 4a2x2 + 4abx = –4ac
somando b2 membro a membro: 4a2x2 + 4abx + b2 = b2 –4ac
FÍSICA
MATEMÁTICA
fatorando o trinômio no 1.º membro:

(2ax + b)2 = b2 – 4ac
2ax + b = ± b2 − 4ac
2ax = −b ± b2 − 4ac
isolando x:
−b ± b2 − 4ac
x=
2a
Observe que a igualdade obtida permite encontrar o valor de x a partir dos coeficientes da equa-
−b ± b 2 − 4ac
ção. Então, a equação ax2 + bx + c = 0 pode ser resolvida pela fórmula x = , que é
2a
conhecida como Fórmula de Bhaskara.
Bhaskara foi o último matemático medieval importante da Índia, e sua obra representa a culminação de
contribuições hindus anteriores. Em seu tratado mais conhecido, o Lilavati, ele compilou problemas de Brah-
magupta e outros, acrescentando observações próprias novas. O próprio título dessa obra pode ser tomado
como indicação da qualidade desigual do pensamento hindu, pois o nome do título é o da filha de Bhaskara
que, segundo a lenda, perdeu a oportunidade de se casar por causa da confiança de seu pai nas predições
astrológicas. Bhaskara tinha calculado que sua filha só poderia casar de modo propício numa hora determi-
nada de um dia dado. No dia que deveria ser o de seu casamento a jovem ansiosa estava debruçada sobre
um relógio de água quando se aproximava da hora do casamento, quando uma pérola em seu cabelo caiu,
sem ser observada, e deteve o fluxo de água. Antes que o acidente fosse notado, a hora propícia passava.
Para consolar a infeliz moça, o pai deu seu nome ao livro que estamos descrevendo.
BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 2008. p. 152.
Alguns exemplos
a) 4x2 – 5x – 6 = 0
5 + 11 Logo, o conjunto-solução da
x = −(−5) ± (−5)2 − 4.4.(−6) x1 = =2 equação é:
2.4 8
5 − 11 3 ⎧ 3⎫
5 ± 121 5 ± 11 x2 = =− S = ⎨2;− ⎬
x= ⇒x= 8 4 ⎩ 4⎭
8 8
b) 2x2 – 18 = 0
−0 ± 02 − 4.2.(−18) 12
x= x1 = = 3 ou
2.2 4 Logo, o conjunto-solução da
−12 equação é:
0 ± 144 ±12 x2 = = −3
x= ⇒x= 4 S = {−3; 3}
4 4

c) Qual é a medida do lado de um quadrado que tem o perímetro numericamente igual à área?
2
• área: x
• perímetro: 4x 4+4 4−4
x2 = 4x x1 = = 4 ou x 2 = =0
x2 – 4x = 0 2 2
Como x ≠ 0 (medida de lado), a solução é x = 4.
− (−4) ± (−4)2 − 4.1.0 4±4
x= ∴ x=
2.1 2
Equações incompletas
Os exemplos b e c, apresentados anteriormente, representam equações incompletas do 2º. grau.
Estas são assim conhecidas por não possuírem todos os termos.
A solução de equações incompletas pode ser obtida por meio da Fórmula de Bhaskara (observe a
resolução dos exemplos b e c). Entretanto, existem procedimentos algébricos que facilitam a resolução
de equações incompletas.
Vamos considerar duas situações:
Basta
1ª. situação isolar o x no
primeiro membro
Coeficientes Equações incompletas da forma ax2 + c = 0 da igualdade.
iguais a zero
da equação
Exemplo
Theo Cordeiro
de 2.o grau 2x2 – 18 = 0
@MAT2014 2x2 = 18
x2 = 9
x=± 9
x1 = 3 ou x2 = –3
Portanto, S = {–3; 3}.
As equações incompletas do 2º. grau da forma ax2 + c = 0, em que b = 0, são resolvidas isolando-se o x.
Antes de observarmos a outra situação de equações incompletas do 2º. grau, procure obter uma
resposta para a seguinte questão:
Quais os valores de x e y que verificam a igualdade x . y = 0?
Uma outra maneira de fazer a pergunta anterior é questionar “quando o produto de dois números
reais é igual a zero?”.
2ª. situação
Equações incompletas da forma ax2 + bx = 0
Exemplo
x2 – 4x = 0
Como existe um termo em comum no 1º. membro, é possível colocá-lo em evidência, ou seja:
x . (x – 4) = 0
Se um produto vale zero, então, necessariamente, um de seus fatores será igual a zero. Assim:
x = 0 ou x – 4 = 0
x = 0 ou x = 4
Portanto: S = {0; 4}.
Equações da forma ax² + bx = 0 podem ser resolvidas colocando o x em evidência.
FÍSICA
MATEMÁTICA
Discriminante
Experimente resolver as três equações do 2.º grau que estão no quadro a seguir:
2x2 – 7x + 10 = 0
x2 – 10x + 25 = 0
x2 – 4x + 3 = 0
Agora, responda:
Quantos elementos tem o conjunto-solução de cada uma dessas equações?
Se você tiver a curiosidade de resolver essas equações com o auxílio da Fórmula de Bhaskara,
perceberá que a primeira equação não apresenta solução real, a segunda possui duas soluções
iguais e a terceira possui duas soluções distintas.
Porém, não é necessário resolver a equação do 2º. grau para se chegar a essas conclusões.
Basta entender o que é discriminante na Fórmula de Bhaskara.
Na Fórmula de Bhaskara, a expressão b2 – 4ac é denominada discriminante.
O discriminante Representando o discriminante pela letra grega delta, temos:

é o radicando da
−b ± Δ
Fórmula de Bhaskara. x=
2a
onde Δ = b2 – 4ac. Conforme o valor de Δ, têm-se as seguintes possi-
bilidades quanto à natureza das raízes:
Δ > 0: duas raízes reais e distintas;

Theo Cordeiro
Δ = 0: duas raízes reais e iguais;

Δ < 0: não admite raízes reais.
Observe os três exemplos a seguir, relacionados à discussão das possibilidades quanto a raízes
de uma equação do 2º. grau.
Alguns exemplos
a) Verifique a existência de raízes na equação 2x2 + 4x – 5 = 0.
Δ = b2 – 4ac Δ = 56
Δ = 42 – 4 . 2 . (–5) Δ > 0 ⇒ existem duas raízes reais e distintas.
b) Verifique a existência de raízes na equação x2 – 2x + 6 = 0.
Δ = b2 – 4ac Δ = –20
Δ = (–2)2 – 4 . 1 . 6 Δ < 0 ⇒ não existe raiz real na equação.
c) Para que valor de m a equação x2 – 4x + m = 0 admite duas raízes reais e iguais?

Δ=0 16 = 4m
b2 – 4ac = 0 m=4
(–4)2 – 4 . 1 . m = 0

1. (UFES) A equação x2 – 10x + 25 = 0 tem as 4. (CESGRANRIO – RJ) A maior raiz da equação
seguintes soluções no conjunto dos números –2x2 + 3x + 5 = 0 vale:
reais:
a) –1 b) 1 c) 2
X a) somente 5 b) somente 10
c) –5 d) 5 e 10 X d) 2,5 e) 3 19
4
e) 0 1
5. (FUVEST – SP) Se x .(1 − x ) = , então:
4
2. (PUC – SP) As raízes da equação 2x2 – 10 – 8x = 0 1
a) x = 1 X b) x c) x = 0
são: 2
a) {1; 5} b) {2; 3} X c) {–1; 5} 1
d) x e) x = 3
4
d) {–1; –5} e) ∅
6. (PUC – RJ) Quando o polinômio x2 + x – a tem
3. (UNITAU – SP) A solução {x1, x2}, no conjunto raízes iguais?
dos reais, da equação x2 – x – 6 = 0, é:
7. (UFRGS) Um valor de x na equação
a) {3; 2}
ax2 – (a2 + 3)x + 3a = 0 é:
b) {–3; 2}
a
c) {6; –4} a) 3a b) a c)
3 3
X d) {3; –2} X d)
3
e)
3
a a
e) {4; –1}
Relação entre coeficientes e raízes
Eu sei obter a soma e o Neste tópico, você verá que é possível estabelecer relações entre as
produto das raízes sem resolver raízes de uma equação do 2º. grau e seus coeficientes numéricos. Como con-
a equação do 2º. grau.
sequência, podem-se obter a soma e o produto das raízes sem determiná-las.
Acho que
isto não é
No diagrama abaixo, a seta 1 indica que, a partir da equação do 2º. grau,
possível. utilizando-se a Fórmula de Bhaskara, obtêm-se as raízes da equação:
(1)
Theo Cordeiro
ax2 + bx + c = 0 S = {x1, x2}
(2)
A seta 2 indica que, conhecendo-se as raízes de uma equação do 2º. grau, pode ser obtida uma
equação que as admite. Isso vai ser possível pelo teorema da decomposição, assunto a ser estudado.
Soma das raízes

A soma das raízes de uma equação do 2º. grau, na incógnita x, pode ser obtida por meio de dois
coeficientes da correspondente equação.
Vamos considerar a equação genérica do 2º. grau e a fórmula resolutiva de Bhaskara:
ax2 + bx + c = 0 ⎧ −b + Δ
−b ± Δ ⎪x1 =
x= As raízes x1 e x2 são: ⎨⎪ 2a
2a
⎪x = −b − Δ
42 Matemática Básica ⎪⎩ 2 2a
FÍSICA
MATEMÁTICA
Vamos obter a soma S dessas raízes:

−b + Δ −b − Δ −b + Δ − b − Δ −2b
S = x1 + x2 ⇒ S = + ⇒ S= ⇒ S=
2a 2a 2a 2a
b
Portanto: S=−
Se você a
resolver a equação
2x2 – 3x – 2= 0
encontrará os Em outras palavras, a soma das raízes de uma equação do 2o. grau é o oposto do
valores 2 e –1/2,
cuja soma é 3/2. coeficiente de x dividido pelo coeficiente de x2. Observe o exemplo a seguir:
Obtenha a soma das raízes da equação:
2x2 – 3x – 2 = 0
Theo Cordeiro
b −3 3
S= − S= − S=
a 2 2
Produto das raízes

O produto das raízes de uma equação do 2º. grau, na incógnita x, pode ser obtido por meio de dois
coeficientes da correspondente equação.
Vamos considerar a equação genérica do 2º. grau e a fórmula resolutiva de Bhaskara:
ax2 + bx + c = 0 ⎧ − b+ Δ
−b± Δ ⎪x1 =
x= As raízes x1 e x2 são: ⎨⎪ 2a
2a
⎪x = − b − Δ
⎪⎩ 2 2a
Vamos obter o produto P dessas raízes:
P = x1 . x2 4ac
P
⎛ − b + Δ ⎞ ⎛ −b − Δ ⎞ 4a2
P = ⎜⎜ ⎟⎟ . ⎜⎜ ⎟⎟
⎝ 2a ⎠ ⎝ 2a ⎠ c
Portanto: P =
(− b)2 − ( Δ )2
a
P=
4a2
b2 − (b2 − 4ac)
P=
4a2
Em outras palavras, o produto das raízes de uma equação do 2o.
grau é o quociente entre o termo independente de x e o coeficiente As soluções
de x2. Observe o exemplo: da equação do
exemplo são
Obtenha o produto das raízes da equação: 2 e –1/2; logo,
2x2 – 3x – 2 = 0 o produto
é –1.
Theo Cordeiro
c −2
P= P= P = –1
a 2
Obtenção da equação
Utilizando as propriedades da soma e do produto das raízes, é possível, a partir delas, a obtenção
da correspondente equação.
Observe as operações a seguir, que são efetuadas com base na equação do 2.o grau:
ax2 + bx + c = 0
1 substituindo por S e P:
multiplicando os dois membros por :
1 1 a
. (ax2 + bx + c) = . 0 x2 – Sx + P = 0
a a
c
x2 + b . x + = 0
a a
⎛ b⎞ c
x2 – ⎜ − ⎟ . x + = 0
⎝ a⎠ a
É esta relação que nos permite obter mentalmente as raízes inteiras de uma equação do 2o. grau.
Utilizando essa igualdade, podemos fatorar a equação do 2o. grau. Vejamos:
x2 – Sx + P = 0
x2 – (x1 + x2)x + x1x2 = 0
(x – x1) . (x – x2) = 0
x2 – x1x – x2x + x1x2 = 0
x (x – x1) – x2 (x – x1) = 0
Forma fatorada
Fatorando (x – x1):
1. Calcule a soma e o produto das raízes das se- a) –1 e 0 b) 1 e –1

guintes equações na incógnita x: c) –1 e 1 X d) –1 e –1
a) 2x2 – x – 1 = 0 e) 0 e 0
b) 5x2 – 10x – 7 = 0
c) 4x2 – 7x – 4 = 0 5. (UFSM – RS) A soma e o produto das raízes da
equação 2x2 – 7x + 6 = 0, respectivamente,
d) x2 + 5x – 2 = 0
são:
7
2. Utilizando as propriedades da soma e do pro- a) –7 e 6 b) e 3
2
duto, determine as raízes, mentalmente, das
7 7
seguintes equações do 2o. grau: c) e 3 X d) e 3
2 2
a) x2 – 7x + 6 = 0
e) 7 e –6
b) x2 – x – 6 = 0
c) x2 + 4x + 3 = 0 6. (UFAM) Quais os valores de b e c, para que a
2
d) x – 2x – 35 = 0 equação x2 + bx + c = 0 tenha como raízes 5
e –3?
e) x2 +10x + 25 = 0
X a) –2 e –15 b) 5 e –3
f ) x2 – 8x + 15 = 0
c) 15 e 3 d) –5 e 3
g) x2 – 6x + 9 = 0
e) 5 e 5
h) x2 + 7x + 12 = 0
i ) x2 – 13x + 36 = 0 7. (USU – RJ) Sabemos sobre a equação
2
j) x – 6x – 7 = 0 ax 2 − 2x 2 + c = 0 com coeficientes reais a e c,
DTXHVHXGLVFULPLQDQWHp]HUR$VUDt]HV
3. (UnB – DF) A soma das raízes da equação são, necessariamente:
3x2 + 6x – 9 = 0 é igual a:
a) iguais e inteiras;
a) 4 b) 1 X c) –2 b) iguais e racionais;
d) –3 e) –4 c) iguais e irracionais;
X d) iguais e reais;
4. (PUCPR) A soma e o produto das raízes da equa-
ção x2 + x – 1 = 0 são respectivamente: e) números imaginários puros.
FÍSICA
MATEMÁTICA
8. (UNESP – SP) Dada a equação x 2 + x − 2 = 0 , X a)

2 1
e b) 2 e 1 c)
1 1
e
calcule a soma dos inversos de suas raízes. 3 3 3 6
9. (PUC – MG) Uma das raízes da equação d) –2 e –1 e) 6 e 3

x2 + mx + m2 – m – 12 = 0 é nula, e a outra é
positiva. O valor do parâmetro m é:
a) –4 X b) –3 c) 0
14. (UNITAU – SP) Qual é o valor da soma dos inver-
d) 3 e) 4 sos dos quadrados das duas raízes da equação
x2 + x + 1 = 0?
10. (UCPel – RS) As raízes da equação x2 – px + 18 = 0
são números inteiros e positivos. Então, os pos-
síveis valores de p são:
a) 2, 9 ou 12
15. (CESGRANRIO – RJ) Se x1 e x2 são raízes de
b) 2, 11 ou 12
⎛ 1⎞ ⎛ 1⎞
X c) 9, 11 ou 19 x2 + 57x – 228 = 0, então ⎜ ⎟ + ⎜ ⎟ vale:
⎝ x1 ⎠ ⎝ x 2 ⎠
d) 3, 6 ou 19
1 1 1
e) 3, 11 ou 12 a) X b) c)
4 4 2
11. (FEI – SP) Na equação do 2o. grau 4x2 + px + 1 = 0, 1 1 1
d) e) ou
a soma dos inversos das raízes é –5. O valor de 2 6 6
p é:
a) 6 X b) 5 c) 4
d) 0 e) –1
16. (UEL – PR) Sabe-se que os números reais α e β
12. (UFMA) A soma e o produto das raízes da são as raízes da equação x2 – kx + 6 = 0, na
equação px2 – 2(q – 1) x + 6 = 0 são, respec- qual k ∈ R. A equação do 2o. grau que admite
tivamente, –3 e 3. O valor de p + q é: raízes α + 1 e β + 1 é:
a) 2 b) 4 X c) 0 a) x2 + (k + 2)x + (k + 7) = 0
d) –2 e) 1 X b) x2 – (k + 2)x + (k + 7) = 0
c) x2 + (k + 2)x – (k + 7) = 0
2
13. (FEI – SP) A equação x – x + c = 0 possui raí- d) x2 – (k + 1)x + 7 = 0
zes reais r e s, tais que r = 2s. Os valores de r
e) x2 + (k + 1)x + 7 = 0
e s são:
Equações especiais
A denominação “equações especiais” refere-se a dois Equações redutíveis

tipos de equações que estudaremos:
às do 2o. grau
equações redutíveis às do 2o. grau; Você estudou anteriormente a resolução de equações do
equações irracionais. 2.º grau por meio da Fórmula de Bhaskara. Assim, uma equação
da forma ax2 + bx + c = 0 pode ser resolvida pela fórmula:

Entendi!
−b ± b − 4ac
2 Eu faço uma troca
x= de incógnitas para obter
2a uma equação do
2º. grau.
Theo Cordeiro
Podemos, usando essa fórmula, resolver outras equações
(que não são do 2o. grau). Nenhuma das equações a seguir é
do 2o. grau, mas elas podem ser resolvidas usando a fórmula
de Bhaskara:
x4 – 17x 2 + 16 = 0 Como é
10 5 possível resolver b) 32x – 12 . 3x + 27 = 0
x – 33x + 32 = 0 uma equação
32x – 12 . 3x + 27 = 0 que não Fazendo 3x = m
é do 2º. grau usando m2 – 12 . m + 27 = 0
3
x2 − 3 x − 2 = 0 a Fórmula de
Resolvendo a equação do 2o. grau
Bhaskara?
|x|2 – 4|x| + 3 = 0 m = 3 ou m = 9
Theo Cordeiro
Desfazendo a troca de incógnitas
⎧3x = 3 ⇒ x = 1
⎪ Portanto: S = {2; 1}.
Todas as equações apresentadas no quadro são equa- ⎨ou
⎪3 x = 9 ⇒ x = 2
ções redutíveis às do 2º. grau. Tais equações, mediante ⎩
uma mudança adequada de incógnitas, são transformadas
em equações do 2o. grau. Observe:
Observação
x4 – 17x2 + 16 = 0
A equação 32x – 12 . 3x + 27 = 0 é uma equação expo-
Fazendo x2 = m nencial.
m2 – 17m + 16 = 0
Resolvendo a equação do 2o. grau c) 3 x 2 − 3 x − 2 = 0
m = 16 ou m = 1
Fazendo x = m
3
Desfazendo a troca de incógnitas 2

m –m–2=0
⎧x 2 = 16 ⇒ x = 4 ou x = −4 m = 2 ou m = –1
⎪ Desfazendo a troca de incógnitas
⎨ou
⎪ 2 ⎧3 x = 2⇒ x = 8
⎩x = 1⇒ x = 1 ou x = −1 ⎪ Portanto: S = {8; –1}.
⎨ou
Portanto: S = {4; – 4; 1; – 1} ⎪3
⎩ x = −1⇒ x = −1
Observação
Toda equação da forma ax4 + bx2 + c = 0, onde a, b e c ∈ R,
com a ≠ 0, é conhecida por equação biquadrada.
d) |x|2 – 4|x| + 3 = 0
Alguns exemplos:
Fazendo |x| = m
a) x10 – 33x5 + 32 = 0 m2 – 4m + 3 = 0
m = 1 ou m = 3
Fazendo x5 = m
Desfazendo a troca de incógnitas
m2 – 33m + 32 = 0
Resolvendo a equação do 2o. grau ⎧ x = 1⇒ x = 1 ou x = −1
m = 32 ou m = 1 ⎪ Portanto:
Desfazendo a troca de incógnitas ⎨ou S = {–1; 1; 3; –3}
⎪ x = 3 ⇒ x = 3 ou x = −3
⎧x 5 = 32 ⇒ x = 2 ⎩
Portanto, as soluções reais da
⎪ equação dada são
⎨ou
⎪ x 5 = 1⇒ x = 1 S = {2; 1}.
⎩
FÍSICA
MATEMÁTICA
Assim como as equações anteriormente resolvidas, exis- x =

10
tem diversos tipos de equações que são redutíveis às do 2o.

⇓
grau por meio de troca de incógnitas.
Equações que possuem a incógnita sob um ou mais
Equações irracionais radicais são denominadas de equações irracionais.
Quando conhecemos a área de um quadrado e queremos
obter a medida do correspondente lado, podemos representar
tal problema geométrico por uma equação do 2.o grau. Observe A resolução de uma equação irracional consiste na elimi-
o problema: nação dos radicais. Para que isso ocorra, devemos elevar os
Qual a medida do lado do quadrado cuja área é 100 cm2? membros da igualdade correspondente à equação a potências
convenientes.
Assim, o problema geométrico anterior pode ser resol-
vido elevando membro a membro ao quadrado na equação
irracional:
x 10
Transformando
Elevando ao quadrado
uma equação em
( x )2 102 uma equação
de 2.o grau
Eliminando o radical @MAT2012
x = 100
Cuidado!
Após resolver uma equação irracional, é necessário veri-
ficar se a(s) solução(ões) verifica(m) a equação dada. Quando
elevamos uma igualdade a uma potência, podemos introduzir
Equação: x2 = 100
raízes estranhas à equação dada.
Agora, reciprocamente, quando conhecemos a medida Observe alguns exemplos:
do lado e queremos obter a área, tal problema geométrico
pode ser resolvido por uma equação que tem a incógnita no a) Resolva a equação:
radicando de um radical. Vamos exemplificar: 4 − 3x = x
Qual a área do quadrado cujo lado mede 10 cm?
4 − 3x = x
Elevando ao quadrado
( 4 − 3x ) 2 = x 2
Eliminando o radical
4 – 3x = x2
10 cm
ou
x2 + 3x – 4 = 0
Resolvendo a equação do 2º. grau
x = – 4 ou x = 1
Verificando as soluções
x = −4 ⇒ 4 − 3(−4) = −4
16 = –4
4 = –4 (falso)
10 cm
x =1 ⇒ 4 − 3 . 1=1
1=1
Como a área do quadrado é o quadrado da medida do lado, 1 = 1 (verdadeiro)
bastaria elevar ao quadrado a medida do lado. Entretanto, Portanto: S = {1}
uma outra possibilidade seria resolver a equação:

b) Resolva a equação:
Às vezes,
3
2x + 1 = 3 é necessário elevar os mem-
bros de uma igualdade mais
3
2x + 1 = 3 Resolvendo a equação do 1º. grau de uma vez, para conseguir-
Elevando ao cubo x = 13 mos eliminar os radicais.
Verificando a solução
( 3 2x + 1)3 = 33 x = 13 ⇒ 3 2 . 13 + 1 = 3
Eliminando o radical 3
27 = 3
2x + 1 = 27 3 = 3 (verdadeiro)
Portanto: S = {13}
Theo Cordeiro
c) Resolva a equação:
2x + 1 + 2x − 4 = 5
Deixamos, inicialmente, uma raiz em cada Isolamos o radical Resolvendo a equação do 1º. grau
lado da igualdade. 10 . 2x − 4 = 20 x=4
Verificamos a solução
2x + 1 = 5 − 2x − 4 Dividimos por 10
x = 4 ⇒ 2 . 4 + 1+ 2 . 4 − 4 = 5
Elevando ao quadrado 2x − 4 = 2 9+ 4 =5
( 2x + 1)2 = (5 − 2x − 4 )2 Elevamos ao quadrado
3+2=5
Eliminando um radical ( 2x − 4 )2 = 22 5 = 5 (verdadeiro)
Portanto: S = {4}
2x + 1 = 25 − 10 . 2x − 4 + 2x − 4 Eliminamos o radical
2x – 4 = 4
1. (FAAP – SP) O conjunto-solução da equação 4. (CESGRANRIO – RJ) O produto das raízes posi-
4 2
q – 13q + 36 = 0 é: tivas de x4 – 11x2 + 18 = 0 vale:
a) 2 3 X b) 3 2 c) 4 3
a) {2; 3}
b) {0; 2; 3} d) 4 2 e) 5 3
c) {–3; –2} 5. Subtraindo-se 3 de um certo número, obtém-
X d) {–3; –2; 2; 3} -se o dobro da sua raiz quadrada. Qual é esse
e) {–3; –2; 0; 2; 3} número?
a) 2 b) 3 c) 7
2. (UFRN) Uma das soluções da equação
X d) 9 e) 1
x4 – 8x2 + 16 = 0 é:
6. (PUC – MG) A solução da equação
a) –1 X b) –2 c) –3
( x + 2) = 4 − x pertence ao intervalo:
d) –4 e) –5 a) ]2; 7] b) ]2; 3] c) [0; 1]
3. (FESO – RJ) O número de raízes reais da equa- X d) [–1; 3] e) [–1; 1]
ção x4 + 3x2 – 4 = 0 é:
7. A solução da equação x − (2x + 2) = 3 é:
a) 0 b) 1 X c) 2
a) 1 b) 2 c) 3
d) 3 e) 4
d) 5 X e) 7
FÍSICA
MATEMÁTICA
Números proporcionais – I
Um dos principais conceitos da Matemática é o relacionado à proporção. A esse conceito estão liga-
dos outros, tais como: razão, grandezas direta e inversamente proporcionais e, ainda, a utilização de
porcentagem.
BRASIL – político
Marilu de Souza
Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. Adaptação.

Como exemplo de aplicação do conceito de proporcionalidade, podemos citar a
construção de mapas. Neles, a escala indica uma proporção existente entre a medida
da planta e a medida real do que está representado na planta.
Assim, uma escala 1 : 1 000 significa que uma medida real de 1 000 unidades de
comprimento é representada no desenho por 1 unidade apenas.
Uma ampliação ou redução de um desenho qualquer, quando não aparecem de-
formações, caracteriza-se por manter uma proporcionalidade entre as medidas de
comprimento.
Proporção
As medidas do comprimento e da largura do retângulo ABCD são, respectivamente, 8 cm e 6 cm.
O retângulo A’B’C’D’ é uma redução do retângulo ABCD. As medidas do comprimento e da largura

são 4 cm e 3 cm, respectivamente.
É aí que entra a ideia de proporcionalidade. Vamos tomar dois segmentos
Como eu correspondentes nas duas figuras e calcular a razão entre as suas medidas:
verifico se um desenho
é ou não uma redução AB 8 cm 8
do outro? = = =2
A′B′ 4 cm 4
Razões iguais
AD 6 cm 6
= = =2
Theo Cordeiro
A′D′ 3 cm 3
Como as razões são iguais, podemos escrever a igualdade:
AB AD
=
A′
B′A′D′
Proporção
Portanto:
Denomina-se proporção a igualdade entre duas ou mais razões. A igualdade

Equações a c
na forma de
proporção b d
@MAT2404
é uma proporção que é lida da seguinte forma: a está para b à mesma
proporção que c está para d.
FÍSICA
MATEMÁTICA
Observação
Os termos a e c são chamados de antecedentes da proporção, e os termos b e d são os conse-
quentes. Outra denominação usual é meios e extremos de uma proporção:
Meios
a c
b d
Extremos
Exemplo
Uma planta de uma casa está na escala 1 : 200. Um segmento de 5 cm na planta corresponde
a uma medida real x. Calcular x:
x 1000 x = 1 000
1 5 =
= ⇒ Portanto, a medida real correspondente é de
200 x 200 . x 200 . x 1 000 cm = 100 dm = 10 m.
Propriedades
A utilização prática da ideia de proporção está, como no exemplo anterior, no cálculo de um dos
termos desconhecidos. Para facilitar a resolução de problemas envolvendo termos desconhecidos
numa proporção, observe as duas propriedades a seguir.
1a. propriedade
Isto pode
ser facilmente
Em uma proporção, o produto dos extremos é igual verificado.
ao produto dos meios: Observe a seguir!
a c
= ⇒a.d=b. c
b d
Verificação:
Theo Cordeiro
Vamos considerar a proporção: Agora, reciprocamente:
a c
ad = bc
b d
multiplicando por bd dividindo por bd
a c ad bc
bd . bd .
b d bd bd
simplificando simplificando
a c
ad = bc
b d
2a. propriedade
As proporções se mantêm ao serem adicionados a elas os dois (ou mais)

antecedentes e os correspondentes consequentes:
a c a+c
= =
b d b+d

Exemplo
x y
Calcular x e y na proporção , sabendo que x + y = 36:
4 5
x y x+y x y Logo, x = 16 e y = 20.
= = = =4
4 5 4+5 4 5
x
x y 36 Fazendo = 4, temos x = 16;
= = 4
4 5 9 y
e = 4, temos y = 20.
5
Teorema de Tales
Tales foi um matemático que surgiu para a história no sexto século a.C. Ele, como mostraremos
oportunamente, teria calculado a altura da grande pirâmide de Quéops, utilizando semelhança de
triângulos (consequência de proporcionalidade).
Observe agora o Teorema de Tales sobre retas paralelas.
Um feixe de retas paralelas, intersectando duas retas transversais, determina nessas transversais
segmentos proporcionais.
Assim:
a b c a+b a+b+c
= = = = ... =
x y z x+y x+y+z
FÍSICA
MATEMÁTICA
Exemplo
(UFSM – RS) Sendo as retas r, s, t e u paralelas, os valores dos segmentos x e y, na figura abaixo,
são, respectivamente:
Proporção
direta –
Consumo de
combustível
@MAT2807
2 3 4 2 4
= = = ⇒ 4 x = 18 ⇒ x = 4, 5
x y 9 x 9
3 4
= ⇒ 4 y = 27 ⇒ y = 6, 75
y 9
Grandezas diretamente proporcionais

O perímetro de um quadrado é a medida de seu contorno. Assim, se a medida do lado do quadrado
é x, então a medida de seu perímetro y será 4x:
Perímetro: y
y=x+x+x+x
y = 4x
Observe que, segundo a tabela abaixo, ao duplicar a medida do lado do quadrado, o perímetro
também duplica.
Triplicando a Lado x Perímetro y = 4x
medida do lado, o
perímetro 3 12
também triplica.
.2 6 24 .2
.3 .3
9 36
Quando isso ocorre, dizemos que as grandezas são diretamente propor-

cionais.
Theo Cordeiro
Duas ou mais grandezas são ditas diretamente proporcionais quando,

aumentando ou diminuindo uma delas, a outra (ou outras) aumenta(m) ou
diminui(em) na mesma proporção.

Voltando ao exemplo do quadrado, observe que o quociente entre o perímetro e a medida do lado é
sempre constante, ou seja:
y
y = 4x ⇒ 4
x
Dessa forma, conforme os valores da tabela:
y 12 24 36
... 4
x 3 6 9
Constante de proporcionalidade
Portanto, duas grandezas são diretamente proporcionais quando o quociente entre os valores
correspondentes for constante.
Grandezas inversamente proporcionais

Considere agora um automóvel percorrendo uma distância em linha reta de 400 km, a uma velo-
cidade constante.
Como:
400 km
velocidade = espaço percorrido ⇒ v= ⇒ v . t = 400 km
tempo t
Observe, na tabela a seguir, alguns valores das grandezas velocidade (em km/h) e tempo (em h).
Velocidade (km/h) Tempo (h)
25 16
ordeiro
.4 .2
50 8
÷2 ÷4
Theo C
100 4
Duplicando a velocidade, o tempo gasto para percorrer a distância fica dividido por dois. Analoga-
Proporção
mente, quadruplicando a velocidade, o tempo necessário para o deslocamento fica dividido por quatro.
inversa – Tempo Quando isso ocorre, dizemos que tais grandezas são inversamente proporcionais.
necessário para
percorrer 360 km Duas ou mais grandezas são ditas inversamente proporcionais quando, aumentando ou
@MAT2927
diminuindo uma delas, a outra (ou outras) diminui(em) ou aumenta(m) na proporção inversa.
Voltando ao nosso exemplo, temos que o produto das grandezas envolvidas é constante:
v . t = 400
Observando alguns valores atribuídos, temos:
25 . 16 = 50 . 8 = 100 . 4 = ... = 400
Constante de proporcionalidade
Uma outra maneira de verificar se duas grandezas são inversamente proporcionais é pelo produto
de seus correspondentes valores:
Duas grandezas são inversamente proporcionais quando o produto entre os valores corres-
pondentes for constante.
FÍSICA
MATEMÁTICA
Regra de três simples

A regra de três simples é um procedimento prático para resolver problemas relacionados com
grandezas direta ou inversamente proporcionais.
Regra de três Numa proporção,

– O tempo quando três valores são
necessário conhecidos, a determinação
para pintar 17 do quarto valor é pela regra
quartos de três simples.
@MAT2558
Theo Cordeiro
O processo consiste em:
(1) reunir em uma mesma coluna as grandezas de igual espécie e de mesma unidade de medida;
(2) verificar se as grandezas envolvidas são direta ou inversamente proporcionais;
(3) escrever a proporção correspondente e solucioná-la.
Observe alguns exemplos a seguir.

Exemplo 1
Se 10 m de um certo tecido custam R$ 60,00, qual o valor de 25 m do mesmo tecido, supondo que
não houve desconto?
Tecido (m) Valor (R$)
10 60
25 x
As grandezas são diretamente proporcionais, pois aumentando-se a quantidade de tecido, o valor

aumenta na mesma proporção.
10 60 ⇒ 10 . x = 25 . 60 ⇒ x = 150 Portanto, R$ 150,00.
25 x
Exemplo 2
Uma obra é construída por 12 operários em 90 dias. Em quantos dias essa obra seria construída
por 36 operários, supondo o caso ideal em que todos eles tenham a mesma capacidade de produção?
Operários Tempo (dias)
12 90
36 x
As grandezas são inversamente proporcionais, pois aumentando-se a quantidade de operários, a

quantidade de dias diminui na proporção inversa.
12 x
⇒ 12 . 90 = 36 . x ⇒ x = 30 Portanto, 30 dias.
36 90

1. (CESGRANRIO – RJ) As retas r1, r2 e r3 são pa- d) 1,35 m
ralelas, e os comprimentos dos segmentos de e) 0,135 m
transversais são os indicados na figura. Então,
x é igual a: 5. (FMJ – SP) A razão entre dois números é 3/8.
1 15 Se a soma do maior com o dobro do menor é
a) 4 b) c) 5
5 2 42, o maior deles é:
8 a) 9
d) X e) 6
5 b) 15
X c) 24
d) 30
e) 40
6. (FAAP – SP) Considere as duas figuras A e B a

seguir:
2. (UFES) A escala da planta de um terreno, na

qual o comprimento de 100 m foi representa-
do por um segmento de 5 cm, é:
1 1 1
a) b) 1 000 X c)
200 2 000
1 1
d) e)
10 000 100
O valor de x para que as medidas das bases
3. (PUC – SP) Para que se verifique a igualdade e das alturas das duas figuras sejam propor-
9 x 5 cionais é:
, os valores de x e y devem ser,
y 8 20
X a) 4,3 b) 5,0 c) 3,2
respectivamente:
1 1 d) 2,0 e) 6,2
a) 2 e 5 b) e X c) 2 e 36
4 5
7. Se a, b e c são diretamente proporcionais a 3,
d) 5 e 35 e) 1 e 5
4 e 5 e sabendo-se que a + b + c = 17, con-
cluímos que 4a + 3b – c é igual a:
4. (UFRN) Uma gravura de forma retangular, me- 85
a)
dindo 20 cm de largura por 35 cm de compri- 12
mento, deve ser ampliada por 1,2 m de largu- b) 17
ra. O comprimento correspondente será: c) 34
a) 0,685 m d) 1
b) 6,85 m 323
X e)
X c) 2,1 m 12
FÍSICA
MATEMÁTICA
Números proporcionais – II
O gráfico ao lado foi publicado em

jornais, recentemente, tendo como fon-
te a Radiobrás. Ele representa as fontes
de recursos em alguns setores, assim
divididos:
transportes;
energia;
telecomunicações;
desenvolvimento social;
informação e conhecimento;
meio ambiente.
Em cada setor, a fonte de recursos é
pública ou privada.
Observe que, nos gráficos, em vez do
uso dos valores em reais, aparecem os
percentuais correspondentes.
Vamos observar um dos setores e a partir dele compreender qual o significado do símbolo % e por que
as “porcentagens” são muito utilizadas nos levantamentos estatísticos. Tomando o caso do meio ambiente:
Dizer que 80% dos recursos usados no meio am- Analogamente, os 20% indicam que, de cada
biente têm como fonte o setor público significa o mes- R$ 100,00, R$20,00 têm origem no setor privado.
mo que, de cada R$ 100,00, R$ 80,00 têm origem no
setor público.

Porcentagem
As razões cujos consequentes são iguais ao número 100 são denominadas razões centesimais.
Exemplo
7 81 centésimos
0, 07 7 centésimos é o mesmo
100 que 81%?
15
0, 15 15 centésimos
100
81
Theo Cordeiro
0, 81 81 centésimos
100
Porcentagem ou percentagem é uma razão

centesimal representada pelo símbolo %, que
significa por cento.
Assim:
7 1
7. 7 . 0, 01 7%
100 100
15 1
15 . 15 . 0, 01 15%
100 100
81 1
81 . 81 . 0, 01 81%
100 100
Essa forma de representação (7%, 15%, 81%) denomina-se taxa percentual.
Observação
Os problemas relacionados à porcentagem podem ser resolvidos por meio do processo denominado
“regra de três simples”.
Exemplo 1
Em uma pesquisa sobre futebol, foram entrevistadas 840 pessoas. Destas, 25% torcem pelo
time A. Quantas pessoas, entre as entrevistadas, torcem pelo time A?
• Regra de três: 100 . x = 840 . 25

% no. pessoas x = 210
100 840 • Outra maneira:
25 x 25% de 840 = 0,25 . 840 = 210
Portanto, 210 pessoas.
100 840
=
25 x
Exemplo 2
Em uma escola com 1 810 alunos, 1 086 são meninas. Qual é o percentual de meninas?
• Regra de três: 1 810 . x = 100 . 1 086

% no. alunos x = 60
100 1 810 • Outra maneira:
x 1 086 1086 60
x= = 0, 60 = = 60%
100 1810 1810 100
= Portanto, 60%.
x 1086
FÍSICA
MATEMÁTICA
Exemplo 3
Uma fatura de R$ 1.250,00 foi paga com atraso e sofreu uma multa de 3,5%. Calcule o valor
total pago.
• Regra de três: O valor pago foi R$ 1.293,75, resultado de

R$ % R$ 1.250,00 + R$ 43,75.
1.250 100 • Outra maneira:
x 3,5 x = 1,035 . 1.250 = 1.293,75
1.250 100 1 + 0,035 =
=
x 3, 5 100 3, 5
100 . x = 1.250 . 3,5 = +
100 100
x = 43,75 (multa)
Regra de três composta

Assim como a regra de três simples, a composta não constitui um conhecimento matemático,
mas, sim, um procedimento prático para resolver problemas que envolvem mais de duas grandezas.
Observe os dois exemplos a seguir:
Exemplo 1
30 pintores, trabalhando 6 horas por dia, pintam uma escola em 4 dias.
Quantos dias serão necessários para que 12 pintores, trabalhando 10 horas por dia, pintem a
mesma escola?
Theo Cordeiro
Resolução:
n.o pintores h/dia dias
30 6 4
12 10 x
inversa
inversa
Assim, o tempo (dias) é inversamente proporcional à

quantidade de pintores e ao tempo de horas diárias.
Logo:
4 12 10
= .
x 30 6
fração mantida fração invertida
fração invertida
4 2
x 3
x=6
Portanto, 6 dias.

Exemplo 2
Um vendedor percorre 1 200 km em 5 dias, viajando 8 horas por dia. Em quantos dias ele percorrerá
3 600 km, viajando 12 horas por dia?
Resolução:
distância dias h/dia
Theo Cordeiro
(km)
1 200 5 8
3 600 x 12
direta inversa
O número de dias é diretamente proporcional à distância

e inversamente proporcional ao número de horas por dia.
Assim:
5 1200 12
.
x 3600 8
fração invertida
5 1 Portanto, 10 dias.
= ⇒ x = 10
x 2
5 c) 40% reprovaram;
1. (CESCEA – SP) A razão pode ser representa-
8 d) 50% foram aprovados;
da por:
X e) 60% reprovaram.
a) 63% X b) 62,5%
c) 64,5% d) 67,5% 6. (VUNESP – SP) Se um entre cada 320 habi-
e) 6,25% tantes de uma cidade é engenheiro, então a
porcentagem de engenheiros nessa cidade é
2. (FGV – SP) Trinta por cento da quarta parte de dada por:
6 400 é igual a:
a) 0,32% b) 3,2%
X a) 480 b) 640
c) 0,3215% X d) 0,3125%
c) 240 d) 160
e) 3,125%
e) 120
7. (UNIFOR – CE) Um instrumento para analisar
3. (FUVEST – SP) (10%)2 é igual a:
as condições de vida de um país são os grá-
X a) 1% b) 10% ficos de mortalidade. O gráfico a seguir mos-
c) 20% d) 100% tra a frequência relativa de mortes, no ano de
e) 1 000% 1998, distribuída por faixa etária e reflete a
situação de um país bastante pobre:
4. (UFSC) Paguei, com multa, R$ 18.450,00 por
uma prestação cujo valor era de R$ 15.000,00.
Qual a taxa porcentual da multa?
5. (UDESC – SC) De 150 candidatos que partici-

param de um concurso, 60 foram aprovados.
Isso significa que:
a) 20% reprovaram;
b) 30% foram aprovados;
FÍSICA
MATEMÁTICA
De acordo com o gráfico, é verdade que: fessores doutores diminuiu para 24%. Nessas
condições, o número atual de professores da
a) a maior quantidade de mortes referiu-se a
faculdade é:
pessoas com idade acima dos 70 anos;
a) 84
b) entre as pessoas com mais de 60 anos, pou-
cas morrem e a maioria sobrevive; b) 62
c) mais de 50% da população morre após os c) 60
50 anos de idade; d) 52
d) o número de mortes aumenta com o au- X e) 50
mento da idade;
X e) cerca de 30% das mortes atingiram crian- 10. (ETFC – CE) Se 10 operários gastam 12 dias
ças com até 10 anos de idade. para abrir um canal de 20 m de comprimento,
16 operários, para abrir um canal de 24 m de
8. (MACK – SP) Numa loja, o preço de um pro- comprimento, gastarão:
duto tem um desconto de 15% se for pago à a) 1/3 do mês;
vista ou um acréscimo de 5% se for pago com b) 2/5 do mês;
cartão de crédito. Tendo optado pelo cartão,
c) 1/2 do mês;
uma pessoa pagou R$ 80,00 de acréscimo em
relação ao que pagaria, com desconto, à vista. X d) 3/10 do mês;
Então, a soma dos preços do produto à vista e) 1/10 do mês.
com desconto no cartão é:
a) R$ 740,00 11. (COLÉGIO NAVAL) Certa máquina, trabalhan-
do 5 horas por dia, produz 1 200 peças em 3
b) R$ 720,00
dias. O número de horas que deverá trabalhar
c) R$ 700,00 no 6.º dia para produzir 1 840 peças, se o regi-
d) R$ 780,00 me de trabalho fosse 4 horas diárias, seria:
X e) R$ 760,00 a) 18 h
b) 3,75 h
9. (MACK – SP) Numa faculdade com 48 pro-
c) 2 h
fessores, apenas 25% são doutores. Foram
contratados novos professores sem o título X d) 3 h
de doutor e, com isso, a porcentagem de pro- e) nenhuma hora
• Déa conseguiu, de imediato, 30% de desconto

sobre o valor da etiqueta.
1. (FFFCMPA – RS) Uma loja estava vendendo um Nessas condições, na compra desse produto,
produto e o valor da etiqueta era x reais. Três pode-se afirmar que:
amigas, na compra desse produto, conseguiram
desconto da seguinte forma: a) Ana, Bia e Déa pagaram o mesmo valor.
• Ana conseguiu inicialmente 10% de desconto so- b) Déa pagou o maior valor dentre as três amigas.
bre o valor da etiqueta, e após insistir com a ven- c) Bia pagou um valor maior do que o valor pago
dedora, conseguiu mais 10% sobre o valor a ser por Ana.
pago. No caixa, conseguiu do proprietário mais d) Déa pagou um valor maior do que o valor
10% de desconto sobre o valor que iria pagar; pago por Bia.
• Bia conseguiu da vendedora 20% de desconto so- X e) Déa pagou um valor menor do que o valor
bre o valor da etiqueta e com o proprietário mais pago por Ana.
10% de desconto sobre o valor que iria pagar;
2. (PUC-Rio – RJ) 30% de 30% são: que tem umas ideias um tanto heterodoxas, pro-
a) 3 000%. b) 300%. põe alterar este critério, classificando na frente a
equipe com o maior número de derrotas. No fi-
c) 900%. X d) 9%.
nal do campeonato, as equipes X e Y alcançaram
e) 0,3%. o mesmo número de pontos, mas X se classificou
na frente de Y. A adoção do critério proposto por
3. (ACAFE – SC) Em uma usina de álcool existe um José Eduardo mudaria as posições de X e Y na
galpão dividido em quatro depósitos e um hall tabela de classificação?
de entrada de 30 m2, conforme a figura abaixo.
Apresente suas soluções de forma clara, indican-
Os depósitos l, ll, lll e lV serão construídos para o
do, em cada caso, o raciocínio que conduziu à
armazenamento de, respectivamente, 80, 60, 40
resposta.
e 70 fardos de cana-de-açúcar de igual volume, e
suas áreas devem ser proporcionais a essas capa-
cidades. Os dois times jogaram o mesmo número de partidas de
futebol, logo: v1 + e1 + d1 = v2 + e2 + d2
Como as equipes alcançaram o mesmo número de pontos,
3v1 + e1 = 3v2 + e2
hall 3v1 – 3v2 = e2 – e1
III
30 m2 3(v1 – v2) = e2 – e1
O 1.o time teve mais vitórias que o 2.,o logo v1 – v2 > 0. Dessa
10 m forma, e2 – e1 > 0. Assim, da equação inicial, temos:
v1 – v2 + d1 = e2 – e1 + d2
I d1 = – (v1 – v2 ) + (e2 – e1) + d2
II IV d1 = – (v1 – v2 ) + 3(v1 – v2) + d2
d1 = 2(v1 – v2) + d2
23 m Como 2(v1 – v2) + d2 > d2, o número de derrotas do 1.o time
é maior que o do 2.o Dessa forma, apesar da mudança do
critério, o 1.o time ainda seria o vencedor.
A área do depósito l, em m2, é igual a:
a) 56 b) 70
c) 48 X d) 64 6. (UPE) Na população de uma espécie rara de
e) 60 1 000 aves da Floresta Amazônica, 98% tinham
cauda de cor verde. Após uma misteriosa epide-
4. (UPE) Neto e Rebeca fazem diariamente uma ca- mia que matou somente aves com cauda verde,
minhada de duas horas em uma pista circular. esta porcentagem caiu para 95%. Quantas aves
Rebeca gasta 18 minutos para completar uma foram eliminadas com a epidemia?
volta, e Neto, 12 minutos para completar a vol-
a) 300 b) 400
ta. Se eles partem do mesmo ponto P da pista e
caminham em sentidos opostos, pode-se afirmar c) 500 X d) 600
que o número de vezes que o casal se encontra e) 700
no ponto P é:
7. (UFG – GO) Uma pequena empresa, especiali-
a) 1 b) 2 zada em fabricar cintos e bolsas, produz mensal-
X c) 3 d) 4 mente 1 200 peças. Em um determinado mês, a
e) 5 produção de bolsas foi três vezes maior que a
produção de cintos. Nesse caso, a quantidade de
5. (UFRJ) Em um campeonato de futebol, o vencedor bolsas produzidas nesse mês foi:
de cada partida ganha 3 pontos, o perdedor não a) 300 b) 450 c) 600 d) 750 X e) 900
ganha pontos e, em caso de empate, cada time
ganha 1 ponto. Todas as equipes jogam o mesmo 8. (PUC Minas – MG) Uma pessoa tem 36 moedas.
número de partidas e, se duas ou mais chegam Um quarto dessas moedas é de 25 centavos, um
ao final do campeonato com o mesmo núme- terço é de 5 centavos, e as restantes são de 10
ro de pontos, classifica-se na frente a que tiver centavos. Essas moedas totalizam a quantia de:
obtido maior número de vitórias. José Eduardo, a) 8,75 b) 7,35 c) 5,45 X d) 4,35
FÍSICA
MATEMÁTICA
9. (UFMG) Um carro bicombustível percorre 8 km 14. (UNESP – SP) O produto de dois números posi-
com um litro de álcool e 11 km com um litro do tivos consecutivos é 240. O dobro do máximo
combustível constituído de 75% de gasolina e de divisor comum desses números é:
25% de álcool, composição adotada, atualmen- a) 1 X b) 2 c) 30
te, no Brasil. Recentemente, o governo brasileiro
d) 240 e) 480
acenou para uma possível redução, nessa mistu-
ra, da porcentagem de álcool, que passaria a ser 15. (UNIMEP – SP) São dados dois números naturais,
de 20%. Suponha que o número de quilômetros não primos entre si, cujo produto é 630. O máxi-
que esse carro percorre com um litro dessa mistu- mo divisor comum entre eles é:
ra varia linearmente de acordo com a proporção X a) 3 b) 9 c) 90
de álcool utilizada. Então, é correto afirmar que,
d) 7 e) 1
se for utilizado um litro da nova mistura proposta
pelo governo, esse carro percorrerá um total de: 16. (UEL – PR) Considere dois rolos de barbante,
X a) 11,20 km b) 11,35 km um com 96 m e outro com 150 m de compri-
c) 11,50 km d) 11,60 km mento. Pretende-se cortar todo o barbante dos
dois rolos em pedaços de mesmo comprimen-
10. (FUVEST – SP) Uma fazenda estende-se por dois to. O menor número de pedaços que poderá
municípios A e B. A parte da fazenda que está em ser obtido é:
A ocupa 8% da área desse município. A parte da a) 38 X b) 41 c) 43
fazenda que está em B ocupa 1% da área desse
d) 52 e) 55
município. Sabendo-se que a área do município B
é dez vezes a área do município A, a razão entre a 17. (UEL – PR) Sobre os números 2, 3, 5, 7 e 11, é
área da parte da fazenda que está em A e a área verdade que:
total da fazenda é igual a: a) somente um deles é divisor de 280
a) 2/9 b) 3/9 X c) 4/9 d) 5/9 e) 7/9
b) somente dois deles são divisores de 60
11. (MACK – SP) Na divisão 108 k , k e r são núme- c) somente três deles são divisores de 3 300
r 5
ros naturais com 0r < k. Os possíveis valores X d) somente quatro deles são divisores de 1 260
de k são em número de: e) todos eles são divisores de 2 100
X a) 3 b) 4 c) 5
18. (PUCPR) Qual o menor número natural de três
d) 6 e) 7 algarismos que verifica as condições seguintes:
12. (UNOPAR – PR) Dividindo-se um número inteiro I. dividido por 8 dá resto 3
D por 64, obtém-se um quociente Q e um resto R. II. o quociente anterior, dividido por 7, dá resto 2
Sabendo-se que o quociente é um número múlti- III. o novo quociente, dividido por 5, dá resto 1
plo de 30 e o resto, um múltiplo de 18, pode-se
a) 515 b) 179 c) 259
afirmar que D é um número:
X d) 355 e) 315
a) ímpar X b) divisível por 6
c) menor que 500 d) múltiplo de 48 19. (UEM – PR) Para distribuir 105 litros de álcool,
e) quadrado perfeito 120 litros de azeite e 75 litros de água em barris
de mesma capacidade, de modo que a quantida-
13. (UEL – PR) Para levar os alunos de certa escola a de de barris seja a menor possível, a capacidade
um museu, pretende-se formar grupos que te- de cada barril, em litros, deve ser de:
nham iguais quantidades de alunos e de modo
que, em cada grupo, todos sejam do mesmo Para uma menor quantidade de barris devemos ter uma
maior capacidade por barril. Como a capacidade dos barris
sexo. Se nessa escola estudam 1 350 rapazes e deve ser a mesma, então calculamos o maior valor que
1 224 garotas e cada grupo deverá ser acompa- divide 105, 120 e 75;
nhado de um único professor, o número mínimo 105 = 3 . 5 . 7, 120 = 23 . 3 . 5 e 75 = 3 . 52
de professores necessários para acompanhar to- mdc (105, 120, 75) = 15
A capacidade de cada barril deve ser de 15 L.
dos os grupos nessa visita é:
a) 18 b) 68 c) 75 d) 126 X e) 143
d) somente I e II são corretas;
e) somente II é correta.
20. (UEM – PR) Um perito foi chamado para desmon-
23. (FATEC – SP) Considere que a massa de um pró-
tar uma bomba encontrada na garagem de um
ton é 1,7 x 10–27 kg, o que corresponde a cerca
prédio. Ao examiná-la, ele constatou que a bom-
de 1 800 vezes a massa de um elétron.
ba continha um marcador circular graduado, se-
melhante a um relógio, com um único ponteiro. Dessas informações, é correto concluir que a
O perito verificou, ainda, que a bomba já fora massa de um elétron é, aproximadamente:
acionada e que explodiria assim que o pontei- a) 9 x 10–30 kg
ro do marcador retornasse ao ponto de partida,
X b) 0,9 x 10–30 kg
após completar uma volta.
c) 0,9 x 10–31 kg
Observou, também, que o ponteiro percorria 12°
sempre que 4 lâmpadas piscavam simultanea- d) 2,8 x 10–31 kg
mente e que estas piscavam, respectivamente, e) 2,8 x 10–33 kg
a cada 1/4 de minuto, 3/20 de minuto, 3/10 de
24. (FATEC – SP) Se A = (–3)2 – 22, B = – 32 + (–2)2 e
minuto e 1/5 de minuto. Se, no momento em
C = (–3 – 2)2, então C + A x B é igual a:
que começou a desativar a bomba, o ponteiro
já havia percorrido 60o, o tempo, em minutos, a) –150 b) –100 c) 50
disponível para o perito realizar a tarefa foi de: d) 10 X e) 0
a
1. lâmpada pisca a cada 15 segundos 25. (UFMG) A expressão
−
a 9⋅ a 3
1
( ) −
1 2
⎛ 1⎞
÷ ⎜ − ⎟ , com
2
2.a lâmpada pisca a cada 9 segundos −a2 ⎝ a⎠

3.a lâmpada pisca a cada 18 segundos a ≠ 0, é equivalente a:
4.a lâmpada pisca a cada 12 segundos
A partir do momento em que a) 9
−a5 b) 9
a5
as lâmpadas piscaram, elas
piscarão de novo no menor tempo X c)
9
−a−7 d) 9
a7
que seja múltiplo dos tempos das lâmpadas, ou seja,
mmc (15, 9, 18, 12) = 180 segundos. e) 9
a−7
Assim concluímos que as lâmpadas piscarão juntas a cada 3
minutos (180 segundos). Então serão 12o a cada 3 minutos. Para 26. (CESGRANRIO – RJ) O número de algarismos do
o ponteiro completar a volta faltam 300o, logo produto 517 x 49 é igual a:
3 minutos — 12o
x — 300o a) 17 X b) 18 c) 26
Assim, x = 75 minutos. d) 34 e) 35
Resposta: 75 minutos.
21. (UEL – PR) Se x e y são números reais, então:

y
a) (3x)y = 3x
27. (EPCAR – MG) Se
X b) (2x . 3y)2 = 22x . 32y
−53 − 62 ( −5)3 + ( −6)2
c) (2x – 3x)y = 2xy – 3xy = –1xy A= e B = ,
−72 ( −7)2
d) 5x + 3x = 8x K
então A – B = , onde K é igual a:
e) 3 . 2x = 6x 49
22. (UNISINOS – RS) Dados a e b números reais posi- X a) 250 b) 72 c) –72
tivos, considere as afirmações: d) zero e) 178
x y xy A
I. (a ) = a , x, y ∈ R
A
II. (a . b) = a . bx,
x x
x∈R
A
III. ax + y = ax . ay, x, y ∈ R 3 2
+9 2
28. (UNOPAR – PR) A expressão A =
Das afirmações acima: 3 2.(1 + 3 2 )
é igual a:
X a) I, II e III são corretas;
X a) 1 b) 3 c) 5
b) somente II e III são corretas; 2
d) 3
2
e) 5
c) somente III é correta;
FÍSICA
MATEMÁTICA
29. (FUVEST – SP)

a) 7 X b) (7 a) a c) 7
22
a) Qual a metade de 2 ?
d) 7 e) 1
b) Calcule 3
( 82 ) 9
7
37. (UI – MG) Simplificando a expressão 94 5 ,
30. (PUCCAMP – SP) Simplificando-se a expressão
obtém-se:
1 , obtém-se:
( 2 3 )2
52 6 a) 2 3 5
X a) 10 b) 25 c) 10 2 6 b) 3 5
d) 10 2 6 e) 10 4 6 c) 3 2 5
31. (PUC – RJ) Seja a = 12( 2 − 1),b = 4 2 e c = 3 3 . X d) 2 5

Então: e) 2 2 5
X a) a < c < b b) c < a < b
38. (CEFET – RJ) Qual a expressão que deve ser soma-
c) a < b < c d) b < c < a da a x2 – 6x + 5 para que resulte o quadrado de
e) b < a < c (x – 3)?
a) 3x b) 4x c) 3
32. (UNICAMP – SP) Dados os dois números positivos,
3 X d) 4 e) 3x + 4x
3 e 4 4 , determine o maior:
39. (ULBRA – RS) Se x = a e y = b é uma solução do
mmc (3,4) = 12
3 3 = 12 34 = 12 81 ⎧ x 2 + y 2 = 20
sistema ⎨ , então, a + b é igual a:
4 4 = 12 43 = 12 64 ⎩x . y = 6
Logo, 3 3 > 4 4 . O maior é 3 3 . a) r 20 X b) r 4 2 c) r 2

d) r 26 e) r 3 2
1 −1
10
40. (MACK – SP) Se a2 + a 2 = , então a + a–1 vale:
33. (UFMG) O valor de 3
m = (2 8 + 3 5 − 7 2 ). [ 72 + 20 − 4 2] é: a) 100 b) 82 X c) 82
9 3 9
a) 6 b) 6 2 c) 16
d) 100 e) 16
X d) 18 e) 12/5
82 9
41. (UNIFOR – CE) Se o polinômio 4x2 – 12x + k é um
34. (UFRGS) A expressão 3 / 5 5 / 3 é igual a:
quadrado perfeito, então k é um número:
X a) 8 b) 3 c) 1 a) divisível por 2
15 5
b) maior que 10
d) 34 X e) 8 . 15 c) divisível por 5
15 15
d) menor que 4
35. (PUC – MG) O valor da expressão X e) divisível por 3
3
( 2 + 1)2 − ( 2 − 1)2 − 3 2 é:
42. (FESO – RJ) Se x2 = 2x + 1, então x4 é igual a:
3 2 1
a) 2 2
b) 3 3
c) 6 2 a) 4x + 2 b) 4x + 3 c) 6x + 3
1 1
d) 10x + 4 X e) 12x + 5
d) 3 2
X e) 2 6
7 43. (UFSC) Calcule (a – b)2, sendo a e b números

36. (UFV – MG) A expressão , onde a é
[ (7 + a) − a ] reais positivos, sabendo que:
um número real positivo, equivale a: ⎪⎧a2 + b2 = 117
⎨
⎩⎪a ⋅ b = 54 Ensino Médio | Modular 65
c) 7x d) 21x
9x 4 9x 4
44. (PUC – MG) A diferença entre os quadrados de
dois ímpares, positivos e consecutivos, é 40. Es- e) 3
ses números pertencem ao intervalo: 5
a) [3, 9] b) [4, 10] 49. (UEL – PR) Sobre as sentenças
X c) [8, 14] d) [10, 15] ⎛ 2 ⎞ ⎛3 ⎞
I. ⎜ − xy 2 ⎟ . ⎜ abx ⎟ . ( 2xy ) = − abx3y3
e) [11, 14] ⎝ 3 ⎠ ⎝4 ⎠
45. (FATEC – SP) Sejam os números reais A e B tais que II. ⎛ − 1 a6b3 y ⎞ : ⎛ − 2 a6by ⎞ = 1 b2
⎜ 8 ⎟ ⎜ 3 ⎟ 12
⎛x⎞ ⎛y⎞ ⎛x⎞ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠
A = ⎜ ⎟ −⎜ ⎟ e B = ⎜ ⎟ +1
⎝y⎠ ⎝x⎠ ⎝y⎠ III. −a2b3 + ⎛ 2 ab ⎞ + ⎛ − 3 ab ⎞ + ⎛ 5 a2b3 ⎞ =
( )
⎜5 ⎟ ⎜ 4 ⎟ ⎜3 ⎟
A expressão
A ⎝ ⎠ ⎝ ⎠ ⎝ ⎠
1 é igual a:
B ⎛ 7 2 2⎞
x = ab . ⎜ − + ab ⎟
a) 1 b) X c) y ⎝ 20 3 ⎠
y x
é correto afirmar que somente:
d) ( y 1) e) − ( y + 1)
x x a) I é verdadeira;
46. (PUCCAMP – SP) Seja x um número real diferente b) II é verdadeira;
de 2 e –2. Efetuando-se c) III é verdadeira;
x + 1 2 − 7x d) I e II são verdadeiras;
+ , obtém-se:
x − 2 x2 − 4 X e) I e III são verdadeiras.
x+2
a) − ( x + 1) b)
2.( x − 2) x −2
50. (FATEC – SP) Simplificando-se a expressão
X c) x − 2 d) –4x – 1 m n m
x+2 + 1+
m+n m−n + n ⎛ n⎞
. ⎜ 1+ ⎟ ,
x 2 − 7x + 4 n m (m − n)2 ⎝ m⎠
e) − 1+
x2 − 4 m+n m−n 4mn
com m ∈ R, n ∈5PQHPQREWpPVH
47. (UFMS) Reduza à forma mais simples a expressão
a) 0 b) 1 c) 2
1+ a 4 1 − a FRPDHD²
+ −
1 − a 1 − a2 1 + a X d) 3 e) [5 (m + n)]
3mn
1+ a 4 1− a (1+ a)(1+ a) + 4 − (1− a)(1− a)
+ − = =
1− a 1− a2 1+ a 1− a2 m(m − n) + n(m + n) n+m
2
1 + 2a + a + 4 − 1 + 2a − a
2
4a + 4 4 (a + 1) 4 (m + n)(m − n) + n ⎛ m + n⎞
. =
= = = = n(m − n) − m(m + n) 4mn + (m − n)2 ⎜⎝ m ⎟⎠
1− a2 (1+ a) (1− a) (1+ a) (1− a) 1− a
(m + n)(m − n) 4mn
m2 − mn + mn + n2
(m + n) (m − n) n+m 4m n m+n
+ . . =
48. (PUCCAMP – SP) Seja x ∈ R – {0}. Simplificando- mn − n2 − m2 − mn n 4mn + m2 − 2mn + n2 m
(m + n) (m − n)
1 ⎛ 1 1⎞
−⎜ −
-se a expressão x ⎝ 6 x 3x ⎟⎠ , obtém-se: =
m2 + n2
+ 2
4 (n + m)2
=
2 − (m + n ) m + 2mn + n2
2 2
⎛ 1 1⎞ 3
⎜ 6 x 2x ⎟ + 2x
+
4(n + m)2
⎝ ⎠ m2 + n2
= + = −1+ 4 = 3
X a) 21x b) 15 −(m + n ) 2 2
(m + n)2
27x 8 27x 8
FÍSICA
MATEMÁTICA
56. (CEFET – PR) Em um cassino, uma pessoa intro-

duz em uma máquina um determinado número
51. (UFMG) Considere o conjunto e todos os valo- de fichas e recebe dela o dobro da quantidade
res de x e y para os quais a expressão a seguir original, decrescido de dez unidades. Em uma se-
está definida. gunda máquina, coloca essa nova quantidade e
Neste conjunto, a expressão equivalente a M é recebe novamente o dobro, mas agora decrescido
x2 y2 de trinta unidades. Finalmente, em uma terceira
− máquina, coloca a nova quantidade obtida e re-
y2 x2
M= cebe mais uma vez o dobro, menos quarenta uni-
1 2 1
2
+ + 2 dades. Coincidentemente, o valor final é o mesmo
x xy y
que a quantidade introduzida na primeira máqui-
a) (x – y)(x + y) b) (x – y)(x2 + y2)
na. Essa quantidade original de fichas era de:
c) (x – y)/(x2 + y2) d) (x – y)/(x + y)
a) 5 b) 10 c) 15
2 2
X e) (x – y)(x + y )/(x + y)
X d) 20 e) 25
52. (UEL – PR) O número 625 pode ser escrito como 57. (UEM – PR) Uma certa quantia em dinheiro foi
uma soma de cinco números inteiros ímpares e deixada para que três pessoas a dividissem igual-
consecutivos. Nessas condições, uma das parce- 1
mente. A primeira pessoa pegou do dinheiro;
las dessa soma é um número: 3
a segunda, pensando que era a primeira a fazer a
a) menor que 120 b) maior que 130 1
retirada, pegou do dinheiro encontrado; a ter-
X c) quadrado perfeito d) divisível por 9 3
ceira, supondo que era a última e encontrando
e) múltiplo de 15
8 notas de cem reais, pegou todas elas. Nessas
53. (UNICAMP – SP) Um copo cheio de água pesa condições, é correto afirmar que:
2 (01) a segunda pessoa foi a mais beneficiada;
385 g; com de água, pesa 310 g. Pergunta-se:
3 (02) a terceira pessoa foi a mais prejudicada;
a) Qual é o peso do copo vazio?
(04) a quantia inicial foi superior a 2.000 reais;
3
b) Qual é o peso do copo com de água?
5 X (08) a quantia restante, após a retirada do di-
2 nheiro pela segunda pessoa, corresponde a
54. (UNICAMP – SP) Após ter corrido de um percur- 4
7 da quantia inicial;
5 9
so e, em seguida, caminhado do mesmo per-
11 X (16) a fração correspondente à quantia retirada
2
curso, um atleta verificou que ainda faltavam 600 pelas duas primeiras pessoas é menor que ;
metros para o final do percurso. 3
(32) a quantia restante, após a retirada do di-
a) Qual o comprimento total do percurso?
nheiro pela primeira pessoa, corresponde a
b) Quantos metros o atleta havia corrido? 60% da quantia inicial.
c) Quantos metros o atleta havia caminhado?
58. (UERJ – RJ) Nicole pediu a seu irmão João que
55. (UNESA – RJ) Guilherme tinha um viveiro com cer- pensasse em um número e efetuasse as seguin-
to número de pássaros. Fugiu-lhe a metade dos tes operações, nesta ordem:
pássaros mais 6 pássaros. Logo depois, fugiu-lhe
1ª. multiplicar o número pensado por 5
a metade dos que sobraram mais 4, ficando en-
tão sem qualquer pássaro. Sobre a quantidade de 2ª. adicionar 6 ao resultado
pássaros que Guilherme possuía inicialmente, po- 3ª. multiplicar a soma obtida por 4
demos afirmar que: 4ª. adicionar 9 ao produto
a) é múltiplo de 3 5ª. multiplicar a nova soma por 5
b) é múltiplo de 5 João comunicou que o resultado é igual a K. As
X c) é múltiplo de 7 operações que Nicole deve efetuar com K, para
d) é múltiplo de 9 “adivinhar” o número pensado, equivalem às da
seguinte expressão:
e) é múltiplo de 11
X a) (K – 165) : 100 b) (K – 75) : 100 ⎧ x + 3y = 0
63. (UFSC) Considere o sistema S1 : ⎨
c) K : 100 + 165 d) (K + 165) : 100 ⎩−2x − 6y = 0
e) K – 100 e determine a soma dos números associados à(s)
proposição(ões) verdadeira(s):
X (01) O par ordenado (–15, 5) é uma solução do
59. (UEM – PR) Uma dívida está sendo paga em par- sistema S1.
celas. Ao pagar uma das parcelas, o devedor veri- ⎧ 2x + 6y = 0
X (02) O sistema S2 : ⎨ é equivalente
fica que, para a penúltima parcela, faltam ainda ⎩−10x − 30y = 0
2/3 do resto da dívida e que, ao quitar a penúlti- ao sistema S1.
ma parcela, ainda restará 1/5 da dívida. Então, é (04) A solução do sistema S1 é uma reta que não
correto afirmar que: passa pela origem.
(01) o devedor já pagou mais da metade da dívida; (08) O sistema S1 é possível e determinado.
X (02) o devedor já pagou 8/20 da dívida;
64. (FUVEST – SP) Um casal tem filhos e filhas. Cada
(04) o devedor já pagou 3/5 da dívida; filho tem o número de irmãos igual ao núme-
X (08) ainda faltam pagar 9/15 da dívida; ro de irmãs. Cada filha tem o número de irmãos
(16) ainda falta pagar 1/3 da dívida; igual ao dobro do número de irmãs. Qual é o
X (32) o devedor já pagou 2/3 dos 3/5 da dívida. total de filhos e filhas do casal?
a) 3
60. (UEL – PR) Num bar, paga-se R$ 5,80 por 5 pas-
b) 4
téis e 3 copos de refrigerante. No mesmo local, 3
pastéis e 2 copos de refrigerante custam R$ 3,60. c) 5
Nesse caso, cada copo de refrigerante custa: d) 6
a) R$ 0,70. X e) 7
b) R$ 0,50.
65. (UNI-RIO – RJ) Num concurso, a prova de Ma-
c) R$ 0,30 a menos do que o preço de cada pastel. temática apresentava 20 questões. Para cada
d) R$ 0,20 a mais do que o preço de cada pastel. questão respondida corretamente, o candidato
X e) R$ 0,20 a menos do que o preço de cada pastel. ganhava 3 pontos e, para cada questão respon-
dida erradamente ou não respondida, perdia 1
61. (PUCCAMP – SP) Um artesão está vendendo pul-
ponto. Sabendo-se que para ser aprovado de-
seiras (a x reais a unidade) e colares (a y reais
veria totalizar, nessa prova, um mínimo de 28
a unidade). Se 3 pulseiras e 2 colares custam
pontos, o menor número de questões respon-
R$ 17,50 e 2 pulseiras e 3 colares custam
didas corretamente para que o candidato fosse
R$ 20,00, o preço de cada pulseira é:
aprovado era de:
a) R$ 3,20 b) R$ 3,00
X a) 12
c) R$ 2,70 X d) R$ 2,50
b) 13
e) R$ 2,00
c) 14
62. (ESPM – SP) José, João e Pedro foram juntos à d) 15
padaria. José tomou duas médias e comeu três e) 16
pães com manteiga, pagando R$ 1,74.
João tomou três médias e comeu dois pães com 66. (UNICAMP – SP) Em um restaurante, todas as
manteiga, pagando R$ 1,96. pessoas de um grupo pediram um mesmo prato
Pedro tomou uma média e comeu dois pães com principal e uma mesma sobremesa. Com o pra-
manteiga. to principal, o grupo gastou R$ 56,00, e com a
sobremesa, R$ 35,00; cada sobremesa custou
Quanto pagou Pedro?
R$ 3,00 a menos do que o prato principal.
X a) R$ 1,00 b) R$ 1,04
a) Encontre o número de pessoas neste grupo.
c) R$ 1,08 d) R$ 1,12
b) Qual o preço do prato principal?
e) R$ 1,16
FÍSICA
MATEMÁTICA
73. (VUNESP – SP) Para todo número real a, o núme-

ro –a chama-se oposto de a, e para todo número
1
67. (MED. CATANDUVA – SP) Eu tenho o dobro da real a, a ≠ 0, o número chama-se inverso de a.
a
idade que você tinha quando eu tinha a idade Assim sendo, determine todos os números reais
que você tem. Quando você tiver a idade que eu x, x ≠ 1, tais que o inverso do oposto de (1 – x)
tenho, a soma das nossas idades será 72 anos. A seja x + 3:
minha idade é:
a) 24 anos X b) 32 anos
c) 8 anos d) 40 anos 1
=x+3
e) 16 anos −(1 − x)
– 1 = (x + 3) (1 – x) ∴ – x2 – 2x + 4 = 0
68. (UFCE) Se x1 e x2 são as raízes da equação
3x2 – 2x – 8 = 0, sendo x1 < x2, então 3x22 – 2x1 – 8 − (−2) ± (−2)2 − 4.(−1).4
x= = −1 ± 5
é igual a: 2.(−1)
2 8 16
a) b) c)
3 3 3
20 1 74. (UEL – PR) Sejam a e b, com a < b, as raízes reais
X d) e)
3 3 da equação 3x2 – 10x – 8 = 0. Nessas condições,
69. (UFPE) Se x é um número real positivo, tal que, é verdade que:
ao adicionarmos 1 ao seu inverso, obtemos 4 1 2
X a) a2 b) b−1 = c) ab
como resultado o número x, qual é o valor de x? 9 2 3
3
1− 5 1+ 5 d) b2 = 4 e) a−1 =
a) X b) 2
2 2
75. (UFV – MG) Dada a equação
1+ 3
c) 1 d) (m – 1)x2 + 2mx – (m + 1) = 0, determine m de
2
forma que a equação tenha uma raiz real dupla:
1+ 2
e)
2 Para uma equação do 2º. grau possuir uma raiz real dupla, então:
Δ = b2 – 4ac = 0
70. Dê a soma dos itens verdadeiros:
(2m)2 – 4 (m – 1) [ – (m + 1) ] = 0
X (01) A equação x2 + x = 0 possui duas raízes 4m2 + 4m2 – 4 = 0
2
reais e distintas. 8m2 – 4 = 0 ∴ m = ±
2
X (02) A equação x2 + 4 = 0 não possui raiz real.
X (04) As raízes da equação –x2 + 25 = 0 são nú-
meros opostos.
X (08) Para m = 2, a equação x2 + 3x – 4m = 0
possui duas raízes reais e distintas.
76. O trinômio ax2 + bx + c = 0 tem duas raízes
71. (UFOP – MG) Resolva a equação fracionária: reais e distintas. Então, é correto afirmar:
2x x 1 1 X (01) Se a e b são dois números reais não nulos,
− + + =1
x + 1 x − 1 x2 − 1 2 então o trinômio
a 2
. x + β . bx + αβ2c = 0
α
72. (UFF – RJ) Uma das soluções da equação tem duas raízes reais e distintas.
2x 2 + x X (02) O trinômio ax2 + 2bx + c = 0 tem duas
= 2x + 1 é um número inteiro múltiplo de: raízes reais e distintas.
11
a) 2 b) 3 c) 5 X (04) Se as raízes representam números opostos,
então b = 0.
d) 7 X e) 11 c
(08) O trinômio ax 2 + bx + = 0 não admite raiz
4
real.

77. O conjunto-verdade da equação mostrada a se- 84. (UEL – PR) No universo R, a equação
guir é: |x|2 + |x| – 12 = 0:
x − 1 + 2x − 2 = 2 a) não admite soluções;
a) V = ∅ X b) V = {3} b) admite quatro soluções distintas;
c) V = {4} d) V = {3, 9} c) admite duas soluções positivas;
e) V = {9} d) admite duas soluções negativas;
X e) admite duas soluções opostas entre si.
78. (FAC. EVANGÉLICA DE GOIÁS – GO) A soma das
raízes da equação |x + 2|2– |x + 2| – 2 = 0
vale:
a) –8 X b) –4 c) 0
85. (MACK – SP) Se o número x é solução da equação
d) 4 e) 1
3
x + 9 − 3 x − 9 = 3, então x2 está entre:
79. (FAC. EVANGÉLICA DE GOIÁS – GO) A equação a) 0 e 25 b) 25 e 55
x + 7 + 5 = x tem como solução: c) 55 e 75 X d) 75 e 95
a) uma raiz inteira negativa; e) 95 e 105
X b) uma raiz natural;
86. (UPF – RS) Um veículo de transporte coletivo
c) duas raízes reais; tem capacidade para transportar 30 adultos ou
d) conjunto vazio; 36 crianças. Se 20 adultos já estão no coletivo,
e) uma raiz fracionária. quantas crianças a viatura ainda poderá trans-
portar?
80. (USS – RJ) Seja A o conjunto dos números reais x a) 18 b) 8 c) 10
que satisfazem x 2 + 1 = x + 1 . Quantos elemen-
X d) 12 e) 16
tos possui o conjunto A?
a) 0 X b) 1 c) 2 87. (FEI – SP) Duas máquinas que fabricam o mesmo
d) 4 e) infinitos tipo de peças, funcionando em conjunto, produ-
zem um lote de peças em 3 horas. Se apenas a
81. (PUC – MG) A soma das raízes da equação máquina A funciona, a produção de um lote de-
1 − 1 − x 2 = x 2 é: mora 12 horas. Quanto tempo a máquina B leva
para produzir um lote?
a) –2 b) –1 X c) 0
X a) 4 horas.
d) 1 e) 2 b) 3 horas.
c) 2,5 horas.
82. (UFPI) A soma das raízes da equação
d) 2 horas.
|x|2 + 2 |x| – 15 = 0 é:
e) 1 hora.
X a) 0 b) –2 c) –4
d) 6 e) 2 88. (UFES) Dois pedreiros, trabalhando juntos, fazem
um certo trabalho em 15 dias. Um deles faria so-
83. (UNITAU – SP) Os valores reais de x que satisfa- zinho esse trabalho em 24 dias. Quantos dias se-
zem à equação: |x|2 – 4 |x| + 4 = 0 são dois riam gastos pelo outro para executar sozinho o
números: mesmo trabalho?
a) ímpares X a) 40
b) divisores de 3 b) 36
X c) de mesmo módulo c) 30
d) positivos d) 39
e) múltiplos de 3 e) 27
FÍSICA
MATEMÁTICA
89. (UFMA) Temos duas plantas de um mesmo terreno delas, resolveram se juntar e contrataram um aju-
retangular, uma na escala 1 : 20 e outra na escala dante por 200 reais. Assim, os três começaram a
1 : 25. Qual é a razão entre as áreas dos retângu- trabalhar juntos (em igualdade de condições) e
los da primeira e da segunda planta? concluíram ambas as plantações. Para pagarem
16 4 24 o salário do ajudante, seguindo o critério da pro-
a) b) c) porcionalidade, João e José deverão desembolsar
25 5 25
as seguintes quantias, em reais, respectivamente:
5 25
d) X e) a) 155 e 45 X b) 125 e 75
4 16
c) 175 e 25 d) 145 e 55
90. (MACK – SP) Um hospital tem um médico para
cada 10 pacientes e 6 enfermeiros para cada 9 mé- e) 55 e 35
dicos. Então, o número de pacientes para cada en-
fermeiro é:
a) 12 X b) 15 c) 16
93. (UNICAMP – SP) Uma torneira enche um tanque
d) 18 e) 20
em 12 minutos, enquanto uma segunda torneira
91. (UEM – PR) Para realizar uma expedição científi- gasta 18 minutos para encher o mesmo tanque.
ca, um grupo de pesquisadores planejou percor- Com o tanque inicialmente vazio, abre-se a pri-
rer, todos os dias, a mesma quilometragem, de meira torneira durante x minutos: ao fim desse
um total de 2 520 km. Como a partida foi atra- tempo fecha-se essa torneira e abre-se a segunda,
sada em 3 dias, o grupo precisou aumentar em a qual termina de encher o tanque em x + 3 minu-
70 km sua quilometragem diária, para chegar na tos. Calcule o tempo gasto para encher o tanque.
data prevista. Assim, o número de dias utilizados
para realizar o percurso foi de:
Dias km/dia
x —— 2 520
94. (ENEM) Se compararmos a idade do planeta Ter-
x
ra, avaliada em quatro e meio bilhões de anos
x–3 —— 2 520 + 70 (4,5 x 109 anos), com a de uma pessoa de 45
x
2 520 anos, então quando começaram a florescer os
+ 70
x
= x primeiros vegetais, a Terra já teria 42 anos. Ela
x−3 2 520 só conviveu com o homem moderno nas últi-
x mas quatro horas e, há cerca de uma hora, viu-o
2 520 ⎛ 2 520 ⎞ começar a plantar e a colher. Há menos de um
. x (x − 3) ⎜ + 70⎟
x ⎝ x ⎠ minuto, percebeu o ruído de máquinas e de in-
7 560 dústrias e, como denuncia uma ONG de defesa
2 520 = 2 520
20 + 70x − − 210
x do meio ambiente, foi nesses últimos sessenta
7 560 segundos que se produziu todo o lixo do planeta!
70x − − 210 = 0
x Na Teoria do Big-Bang, o Universo surgiu há cerca
2
70x – 210x – 7 560 = 0 de 15 bilhões de anos, a partir da explosão e ex-
x2 – 3x – 108 = 0 ∴ x = 12 ou x = –9 pansão de uma densíssima gota. De acordo com
(não convém) a escala proposta no texto, essa teoria situaria o
Número de dias: 12 – 3 = 9 dias início do Universo há cerca de:
a) 100 anos; X b) 150 anos;
92. (FAFEOD – MG) Os fazendeiros João e José estão c) 1 000 anos; d) 1 500 anos;
trabalhando sozinhos, cada um em sua planta-
e) 2 000 anos.
ção de soja. A terra em que João está plantando
tem 15 hectares de área, ao passo que a de José
95. (UNISINOS – RS) O Instituto de Pesquisas Tecno-
tem 9 hectares. No dia em que se encontraram,
lógicas de São Paulo enviou, em 1995, para as
na divisa de suas propriedades, eles verificaram
prefeituras brasileiras, um questionário para ave-
que ambos já haviam plantado uma mesma fra-
riguar a questão do lixo. Com base nas respostas,
ção de suas terras. Para plantar a parte restante
os pesquisadores ficaram sabendo que 76% do 97. (PUCCAMP – SP) Sabe-se que 5 máquinas, todas
lixo brasileiro é depositado em lixões a céu aberto, de igual eficiência, são capazes de produzir 500
13% é destinado a aterros controlados, 10% aca- peças em 5 dias, se operarem 5 horas por dia.
ba em aterros sanitários e somente 1% dos resídu- Se 10 máquinas iguais às primeiras operassem
os passa por algum tipo de tratamento. No litoral 10 horas por dia durante 10 dias, o número de
norte do Rio Grande do Sul, na época de vera- peças produzidas seria:
neio, são recolhidas diariamente 300 toneladas de a) 1 000
lixo, em valor aproximado. Conforme estes dados,
b) 2 000
podemos afirmar que, em nosso litoral norte, a
quantidade de lixo depositada diariamente a céu X c) 4 000
aberto, agredindo a natureza, em toneladas, é: d) 5 000
e) 8 000
98. (UnB – DF) Julgue os itens abaixo:

figura I
figura II
0 0
N C
0 14
a) 99 b) 128 X c) 228 d) 250 e) 293
100 39
96. (UNIOESTE – PR) Uma escola divulga um descon-

to de 20% no preço das matrículas efetivadas até 1) Se a escala da figura I é linear, então o valor
30 de janeiro, apresentando a seguinte tabela: correspondente ao ponto indicado pela seta é
53,75.
Preço até R$ 110,00
30 de janeiro (matrícula e material)
2) Se duas grandezas, X e Y, são inversamente pro-
porcionais e X é acrescido de 25%, então Y de-
Preço após R$ 126,00
cresce 20%.
30 de janeiro (matrícula e material)
3) Considere que, a partir das temperaturas má-
xima e mínima na cidade do Rio de Janeiro,
A partir das informações dadas, conclui-se que o
construiu-se uma nova escala linear, mostrada
preço do material (sobre o qual não há descon-
na figura II, em que a temperatura é indicada
to) é, em reais, igual a:
por oN e a correspondência com a escala Cel-
sius é mostrada na tabela que segue. Nessas
condições, o ponto de ebulição da água, na-
Matrícula → m e Material → d
quela cidade, é igual a 400 oN.
⎧m − 20% ⋅ m + d = 110 4) Considere que, em um sistema de aposen-
⎨
⎩ m + d = 126 tadoria, um trabalhador pode se aposentar
⎧0, 8 m + d = 110 quando a soma de sua idade com o número
⎨
⎩ m + d = 126 de anos de serviço totaliza 95 anos. Nesse
caso, quem começar a trabalhar com 25 anos
m = 80 e d = 46
só poderá se aposentar com, no mínimo, 65
Resposta: R$ 46,00 anos de idade.

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Matemática Básica

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As atividades propostas priorizam a análise, a avaliação e o posicionamento perante

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Unidade 1: Matemática Básica

O abandono da matemática traz dano a todo o conhecimento, pois aquele

BOYER, Carl B. História da matemática. Tradução de Elza F. Gomide.

Urano = 0, 84, 168, 252, 336, 420, ...

2. O que foi possível observar quanto ao número comum às três sequências?

observação ocorrerá após 420 anos.

Ensino Médio | Modular 5

Observação: um número que é múltiplo de 4 é divisível por 4.

Decomposição em fatores primos

Portanto: Vamos multiplicar os elementos três a três, sendo um

Máximo divisor comum

Uma dona de casa compra mensalmente 16 kg de feijão, 24 kg de arroz e 8 kg de lentilha.

Ensino Médio | Modular 7

Você vai observar

Vamos observar duas outras maneiras de chegarmos ao

D(36) = {1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18; 36} Mínimo

12 = 22 . 3 Vamos, agora, obter a solução do problema apresentado

mmc {12; 30; 84} = 22 . 3 . 5 . 7

mmc {12; 18} = 22 . 32 = 36

Ensino Médio | Modular 9

Observe a situação a seguir, envolvendo o lançamento de 1 dado, 2 dados, 3 dados e, assim,

No lançamento de dois dados, existem 36 resultados possíveis:

Número de dados Número de resultados

Observe que o número de resultados possíveis é uma a: base; n: expoente; b: potência.

Dado um número real a qualquer e sendo n um

Na potência de potência, o resultado é obtido con- Exemplo

105 = 100 000

10n = 100 000 (...) 000

Veja o que ocorre quando o expoente do 10 é um número Assim:

Ensino Médio | Modular 13

149 600 000 000 m = 1,496 . 1011 m

a) 100 b) 10–1 X c) 10–2 qm mq − p

O número de quadradinhos existentes no quadrado

O estudo de radicais tem a finalidade de complementar Observação

O radical de um produto pode ser escrito

Ensino Médio | Modular 17

Os radicais, a princípio, não são semelhantes. Entretanto,

Em uma soma de radicais, pode ocorrer que:

10x + 2x – 7x + 15x = (10 + 2 – 7 + 15) . x = 20x

reduzindo a um termo Se os radicais não

semelhantes se, e somente se, possuírem o mesmo índice

Multiplicação de radicais Racionalização de

Para multiplicarmos (ou dividirmos) radicais com índices

Ensino Médio | Modular 19

4. (PUC – SP) A expressão com radicais X a) 11 2 b) 3  2 c) 85

As generalizações estão entre os vários objetivos do

2ª. figura → 4 quadrados

3ª. figura → 9 quadrados

4ª. figura → 16 quadrados

b) Quantos quadrados formam a na. figura?

Ensino Médio | Modular 21

b) Determine a área do quadrado maior utili-

c) O que podemos concluir quanto aos resul-

4. (PUC – SP) A expressão com radicais X a) 11 2 b) 3 2 c) 85