UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ/Consórcio CEDERJ/UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
Avaliação a distância 1 – AD1 – 2021.2
Disciplina: MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO 1 – DATA DE ENTREGA: 11 /09/2021
Coordenador (a): Rosana de Oliveira
Aluna:
Matrícula:
Polo:

Questão 1 (4,0)
Acesse o link a seguir e assista o filme Donald no País da Matemágica no Youtube
(https://www.youtube.com/watch?v=wbftu093Yqk). Convite para que outros assistam.
(Duração: aproximadamente 30min). Após assistir ao filme responda as seguintes
questões:

a. Faça uma sinopse do filme usando suas palavras (de 5 a 10 linhas). Atenção não
copie da internet sinopses prontas. (1,0)
Resposta: O filme “Donald no País da Matemágica” mostra o pato Donald numa
viagem ao país da “Matemágica”. Tem início com Donald adentrando numa floresta
diferente, cheia de números por todos os lados, com um pássaro com bico em forma
de lápis, animais e árvores com formas geométricas. Ele é guiado por uma voz
denominada “espírito da aventura” que o leva a visitar a Grécia antiga, a conhecer
Pitágoras, os Pitagóricos, a Regra de Ouro (legado dos gregos para a arquitetura, artes
e etc.) e a descobrir a influência da matemática na música, nos jogos, na natureza e em
diversas outras situações, o que nos convida a seguir o exemplo de Donald e a
mergulhar nessa aventura de descoberta da matemática no mundo em que vivemos.

b. Descreva uma cena do filme que chamou sua atenção e justifique o porquê da
escolha. (máximo 15 linhas). (1,5)
Resposta: Em dado momento do filme, o “espírito da aventura” diz a Donald que sua
mente precisa estar limpa, sem ideias antiquadas, conceitos falsos e superstições para
que ele pense direito sobre a matemática. Acredito que essa é a forma pela qual
devemos aprender (ou reaprender) matemática, pois costumeiramente somos
ensinados que a matemática é algo difícil, complicado e desvendável somente para
poucos privilegiados. Nos enchemos de preconceitos, o que acaba se tornando uma
barreira para nosso aprendizado. As aulas estudadas até agora colaboram para
desmistificar a disciplina, pois como vimos, ela vai além dos números e envolve
reflexão, criatividade e raciocínio lógico. Como futura pedagoga, entendi que o
conhecimento matemático deve ser construído e que deverei proporcionar aos meus
educandos situações que os levem a uma busca reflexiva do aprendizado matemático,
sendo necessária para isso uma mente aberta, limpa e livre de estereótipos e
preconceitos, como tão bem colocou o filme.

c. Crie e descreva uma atividade ou tarefa que possa ser realizada com alunos dos
Anos Iniciais (1º a 5º ano) a partir de cenas (ou trechos) do filme. Justifique a relação
entre a sua proposta e algum trecho do filme. (1,5)
Resposta: “Descobrindo as formas geométricas”. Confeccionar várias formas
geométricas como círculos, triângulos, quadrados e retângulos em cartolinas coloridas.
Mostrar as figuras aos alunos, explicando seus nomes e que a Geometria está presente
em diversos lugares e objetos no mundo em que vivemos. A seguir, dividir os alunos
em grupos e distribuir as figuras junto a exemplares de revistas e livros didáticos e
paradidáticos, orientando-os a identificarem e relacionarem as formas geométricas
nos diferentes espaços e contextos presentes nos materiais distribuídos. Ao fim da
tarefa, reunir os alunos para que compartilhem suas impressões e descobertas,
proporcionando um ambiente participativo, de discussões de ideias, troca e
construção de conhecimento.

Questão 2 (2,0)

Na Aula 1, abordamos os mitos em relação ao ensino e aprendizagem da Matemática.

O Mito 3: “Matemática diz respeito a números e contas” (Falcão e Hazin, 2007. p. 32).
Para desconstruir esse mito apresentamos como exemplo no (Material Didático –
Matemática na Educação 1, v.1. p. 14), afirmações que estabelecem relações
operatórias sem o uso de números e contas.

Para afirmação “Renata está compondo uma biblioteca pessoal e já possui Revistas em
Quadrinhos e Livros Didáticos.”

Escreva três afirmações verdadeiras sobre a situação descrita que envolva relações
operatórias.

Resposta:
 Se juntarmos o total de Revistas em Quadrinhos e Livros Didáticos, teremos a
biblioteca pessoal.
 Se da biblioteca pessoal retirarmos as Revistas em Quadrinhos, sobram os
Livros Didáticos.
 Se da biblioteca pessoal retirarmos os Livros Didáticos, sobram as Revistas em
Quadrinhos.
As informações acima, que não envolvem quantidades, podem ser escritas das
maneiras a seguir:
 R + L =B
 B–R=L
 B–L=R
Sendo: R (Revistas em Quadrinhos) 
L (Livros Didáticos) 
B (Biblioteca)

Questão 3 (2,0)
Os números são usados em diferentes contextos, com diferentes sentidos numéricos:
quantidade, ordem, código, medida, quantia entre outros.

Exemplo: Luíza comprou uma torta para seu aniversário por R$ 52,00. – Sentido
numérico Quantia.

Crie quatro frases e identifique o sentido numérico, sendo uma para cada um dos
outros sentidos: quantidade, ordem, código e medida.
Resposta:
Quantidade: Já li mais de 150 páginas do livro.
Ordem: Esse é o 2º período na faculdade.
Código: O meu CEP residencial é 24734-750.
Medida: Fui ao mercado que fica a 500 m da minha casa.

Questão 4: (2,0)

Essa atividade desenvolve a habilidade de visualização, em particular de composição e

decomposição de figuras.

Foram usados 9 palitos para formar a figura a seguir que possui 5 triângulos
equiláteros (triângulos com os três lados de mesma medida). Antes de seguir adiante
identifique os cinco triângulos. Atenção não são quatro!
Para responder cada um dos itens a seguir, você deve desenhar a figura acima (3
vezes), riscar os palitos retirados e pintar os triângulos equiláteros restantes com cores
diferentes.

a Retire 4 palitos de forma a obter 2 triângulos equiláteros, desenhe.

b Retire 3 palitos de forma a obter 2 triângulos equiláteros, desenhe.

c Retire 2 palitos de forma a obter 2 triângulos equiláteros, desenhe.