Competência específica 1 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) como ocorre nas esferas da vida em sociedade (jornalística, publicitária, científica, esportiva,
BNCC COMENTADA PARA O e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação
ENSINO MÉDIO social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
compreensão e análise de
diferentes discursos, também
compreendidos como atos de
linguagem (performances
artísticas, produção/recepção
de artigos de opinião, práticas
da cultura corporal, apreciação
de contos etc.) e implica a
EM13LGG101 identificação dos atores
Compreender e analisar
envolvidos em sua produção e
processos de produção e
veiculação; a reflexão sobre a
circulação de discursos,
intencionalidades dos atores e
nas diferentes linguagens, suas escolhas; o
para fazer escolhas
reconhecimento dos recursos
fundamentadas em função multissemióticos utilizados na culturais etc.). Réplica
de interesses pessoais e
produção, edição e veiculação
coletivos.
de discursos e os efeitos de
sentido que produzem; a
avaliação de como escolhas
realizam valores pessoais e
coletivos, de modo a
possibilitar práticas de
linguagem cada vez mais
informadas e críticas, nos
diferentes campos de atuação.
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade
Condições de produção,
circulação e recepção de
discursos e atos de linguagem. apreciação e réplica frente aos discursos que
Recursos expressivos e seus circulam, nos diferentes campos de atuação.
efeitos de sentidos.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de experimentação
mundo e ideologias veiculados às práticas corporais.
por textos e atos de
linguagem).
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em aproximação progressiva e
compreensiva de discursos nessas línguas, por
meio de procedimentos de análise das
situações em que foram produzidos e
veiculados, dos usos de recursos
multissemióticos e de seus efeitos de
sentidos, que pautem escolhas e posturas de
A Educação Física contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
problematização do contexto cultural
originário, da evolução histórica e da
influência dos marcadores sociais (classe,
gênero, idade, origem cultural etc.) na
e nos significados atribuídos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade pela vivência, análise e significação
de diferentes modos pelos quais processos e
produções artísticas chegam a público, seja
por meio de locais consagrados à apreciação,
seja considerando as possibilidades e
alternativas advindas com as tecnologias e as
mediações das indústrias culturais.
A competência 1 indica a compreensão das diferentes linguagens em situação de uso, para
ampliar a participação em práticas nos campos de atuação, significando e produzindo
discursos, também compreendidos como atos das linguagens artísticas, da cultura corporal e
verbal. Ela prevê procedimentos de uso, criação, experimentação, análise, investigação,
compreensão e novos usos mais reflexivos, em abordagem integrada das linguagens, assim
artística, entre outras), em que diferentes linguagens são usadas para produzir sentidos. Na
BNCC, essas esferas estão transpostas como campos de atuação. Destaca-se que os novos
meios de produção e circulação de práticas de linguagem, mediados pelas tecnologias
digitais, são constitutivos de seus funcionamentos. Assim, procedimentos de edição e
tratamento das linguagens (como fotocomposição, mixagem, sampleamento) ou de
recontextualização de uma mídia para outra (remidiação) podem integrar, por exemplo, a
produção de notícias, os processos de criação artística, registros das práticas da cultura
corporal e campanhas publicitárias voltadas a espectadores de esportes.
Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Os diferentes componentes da área podem se
integrar pelos procedimentos comuns de
análise e exploração de seus objetos de
estudo.
Assim, a
leitura/escuta/apreciação/experimentação e a
análise de discursos e atos de linguagem
podem ocorrer por meio de contextualização,
problematização e propostas de investigação
que permitam ao estudante relacionar
Relacionar discursos e atos de linguagem
aspectos contextuais e escolhas de recursos
(linguísticos, multimodais, produções
expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos,
artísticas, práticas da cultura corporal) a seus
multissemióticos), na produção de sentidos e
contextos de produção e circulação. Analisar
na revelação de intencionalidades; de modo
usos de recursos expressivos (linguísticos,
que os jovens possam fazer escolhas
gestuais, artísticos, multissemióticos) e seus
fundamentadas de discursos e de atos de
efeitos de sentidos.
linguagem, de acordo com interesses pessoais
e coletivos, seus valores e seus projetos de
vida.
Ao trabalhar essa habilidade a área contribui
para o desenvolvimento do pensamento
autônomo, da responsabilidade e do uso das
linguagens assentado em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários, conforme previsto na Competência
Geral 10.
 “Essa habilidade permite integrar os
A Língua Portuguesa contribui no
componentes pela exploração conjunta de
desenvolvimento dessa habilidade pela
temáticas complexas (racismo, estereótipos
análise da pluralidade de perspectivas e
de gênero, feminismo, violência, privacidade
interesses que conforma discursos que
nas mídias sociais).
Essa habilidade refere-se à circulam pelos diferentes campos de atuação
Ela evidencia-se na ampliação do repertório
capacidade de analisar, nas social.
crítico dos jovens e na diversidade de modos
escolhas e usos de recursos Relação entre textos, atos de A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento
de exprimir sua visão crítica sobre esses ou
das linguagens verbais ou não linguagem e discursos. dessa habilidade pela análise de
EM13LGG102 verbais, a manifestação de Apreciação (avaliação de posicionamentos assumidos ao redor do
outros temas que lhes sejam significativos.
Analisar visões de mundo, crenças, saberes, valores, É possível, ainda, a integração com a área
aspectos éticos, estéticos e mundo sobre determinado tema, ampliando a
conflitos de interesse, Reconhecer a intencionalidades dos Ciências Humanas e Sociais Aplicadas por
ideologias e interesses, bem políticos em textos e territorialidade do pensamento dos jovens e
preconceitos e ideologias como refletir sobre as produtores, discursos e atos de linguagem. meio de procedimentos comuns, pois a
produções artísticas e de suas possibilidades de práticas de
presentes nos discursos Relacionar textos, atos de linguagem e análise de discursos e atos de linguagem, com
implicações dessas escolhas culturais etc.). Réplica linguagem para além de suas realidades
veiculados nas diferentes para a sociedade, de modo discursos. Identificar preconceitos de procedimentos analíticos, permite que o
(posicionamento responsável imediatas.
mídias, ampliando suas quaisquer natureza, bem como estereótipos estudante construa ferramentas necessárias
que as práticas de linguagem em relação a temas, visões de A Educação Física contribui no
possibilidades de associados às práticas corporais e às para reconhecer a pluralidade de visões de
possam ser mais conscientes e mundo e ideologias veiculados desenvolvimento dessa habilidade pela
explicação, interpretação e consistentes. Essa capacidade por textos e atos de representações artísticas. mundo e interesses que se materializam em
análise crítica de práticas corporais, com
intervenção crítica da/na textos e para lidar com a complexidade de
pressupõe a de relacionar linguagem). Valores na Arte. identificação de preconceitos e estereótipos
realidade. discursos sobre temas, questões e conflitos
textos de diferentes Valores nas práticas da cultura associados a grupos minoritários, interesses
contemporâneos.
linguagens a discursos que corporal. econômicos, ideológicos e políticos.
Dessa forma, os atos e as práticas de
circulam e aos valores e A Arte contribui no desenvolvimento dessa
linguagens trabalhados na área colocam-se a
interesses a que remetem. habilidade pela fruição, com foco na
serviço da ampliação cultural do estudante, do
problematização de como distintos grupos
desenvolvimento da capacidade
sociais e seus valores (em especial, os
argumentativa e do compromisso com a
minoritários) são tematizados nas diferentes
cooperação e o respeito às diferenças, como
linguagens artísticas.
previsto nas Competências Globais 1, 3 e 9.”
Na integração dentro da própria área, a
adoção de metodologias ativas para estudo
das semioses favorece a agência dos jovens,
que passam a se implicar no processo de
aprendizagem desses conteúdos.
Ao estudar uma determinada semiose (as
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
materialidades e linguagens em processos da
contribuem no desenvolvimento dessa
criação teatral; marcas de tempo nas
Essa habilidade refere-se à habilidade pela análise de usos de recursos da
desinências verbais e suas possibilidades
capacidade de analisar o língua (morfológicos, sintáticos),
expressivas em textos de gêneros com
funcionamento das diferentes multissemióticos (imagens etc.),
predomínio do narrar; conjunções na coesão e
semioses (visuais, verbais, Regularidades de composição paralinguísticos (entonação, ritmo etc.) e
na coerência em textos de gêneros com
sonoras, gestuais) que podem e estilo em diferentes gêneros cinésicos (postura corporal, gestualidade etc.),
predomínio do argumentar; a constituição do
EM13LGG103 integrar discursos e atos de textuais. Conhecimentos na construção de sentidos. Analisar o funcionamento de recursos
gesto em diferentes práticas corporais e
Analisar o funcionamento linguagem, em práticas de linguísticos, paralinguísticos, A Educação Física contribui no linguísticos, multissemióticos, paralinguísticos
contextos etc.), o estudante poderá analisar
das linguagens, para linguagem nos diferentes multissemióticos e cinésicos. desenvolvimento dessa habilidade pela e cinésicos. Analisar o funcionamento de
usos em diferentes contextos e práticas e
interpretar e produzir campos de atuação. Pressupõe Aspectos históricos, culturais, experimentação de práticas corporais, com elementos, materialidades e processos de
sintetizar suas descobertas de diferentes
criticamente discursos em reconhecimento das semioses expressivos, biomecânicos, análise e reflexão sobre como gestos são criação artísticos. Analisar o funcionamento de
formas.
textos de diversas e mobilização de fisiológicos e de aprendizagem construídos e como podem ser aprendidos, aspectos históricos, culturais, expressivos,
Em colaboração com outros colegas, poderá:
semioses (visuais, verbais, conhecimentos específicos motora nas práticas da cultura considerando aspectos biomecânicos, biomecânicos, fisiológicos e de aprendizagem
aprofundar e aprimorar seus registros;
sonoras, gestuais). sobre elas (emprego de corporal. Elementos, fisiológicos, expressivos e de suas relações motora nas práticas da cultura corporal.
resgatar e sistematizar conhecimentos que
conjunções, tempos verbais, materialidades e processos de com os diferentes contextos das práticas
vêm sendo construídos desde a etapa de
cores, gestos e movimentos, criação artísticos. corporais.
escolarização anterior, assim como ampliá-los,
técnicas e materiais da arte, A Arte contribui no desenvolvimento dessa
com reflexão sobre a progressão nessas
por exemplo) como objetos de habilidade em experiências de fruição e
aprendizagens.
análise. apreciação de obras em diferentes linguagens
São metodologias favoráveis para essas
artísticas, observando contextos, elementos,
práticas: sala de aula invertida, trabalho em
materialidades e processos criativos.
ilhas e rotações. Esse trabalho da área poderá
favorecer também o desenvolvimento da
Competência Geral 4, que prevê a ampliação
do uso das linguagens, para promover o
entendimento mútuo em busca da construção
de uma sociedade mais justa e equitativa.

Essa habilidade refere-se aos
modos de praticar, significar,
criar, experimentar e produzir
discursos e atos de linguagem. Planejamento, produção e
EM13LGG104 Envolve processos de
Utilizar as diferentes
apreciação, experimentação e e multimodais. Planejamento,
linguagens, levando em
produção de atos de
conta seus
linguagem (leitura e produção utilização de práticas
funcionamentos, para a
de textos em língua materna e corporais. Pesquisa de
compreensão e produção
estrangeira; apreciação e
de textos e discursos em
produção de dança, teatro,
diversos campos de
música e artes visuais;
atuação social.
apreciação e produção de
esportes, ginásticas, lutas,
jogos e práticas corporais de
aventura etc.).
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade pela mobilização de conhecimentos
sobre as etapas da produção textual, com
articulação de recursos verbais e não verbais,
Para favorecer o desenvolvimento dessa
consideração de contextos de produção,
habilidade de forma significativa, a área
circulação e recepção, para exercer a autoria,
poderá propor momentos de culminância,
individual ou coletivamente, em práticas
resultados de sequências de atividades ou de
edição de textos orais, escritos
sociais claramente situadas, ampliando o
Produzir textos escritos e multimodais de projetos, com produção de textos e atos de
repertório de vivências discursivas
diferentes gêneros e campos de atuação. linguagem diversos, em eventos de
significativas.
experimentação, produção e Experimentar práticas corporais em diferentes multiletramentos, arte e práticas da cultura
A Educação Física contribui no
eixos da cultura corporal (danças, lutas, corporal (saraus, cine-debate, campeonatos,
desenvolvimento dessa habilidade pela
esportes, jogos, ginásticas, práticas corporais mostra de artes), que possam acionar a
ampliação de possibilidades de se
materialidades, de diferentes de aventura). Produzir projetos participação dos jovens com protagonismo,
movimentar, por meio da experimentação de
propostas de Arte, processos coletivos/colaborativos com diferentes mobilizando saberes e fazeres dos
gestos das diferentes práticas corporais e dos
de criação individuais e práticas artísticas. componentes, no planejamento, execução e
conhecimentos históricos, científicos e
coletivos. avaliação de vivências de linguagens voltadas
culturais que as embasam. A Arte contribui no
para a comunidade escolar, promovendo a
desenvolvimento dessa habilidade pela
construção de um patrimônio artístico-cultural
mobilização de conhecimentos e experiências
local.
com os elementos constitutivos das
linguagens artísticas em processos de criação
autorais, especialmente coletivos e
colaborativos, com mais autonomia dos
jovens.
 Essa habilidade refere-se à
apropriação criativa de
processos contemporâneos de
produção textual para ampliar
possibilidades de participar e
intervir socialmente. Seu
desenvolvimento implica
analisar processos de
reutilização ou remidiação de
textos (passar de uma mídia
para outra) e processos que
tomam por contexto de
circulação e recepção
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
diferentes mídias (processos
e a Educação Física contribuem no
multi e transmídia). A
desenvolvimento dessa habilidade propondo:
reutilização e remidiação Para favorecer o desenvolvimento dessa
análise de diferentes atos de linguagem, que
ocorre em produções de habilidade, os componentes podem promover
se utilizam de recursos variados das
gêneros contemporâneos e propostas que deem aos jovens
linguagens verbal, artística e corporal
digitais, como memes, remixes protagonismos na identificação de situações
(multissemioses), em produções culturais
e fanfics, e implica realizar Analisar processos contemporâneos de em que queiram intervir, sejam locais ou
EM13LGG105 modificações em textos (como
Apreciação de textos com utilizam de diferentes mídias integradas, em
produção textual, com estratégias de globais, por meio de projetos com gêneros
Analisar e experimentar processos de remidiação e de diálogo com as culturas juvenis; propostas de
pinturas, fotografias, vídeos), remidiação, multimídia e transmídia. Propor próprios das culturas juvenis e da cultura de
diversos processos de produções multimídia e produções que reflitam o protagonismo em
por meio recursos expressivos formas de intervir usando processos convergência: as reportagens multimidiáticas
remidiação de produções transmídia. Intertextualidade e novos modos de participação e intervenção
de diferentes linguagens contemporâneos de produção textual, com (que podem ser criadas pela produção
multissemióticas, interdiscursividade. Processos social; mobilização de conhecimentos sobre
(frases de efeito, bordões, estratégias de remidiação, multimídia e conjunta de uma reportagem, um
multimídia e transmídia, de produção textual com gêneros multissemióticos, processos de
fotocomposição) e veiculação transmídia. Participar de processos de autoria documentário, entrevistas em áudio),
desenvolvendo diferentes remidiação. Processos de remidiação, multi e transmídia, como
em novas mídias, com novos coletiva em processos contemporâneos de campanhas de conscientização
modos de participação e produção textual multimídia produções de fãs (fan vid, fanfic, fan art,
efeitos de sentidos. A produção textual, com estratégias de multimidiáticas e flashmobs integrados. O
intervenção social. ou transmídia. machinema etc.), reportagens multimidiáticas
produção multimídia ocorre, remidiação, multimídia e transmídia. trabalho com essa habilidade favorece que o
(que podem ser criadas pela produção
por exemplo, em campanhas estudante incorpore em seu Projeto de Vida a
conjunta de uma reportagem, um
publicitárias com discursos participação e intervenção social no exercício
documentário, entrevistas em áudio),
veiculados em diferentes da cidadania, como previsto na Competência
desenvolvimento de projetos sociais e
meios (outdoor, encarte de Global 6.
manifestação culturais, integrando eventos
revista, canais da internet); a
esportivos, musicais, gincanas, saraus e
transmídia ocorre na
intervenção urbana.
articulação de diferentes
mídias para, por exemplo,
narrar uma história (HQ, filme
e série com os mesmos
personagens) ou fazer uma
campanha. Ambos os
processos implicam considerar
diferentes contextos de
produção, circulação e
recepção, bem como variar
gêneros e linguagens, recursos
expressivos e meios, para a
produzir sentidos.
EM13LP02 A Língua Portuguesa contribui no
Estabelecer relações entre desenvolvimento dessa habilidade pela
as partes do texto, tanto mobilização de conhecimentos sobre
na produção como na regularidades composicionais e estilísticas de
leitura/escuta, gêneros dos diferentes campos de atuação e
Na integração dentro da própria área, nas
considerando a construção Essa habilidade refere-se à pela análise de como esses aspectos podem
atividades envolvendo práticas com leitura e
composicional e o estilo do capacidade de reconhecer um concorrer para a construção da coesão e da
produção textual, o procedimento de análise
gênero, coerência textual, seja na leitura/escuta de
texto como pertencente a um compartilhada da situação de produção e de
usando/reconhecendo textos, seja na produção.
gênero discursivo, em Condições de produção, mobilização dos conhecimentos que o
adequadamente elementos situações de leitura/escuta ou Essa habilidade permite, por exemplo, que o Analisar as condições de produção, circulação
circulação e recepção de estudante já traz sobre a regularidades dos
e recursos coesivos estudante, ao identificar que está diante de e recepção de textos. Analisar regularidades
produção, para mobilizar textos. Regularidades de gêneros discursivos favorece a consciência de
diversos que contribuam um artigo de opinião, acione conhecimentos composicionais e estilísticas de gêneros
conhecimentos acerca de suas gêneros textuais: aspectos como essas ações e conhecimentos apoiam a
para a coerência, a sobre os operadores da argumentação quanto à coesão e à coerência. Usar recursos
regularidades composicionais composicionais e estilísticos. reconstrução ou a construção da textualidade,
continuidade do texto e (recursos de coesão) e sobre a paragrafação, da coesão textual para atribuição/produção de
e estilísticas que apoiem a Relações lógico-discursivas, na significação do que se lê/ouve ou escreve.
sua progressão temática, e análise e/ou a construção da para perceber como o texto progride na coerência.
coesão e coerência. O desenvolvimento da habilidade se evidencia
organizando informações, textualidade, com foco em organização e discussão de um ponto de vista.
na autonomia com que o estudante considera
tendo em vista as Já diante da produção de um relato de
recursos da coesão e da esses aspectos em diferentes situações de
condições de produção e as coerência. experiência vivida, pode acionar
leitura/escuta/apreciação de textos e atos de
relações lógico-discursivas conhecimentos sobre marcadores da
linguagem.
envolvidas (causa/efeito ou temporalidade, que contribuam para a lógica
consequência; discursivo-temporal no relato dos
tese/argumentos; acontecimentos, ou sobre conectivos que
problema/solução; estabeleçam relações entre fatos, por
definição/exemplos etc.). exemplo, relações de causa e consequência.
“A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade ao colocar
em análise relações significativas entre textos
e discursos e, como progressão, a
sistematização da compreensão de que essas
EM13LP03 relações são constitutivas da linguagem, de
Analisar relações de Essa habilidade refere-se à discursos e textos, de modo que, mesmo
intertextualidade e Na integração dentro da própria área, é
capacidade de relacionar Reconstrução das condições quando não evidentes, esses diálogos sejam
interdiscursividade que interessante favorecer as relações entre
visões de mundo, valores e de produção, circulação e estabelecidos e explicitados pelo movimento Relacionar textos e discursos na
permitam a explicitação de ideologias que perpassam um recepção de textos. Dialogia e de análise. textos e discursos como abordagem, nas
leitura/escuta/apreciação de um texto.
relações dialógicas, a práticas que envolvem
texto e outros discursos e/ou relações entre textos: Observe-se que esses procedimentos, Reconhecer nos textos relações dialógicas por
identificação de leitura/escuta/apreciação, de modo que o
de analisar como um texto se intertextualidade e respeitadas as particularidades das diferentes meio da intertextualidade e da
posicionamentos ou de estudante sistematize a compreensão de que
relaciona com outro(s) interdiscursividade. semioses e seus recursos expressivos, estão interdiscursividade. Identificar nos textos
perspectivas, a nenhum texto pode produzir sentido
texto(s), por recursos como Procedimentos de paráfrase, também presentes na Arte (um filme que faz diferentes posicionamentos e perspectivas.”
compreensão de isoladamente; ele é sempre parte de outros
paródia, estilização, citação e paródia e estilizações.” referência a outro por retomada e recriação
paráfrases, paródias e textos e discursos que circulam socialmente.
alusão. de uma cena, por exemplo, ou sampleamento
estilizações, entre outras na música) e nas práticas da cultura corporal
possibilidades. (uma dança contemporânea que incorpora
gestos de outra, como ocorre na batalha do
passinho, dança das culturas juvenis que
hibridiza passos do ballet clássico, do funk e
da capoeira, por exemplo).”

EM13LP04
Estabelecer relações de
interdiscursividade e
intertextualidade para
explicitar, sustentar e
conferir consistência a
posicionamentos e para
construir e corroborar
explicações e relatos,
fazendo uso de citações e
paráfrases devidamente
marcadas.
EM13LP06
Analisar efeitos de sentido
decorrentes de usos
expressivos da linguagem,
da escolha de
determinadas palavras ou
expressões e da
ordenação, combinação e
contraposição de palavras,
dentre outros, para
ampliar as possibilidades
de construção de sentidos
e de uso crítico da língua.
“Nas diferentes situações de produção
textual, a área pode promover a reflexão e a
troca sobre as diferentes formas de marcar
A Língua Portuguesa contribui no
discursos no texto, de acordo com as
desenvolvimento dessa habilidade ao
intencionalidades do que se pretende alcançar
problematizar, na produção textual, relações
no ouvinte/leitor/espectador.
Essa habilidade refere-se à Reconstrução das condições significativas entre textos e discursos e ao
Essa aprendizagem pode ser referenciada e
operacionalização dos diálogos de produção, circulação e colocar em análise os procedimentos próprios
Analisar as condições de produção, circulação contextualizada nas diferentes situações de
entre textos e entre textos e recepção de textos. Dialogia e para marcar o discurso de outro no próprio
e recepção de textos. Parafrasear textos com produção textual das outras áreas de
discursos, na produção relações entre textos e texto (citação, paráfrases), conforme
intencionalidade na produção de um texto. conhecimento, como estratégia de integração
textual, por meio dos recursos discursos: intertextualidade e intencionalidades e projeto de autoria.
Citar textos com intencionalidade na produção curricular, em favor da qualificação do
da citação e da paráfrase, para interdiscursividade. Observe-se que o desenvolvimento dessa
de um texto.” discurso e da produção textual do estudante.
sustentar posicionamentos e Paráfrases. Paródias. habilidade retoma os mesmos conceitos
Tal aprendizagem se evidencia nas relações
produzir explicações. Estilizações. (dialogismo e intertextualidade) de EM13LP03,
que o estudante estabelece, com
mas lá o foco está na recepção e aqui na
intencionalidade, entre seu texto e outros
produção, com a aprendizagem de
textos e discursos, em coerência com suas
procedimentos próprios para isso.
intencionalidades, e na capacidade de
articulação de diferentes perspectivas e vozes
em um texto.”
Essa habilidade refere-se à
capacidade de analisar usos A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, sempre
de recursos expressivos da desenvolvimento dessa habilidade pela que houver situações de leitura e produção
linguagem (escolha de análise de usos de recursos expressivos da nas práticas de linguagem dos diferentes
palavras ou expressões; linguagem (linguísticos e multissemióticos) e componentes, o movimento de análise
ordenação, combinação e Contexto de produção, seus efeitos de sentidos, em textos de Analisar contextos de produção, circulação e compartilhada de usos de recursos
contraposição delas; a circulação e recepção de diferentes gêneros e campos de atuação e, recepção de textos. Analisar os efeitos de expressivos pode ser favorecido, de modo que
combinação de recursos textos. Emprego de recursos como progressão em relação ao sentido dos usos de recursos expressivos e o estudante sistematize a compreensão de
linguísticos com linguísticos e multissemióticos desenvolvimento dessa habilidade no Ensino multissemióticos em textos de gêneros que seus efeitos de sentido são constitutivos
multissemióticos, entre outros) e efeitos de sentidos.” Fundamental, pela sistematização da diversos.” dos sentidos de um texto e amplie a
e seus efeitos de sentidos compreensão de que essas escolhas nunca possibilidade de escolhas de recursos para
(podem conotar valores, são neutras e devem ser sempre consideradas uso crítico, evidenciando-o em suas próprias
opiniões, ponto de vista crítico, na construção dos sentidos de um texto, produções textuais, em textos de diferentes
ênfase, entre outros, de conforme o contexto de uso. gêneros, linguagens e campos de atuação.
acordo com o contexto).
 “Essa habilidade refere-se à
EM13LP07 capacidade de analisar nos
Analisar, em textos de textos marcas linguísticas que
diferentes gêneros, marcas possibilitem perceber a
que expressam a posição posição do autor em relação
do enunciador frente ao tema ou assunto abordado
àquilo que é dito: uso de no que se refere: ao grau de
diferentes modalidades A Língua Portuguesa contribui no
comprometimento (certeza,
(epistêmica, deôntica e desenvolvimento dessa habilidade pela
possibilidade, probabilidade
apreciativa) e de análise de marcas linguísticas e dos
etc.) em relação à verdade do Contextos de produção,
diferentes recursos posicionamentos/valorações que expressam
que diz (modalidade circulação e recepção de
gramaticais que operam em textos de gêneros dos campos jornalístico- O domínio desses recursos da língua favorece
epistêmica: É textos. Modalização. Efeitos de
como modalizadores midiático (como artigos de opinião, Identificar marcas linguísticas que expressem a leitura crítica e a produção qualificada de
certo/possível/provável que sentido. Apreciação (avaliação
(verbos modais, tempos e esse ato terá consequências comentários de internet, notícias, comentários posição do enunciador em relação ao que diz. textos em todas as áreas de conhecimento.
de aspectos éticos, estéticos e
modos verbais, expressões etc.); à atitude de obrigação críticos, resenhas e reportagens escritas, em Analisar usos de recursos modalizadores e Esse tipo de análise das marcas de
políticos em textos e
modais, adjetivos, locuções ou permissão em relação ao áudio e multissemióticas), da vida pública seus efeitos de sentido em textos de gêneros subjetividade e de impessoalidade nos textos
produções artísticas e
ou orações adjetivas, (como debates, cartas de reclamação e diversos. Utilizar recursos linguísticos para pode ser prática comum na área e entre as
interlocutor ou a uma terceira culturais etc.). Réplica
advérbios, locuções ou solicitação) e das práticas de estudo e expressar posicionamentos na produção de áreas, especialmente em Ciências Humanas
pessoa (modalidade deôntica: (posicionamento responsável
orações adverbiais, pesquisa (como artigos de divulgação e textos, com consideração do contexto de Sociais e Aplicadas, nas práticas que
Essa atitude deve/pode ser em relação a temas, visões de
entonação etc.), uso de documentários). É esperada a progressão na produção, circulação e recepção. envolvam a leitura e produção de textos de
evitada etc.); à avaliação mundo e ideologias veiculados
estratégias de seleção de gêneros que favoreça a articulação diferentes gêneros e campos de atuação.
subjetiva sobre o que é dito por textos e atos de
impessoalização (uso de entre os campos de atuação, o
(modalidade apreciativa: Foi linguagem).
terceira pessoa e de voz aprofundamento da análise e do uso dos
uma infelicidade o que
passiva etc.), com vistas ao aconteceu; Sua atitude me recursos da modalização e o uso de textos
incremento da mais complexos.
incomodou muito etc.); à
compreensão e da intenção de eliminar marcas
criticidade e ao manejo de subjetividade (estratégias
adequado desses de impessoalização: Acredita-
elementos nos textos se que os resultados
produzidos, considerando apresentados comprovam os
os contextos de produção. avanços na área etc.).”

EM13LP08 A Língua Portuguesa contribui no

Analisar elementos e
aspectos da sintaxe do
português, como a ordem
dos constituintes da
sentença (e os efeito que
causam sua inversão), a
estrutura dos sintagmas,
as categorias sintáticas, os
processos de coordenação
e subordinação (e os
efeitos de seus usos) e a
sintaxe de concordância e
de regência, de modo a
potencializar os processos
de compreensão e
produção de textos e a
possibilitar escolhas
adequadas à situação
comunicativa.
Essa habilidade implica
identificar os elementos
constitutivos das sentenças e
suas funções na oração, bem
como os efeitos de sentido
produzidos por escolhas
pautadas no conhecimento
morfossintático e estilístico.
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise de elementos e aspectos da sintaxe do
português, usos e efeitos de sentido. São
Na integração dentro da própria área, os
exemplos possíveis de análise sobre usos
componentes podem se integrar pelo
sintáticos e semânticos: regências verbais e
procedimento de promover sistematicamente
seus complementos “ir ao encontro de” e “ir Identificar a função dos elementos
a reflexão sobre usos de recursos
de encontro a”; preposições e inversão de constitutivos da oração ou dos sintagmas.
Contextos de produção, morfológicos, sintáticos e estilísticos e seus
termos dos sintagmas, em títulos de notícias Analisar os efeitos de sentido das escolhas
circulação e recepção de efeitos de sentido, nas diferentes práticas de
(por exemplo, “Conflito entre lojistas e feitas na construção de orações em diferentes
textos. Estilo. Morfossintaxe. leitura e produção dos componentes. O
vendedores ambulantes acaba mal” X textos, produzidos em variados gêneros,
Efeitos de sentido. desenvolvimento dessa habilidade favorece a
“Conflito de lojistas com vendedores considerando contexto de produção,
percepção do estudante sobre como as
ambulantes acaba mal” X “Conflito de circulação e recepção de textos.
escolhas desses recursos são intencionais e
vendedores ambulantes com lojistas acaba
devem ser consideradas na significação,
mal”); frases construídas com períodos
evidenciando-se em leituras mais críticas.
compostos por coordenação, com orações
assintéticas ou sindéticas, como: “Bebeu,
dirigiu, morreu!” ou “Ele morreu porque
bebeu e dirigiu”.
 Essa habilidade implica
curadoria: cuidados com a
verificação da fidedignidade
das fontes, fazendo uso de
critérios como a confiabilidade
da autoria e do espaço onde
circula a informação;
cruzamento de diferentes
EM13LP11 fontes confiáveis de
Fazer curadoria de informação, que abordem um circulação e recepção de
informação, tendo em vista assunto/tema por diferentes
diferentes propósitos e perspectivas. Além disso, na Procedimentos de estudo
projetos discursivos. seleção das informações que (grifar, anotar, resumir.
atendam a propósitos da
busca / pesquisa, implica
mobilizar conhecimentos
construídos sobre usos dos
recursos linguísticos e seus
efeitos de sentido (EM13LP06),
para avaliar a adequação do
que selecionar.
EM13LP12 Essa habilidade refere-se a
Selecionar informações,
procedimentos de curadoria e
dados e argumentos em
tratamento de informações,
fontes confiáveis,
dados e argumentos, para uso
impressas e digitais, e
em textos de diferentes
utilizá-los de forma
gêneros. Pressupõe o uso de
referenciada, para que o
recursos da língua para marcar
texto a ser produzido
discursos citados (uso de
tenha um nível de
aspas para citação integral do
aprofundamento adequado
discurso do outro) e
(para além do senso
reportados (uso de discurso
comum) e contemple a
indireto), para preservação
sustentação das posições
das autorias e fontes.
defendidas .
Língua Portuguesa promove o
Contextos de produção, desenvolvimento dessa habilidade ao
promover momentos de busca orientada de
textos. Curadoria. informação, com problematização e definição
de critérios de: palavras ou termos-chave,
fontes adequadas (em meios digitais ou não),
filtros de informações.
A Língua Portuguesa contribui no
Processos de produção desenvolvimento dessa habilidade ao colocar
textual. Curadoria. em análise, em processos de produção de
Procedimentos de estudo textos, em diferentes gêneros, procedimentos
(grifar, anotar, resumir). de citação e paráfrase, com uso reflexivo dos
Gêneros de apoio à recursos linguísticos próprios dessas
compreensão (sínteses, operações da intertextualidade, em
resumos, esquemas). desdobramento de EM13LP04, e em
Textualização e abordagem articulada com a habilidade
retextualização: EM13LP12, visto que para a seleção de
procedimentos, processo. informação é suposto o uso de procedimentos
de curadoria.
A habilidade pode ser desenvolvida pelos
componentes da área, na qualificação
Sugestões de objetivos de aprendizagem,
sistemática dos mecanismos de investigação
considerando objetos de conhecimento
e pesquisa, especialmente considerando as
sugeridos no campo “Objetos do
fontes de informação e conhecimento trazidas
Conhecimento”:
pelas novas tecnologias , de temáticas e
Utilizar estratégias de busca / pesquisa de
questões próprias dos componentes. Pode
textos confiáveis; Classificar informações ;
também ser favorecida em projetos de
Selecionar informações, tendo em vista
pesquisa de temáticas complexas, de caráter
objetivos de busca e/ou de pesquisa
interdisciplinar, integrando diferentes áreas
previamente definidos.
de conhecimento, em abordagem articuladas
das habilidades (EM13LP11) e (EM13LGG102).
“Na integração dentro da própria área e entre
diferentes áreas, a habilidade pode ser
desenvolvida pela constante mobilização e
orientação dos procedimentos de curadoria e
de tratamento de informações, com uso de
procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão. A incorporação desses
procedimentos fica evidenciada na autonomia
com que o estudante os opera em novas
Selecionar informações relevantes sobre o
situações de aprendizagem; na significação
objeto de estudo definido. Tratar informações
deles como estratégias para aprender a
de acordo com a intencionalidade de uso. Usar
aprender; e na exploração crítica das novas
recursos da língua para se apropriar do
formas de produção e circulação do
discurso do outro de forma referenciada
conhecimento trazidas pelas novas
(discurso citado e reportado).”
tecnologias.
O trabalho com essa habilidade contribui para
que o estudante seja capaz de argumentar
com base em fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias e pontos de vista, bem como tomar
decisões éticas e favoráveis ao bem comum e
ao respeito aos direitos humanos, conforme
previsto na Competência Geral 7.”
EM13LP13 Na integração dentro da própria área,
Analisar, a partir de atividades envolvendo práticas com leitura e
referências contextuais, Reconstrução das condições produção multissemióticas podem ser
A Língua Portuguesa contribui no
estéticas e culturais, de produção, circulação e articuladas, levando em conta um
desenvolvimento dessa habilidade ao propor
efeitos de sentido Essa habilidade refere-se à recepção de textos. Efeitos de aprofundamento da análise dos recursos
situações de uso e análise de efeitos de
decorrentes de escolhas de análise de elementos sonoros sentidos provocados pelos
sentido decorrentes de escolhas de elementos
sonoros, suas relações com o verbal e outras
elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, usos de recursos sonoros Analisar em discursos e atos de linguagem semioses, bem como seus efeitos de sentidos,
sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas,
(volume, timbre, pausas, ritmo, efeitos sonoros, (volume, timbre, intensidade, efeitos de sentido de usos de elementos em usos situados, nos diferentes campos de
ritmo, sincronização etc.), em textos de
intensidade, pausas, ritmo, sincronização etc.) e suas pausas, ritmo, efeitos sonoros,
gêneros diferentes e práticas da cultura
sonoros. Relacionar elementos sonoros, atuação. Também é possível a integração com
efeitos sonoros, relações com o verbal, para sincronização etc.). Efeitos de recursos verbais e multissemióticos na Arte, em processos criativos diversos, como os
audiovisual. O desenvolvimento dela requer
sincronização etc.) e de ampliar práticas na cultura sentidos provocados pelos produção de sentidos. que exploram a sonoplastia, no eixo do teatro.
procedimentos de experimentação, análise e
suas relações com o verbal, audiovisual (canções, usos de recursos sonoros em
contextualização, de maneira a possibilitar
A análise dos efeitos de sentido permite um
levando-os em conta na videoclipes, radionovela etc.). combinação com recursos uso consciente e autônomo dos recursos das
uma maior apropriação técnica e crítica de
produção de áudios, para linguísticos e/ou diferentes linguagens para expressar e
recursos sonoros em usos situados.
ampliar as possibilidades multissemióticos.” compartilhar os próprios pontos de vista, o
de construção de sentidos que conecta essa habilidade ao
e de apreciação. desenvolvimento da Competência Geral 4.

EM13LP14
Analisar, a partir de
referências contextuais,
estéticas e culturais,
efeitos de sentido “Essa habilidade pode ser promovida na área
decorrentes de escolhas e por práticas com procedimentos de
composição das imagens experimentação e análise dos efeitos de
(enquadramento, sentido produzidos por escolhas e usos de
ângulo/vetor, recursos linguísticos/multissemióticos, em
foco/profundidade de Essa habilidade refere-se à A Língua Portuguesa contribui no
produções de imagens e vídeos, levando em
campo, iluminação, cor, análise de usos e efeitos de desenvolvimento dessa habilidade em
conta o aprofundamento da análise de textos,
linhas, formas etc.) e de sentido de elementos das Análise do contexto de práticas de linguagem que considerem os
de diferentes gêneros audiovisuais, nos
sua sequenciação diferentes semioses: visuais produção, circulação e novos letramentos e os multiletramentos, no Analisar contextos de produção, circulação e
diferentes campos de atuação.
(disposição e transição, (imagens estáticas e em recepção de textos e de atos contexto da cultura digital e das culturas recepção de discursos e atos de linguagem da
Assim como em EM13LP13, essa habilidade
movimentos de câmera, movimento), sonoras (música, de linguagem diversos e, em juvenis, com análise e usos reflexivos de cultura audiovisual. Analisar discursos e atos
pressupõe investimentos nos novos
remix, entre outros), das ruídos, sonoridades), verbais especial, da cultura recursos de diferentes linguagens: sonoros de linguagem das práticas da cultura
letramentos e nos multiletramentos, com
performances (movimentos (oral ou visual-motora, como audiovisual. Usos de recursos (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, audiovisual. Analisar recursos linguísticos e
especial consideração do trânsito entre as
do corpo, gestos, ocupação Libras, e escrita) e corporais linguísticos e multissemióticos efeitos sonoros, sincronização etc.), visuais multissemióticos e seus efeitos de sentido.
culturas digitais e as juvenis.
do espaço cênico), dos (gestuais, cênicas, dança), em e efeitos de sentido. (imagens estáticas e em movimento), verbais
O trabalho com a habilidade contribui para o
elementos sonoros práticas de linguagens (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita)
desenvolvimento da Competência Geral 3,
(entonação, trilha sonora, diversas. e corporais (gestuais, cênicas, dança).
pois permite que o estudante avance em
sampleamento etc.) e das relação à fruição e à valorização das
relações desses elementos manifestações artísticas e culturais, utilizando
com o verbal, levando em recursos de composição de imagens para
conta esses efeitos nas construir sentidos. “
produções de imagens e
vídeos, para ampliar as
possibilidades de
construção de sentidos e
de apreciação.
EM13LP15
Planejar, produzir, revisar,
editar, reescrever e avaliar “A Língua Portuguesa contribui no
textos escritos e desenvolvimento dessa habilidade em
multissemióticos, propostas de produção textual de mais
considerando sua complexidade, em perspectiva de progressão,
adequação às condições de que envolvam usos de procedimentos e Na integração dentro da própria área, o
produção do texto, no que processos trazidos pelas novas mídias desenvolvimento dessa habilidade pode se
diz respeito ao lugar social (remixagem, produção colaborativas, dar nas diferentes propostas de produção
a ser assumido e à imagem curadoria de informação etc.). textual, tanto nas práticas dos componentes
que se pretende passar a Consideração do contexto de Essa abordagem integra as etapas da como no âmbito de projetos, com gêneros e
respeito de si mesmo, ao Essa habilidade refere-se às produção, circulação e produção textual e práticas dos novos campos variados. Isso pode envolver o
leitor pretendido, ao operações e aos processos de recepção de textos escritos e letramentos e dos multiletramentos e envolve, trabalho recorrente com as operações e
Considerar o contexto de produção, circulação
veículo e mídia em que o produção textual (planejar, multissemióticos. por exemplo: seleção de fato/assunto/objeto processos de produção textual
e recepção de textos escritos e
texto ou produção cultural produzir, revisar, editar, Planejamento e produção de cultural a ser tratado/sampleado/remixado;
multissemióticos. Produzir textos escritos e
multissemiótica, com reflexão sobre
vai circular, ao contexto reescrever), que devem se dar textos escritos e curadoria de informação; e elaboração de valores/mentalidades e técnicas próprias das
multissemióticos com o uso de processos e
imediato e sócio-histórico em contextos de produção multissemióticos. Uso de roteiros e esquemas do texto a ser produzido.
procedimentos trazidos pelas novas mídias.”
novas mídias (remixagem, produção
mais geral, ao gênero definidos (interlocutores, recursos linguísticos e Considera-se que cada situação apresenta colaborativa, curadoria de informação etc.),
textual em questão e suas intencionalidades etc.). multissemióticos com efeitos estratégias específicas de planejamento, em compromisso com os novos letramentos e
regularidades, à variedade de sentido.” elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign com os multiletramentos, enfatizando a
linguística apropriada a e avaliação. A seleção dos textos deve importância de se considerar valores éticos,
esse contexto e ao uso do priorizar gêneros multissemióticos necessários na condução das atividades que
conhecimento dos aspectos (reportagem multimidiática, documentário, envolvam circulação pela Internet e nas trocas
notacionais (ortografia ensaio, vlog de opinião etc.) e serem nos processos de produção colaborativa.
padrão, pontuação representativos das culturas juvenis.
adequada, mecanismos de A habilidade pressupõe problematizações que
concordância nominal e concorram para a dimensão ética no uso
verbal, regência verbal desses procedimentos e processos.”
etc.), sempre que o
contexto o exigir.
“Os diferentes componentes da área podem
EM13LP16 adotar, nas práticas de linguagem que lhes
Produzir e analisar textos são próprias, procedimentos comuns de
orais, considerando sua análise voltados à experimentação,
adequação aos contextos Essa habilidade refere-se à A Língua Portuguesa contribui no exploração e produção de textos orais.
de produção, à forma escuta, análise e produção de
Reconstrução e consideração desenvolvimento dessa habilidade em A leitura/escuta/apreciação/experimentação e
composicional e ao estilo textos orais, considerando o
do contexto de produção, propostas de produção e participação em a análise desses textos devem considerar a
do gênero em questão, à contexto de produção e
circulação e recepção de práticas orais diversas, incluindo as que contextualização, problematização e
clareza, à progressão variedade linguística
textos orais e articulam diferentes semioses, e mais Considerar contextos de produção, circulação propostas de investigação que entrelacem
temática e à variedade empregada. Pressupõe
multissemióticos. qualificadas, por serem apoiadas em e recepção de textos orais ou aspectos contextuais, escolhas formais e de
linguística empregada, habilidades de análise e de
Planejamento e produção de informações ouvidas ou coletadas e multissemióticos. Produzir textos orais ou uso de recursos linguísticos e paralinguísticos,
como também aos uso de recursos linguísticos,
textos orais e analisadas, em abordagens que articulem multissemióticos. Usar recursos linguísticos, relacionados a elementos expressivos de fala
elementos relacionados à paralinguísticos, relacionados multissemióticos. Usos também as habilidades EM13LP11 e paralinguísticos e cinésicos em discursos oral (de voz, entonação, ritmo, altura e
fala (modulação de voz, a elementos expressivos de
expressivos de recursos EM13LP12. A expressão corporal, a entonação, e ou multissemióticos com efeitos de sentido.” intensidade, respiração etc.) e cinésicos
entonação, ritmo, altura e fala (voz, entonação, ritmo,
linguísticos, paralinguísticos e o contato visual com o interlocutor, além do (postura, movimento, gestualidade, expressão
intensidade, respiração altura e intensidade,
cinésicos. Usos de variedades respeito ao turno do outro e da postura ética etc.). É possível, ainda, desenvolver essa
etc.) e à cinestesia respiração etc.) e cinésicos
linguísticas.” também podem ser foco de aprendizagens no habilidade no bojo de projetos que sejam
(postura corporal, (postura, movimento,
desenvolvimento dessa habilidade. significativos para os jovens e dentro dos
movimentos e gestualidade gestualidade, expressão etc.).
quais eles prevejam produzir e circular textos
significativa, expressão orais em formatos como podcasts ou vídeos,
facial, contato de olho com nos variados gêneros, dos diferentes campos
plateia etc.). de atuação.”
 “Na integração dentro da própria área, os
componentes podem desenvolver essa
A Língua Portuguesa contribui no
habilidade, com a proposição de produções
desenvolvimento dessa habilidade com
colaborativas de playlists comentadas (áudio
propostas de apreciação de objetos culturais,
composto por lista de artefatos culturais
especialmente os das culturas juvenis
comentados), de acordo com temas e
EM13LP21 (músicas, games, séries, filmes, quadrinhos,
questões de interesse dos jovens, para serem
Produzir, de forma livros, peças, exposições, espetáculos de
socializadas em espaços variados (revistas
colaborativa, e socializar dança etc.), mobilizando o autoconhecimento
culturais, e-zine, microblog etc.). É possível
playlists comentadas de em relação a gostos e preferências (e, nesse
também que as playlists sejam trabalhadas no
preferências culturais e de Objetos culturais. sentido, contribuindo com a estruturação de
Essa habilidade refere-se a âmbito de projetos propostos pela área, com
entretenimento, revistas Consideração do contexto de Projetos de Vida), para produções
procedimentos de produção exploração dos objetos escolhidos por
culturais, fanzines, e-zines produção, circulação e colaborativas de textos em gêneros Apreciar objetos culturais, especialmente das
colaborativa de playlists diferentes perspectivas. Deve-se levar em
ou publicações afins que recepção de playlists. contemporâneos, voltados à avaliação e culturas juvenis. Considerar o contexto de
comentadas (áudio composto consideração a importância de serem
divulguem, comentem e Planejamento e produção de difusão de objetos culturais. Pressupõe-se produção, circulação e recepção de playlists
por lista de artefatos culturais explorados prioritariamente temas e objetos
avaliem músicas, games, playlists. Usos expressivos de mobilização de conhecimentos acerca das comentadas. Produzir playlists com uso de
comentados) e sua das culturas juvenis e de se promover a
séries, filmes, quadrinhos, recursos linguísticos e etapas de produção textual e de gêneros e softwares de edição de áudio.”
socialização (revistas culturais, articulação dessas experiências com
livros, peças, exposições, paralinguísticos. Uso de práticas do contexto dos novos letramentos e
e-zine, microblog etc.). propostas de projeto de vida voltas para o
espetáculos de dança etc., softwares de edição de som.” dos novos multiletramentos: perfis,
autoconhecimento e a reflexão sobre gostos e
de forma a compartilhar apresentações pessoais, relatos
preferências.
gostos, identificar autobiográficos, mapas, almanaques, playlists
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
afinidades, fomentar comentadas, fanzines, e-zines, entre outras
evidenciado na qualidade da apreciação de
comunidades etc. possibilidades. Observe-se também a
objetos culturais expressas em textos de
colaboração como uma premissa de
gêneros contemporâneos, com usos técnicos
aprendizagem para o desenvolvimento dessa
e críticos de recursos multimidiáticos, e na
habilidade, dado o caráter de autoria coletiva,
capacidade de exercitar a coautoria, com a
típica nessas práticas de linguagem.
negociação e a construção de consensos no
processo da produção textual.”
“A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
Na integração dentro da própria área e com
análise de discursos da esfera política, com
outras áreas, essa habilidade poderá ser
Essa habilidade implica mobilização de capacidades de leitura,
desenvolvida na produção de debates, em
mobilizar capacidades de Reconstrução das condições especialmente as de apreciação e réplica,
contextos de projetos que envolvam as
leitura, tais como localização de produção, circulação e para a produção de textos em situações orais
EM13LP23 de informação, inferências e recepção de textos do campo típicas no campo da vida pública.
diferentes áreas, possibilitando, por exemplo,
Analisar criticamente o a análise de propostas de políticas públicas
generalizações, bem como da vida pública. Apreciação A habilidade requer investimento no trabalho
histórico e o discurso para diferentes temas relevantes para o
apreciações valorativas (avaliação de aspectos éticos, com procedimentos e gêneros de apoio à
político de candidatos, Identificar interesses que motivam discursos exercício de direitos fundamentais, como
fundamentadas sobre as estéticos e políticos em textos compreensão (como a produção de esquemas
propagandas políticas, políticos, programas, propostas de governo e saúde, educação, desenvolvimento urbano,
propostas políticas e soluções e produções artísticas e e sínteses sobre o lido), que apoiarão a
políticas públicas, políticas públicas. Analisar comparativamente meio ambiente etc., com investimento em
de problemas. Implica também culturais etc.). Réplica seleção e a elaboração de argumentos e
programas e propostas de elaborar argumentos e contra- (posicionamento responsável documentos de programas e propostas de participações fundamentadas e com
contra-argumentos para o debate. Ela implica
governo, de forma a governo. Posicionar-se crítica e eticamente mobilização de saberes e reflexões das
argumentos (réplica que supõe em relação a temas, visões de reflexão sobre modos de participação do
participar do debate em relação a discursos da esfera política.” diferentes áreas, favorecendo uma
curadoria de textos e todos os mundo e ideologias veiculados debate baseados em valores éticos. Partir de
político e tomar decisões compreensão mais ampla dos discursos da
procedimentos implicados por textos e atos de análises de documentos locais torna a
conscientes e esfera política. Ao favorecer a análise crítica
nessa ação) para a linguagem). Relação entre abordagem de textos indicados mais
fundamentadas. dos discursos que circulam na esfera política,
participação nos debates que textos e discursos da esfera significativa para o estudante, uma vez que
o trabalho da área contribui para o
resultem em tomadas de política. Debate. possibilitará, por exemplo, uma avaliação da
desenvolvimento da Competência Geral 7,
decisão. eficácia das propostas e soluções para o seu
qualificando a discussão com argumentos de
entorno. Observe-se que o desenvolvimento
temáticas de interesse social.
dessa habilidade se beneficia da articulação
com as habilidades EM13LP11 e EM13LP12.”
 “É possível que a área favoreça o
desenvolvimento dessa habilidade por meio
da integração dos componentes na
mobilização e orientação de projetos de
intervenção, que promovam protagonismo
juvenil na identificação de temas e questões
de interesse social, especialmente para as
Essa habilidade refere-se ao
juventudes; e no planejamento e execução de
EM13LP24 reconhecimento e análise de Reconstrução das condições
projetos, com especial atenção à
Analisar formas não formas não institucionalizadas de produção, circulação e
A Língua Portuguesa contribui no experimentação, análise e reflexão de
institucionalizadas de de problematizar, colocar em recepção de textos e atos de
desenvolvimento dessa habilidade por recursos expressivos das diferentes
participação social, discussão e intervir em temas linguagem, em práticas de
procedimentos de análise de diferentes linguagens.
sobretudo as vinculadas a de interesse social, com participação social. Apreciação
propostas de participação social e implica: O desenvolvimento dessa habilidade
manifestações artísticas, gêneros e práticas como (avaliação de aspectos éticos,
variação de gêneros e práticas; temáticas Analisar práticas de linguagens próprias para evidencia-se na perspectiva crítica com que o
produções culturais, flashmobs, memes e estéticos e políticos em textos
relevantes para a formação do jovem, participação social. Discutir temas de estudante elege temáticas e questões de
intervenções urbanas e intervenções artísticas. Ela e produções artísticas e
considerando sua formação integral, suas interesse social, especialmente das intervenção e em como se reconhece como
formas de expressão típica implica o reconhecimento de culturais etc.). Réplica
relações com os diferentes campos de juventudes. Participar socialmente por meio ator e formador de opinião, no exercício de
das culturas juvenis que possibilidades dessas práticas, (posicionamento responsável
atuação e as culturas juvenis; e diversidade de diferentes práticas de linguagem.” participação social por meio de práticas de
pretendam expor uma em contextos locais e globais em relação a temas, visões de
de usos significativos de recursos das linguagem.
problemática ou promover e a análise do contexto de mundo e ideologias veiculados
diferentes linguagens, com consideração das Projetos dessa natureza estimulam o
uma reflexão/ação, produção, circulação e por textos e atos de
nova mídias como possibilidade de intervir à estudante a fazer escolhas significativas para
posicionando-se em recepção, bem como dos linguagem). Usos de recursos
distância em questões e temas de interesse. a própria vida. Ao analisar as diferentes
relação a essas produções recursos expressivos das expressivos de diferentes
formas de participação social nas
e manifestações. diferentes linguagens usados e linguagens.
manifestações culturais e artísticas, o
seus efeitos de sentidos.
estudante se conecta com o papel que a Arte
e a Cultura têm para chamar a atenção e
buscar soluções para problemas sociais,
incorporando em seu projeto de vida ações
em defesa das manifestações artísticas e
culturais como fontes de desenvolvimento
pessoal e social.”
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola
e de classe, grêmio livre
etc.), agremiações,
coletivos ou movimentos,
entre outros, em debates,
assembleias, fóruns de
discussão etc., exercitando
a escuta atenta,
respeitando seu turno e
tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa
e ética diante da
apresentação de propostas
e defesas de opiniões,
usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou
de consideração do
discurso do outro (como
solicitar esclarecimento,
detalhamento, fazer
referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou
enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e
reformulando seu
posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
“Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em
A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de
desenvolvimento dessa habilidade em O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de
abordagens de abertura e escuta das favorecido pela integração na área e entre as
interesses coletivos,
demandas estudantis, procedimentos de áreas, com engajamento dos jovens,
especialmente no contexto
Discussão de temas escuta, discussão, argumentação, negociação coletivamente ou por processos de
escolar.
controversos de interesse e/ou e construção de consensos, em práticas de representação, na discussão de temáticas
Ela implica: reconhecimento
de relevância social. Práticas interação oral, especialmente as que significativas para a sua vida pessoal e
dessas práticas na construção
de oralidade: escuta atenta, favorecem o protagonismo juvenil no contexto escolar, em situações que envolvem tomada
do entendimento e do bem
turno e tempo de fala. Tomada escolar. Indica, ainda, a progressiva ampliação Discutir temas controversos de interesse da de decisões de interesse coletivo, como a
comum; processos de
de nota. Réplica de contextos (partindo da escola e se turma e/ou de relevância social. Apresentar participação em movimentos em defesa de
negociação da representação
(posicionamento responsável expandindo para atuação na comunidade, no posições em relação ao assunto e ao discurso políticas públicas relativas ao meio ambiente,
discente, com discussão de
em relação a temas, visões de município, estado e país, inclusive com o uso de outros, de forma respeitosa e ética. à educação, à saúde, ao transporte, entre
critérios; mobilização de
mundo e ideologias veiculados de ferramentas e ambientes digitais de Apresentar argumentos e contra-argumentos outras.
conhecimentos sobre gêneros
por textos e atos de manifestações e intervenções em favor do na defesa de seu ponto de vista. Participar de A habilidade evidencia-se na participação
orais; escuta atenta; tomada
linguagem). Participação em coletivo). Implica analisar o planejamento de processos por representação discente.” qualificada dos jovens nas situações de
de nota; uso de estratégias
debates, assembleias e fóruns participações e performances, com interação oral voltadas à vida escolar
linguísticas típicas de
de discussão. Seleção e uso de experimentação e análise de estratégias (participação em conselhos, agremiações) e
negociação e de apoio e/ou de
argumentos para defesa de linguísticas típicas de negociação e de apoio em outras práticas no campo da vida pública
consideração do discurso do
opiniões. e/ou de consideração do discurso do outro, (participação em conselhos comunitários, em
outro; e construção de
procedimentos e gêneros de apoio à audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da
compreensão em situação de escuta, como a de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para
tomada de notas ou, ainda, as sínteses e procedimentos e processos da interação oral.
reformular posicionamentos,
anotações de apoio, em situação de fala.
considerando diferentes
perspectivas e interesses.”
 A exploração dessa habilidade na área e pelas
A Língua Portuguesa contribui no
áreas pode se dar pela consideração dos
desenvolvimento dessa habilidade em
textos legais como fontes de referência do
práticas do campo de atuação na vida pública,
Estado de Direito, na investigação e discussão
voltadas ao conhecimento e à análise de
de várias temáticas relevantes à cidadania,
textos legais e normativos, que envolvam
especialmente em relação aos direitos e
direitos e deveres. Esse desenvolvimento
deveres dos jovens.
EM13LP26 implica a abordagem de regularidades de
Ela pode também ser desenvolvida nas ações
Relacionar textos e composição (organização em títulos, capítulos,
de protagonismo juvenil, com participação
documentos legais e artigos, parágrafos, incisos e alíneas, por
direta ou representativa de jovens na
normativos de âmbito Essa habilidade refere-se ao Contexto de produção, exemplo) e estilo (uso de verbos no presente
revisão/atualização dos textos normativos que
universal, nacional, local conhecimento e análise de circulação e recepção de do indicativo, conotando regulação), com
regulamentam direitos e deveres no âmbito
ou escolar que envolvam a textos legais e normativos, textos legais e normativos. favorecimento do reconhecimento de textos Analisar o contexto de produção, circulação e
escolar (regimentos, estatutos).
definição de direitos e com foco em atores e Regularidades de gêneros de de gêneros com essas finalidades (estatuto, recepção de textos legais e normativos.
A evidência de seu desenvolvimento se dá
deveres – em especial, os interesses que movem a textos legais e normativos. lei, regimento, diretrizes, entre outros) e da Analisar regularidades dos textos de gêneros
pela crescente compreensão de leis e regras
voltados a adolescentes e esfera em que foram Réplica (posicionamento análise de contextos de produção, circulação legais e normativos. Comparar textos legais e
como necessárias à convivência democrática;
jovens – aos seus contextos produzidos e nas regularidades responsável em relação a e recepção, com foco nos atores, interesses e normativos. Discutir direitos e deveres, com
pela percepção de como esses textos
de produção, identificando de seus gêneros (leis, temas, visões de mundo e processos das esferas em que foram base em textos legais e normativos.
regulamentam demandas de diferentes atores
ou inferindo possíveis estatutos, resolução, ideologias veiculados por publicados, visando à compreensão das
sociais, em diferentes momentos históricos;
motivações e finalidades, regimentos). textos e atos de linguagem). relações entre movimentos sociais e coletivos
pelo quanto correspondem ou não a questões
como forma de ampliar a na conquista de direitos e à perspectiva de
contemporâneas; e por aspectos que podem
compreensão desses uma sociedade mais igualitária e justa. A
ser observados nas diferentes situações de
direitos e deveres. abordagem desses textos pode se dar por
produção discursiva do estudante.
recortes temáticos, perspectivas comparativas
Esse trabalho favorece o desenvolvimento das
(um mesmo direito à luz de textos de
Competências Gerais 7 e 9, com qualificação
abrangência universal e de abrangência local)
na sustentação de argumentos e pontos de
ou nos processos de investigação de fontes
vista fundamentados na legislação vigente,
para discussão de determinada temática, com
com respeito à diversidade e valorização das
procedimentos de citação de textos legais.
diferenças.
Essa habilidade refere-se à O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
análise de textos (orais, favorecido na área e entre as áreas pelos
escritos, multissemióticos) de procedimentos de análise de fontes de
divulgação científica, em A Língua Portuguesa contribui no divulgação do conhecimento científico, nas
EM13LP31 diferentes áreas do desenvolvimento dessa habilidade em práticas de investigação e pesquisa dos
Compreender criticamente conhecimento, com foco: na práticas de investigação, com uso de gêneros diferentes componentes, considerando
textos de divulgação hierarquia das informações e e procedimentos de apoio à compreensão que regularidades dos gêneros e critérios de
científica orais, escritos e em como a organização tópica tomem como fontes textos de gêneros da confiabilidade, em abordagem integrada com
multissemióticos de contribui para isso; e na divulgação científica, em diferentes áreas do as habilidades da curadoria.
Analisar condições de produção, circulação e
diferentes áreas do qualidade da informação conhecimento. Implica considerar Ela pode também ser favorecida no âmbito de
Contexto de produção, recepção de textos de gêneros da divulgação
conhecimento, divulgada. Implica regularidades desses gêneros para a análise projetos de investigação, com temáticas
circulação e recepção de científica. Fazer curadoria de informação. Usar
identificando sua (re)conhecimento de gêneros de como se dá a organização tópica complexas que justifiquem a
textos da divulgação científica. procedimentos de apoio à compreensão,
organização tópica e a da divulgação científica (desenvolvimento temático), com percepção interdisciplinaridade, com especial atenção a
Regularidades dos gêneros da investigação e pesquisa. Produzir textos,
hierarquização das (verbetes, artigo de divulgação de hierarquia na apresentação das questões de interesse das juventudes e às
divulgação científica. observando as regularidades dos gêneros de
informações, identificando científica, pôsteres, Organização tópico-discursiva.
informações e de seus encadeamentos lógico-
divulgação científica. Fazer curadoria de
temáticas transversais contemporâneas
e descartando fontes não reportagens de divulgação discursivos. A perspectiva crítica é favorecida (Ciência e Tecnologia, Meio Ambiente,
Curadoria. textos de divulgação científica, comparando
confiáveis e científica, entre outros), de pela abordagem simultânea dos Economia, Saúde, Cidadania e Civismo,
fontes.”
problematizando enfoques suas regularidades e dos procedimentos de curadoria, com comparação Multiculturalismo). A evidência de seu
tendenciosos ou recursos linguísticos e criteriosa de fontes (se tem ou não respaldo desenvolvimento se dá pela crescente
superficiais (campo das multissemióticos empregados bibliográfico, relações com outros textos e autonomia do estudante na seleção e
práticas de estudo e na topicalização. Pressupõe discursos, identificação da autoria e sua significação de textos da divulgação científica,
pesquisa). comparação de conteúdos e legitimidade para tratar do assunto, entre com fortalecimento do aprender a aprender.
dados de diferentes fontes outros). Esse trabalho promove o exercício da
para identificar inconsistências curiosidade intelectual e do uso do
ou contradições e avaliar conhecimento científico na solução de
confiabilidade. problemas, conforme a Competência Geral 2.
 Essa habilidade refere-se à
análise de gêneros discursivos Contexto de produção,
A Língua Portuguesa contribui no
(notícia, reportagem, editorial, circulação e recepção de Os componentes da área podem se integrar
desenvolvimento dessa habilidade com
EM13LP38 entrevista, entre outros) que textos do campo jornalístico-
práticas de leitura/escuta/apreciação de
por procedimentos comuns de análise da
Analisar os diferentes circulam no campo jornalístico- midiático. Curadoria. parcialidade dos textos do campo jornalístico-
discursos do campo jornalístico-midiático, seja
graus de midiático, com foco na Parcialidade e imparcialidade midiático, na investigação de temas e
como ampliação do letramento nessa esfera,
parcialidade/imparcialidade parcialidade, imparcialidade e em textos noticiosos. questões próprias de suas práticas ou na
com avanço na análise dos interesses que a
(no limite, a não neutralidade. Implica analisar, Comparação de textos exploração conjunta desse campo, com
movem, em perspectiva de progressão
neutralidade) em textos de maneira articulada: noticiosos sobre um mesmo Analisar contexto de produção, circulação e diferentes possibilidades de chaves de
curricular, seja na análise de textos dela como
noticiosos, comparando condições de produção, fato, em diferentes fontes. recepção de textos do campo jornalístico- investigação: veículo/mídia/semiose abordado;
fontes de investigação para assuntos e
relatos de diferentes circulação e recepção; Apreciação (avaliação de midiático. Realizar a curadoria de textos de procedimentos de curadoria a serem
questões nas práticas com os outros campos.
fontes e analisando o escolhas do que relatar; aspectos éticos, estéticos e diferentes gêneros, diferentes veículos e explorados; tema/discussão a ser explorado.
O trabalho com ela pressupõe a exploração de
recorte feito de perspectivas consideradas políticos em textos e meios do campo jornalístico-midiático. Para isso a área pode propor um observatório
diferentes veículos e meios (jornais e revistas,
fatos/dados e os efeitos de (fontes pessoais); e uso de produções artísticas e
impressos ou digitais, do jornalismo ligado a
Comparar escolhas de assuntos, perspectivas da imprensa, dando ao estudante
sentido provocados pelas mecanismos linguísticos e culturais etc.). Réplica e seu tratamento. Analisar usos de recursos protagonismo no recorte de temas, assuntos,
emissoras, coletivos, grupos sociais) e a
escolhas realizadas pelo multissemióticos (posicionamento responsável linguísticos e multissemióticos e seus efeitos áreas do jornalismo que queira acompanhar,
comparação de textos que se refiram a um
autor do texto, de forma a (especialmente uso de em relação a temas, visões de
mesmo fato ou assunto, relatado de formas
de sentido na parcialidade.” analisar e valorar. É possível também a
manter uma atitude crítica imagens) e seus efeitos de mundo e ideologias veiculados
diferentes, como premissa para a reflexão
integração com a área de Ciências Humanas e
diante dos textos sentido. Pressupõe por textos e atos de Sociais Aplicadas, que pode trabalhar a
sobre parcialidade/imparcialidade em textos
jornalísticos e tornar-se comparação de diferentes linguagem). Recursos percepção da relatividade dos discursos,
dessa esfera. Observe-se como essa
consciente das escolhas fontes para a compreensão de linguísticos e multissemióticos narrativas e opiniões selecionados e
habilidade articula ações cognitivas e
feitas como produtor. possibilidades de abordagens e efeitos de sentido. Relação difundidos pelo jornalismo, acerca de
discursivas previstas no desenvolvimento de
de um fato, como contexto de entre textos e discursos do questões contemporâneas, por exemplo.
EM13LP07 e EM13LP1.
avaliação das escolhas feitas campo jornalístico-midiático.”
em um texto em específico.

EM13LP44
Analisar formas
contemporâneas de Os componentes da área podem se integrar
publicidade em contexto pela análise de representações, crenças,
digital (advergame, estereótipos e preconceitos reforçados,
anúncios em vídeos, social Essa habilidade refere-se à questionados ou problematizados por textos
advertising, unboxing, análise de enunciados, formas da publicidade, com recortes e questões de
Contexto de produção,
narrativa mercadológica, e processos da publicidade seu repertório, como: concepção do que é
circulação e recepção de
entre outras), e peças de contemporânea, com foco no textos publicitários. Análise de
falar inglês em anúncios associados a cursos
campanhas publicitárias e contexto de circulação digital. textos de gêneros discursivos
de idiomas, estereótipos nas campanhas
políticas (cartazes, Implica análise: das condições A Língua Portuguesa contribui no publicitárias com o esporte, entre outros.
contemporâneos de
folhetos, anúncios, de produção, circulação e desenvolvimento dessa habilidade por meio É também possível, em proposta que integre
campanhas publicitárias e
propagandas em diferentes recepção; de usos de recursos políticas. Apreciação
de práticas com textos publicitários, as diferentes áreas, articulada ao
mídias, spots, jingles etc.), linguístico-discursivos, (avaliação de aspectos éticos,
considerando, em perspectiva de progressão
Analisar o contexto de produção, circulação e
desenvolvimento da habilidade EM13LP23
identificando valores e imagéticos, sonoros, gestuais curricular, os que se valem de processos (que qualifica a análise de discursos e
estéticos e políticos em textos recepção de textos publicitários. Analisar de
representações de e espaciais, bem como seus contemporâneos de produção e circulação. propostas políticas), desenvolver essa
e produções artísticas e textos e discursos da publicidade. Relacionar
situações, grupos e efeitos de sentidos; de Implica leitura/escuta/apreciação de textos da habilidade pela problematização de como a
culturais etc.). Réplica textos e discursos da publicidade. Analisar
configurações sociais intencionalidades, valores e publicidade, em diferentes linguagens; e a publicidade contemporânea busca influenciar
(posicionamento responsável escolhas de recursos linguísticos e
veiculadas, desconstruindo interesses que as escolhas em relação a temas, visões de
ampliação do foco de análise de atores e
multissemióticos e seus efeitos de sentido.”
no processo de recepção de propostas de
estereótipos, destacando feitas revelam; de estratégias mundo e ideologias veiculados
interesses que movem o campo jornalístico- candidaturas; ou de como novos atores, não
estratégias de de engajamento e viralização; midiático, no contexto digital, na dinâmica dos vinculados à publicidade como esfera, valem-
por textos e atos de
engajamento e viralização e do papel de novos atores linguagem). Recursos
influenciadores digitais e nas estratégias de se de recursos dela para influenciar
e explicando os nessa esfera, como os engajamento e viralização. diretamente eleitores pelas redes sociais, com
linguísticos e multissemióticos
mecanismos de persuasão influenciadores digitais. e efeitos de sentido.
foco na identificação e análise de
utilizados e os efeitos de Pressupõe postura de réplica procedimentos, recursos e estratégias
Mecanismos de persuasão e
sentido provocados pelas diante desses discursos, com argumentação.”
utilizadas na produção, circulação e recepção
escolhas feitas em termos postura crítica diante de desses discursos.
de elementos e recursos estereótipos e preconceitos. Esse trabalho promove o uso das tecnologias
linguístico-discursivos, digitais de informação e comunicação de
imagéticos, sonoros, forma crítica, conforme a Competência Geral
gestuais e espaciais, entre 5.”
outros. (campo jornalístico
midiático)
EM13LP45
Analisar, discutir, produzir
e socializar, tendo em vista Essa habilidade refere-se à
temas e acontecimentos de produção de textos linguísticos
interesse local ou global, e multissemióticos, em
notícias, fotodenúncias, gêneros informativos e
fotorreportagens, opinativos do campo
reportagens jornalístico-midiático,
multimidiáticas, especialmente os que
documentários, remetem às culturas juvenis,
infográficos, podcasts no contexto digital, para tratar
noticiosos, artigos de de questões significativas e de
opinião, críticas da mídia, interesse local ou global.
vlogs de opinião, textos de Implica: a mobilização de
apresentação e apreciação conhecimentos da esfera
de produções culturais jornalística em atuações
(resenhas, ensaios etc.) e performáticas de diferentes
outros gêneros próprios atores que atuam na produção
das formas de expressão e circulação da informação e
das culturas juvenis (vlogs na formação da opinião
e podcasts culturais, pública; definição de contextos
gameplay etc.), em várias de produção, circulação e de recursos linguísticos e multissemióticos e
mídias, vivenciando de recepção de textos; ações
forma significativa o papel colaborativas na definição de
de repórter, analista, papéis e nas etapas da
crítico, editorialista ou produção textual.
articulista, leitor, vlogueiro
e booktuber, entre outros.
Essa habilidade refere-se à
capacidade de o leitor ler uma
obra, relacionando-a a um
EM13LP48 conjunto de outras, nacionais e
Identificar assimilações, universais, para identificar o
rupturas e permanências quanto ela confirma
no processo de expectativas do que é fazer
constituição da literatura literatura em seu tempo ou o textualidade e compreensão
brasileira e ao longo de sua quanto promove inovações.
trajetória, por meio da Trata-se de exercitar a
leitura e análise de obras compreensão de usos literários
fundamentais do cânone e situados da linguagem
ocidental, em especial da verbal, em desdobramento da
literatura portuguesa, para competência específica 1, para
perceber a historicidade de identificar como relações entre
matrizes e procedimentos textos (intertextualidade) são quanto a temas,
estéticos. constitutivas da literatura, com
foco na compreensão da
literatura brasileira como um
sistema.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
processos de produção textual (EM13LP15),
Consideração do contexto de
que mobilizem conhecimentos sobre a esfera
produção, circulação e
jornalística: seus atores, sua dinâmica e a
recepção de textos do campo
interface dela com as formas de expressão
jornalístico-midiático. Relação
das culturas juvenis, no contexto digital.
entre os gêneros em
Implica valorizar esses conhecimentos, bem recepção de textos a serem produzidos em
circulação no campo
como as demais habilidades relativas à
jornalístico-midiático, mídias e
apreciação crítica dos discursos jornalístico
práticas da cultura digital.
Usos de recursos linguísticos e
(EM13LP38), na produção individual e
colaborativa de textos em diferentes gêneros informar ou influenciar na formação de
multissemióticos e seus
e linguagens para diferentes meios de
efeitos de sentido. Produção
circulação. A contextualização da produção
de textos do campo
precisa se dar a partir de temas de interesse e
jornalístico-midiático:
processo. Uso de diferentes
relevância para o estudante, com escolha de
gêneros que possibilitem a exploração crítica
mídias.
de processos de edição variados, ampliando
os novos letramentos e os multiletramentos.
Reconstrução das condições
de produção, circulação e
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
recepção de textos da
práticas de letramento literário, que
literatura brasileira e
favoreçam a ampliação de repertórios
ocidental. Reconstrução da
(abordagem articulada com EM13LP46 e
dos efeitos de sentidos
EM13LP47), para a análise de como obras
consideradas canônicas podem se relacionar.
provocados pelos usos.
Os textos dessas leituras é que devem ser os
Recursos linguísticos e
objetos privilegiados de análise,
multissemióticos e efeitos de
contextualização (EM13LP50) e comparação,
sentidos. Relações entre
de modo que a percepção da literatura como
textos, com foco em
um sistema de diálogos entre obras, autores e
assimilações e rupturas
leituras nasça de experiências dos jovens
leitores.
procedimentos estéticos.
Definir contexto de produção, circulação e
gêneros do campo jornalístico-midiático.
Produzir individual e colaborativamente textos componentes promovam: a centralidade dos
em gêneros do campo artístico-midiático, para jovens na identificação de fatos, temas e
opinião. Usar recursos linguísticos e
multissemióticos com intencionalidade.”
Relatar experiências de leitura de clássicos da
literatura brasileira e da ocidental. Analisar
recursos e procedimentos literários em obras
lidas. Comparar recursos e procedimentos
literários em obras de uma mesma
temporalidade, de diferentes temporalidades,
pertencentes à literatura brasileira e à
ocidental.”
A habilidade pode ser favorecida na
integração dentro da própria área ou entre
áreas no bojo de outras práticas de integração
com a esfera jornalística (campo jornalístico-
midiático), como o observatório de imprensa
sugerido para EM13LP38, com a possibilidade
de comparação e reflexão acerca das pautas
consideradas relevantes por diferentes
veículos e as que são consideradas relevantes
pelos jovens, na definição do contexto de
produção dos textos que produzirão.
Para seu desenvolvimento é necessário que os
questões que considerem ser significativas
para a produção de textos jornalísticos;
processos de planejamento, textualização,
revisão e finalização dos textos, de acordo
com os gêneros escolhidos; consideração das
formas de expressão das culturas juvenis
(vlogs, podcast, booktubers); uso crítico de
recursos expressivos linguísticos e
multissemióticos e gêneros da cultura digital;
e a problematização das dimensões éticas e
democráticas na circulação de produções pela
Internet.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade poderá ser favorecida em ações
que configurem a escola como comunidade
leitora, com eventos de letramentos e
multiletramentos (saraus, clubes de leitura,
projetos, tertúlias, canais de trocas de leitura
no contexto digital etc.).
Nas práticas de linguagem em Língua Inglesa,
é possível que textos da literatura universal
possam ser lidos em versões bilíngues,
adaptadas ou atualizadas.
Nas práticas em Artes é possível promover a
apropriação criativa de referências do cânone
literário em oficinas de criação com outras
artes, como dança e teatro.
Observe-se que essas possibilidades de
integração apoiam a ampliação de repertórios,
fundamental para o exercício da habilidade,
cabendo à Língua Portuguesa o trabalho com
os demais procedimentos previstos nela, com
aprofundamento da compreensão da
linguagem literária, situada em contextos de
produção dos textos e nos contextos de
recepção dos jovens leitores, com questões de
problematização que permitam problematizar
e significar o que se pode aprender com a
leitura de clássicos no presente.
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se nos relatos de leitura em que o
estudante situe suas leituras em relação a
outros textos de referência no cânone.
 Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida pelo
protagonismo dos jovens na curadoria de
textos, de diferentes gêneros e que remetam
a diferentes culturas, para leitura individual
Repertórios de leitura: textos
e/ou compartilhada em eventos de letramento
artístico-literários de
EM13LP49 diferentes gêneros. Gêneros
literário, em práticas como as sugeridas para
Perceber as peculiaridades EM13LP48, resultando na ampliação de
artístico-literários: A Língua Portuguesa contribui no
estruturais e estilísticas de repertório de diferentes gêneros e formas
regularidades. Reconstrução desenvolvimento dessa habilidade pela
diferentes gêneros Essa habilidade refere-se à literárias, fundamental para o
das condições de produção, promoção de experiências de leitura com os
literários (a apreensão operacionalização de desenvolvimento da habilidade, cabendo à
circulação e recepção de diferentes gêneros, de diferentes
pessoal do cotidiano nas conhecimentos de aspectos Língua Portuguesa a análise de regularidades
textos artístico-literários. temporalidades, e que remetam a uma
crônicas, a manifestação estruturais e estilísticos dos Relatar experiências de leituras de textos de dos gêneros e de como usos de recursos
Apreciação (avaliação de diversidade de valores e culturas,
livre e subjetiva do eu gêneros literários (lírica, épica, diferentes gêneros literários, temporalidades e linguísticos e semióticos concorrem para
aspectos éticos, estéticos e possibilitando analisar usos da linguagem
lírico diante do mundo nos drama) e suas formas (poema, culturas. Analisar como escolhas de efeitos de sentidos.
políticos em textos e literária em representações e expressões de
poemas, a múltipla crônica, romance, auto etc.) regularidades dos gêneros (composicionais e É possível também desenvolvê-la em oficinas
produções artísticas e diferentes subjetividades, processos
perspectiva da vida para experimentar uma forma estilísticas) geram efeitos de sentidos de de experimentação de literatura e outras
culturais etc.). Réplica identitários e valores. Trata-se de oferecer
humana e social dos diferenciada de conhecer, representação e expressão de diferentes artes, com usos reflexivos de diferentes
(posicionamento responsável situações em que o que é característico dos
romances, a dimensão porque é mediada pela subjetividades, processos identitários e semioses e procedimentos. Assim, por
em relação a temas, visões de gêneros literários não seja trabalhado como
política e social de textos experiência estética, valores.” exemplo, a apreensão de aspectos do
mundo e ideologias veiculados classificações artificiais, fragmentadas e
da literatura marginal e da representações e expressões cotidiano, pelas crônicas, pode ser comparada
por textos e atos de descoladas da experiência leitora, mas, muito
periferia etc.) para de questões e temas a procedimentos de enquadramentos da
linguagem). Reconstrução da pelo contrário, sejam percebidos na dinâmica
experimentar os diferentes individuais e sociais. fotografia ou do cinema. Modos de narrar em
textualidade e compreensão da significação de textos e da apropriação
ângulos de apreensão do romances que exigem a maior participação do
dos efeitos de sentidos criativa deles.
indivíduo e do mundo pela leitor podem ser comparados a recursos de
provocados pelos usos de
literatura. “quebra da quarta parede” no teatro, ou de
recursos linguísticos e
edição e composição de cenas no cinema.
multissemióticos.”
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se em análises de obras que
exploram aspectos dos gêneros, recursos
linguísticos e multissemióticos e relações com
contextos.
A área poderá desenvolver a habilidade em
investigação e pesquisa da temática da
formação social e cultural brasileira, em
EM13LP52 Repertórios de leitura: compromisso com a “”Educação para
Analisar obras literatura brasileira, valorização do multiculturalismo nas matrizes
A Língua Portuguesa contribui no
significativas das portuguesa, indígena, africana históricas e culturais Brasileiras”” (temas
Essa habilidade refere-se à desenvolvimento dessa habilidade com
literaturas brasileiras e de operacionalização de e latino-americana. contemporâneos transversais na BNCC). Essa
propostas de leitura e de análise de textos
outros países e povos, em conhecimentos sobre usos Reconstrução das condições temática está delineada na habilidade pela
literários, pressupõe leituras de textos
especial a portuguesa, a de produção, circulação e referência a obras das matrizes culturais
literários da linguagem verbal integrais (obras), de diferentes literaturas, Relatar experiências de leituras de textos de
indígena, a africana e a recepção de textos artístico- portuguesa, africana e indígenas e pode
para analisar obras da além da brasileira, “em especial a portuguesa, diferentes gêneros literários e temporalidades
latino-americana, com base literatura brasileira e de outras literários. Apreciação a indígena, a africana e a latino-americana”. das literaturas brasileira, portuguesa,
derivar recortes de investigação com nível de
em ferramentas da crítica que pertençam a diferentes (avaliação de aspectos éticos, complexidade que permita ao estudante
Essas referências indicam que o currículo africana, indígenas e latino-americanas.
literária (estrutura da estéticos e políticos em textos desenvolver, de maneira articulada, outras
culturas, marcadamente as precisa, para além de garantir o direito à Analisar efeitos de sentidos provocados pelos
composição, estilo, e produções artísticas e habilidades de pesquisa, experimentação e
que constituem o processo de leitura e à fruição de obras do cânone, usos de recursos linguísticos e
aspectos discursivos) ou culturais etc.). Réplica produção, em práticas integradas da área e
formação da brasileira contemplar obras de matrizes culturais multissemióticos. Relacionar visões de mundo
outros critérios (posicionamento responsável em diálogo com leituras realizadas. São
(portuguesa, africanas, relevantes para ampliar a compreensão da e valores culturais ficcionalizados em textos a
relacionados a diferentes indígenas), considerando os em relação a temas, visões de exemplos de recortes: Como as africanidades
complexa formação brasileira como sociedade seus contextos de produção. Relacionar textos
matrizes culturais, mundo e ideologias veiculados estão nas práticas da cultura corporal? Como
contextos de produção, mas e cultura. Na perspectiva da progressão, a e discursos de obras das literaturas brasileira,
considerando o contexto por textos e atos de está sendo distribuída a literatura indígena
também os de recepção análise deve se dar com uso de ferramentas portuguesa, africana, indígenas e latino-
de produção (visões de linguagem). Reconstrução da hoje? Qual a contribuição das línguas de
(questões e reflexões dos da crítica literária, com uso de categorias americanas.”
mundo, diálogos com textualidade e compreensão origem africana e indígena na constituição do
jovens leitores situados no metalinguísticas (estrutura da composição,
outros textos, inserções dos efeitos de sentidos português falado no Brasil?
presente). Ela é articulada às estilo, aspectos discursivos), com ampliação
em movimentos estéticos e competências 1 e 2 da área. provocados pelos usos de da compreensão de usos literários da
O desenvolvimento da habilidade favorece o
culturais etc.) e o modo recursos linguísticos e autoconhecimento, nos processos identitários
linguagem verbal.
como dialogam com o multissemióticos. Relações e no projeto de vida do estudante, na medida
presente. entre textos e discursos.” em que ele passa a se reconhecer em
produções literárias e culturais e a incorporá-
las como forma de reafirmar valores e pontos
de vista que lhes representam.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de apreciar
diferentes objetos das práticas
no campo artístico-literário
(livros, filmes, discos, canções,
EM13LP53 espetáculos de teatro e dança,
Produzir apresentações e exposições) para compartilhar
comentários apreciativos e pontos de vista opinativos e
críticos sobre livros, filmes, críticos com outros
discos, canções, leitores/ouvintes/espectadores,
espetáculos de teatro e exercitando a autoria em
dança, exposições etc. diferentes gêneros, linguagens
(resenhas, vlogs e e mídias adequados a essa
podcasts literários e situação comunicativa e
artísticos, playlists típicos das culturas juvenis nos
comentadas, fanzines, e- contextos digitais (resenhas,
zines etc.). vlogs e podcasts literários e
artísticos, playlists
comentadas, fanzines, e-zines
etc.), em articulação com o
desenvolvimento de
(EM13LP45).
Essa habilidade refere-se ao
exercício da autoria com
criatividade na produção de
EM13LP54 textos, em diferentes gêneros, Relações entre textos, com
Criar obras autorais, em linguagens e mídias, com a
diferentes gêneros e mobilização de conhecimentos
mídias – mediante seleção sobre os gêneros literários e procedimentos estéticos.
e apropriação de recursos de recursos expressivos das
textuais e expressivos do diferentes linguagens. Refere- produção, circulação e
repertório artístico -, e/ou se também à produção de
produções derivadas textos que explicitem a
(paródias, estilizações, intertextualidade, parodiando, Intertextualidade, paródia e
fanfics, fanclipes etc.), estilizando e citando um ou
como forma de dialogar mais textos literários,
crítica e/ou subjetivamente considerando gêneros e
com o texto literário. práticas contemporâneas,
típicos das culturas juvenis
digitais, como fanfics e
fanclipes.
Produção de Conhecimento
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
A área pode desenvolver essa habilidade com
Repertórios de leitura e de
os diferentes componentes, oferecendo
apreciação. Reconstrução das
conceitos e procedimentos de análise a serem
condições de produção,
A Língua Portuguesa contribui no operacionalizados pelo estudante, seja na
circulação e recepção.
desenvolvimento dessa habilidade na apreciação crítica, seja no compartilhamento
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
proposição de situações de produção de dela, a depender dos objetos de análise
textos de gêneros, em diferentes linguagens, escolhidos: um espetáculo de dança pode ser
políticos em textos e
produções artísticas e
próprios para compartilhar experiências de lido à luz dos movimentos rítmicos,
culturais etc.). Réplica
leitura/apreciação com organizados em passos e evoluções
ouvintes/leitores/espectadores. Ela implica: específicas, com aporte das práticas da
(posicionamento responsável Avaliar diferentes objetos do campo artístico-
experiências de leitura e de apreciação de cultura corporal ou à luz da Arte, com relações
em relação a temas, visões de literário. Produzir textos de apreciação, em
objetos culturais; análise de obras e objetos entre gestos, movimentos e produção
mundo e ideologias veiculados diferentes gêneros, linguagens e mídias.
culturais; e mobilização de conhecimentos estética. Também a definição das condições
por textos e atos de
sobre regularidades de gêneros de apreciação de produção, circulação e recepção poderá
linguagem). Reconstrução da
e sobre o processo de produção textual. É definir abordagens integradas. Se a opção for
textualidade e compreensão
pressuposta maior autonomia na curadoria compartilhar a apreciação feita por meio de
dos efeitos de sentidos
dos objetos (livros, filmes, discos, canções, um vlog, por exemplo, será interessante
provocados pelos usos de
espetáculos de teatro e dança, exposições considerar os recursos de linguagem dos
recursos linguísticos e
etc.), leitura, apreciação e análise. audiovisuais no planejamento (roteirização) do
multissemióticos. Relações
vídeo. Se o público-alvo for mais amplo, pode
entre textos e discursos.
ser interessante pensar na locução em
Produção de textos.
português e legendas em inglês.
A Língua Portuguesa contribui no
foco em assimilações e
desenvolvimento dessa habilidade em
rupturas quanto a temas e Na integração dentro da própria área, essa
propostas de produção textual com gêneros
literários. Ela implica: mobilização de
Produzir textos artísticos-literários, habilidade pode ser favorecida em oficinas de
Definição das condições de
repertórios de leitura; conhecimento sobre
considerando as condições de produção, criação, coletivos de poesia e arte,
regularidades de gêneros literários; domínio
circulação e recepção. Produzir textos manutenção de blogs literários ou revistas
recepção. Usos de recursos
das etapas do processo de produção textual;
estruturados pela intertextualidade, por digitais, que tenham os jovens à frente de
linguísticos e multissemióticos. paráfrase, citação ou estilização. Utilizar processos de produção artístico-literária, com
uso intencional de recursos linguísticos e
recursos linguísticos e multissemiótico para experimentação de recursos da literatura e
multissemióticos para efeitos de sentidos;
estilização. Produção de textos efeitos de sentido.” procedimentos da intertextualidade, por
relações entre textos por procedimentos de
verbais e multimodais: paródia, citação ou estilização.
paródia e estilização; e criatividade e autoria
paródias, estilizações, fanfics,
individual ou coletiva.
fanclipes etc.”
Leituras críticas
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
São Paulo
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Ativas de Aprendizagem.
 Competência específica 2 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC

A competência 2 refere-se à compreensão do papel das práticas de linguagem nos processos

Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de
linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base
BNCC COMENTADA PARA O
em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o
ENSINO MÉDIO
autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos
de qualquer natureza.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
ampliação da participação do
estudante em práticas de
EM13LGG201 linguagens diversas. Ela
Utilizar as diversas implica: mobilização de
linguagens (artísticas, conhecimentos sobre as
corporais e verbais) em linguagens; análise de como
diferentes contextos, elas se modificaram ao longo
valorizando-as como da história, de como são
fenômeno social, cultural, representativas dos contextos e criação de textos e atos de A Arte contribui no desenvolvimento dessa
histórico, variável, sociais e culturais em que
heterogêneo e sensível aos circulam e de suas
contextos de uso. transformações, de acordo
com usos e funções que
assumem nessas situações de
uso.
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade
Condições de produção,
circulação e recepção de
discursos e atos de linguagem. e expressões verbais condizentes com o
Apreciação, experimentação e respeito à diversidade, aos objetivos e ao
réplica. Processos de produção contexto de interação.
linguagem.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade pela participação em práticas de
linguagem pautada na consciência sobre as
escolhas discursivas (lexical, nível de
formalidade, postura e gestualidade).
A Educação Física contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
experimentação de práticas corporais de
diferentes grupos culturais, com
problematização de identidades e valores,
bem como pela escolha consciente de gestos linguagens. Relacionar discursos e atos de
habilidade pela experimentação de linguagens artísticos, multissemióticos) para produzir
artísticas (teatro, música, dança, artes visuais, discursos e atos de linguagem.
audiovisual, circo etc.), reconhecendo seu
desenvolvimento histórico e cultural, seu
papel nos processos identitários das
juventudes, seu potencial e sua legitimidade
para expressar ideias e atuar nos mais
diversos contextos da vida social. Ao prever a
utilização das diversas linguagens, a
habilidade relaciona-se à Competência Geral
4.
identitários marcados pelas relações de poder entre os atores sociais envolvidos. Ela implica
compreender que: a negociação de sentidos se dá na interação, com implicações para a
compreensão de si na troca com outros; a diversidade é inerente à condição humana; a
pluralidade de perspectivas pode gerar disputas e conflitos, a serem problematizados, com
foco nos valores éticos e democráticos. Seu desenvolvimento permite promover reflexões
sobre projetos de vida do estudante e suas articulações com os contextos social, cultural e
identitário. Ela pressupõe apreciação e produção de atos de linguagem, em contextos
culturais diversos, com abertura para o autoconhecimento, o novo, o cultivo do respeito
mútuo e a colaboração.
Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Os componentes podem se integrar pelas
práticas com usos reflexivos e
contextualizados das diversas linguagens
Analisar os contextos de produção, circulação
(artísticas, corporais e verbais), mobilizados
por processos comuns à área:
e recepção de práticas com as diferentes
problematização, análise e discussão conjunta
de como esses usos são marcados pela
linguagem (linguísticos, multimodais,
especificidade dos contextos sociais, culturais
produções artísticas, práticas da cultura
e históricos em que se situam.
corporal) a grupos e seus valores. Selecionar
recursos expressivos (linguísticos, gestuais,
Dessa forma, a área promove a ampliação dos
contextos em que os jovens usam as
diferentes linguagens. O desenvolvimento
dessa habilidade evidencia-se na ampliação
de repertórios de experiências dos jovens com
as linguagens e pela significação delas em
seus processos identitários e projetos de vida.

Essa habilidade refere-se à
EM13LGG202 análise das relações de poder,
Analisar interesses,
preconceitos e ideologias,
relações de poder e
expressos em discursos e atos
perspectivas de mundo nos de linguagem, para perceber
discursos das diversas
como reproduzem,
práticas de linguagem
questionam ou rompem com
(artísticas, corporais e
pontos de vista de diferentes
verbais), compreendendo grupos socioculturais. Ela
criticamente o modo como implica a compreensão das
circulam, constituem-se e práticas de linguagem em
(re)produzem significação suas circunstâncias históricas,
e ideologias.
sociais e ideológicas.
Essa habilidade refere-se à
análise do papel de diferentes
atores (críticos, curadores,
professores, políticos, público,
EM13LGG203 espectadores etc.), seus
Analisar os diálogos e os discursos e processos
processos de disputa por (históricos, econômicos,
legitimidade nas práticas técnicos, entre outros) na
de linguagem e em suas legitimação de diferentes
produções (artísticas, práticas de linguagem. Ela
corporais e verbais). implica comparar pontos de
vista, reconhecendo
divergências (disputas) e
convergências (diálogos) que
operam nesses processos.
Reconstrução das condições
de produção, circulação e
recepção de discursos e atos
de linguagens, nas práticas
das diferentes linguagens.
Relação entre discursos, atos
de linguagem, valores e
ideologia. Influência de
marcadores sociais nas
práticas da cultura corporal.
Influência do contexto
histórico e cultural na
produção e apreciação
artística. Apreciação e réplica.
Reconstrução das condições A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento
de produção, circulação e
recepção de discursos e atos linguagem realizados entre sujeitos não
de linguagens nas práticas das nativos e de usos que os desviem de padrões
diferentes linguagens,
inclusive as menos
valorizadas. Apreciação,
experimentação e réplica.
Relação entre discursos,
textos, atos de linguagem e
processos de legitimação de minoritários, como as mulheres, os pobres, os
práticas das diferentes
linguagens.”
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em análises de marcas discursivas
(apreciativas, avaliativas), nas diferentes
práticas de linguagem, que indiquem
posicionamentos que possam ser
Analisar contextos de produção e circulação Os componentes podem se integrar pelo
confrontados.
de discursos e atos das diferentes linguagens procedimento comum de análise de discursos
A Educação Física contribui no
(artísticas, corporais e verbais). Relacionar e atos de linguagem, com foco em interesses,
desenvolvimento dessa habilidade pela
discursos e atos das diferentes linguagens a relações de poder e perspectivas de mundo,
análise de processos de
relações de poder, intencionalidades, valores, em suas práticas com as linguagens. O
valorização/desvalorização das práticas
ideologias e preconceitos. Compreender a desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
corporais, em função de marcadores sociais
influência de marcadores sociais na se em processos de leitura e apreciação
como classe social, gênero, local de origem,
oportunidade e nas formas de experimentar críticos e reflexivos sobre esses aspectos, em
etnia e religião.
as práticas corporais. Compreender o contexto práticas de linguagem dos diferentes campos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
histórico e cultural da Arte. de atuação.
habilidade pela análise de contextos históricos
e culturais de produção das linguagens
artísticas, das visões de mundo que carregam
e dos processos de disputa de sentidos,
relativos às produções artísticas de diferentes
grupos culturais.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela Os componentes da área podem se integrar
análise de fatores de legitimação de práticas na qualificação da análise de valores,
de linguagem, como a análise de discursos ideologias e disputas de sentido, nas práticas
críticos na recepção de autores e obras e a de linguagem, com foco na problematização
análise de fatores da constituição e de fatores que interferem na valorização e
manutenção de um português padrão. legitimação das práticas, como: Por que
algumas expressões artísticas são mais
Analisar fatores históricos, econômicos,
dessa habilidade pela legitimação de atos de valorizadas que as outras? A quem interessa
técnicos e sociais no processo de
padronizar uma única variedade linguística
normatização da língua portuguesa, da língua
inglesa de não nativos, das práticas corporais
como legítima? Por que determinadas
normatizados. modalidades esportivas recebem mais
e das linguagens artísticas. Relacionar
A Educação Física contribui no visibilidade no campo jornalístico-midiático do
diferentes atores e seus discursos à
desenvolvimento dessa habilidade pela que outras?
legitimação das diferentes práticas de
análise da disputa entre discursos opressores O desenvolvimento dessa habilidade favorece
linguagem. Posicionar-se a favor da
e de discursos e processos pela busca de o engajamento dos jovens em favor da
legitimação de práticas corporais e artísticas
legitimidade das práticas corporais de grupos legitimação de práticas da cultura juvenil, com
de grupos culturais minoritários e ou
uso do que aprenderam sobre atores,
tradicionalmente excluídos de
negros, os indígenas, os imigrantes, processos e dinâmicas da legitimação das
reconhecimento social.
habitantes das periferias, entre outros. práticas.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa A habilidade evidencia-se em posicionamentos
habilidade pela análise de tensões entre o interessados na diversidade de práticas
novo e a tradição, de diferentes concepções sociais e engajados na legitimação das
de originalidade e autenticidade do fazer práticas de grupos culturais minoritários e ou
artístico e de formas e processos com que tradicionalmente excluídos de
instâncias e agentes conferem prestígio e reconhecimento social.
legitimidade a determinados artistas e obras.
 A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
Os diferentes componentes da área podem se
habilidade pela construção de conhecimentos
integrar ao incorporarem em suas práticas
sobre operadores argumentativos e
abordagens que favoreçam aos estudantes a
modalizadores, bem como pela análise e uso
compreensão da dimensão política das
Relação entre discursos, atos desses recursos em práticas de linguagem
linguagens, com procedimentos de análise de:
de linguagem e valores. que visem à produção de deliberação ou
práticas discursivas, lugares socioculturais
Apreciação (avaliação de consenso.
EM13LGG204 Essa habilidade implica
aspectos éticos, estéticos e A Educação Física contribui no
que seus sujeitos ocupam e valores e ideias a
Dialogar e produzir desenvolver o conhecimento que se vinculam.
políticos em textos e desenvolvimento dessa habilidade pela Usar recursos expressivos que conotem, nas
entendimento mútuo, nas de si e do outro, a colaboração produções artísticas e problematização de direitos nas práticas situações de interação oral, a abertura para a
Assim, por meio da análise sistemática dos
diversas linguagens e a abertura para o novo, em sentidos e das visões de mundo que discursos
culturais etc.). Réplica corporais, pela experimentação de modos escuta e compreensão de diferentes pontos
(artísticas, corporais e processos de diálogos, em e atos de linguagem expressam, representam
(posicionamento responsável inclusivos em práticas corporais e pela de vista e/ou para a construção de consensos.
verbais), com vistas ao diferentes práticas de e difundem, a área amplia possibilidades para
em relação a temas, visões de análise, produção e circulação de discursos Analisar aspectos éticos e estéticos em
interesse comum pautado linguagens. Ela implica escuta mundo e ideologias veiculados sobre essas práticas, considerando valores diferentes produções artísticas. Experimentar
que os jovens signifiquem essas práticas no
em princípios e valores de respeitosa e empatia, por textos e atos de democráticos. práticas inclusivas nas práticas da cultura
(re)conhecimento de si e do outro, valorizando
equidade assentados na dimensões relacionadas ao a diversidade em seus processos identitários.
linguagem). Posicionamentos A Arte contribui no desenvolvimento dessa corporal.
democracia e nos Direitos desenvolvimento da A área também pode se integrar por
éticos e estéticos. Usos de habilidade em processos de criação
Humanos. Competência Geral 9. propostas de produção de discursos e atos de
recursos linguísticos colaborativos com: experimentação de
linguagem que respeitem a diversidade e
(operadores da argumentação práticas artísticas de diferentes grupos;
rompam com padrões de preconceitos,
e modalizadores).” investigação de questões, conflitos e
materializados historicamente nas práticas
situações de desrespeito à dignidade da
das diferentes linguagens, com protagonismo
pessoa humana e às liberdades garantidas
juvenil na defesa de valores democráticos e
pelo Estado Democrático de Direito; e
dos Direitos Humanos.
problematização da esfera artística como
espaço de discussão de temas de sua época.

EM13LP01
Relacionar o texto, tanto Essa habilidade refere-se à
A Língua Portuguesa contribui no
na produção como na análise de elementos
desenvolvimento dessa habilidade pela
leitura/escuta, com suas constitutivos de discursos e Os componentes de todas as áreas podem
análise dos elementos que configuram o
condições de produção e atos de linguagem favorecer essa habilidade pela análise
contexto de produção de um texto, nas
seu contexto sócio- (leitor/audiência previstos, Condições de produção e sistemática das condições de produção dos
práticas de leitura e produção de diferentes
histórico de circulação objetivos, pontos de vista e circulação de discursos. discursos e atos de linguagem, nas práticas de
gêneros, dos diferentes campos de atuação. Analisar o contexto de produção de diferentes
(leitor/audiência previstos, perspectivas, papel social do Leitura, escuta e apreciação
Assim, por exemplo, na significação de uma gêneros, em diferentes campos de atuação,
leitura, produção, apreciação e
objetivos, pontos de vista e autor, época, gênero do de textos de diferentes
notícia, deve-se colocar em chave de na leitura/escuta/apreciação e produção de
experimentação próprias de suas práticas,
perspectivas, papel social discurso etc.), de diferentes gêneros. Processos de
problematização e análise: o veículo em que textos.
com investimento conjunto na formação de
do autor, época, gênero do gêneros e esferas/campos de produção de textos (orais,
ela circulou, o público-leitor desse veículo, os
jovens leitores e produtores de textos críticos,
discurso etc.), de forma a atuação, para compreender e escritos e multissemióticos).
recursos usados para efeitos de neutralidade,
que demonstrem saber significar textos em
ampliar as possibilidades considerar contextos de intencionalidades na escolha do fato e no
seus contextos de produção, circulação e
de construção de sentidos produção, na recepção e na modo de relatá-lo e relações de sentidos com
recepção.
e de análise crítica e produção de textos (orais,
a imagem que a integra.
produzir textos adequados escritos e multimodais).
a diferentes situações.
 O desenvolvimento dessa habilidade na
integração dentro da própria área pode se dar
A Língua Portuguesa contribui no com a proposição de projetos que deem
desenvolvimento dessa habilidade em protagonismo aos jovens, na reflexão sobre
práticas de compartilhamento de gostos, seus gostos e interesses artístico-culturais, e
interesses e perspectivas críticas em relação à que oportunizem vivências de trato ético com
EM13LP20 Ela refere-se ao uso das arte e à cultura. o diferente, na promoção do conhecimento de
Compartilhar gostos, diferentes linguagens, para O desenvolvimento dessa habilidade implica si, pela troca com o outro. Observe-se que
interesses, práticas participar colaborativa e situações de convivência que promovam a projetos assim poderiam integrar a área às
culturais, temas/ eticamente em grupos (clubes, Apreciação de objetos construção de vínculos, descobertas de atividades de Projeto de Vida, na medida em
problemas/questões que oficinas e afins) de culturais. Consideração do afinidades e maior conhecimento de si e do Discutir gostos, temas e questões de que permitem aprofundar o autoconhecimento
despertam maior interesse compartilhamento e discussão contexto de produção, outro quanto aos processos identitários, em interesse. Participar de práticas coletivas da e o engajamento em questões
ou preocupação, de gostos, interesses e temas, circulação e recepção de eventos como: organizar e/ou participar de arte e da cultura. Organizar contemporâneas que interessam aos
respeitando e valorizando respeitando valores e textos. Planejamento e grupos, clubes, oficinas e afins; participar de colaborativamente grupos para trocar estudantes. A valorização das experiências
diferenças, como forma de diferenças. Ela implica produção de textos orais e projetos culturais; discutir ou propor ações de informações sobre temas de interesse.” juvenis, com espaços e tempos no currículo
identificar afinidades e também abertura para multissemióticos. políticas públicas culturais. Ele pressupõe a para a troca delas, em convivências que
interesses comuns, como diferenças, com ampliação de promoção de valores éticos e saberes sobre a mobilizem o interesse por outras descobertas,
também de organizar e/ou repertórios e perspectivas própria condição juvenil, discutindo temáticas favorece a implicação dos estudantes em seus
participar de grupos, quanto a gostos e interesses. vinculadas a questões que os preocupam ou processos de letramentos e multiletramentos,
clubes, oficinas e afins. que mobilizam seus interesses. Observe-se a mediados pelo uso de tecnologias digitais, e
possibilidade de articular o desenvolvimento os legitima como sujeitos da Arte e da Cultura.
dessa habilidade com EM13LP21 e com ações Observe-se complementaridade com a
de Projeto de Vida. habilidade de área EM13LGG204. Além disso,
ela favorece o desenvolvimento das
competências 2 e 3.
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola
e de classe, grêmio livre
etc.), agremiações,
coletivos ou movimentos,
entre outros, em debates,
assembleias, fóruns de
discussão etc., exercitando
a escuta atenta,
respeitando seu turno e
tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa
e ética diante da
apresentação de propostas
e defesas de opiniões,
usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou
de consideração do
discurso do outro (como
solicitar esclarecimento,
detalhamento, fazer
referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para
endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou
enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e
reformulando seu
posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de desenvolvimento dessa habilidade em
O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de abordagens de abertura e escuta das
Discussão de temas favorecido pela integração dentro da própria
interesses coletivos, demandas estudantis, procedimentos de
controversos de interesse e/ou área e entre as áreas, com engajamento dos
especialmente no contexto escuta, discussão, argumentação, negociação
de relevância social. Práticas jovens, coletivamente ou por processos de
escolar. e construção de consensos, em práticas de
de oralidade: escuta atenta, representação, na discussão de temáticas
Ela implica: reconhecimento interação oral, especialmente as que
turno e tempo de fala. Tomada significativas para a sua vida pessoal e
dessas práticas na construção favorecem o protagonismo juvenil no contexto
de nota. Apreciação (avaliação escolar, em situações que envolvem tomada
do entendimento e do bem escolar. O desenvolvimento dessa habilidade
de aspectos éticos, estéticos e Discutir temas controversos de interesse da de decisões de interesse coletivo, como a
comum; processos de indica, ainda, a progressiva ampliação de
políticos em textos e turma e/ou de relevância social. Apresentar participação em movimentos em defesa de
negociação da representação contextos (partindo da escola e se expandindo
produções artísticas e posições em relação ao assunto e ao discurso políticas públicas relativas ao meio ambiente,
discente, com discussão de para atuação na comunidade, no município,
culturais etc.). Réplica de outros, de forma respeitosa e ética. à educação, à saúde, ao transporte, entre
critérios; mobilização de estado e país, inclusive com o uso de
(posicionamento responsável Apresentar argumentos e contra-argumentos outras.
conhecimentos sobre gêneros ferramentas e ambientes digitais de
em relação a temas, visões de na defesa de seu ponto de vista. Participar de A habilidade evidencia-se na participação
orais; escuta atenta; tomada manifestações e intervenções em favor do
mundo e ideologias veiculados processos por representação discente. qualificada dos jovens nas situações de
de nota; uso de estratégias coletivo). Ele implica analisar o planejamento
por textos e atos de interação oral voltadas à vida escolar
linguísticas típicas de de participações e performances, com
linguagem). Participação em (participação em conselhos, agremiações) e
negociação e de apoio e/ou de experimentação e análise de estratégias
debates, assembleias e fóruns em outras práticas no campo da vida pública
consideração do discurso do linguísticas típicas de negociação e de apoio
de discussão. Seleção e uso de (participação em conselhos comunitários, em
outro; e construção de e/ou de consideração do discurso do outro,
argumentos para defesa de audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da bem como procedimentos e gêneros de apoio
opiniões. de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para à compreensão em situação de escuta, como
procedimentos e processos da interação oral.
reformular posicionamentos, a tomada de notas ou, ainda, as sínteses e
considerando diferentes anotações de apoio, em situação de fala.
perspectivas e interesses.

Essa habilidade refere-se a
procedimentos próprios da
leitura para estudo de
tema/assunto/problema
previamente definido e para a
produção de textos em
gêneros da divulgação
científica. Ela implica: recorte
EM13LP29 do tema/assunto/problema,
Resumir e resenhar textos, em questão de investigação;
por meio do uso de procedimentos de
paráfrases, de marcas do investigação e pesquisa, com
discurso reportado e de curadoria de conteúdos;
citações, para uso em produção de textos em
textos de divulgação de gêneros de apoio à
estudos e pesquisas. compreensão, como o resumo
e a resenha; relações entre
leituras feitas e
desenvolvimento de
tema/assunto/problema, com
uso de marcas da citação e da
paráfrase; e tratamentos
críticos e éticos, com respeito
à pluralidade de ideias.
Essa habilidade refere-se à
EM13LP36 análise do jornalismo em
Analisar os interesses que diferentes mídias, com foco na
movem o campo relação entre o campo
jornalístico, os impactos jornalístico e o publicitário,
das novas tecnologias colocando em discussão
digitais de informação e valores e práticas próprios dos
comunicação e da Web 2.0 novos letramentos (Web 2.0 e
no campo e as condições redes sociais). Como a venda
que fazem da informação de anúncios, por exemplo, é
uma mercadoria e da fundamental para instituições
checagem de informação e matérias de cunho
uma prática (e um serviço) jornalísticos, surge a questão
essencial, adotando entre interesses jornalísticos e
atitude analítica e crítica interesses comerciais, e ela
diante dos textos precisa ser considerada na
jornalísticos. análise de pautas e destaques
e na produção de notícias.
Estratégias e mecanismos
lexicais e sintáticos para a
produção de resumos e
paráfrases. Marcas linguísticas
que evidenciam modos de
introdução de outras vozes no
texto: uso de paráfrases,
citações e marcas de
discurso.”
Análise dos novos meios de
produção e circulação de
textos do campo jornalístico-
midiático. Relações entre
textos e interesses.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem).
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade em
propostas de investigação de
temas/assuntos/problemas significativos para
o contexto de formação do jovem ou Tendo em vista que todas as áreas têm o
demandados em ações de integração dentro compromisso de favorecer o desenvolvimento
da própria área ou entre as áreas. de habilidades que favoreçam o aprender a
O desenvolvimento dessa habilidade implica: aprender, é esperado que os diferentes
curadoria de fontes e autores adequados ao componentes promovam a produção de
recorte de investigação definido; produção de resumos e resenhas nas situações de estudo e
textos e estratégias de síntese, apagamento e
Utilizar estratégias e mecanismos lexicais e
pesquisa sobre temas e conteúdos que lhes
generalização de informações, na produção de são próprios. Isso implica a mobilização de
sintáticos na produção de resumos e
resumos e resenhas; planejamento e
paráfrases. Relacionar textos. Utilizar recursos
conhecimentos sobre esses gêneros, com
textualização de texto de divulgação de operacionalização de ações cognitivas,
linguísticos que marcam as vozes introduzidas
estudos e pesquisas, de acordo com o gênero linguísticas e discursivas. O trabalho com
no texto.”
definido (apresentação oral, com apoio de esses gêneros pode se dar como alimentação
slides; artigo de divulgação científica; ensaio temática na produção de textos com a
etc.); uso de recursos linguísticos para divulgação de estudos e conhecimentos dos
introduzir discurso do outro de forma direta estudantes, de modo que os jovens construam
(uso de aspas, por exemplo) ou indireta e se valham dessas ações de linguagem com
(expressões como: segundo/de acordo/para crescente autonomia, na qualificação de suas
fulano etc.); uso de mecanismos lexicais e aprendizagens e na comunicação delas.
sintáticos próprios da paráfrase;
posicionamento crítico e ético no
desenvolvimento do tema/assunto/problema e
na consideração de outras vozes/posições.
Essa habilidade pode ser favorecida nas
mesmas práticas integradoras propostas para
a exploração da habilidade EM13LP38,
A Língua Portuguesa contribui no
observadas as particularidades do objeto de
análise que se coloca como prioritário agora:
desenvolvimento dessa habilidade pela
os impactos trazidos pelas novas tecnologias
análise do campo jornalístico-midiático, seus
da comunicação e informação, notadamente a
atores e interesses. Esse desenvolvimento
Analisar textos e discursos do campo Web 2.0, que podem ser apresentados com
implica: a consideração das novas formas de
produção e circulação dos textos jornalísticos,
jornalístico-midiático. Analisar textos e chaves de problematização, como a dinâmica
discursos da publicidade contemporânea no de influenciadores digitais em redes sociais
bem como de estratégias e formas de fidelizar
leitores e anunciantes (por exemplo,
campo jornalístico-midiático. Relacionar diversas; formatação de portal de notícias e
estratégias de engajamento e viralização a estratégias de engajamento utilizadas pelo
estratégia caça-clique com conteúdo voltado à
efeitos de persuasão.” jornalismo para fidelizar leitores e anunciantes
geração de receita por meio de publicidade
online); perspectiva crítica quanto à
por meio de ações como caça-clique e
divulgação de fake news. O desenvolvimento
qualidade, aos interesses e às implicações da
dessa habilidade evidencia-se na curadoria de
recepção desses conteúdos.
informações mais qualificadas, analisadas
pela percepção de estratégias de persuasão e
consumo que podem desqualificar o conteúdo
e seu tratamento.
 Essa habilidade refere-se a
práticas de leitura e análise de
diferentes veículos de
informação e opinião, com
foco nos elementos que os
caracterizam e diferenciam
em relação aos seus objetivos, textos do campo jornalístico-
EM13LP37 às seções que o constituem, à midiático. Projetos editoriais
Conhecer e analisar
linguagem utilizada, aos
diferentes projetos
espaços destinados ao diálogo linguísticos e multissemióticos
editorias – institucionais, com seu público, à origem de e efeitos de sentido. Relação
privados, públicos,
seus textos (se de
financiados, independentes colaboradores, se de agências campo jornalístico-midiático.
etc. –, de forma a ampliar o de notícias – e quais – etc.),
repertório de escolhas
à(s) perspectiva(s)
possíveis de fontes de
assumida(s) no tratamento
informação e opinião,
dos fatos, acontecimentos e
reconhecendo o papel da assuntos abordados, ao uso de culturais etc.). Réplica
mídia plural para a
imagens etc.
consolidação da
Ela implica reconhecer esses em relação a temas, visões de
democracia.
diferentes veículos como
possíveis fontes de informação por textos e atos de
e opinião disponíveis e
necessárias para garantir
acesso à diversidade de ideias
e opiniões, princípio caro à
democracia.
Essa habilidade refere-se à
análise de gêneros discursivos
(notícia, reportagem, editorial,
EM13LP38 entrevista, entre outros) que
Analisar os diferentes
circulam no campo
graus de
jornalístico-midiático, com foco
parcialidade/imparcialidade na parcialidade,
(no limite, a não
imparcialidade e neutralidade.
neutralidade) em textos
Ela implica analisar, de
noticiosos, comparando
maneira articulada: condições
relatos de diferentes
de produção, circulação e
fontes e analisando o
recepção; escolhas do que
recorte feito de
relatar; perspectivas
fatos/dados e os efeitos de consideradas (fontes
sentido provocados pelas pessoais); e uso de
escolhas realizadas pelo
mecanismos linguísticos e
autor do texto, de forma a multissemióticos
manter uma atitude crítica (especialmente uso de
diante dos textos
imagens) e seus efeitos de
jornalísticos e tornar-se
sentido. Ela pressupõe a
consciente das escolhas
comparação de diferentes
feitas como produtor
fontes para a compreensão de
(campo jornalístico
possibilidades de abordagens
midiático).
de um fato, como contexto de
avaliação das escolhas feitas
em um texto em específico.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
informativos. Recursos
entre textos e discursos do
Curadoria. Apreciação
(avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em textos
e produções artísticas e
(posicionamento responsável
mundo e ideologias veiculados
linguagem).
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos do campo jornalístico-
midiático. Curadoria.
Parcialidade e imparcialidade
em textos noticiosos.
Comparação de textos
noticiosos sobre um mesmo
fato, em diferentes fontes.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e
produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
(posicionamento responsável
em relação a temas, visões de
mundo e ideologias veiculados
por textos e atos de
linguagem). Recursos
linguísticos e multissemióticos
e efeitos de sentido. Relação
entre textos e discursos do
campo jornalístico-midiático.
Os componentes da área podem se integrar
A Língua Portuguesa contribui no
por procedimentos comuns de análise de
desenvolvimento dessa habilidade, em
abordagem articulada com EM13LP36,
diferentes projetos editoriais, em suas
práticas com textos jornalísticos,
EM13LP38 e EM13LP42, em situações
considerando a pluralidade de veículos e
didáticas que promovam a análise
Analisar comparativamente diferentes contextos que caracterizam o campo
comparativa de variados veículos de
projetos editoriais, observando a composição jornalístico-midiático, inclusive os digitais.
informação e opinião para apreciação da linha
do jornal, as escolhas e os tratamentos dados Também é possível que se integrem em
editorial, com foco na análise de elementos
aos assuntos. Analisar usos de recursos projetos voltados a práticas nesse campo,
que evidenciem a identidade desses veículos,
linguísticos e multissemióticos e seus efeitos com investigação e exploração conjunta de
seus propósitos e interesses: seções,
na construção de sentidos. Discutir diferentes fontes de informação e opinião, de
linguagem utilizada, espaços para a interação
pluralidade de imprensa à luz de valores modo que o trabalho na área concorra para a
com o leitor, origem dos textos, perspectiva(s)
democráticos.” ampliação de repertório de escolhas possíveis
assumida(s), entre outros. O desenvolvimento
de fontes, como reconhecimento de uma
dessa habilidade implica também a
mídia plural para a consolidação da
problematização das relações entre
democracia e para uma formação pessoal
pluralidade de veículos e valores
crítica e aberta a discussão de diferentes
democráticos.
perspectivas.
A Língua Portuguesa contribui no
Os componentes da área podem se integrar
desenvolvimento dessa habilidade com
por procedimentos comuns de análise da
práticas de leitura/escuta/apreciação de
parcialidade dos textos do campo jornalístico-
discursos do campo jornalístico-midiático, seja
midiático, na investigação de temas e
como ampliação do letramento nessa esfera,
questões próprias de suas práticas ou na
com avanço na análise dos interesses que a
exploração conjunta desse campo, com
movem, em perspectiva de progressão
diferentes possibilidades de chaves de
curricular, seja na análise de textos desse Analisar o contexto de produção, circulação e
investigação. Para isso, a área pode, por
campo como fontes de investigação para recepção de textos do campo jornalístico-
exemplo, propor um observatório da
assuntos e questões abordados nas práticas midiático. Realizar a curadoria de textos de
imprensa, dando aos estudantes
com os outros campos. diferentes gêneros, diferentes veículos e
protagonismo no recorte de temas, assuntos e
O trabalho com ela pressupõe a exploração de meios do campo jornalístico-midiático.
áreas do jornalismo que eles queiram
diferentes veículos e meios (jornais e revistas, Comparar escolhas de assuntos e
acompanhar e analisar. Também é possível
impressos ou digitais, do jornalismo ligado a perspectivas e seu tratamento. Analisar usos
que esses recortes estejam ligados à atuação
emissoras, coletivos e grupos sociais) e a de recursos linguísticos e multissemióticos e
profissional e à atuação cidadã, ampliando
comparação de textos que se refiram a um seus efeitos de sentido na parcialidade.
escolhas nos projetos de vida. É possível
mesmo fato ou assunto, relatado de formas
também a integração com a área de Ciências
diferentes, como premissa para a reflexão
Humanas e Sociais Aplicadas, que pode
sobre parcialidade/imparcialidade em textos
trabalhar a percepção da relatividade dos
dessa esfera. Observe-se como essa
discursos, narrativas e opiniões selecionados
habilidade articula ações cognitivas e
e difundidos pelo jornalismo, acerca de
discursivas previstas no desenvolvimento de
questões contemporâneas.
EM13LP07 e EM13LP1.

Essa habilidade refere-se à
análise crítica tanto de
EM13LP40 técnicas/procedimentos
Analisar o fenômeno da próprios dos novos
pós-verdade – discutindo letramentos e da Web 2.0
as condições e os (curar, seguir, ser seguido,
mecanismos de curtir, comentar e
disseminação de fake news compartilhar informações)
e também exemplos, quanto de fenômenos como
causas e consequências viralização de
desse fenômeno e da conteúdos/publicações, pós- práticas da cultura digital.
prevalência de crenças e verdade e fake news. Ela
opiniões sobre fatos -, de implica: intersecção de
forma a adotar atitude práticas de linguagem do
crítica em relação ao campo jornalístico-midiático e Apreciação e réplica, com uso
fenômeno e desenvolver do campo de atuação na vida de gêneros como
uma postura flexível que pública, nas ações de
permita rever crenças e posicionamento público acerca
opiniões quando fatos de conteúdos jornalísticos,
apurados as com mobilização de
contradisserem. conhecimentos de gêneros
próprios para isso, como
comentários e carta de leitor.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise das condições de produção e
circulação de informações. Esse
desenvolvimento implica: critérios de
curadoria e procedimentos de checagem de
informação; apreciação ética e estética de
Caracterização do campo
fenômenos como a profusão de notícias falsas
jornalístico-midiático, com foco
(fake news); e posicionamentos pautados em
nos novos gêneros em
valores éticos e democráticos, nos espaços
circulação, bem como mídias e
destinados ao leitor/ouvinte/espectador, em
gêneros próprios para isso (comentários e
Curadoria de informação.
cartas de leitor). Ele pressupõe a análise de
Condições e mecanismos de
regularidades das fake news (manchetes
disseminação de fake news.
sensacionalistas, ausência de fontes, escrita
descuidada, entre outras) e das marcas de
comentários
radicalização do discurso (generalizações,
e carta de leitor.
usos de chavões e expressões feitas,
desconsideração do lugar e da perspectiva do
outro, entre outros). A habilidade concorre
para a formação de uma visão crítica em
relação aos fenômenos contemporâneos do
jornalismo, no desenvolvimento articulado
com EM13LP37 e EM13LP42.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser promovida tanto pelo
procedimento comum de análise de
fenômenos do jornalismo contemporâneo,
com a análise de fake news e de discursos de
pós-verdade e práticas de leitura/escuta e
apreciação de textos jornalísticos nos
Analisar textos e discursos do campo
diferentes componentes, conforme seus
jornalístico-midiático. Analisar fenômenos do
temas e objetos de investigação e reflexão,
jornalismo contemporâneos, como a produção
como em práticas integradas de exploração
de fake news e a pós-verdade. Utilizar
conjunta do campo jornalístico-midiático,
procedimentos de checagem da informação.
como as sugeridas para EM13LP38 e
Produzir posicionamentos críticos e éticos
EM13LP42.
diante de conteúdos do jornalismo
Também deve-se considerar, de maneira
contemporâneo, com gêneros como
integrada, a ampliação do contato (como
comentários e carta de leitor.
leitor) com projetos editoriais independentes,
promovendo reflexão sobre a necessidade de
se fomentar valores propícios à criação de
uma mídia independente e plural, condição
indispensável para a democracia,
considerando, especialmente, jornalismo com
protagonismo de jovens.

EM13LP42
Acompanhar, analisar e A Língua Portuguesa contribui no
discutir a cobertura da desenvolvimento dessa habilidade pela
mídia diante de Na integração dentro da própria área, poderão
Reconstrução do contexto de análise da cobertura feita por diferentes
acontecimentos e questões Essa habilidade refere-se à ser favorecidas as trocas de leituras, em
produção, circulação e veículos acerca de temáticas, questões e
de relevância social, local e perspectiva crítica quanto aos recepção de textos do campo ações que configurem a escola como uma
acontecimentos de relevo social. Esse
global, comparando comunidade leitora, com eventos de
discursos que circulam nas jornalístico-midiático. desenvolvimento implica a análise e a
diferentes enfoques e letramentos e multiletramentos, organizados
mídias, com experimentação Curadoria de informações. comparação de abordagens e de relações com
perspectivas, por meio do crítica de em torno de um observatório da imprensa,
Relação entre textos, interesses e valores dos veículos, bem como a
uso de ferramentas de com ações que deem protagonismo aos
técnicas/procedimentos discursos, mídias e práticas da apreciação crítica de coberturas, com Analisar textos e discursos do campo
curadoria (como estudantes na análise e acompanhamento da
próprios dos novos cultura digital. Apreciação posicionamentos éticos. Ele pressupõe: jornalístico-midiático. Comparar textos e
agregadores de conteúdo) letramentos e da Web 2.0; repercussão de um tema ou um
(avaliação de aspectos éticos, compreensão dos interesses e dinâmicas discursos do campo jornalístico-midiático.
e da consulta a serviços e apuração de informações, com estéticos e políticos em textos acontecimento, no jornalismo e em diferentes
envolvidos no jornalismo contemporâneo (em Posicionar-se diante de discursos do campo
fontes de checagem e mídias, com foco nas visões e interesses que
curadoria e checagem de e produções artísticas e abordagem articulada com EM13LP36 e jornalístico-midiático.”
curadoria de informação, informação; análise de as diferentes abordagens expressam. Ela
culturais etc.). Réplica EM13LP37) e experimentação crítica de
de forma a aprofundar o também pode ser favorecida no âmbito de
enfoques dados e (posicionamento responsável técnicas/procedimentos próprios dos novos
entendimento sobre um projetos com temas de interesse juvenis, com
fatos/assuntos; e em relação a temas, visões de letramentos, na curadoria e apuração da
determinado fato ou recorte na perspectiva crítica acerca de como
posicionamentos críticos e mundo e ideologias veiculados informação (em abordagem articulada com
questão, identificar o se dá a cobertura deles pelas mídias.
éticos. por textos e atos de EM13LP40). Favorece o pensamento crítico e o
enfoque preponderante da Observe-se a confluência com as habilidades
linguagem). posicionamento sustentado na discussão de
mídia e manter-se EM13LP38 e EM13LP40.
assuntos, questões e temas da agenda
implicado, de forma crítica, contemporânea.
com os fatos e as questões
que afetam a coletividade.
 A área poderá desenvolver a habilidade em
investigação e pesquisa da temática da
formação social e cultural brasileira, em
EM13LP52 Repertórios de leitura: compromisso com a “”Educação para
Analisar obras literatura brasileira, valorização do multiculturalismo nas matrizes
A Língua Portuguesa contribui no
significativas das portuguesa, indígena, históricas e culturais brasileiras”” (temas
Essa habilidade refere-se à desenvolvimento dessa habilidade com
literaturas brasileiras e de operacionalização de africana, latino-americana. contemporâneos transversais na BNCC). Essa
propostas de leitura e de análise de textos
outros países e povos, em conhecimentos sobre usos Reconstrução das condições temática está delineada na habilidade pela
literários. Esse desenvolvimento pressupõe
especial a portuguesa, a de produção, circulação e referência a obras das matrizes culturais
literários da linguagem verbal leituras de textos integrais (obras) de Relatar experiências de leitura de textos de
indígena, a africana e a recepção de textos artístico- portuguesa, africana e indígenas e pode
para analisar obras da diferentes literaturas além da brasileira, “em diferentes gêneros literários e temporalidades
latino-americana, com base literatura brasileira e de outras literários. Apreciação especial a portuguesa, a indígena, a africana e das literaturas brasileira, portuguesa,
derivar recortes de investigação com nível de
em ferramentas da crítica que pertençam a diferentes (avaliação de aspectos éticos, complexidade que permita ao estudante
a latino-americana”. Essas referências africana, indígenas e latino-americanas.
literária (estrutura da estéticos e políticos em textos desenvolver, de maneira articulada, outras
culturas, marcadamente as indicam que o currículo precisa, para além de Analisar efeitos de sentidos provocados pelos
composição, estilo, e produções artísticas e habilidades de pesquisa, experimentação e
que constituem o processo de garantir o direito à leitura e à fruição de obras usos de recursos linguísticos e
aspectos discursivos) ou culturais etc.). Réplica produção, em práticas integradas da área e
formação da brasileira do cânone, contemplar obras de matrizes multissemióticos. Relacionar visões de mundo
outros critérios (posicionamento responsável em diálogo com leituras realizadas.
(portuguesa, africanas e culturais relevantes para ampliar a e valores culturais ficcionalizados em textos a
relacionados a diferentes indígenas), considerando os em relação a temas, visões de São exemplos de recortes: Como as
compreensão da complexa formação brasileira seus contextos de produção. Relacionar textos
matrizes culturais, mundo e ideologias veiculados africanidades estão contidas nas práticas da
contextos de produção, mas como sociedade e cultura. Na perspectiva da e discursos de obras das literaturas brasileira,
considerando o contexto por textos e atos de cultura corporal? Como está sendo distribuída
também os de recepção progressão, a análise deve se dar com uso de portuguesa, africana, indígenas e latino-
de produção (visões de linguagem). Reconstrução da a literatura indígena hoje? Qual a contribuição
(questões e reflexões dos ferramentas da crítica literária, com uso de americanas.”
mundo, diálogos com textualidade e compreensão das línguas de origem africana e indígena na
jovens leitores situados no categorias metalinguísticas (estrutura da
outros textos, inserções dos efeitos de sentido constituição do português falado no Brasil?
presente). Ela é articulada às composição, estilo e aspectos discursivos),
em movimentos estéticos e competências 1 e 2 da área. provocados pelos usos de com ampliação da compreensão de usos
O desenvolvimento da habilidade favorece o
culturais etc.) e o modo recursos linguísticos e autoconhecimento nos processos identitários
literários da linguagem verbal.
como dialogam com o multissemióticos. Relações e no projeto de vida do estudante, na medida
presente. entre textos e discursos.” em que ele passa a se reconhecer em
produções literárias e culturais e a incorporá-
las como forma de reafirmar valores e pontos
de vista que lhes representam.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
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desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.

BNCC COMENTADA PARA O
ENSINO MÉDIO
Habilidades da BNCC
vinculadas à competência
específica
EM13LGG301
Participar de processos de
produção individual e
colaborativa em diferentes
linguagens (artísticas,
corporais e verbais), levando produção
em conta suas formas e seus
funcionamentos, para produzir interação. Nesse sentido,
sentidos em diferentes
contextos.
Competência específica 3 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 3 refere-se ao engajamento e à participação crítica em práticas sociais por
meio do uso autônomo e colaborativo das diversas linguagens. Ela implica: articular
repertórios construídos em práticas das diferentes linguagens à produção criativa e autônoma
de discursos e atos de linguagem, que permitam expressão de diferentes pontos de vista,
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
debate de opiniões e elaboração de posicionamentos a respeito de temas da vida social – em
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
especial, Direitos Humanos, consumo e meio ambiente. Pressupõe reflexão sobre a relevância
pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o
desses temas para si e para a comunidade local e global e uma dimensão ética, com atuação
consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
consciente e engajada nos diferentes campos da vida social, em favor de processos mais
igualitários e sustentáveis. Pelas dimensões de autonomia e colaboração, em práticas
autorais com as diversas linguagens, essa competência relaciona-se ao desenvolvimento das
competências gerais 4, 5 e 10.
Comentários sobre as
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
habilidades da BNCC
O desenvolvimento dessa habilidade com
integração dentro da própria área é favorecido
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa por propostas de autoria coletiva e
contribuem no desenvolvimento dessa colaborativa, com desenvolvimento articulado
habilidade em processos de produção de de dimensões relevantes para a formação
Essa habilidade refere-se a
textos e atos de linguagem, de autoria integral dos jovens, como: escuta interessada,
processos de experimentação,
individual e coletiva, que mobilizem empatia, diálogo em favor de deliberações e
criação e produção com as
conhecimentos sobre recursos linguísticos e consensos, nas diferentes propostas de
diferentes linguagens
multissemióticos, em usos reflexivos, de experimentação, criação e produção com as
(artísticas, corporais e verbais). Consideração do contexto de
acordo com efeitos de sentidos desejados. linguagens artísticas, corporais e verbais,
Implica mobilizar produção, circulação e
A Educação Física contribui no próprias dos componentes.
conhecimentos sobre formas e recepção de textos e atos de
desenvolvimento dessa habilidade pela Ele implica procedimentos comuns à área:
funcionamentos das linguagem. Processo de Analisar o contexto de produção, circulação e
experimentação de práticas corporais de definição e análise de contextos de produção,
linguagens, para escolhas e produção de textos linguísticos recepção de textos e atos de linguagem.
diferentes matrizes culturais pautada: pelo circulação e recepção de textos e atos de
usos situados, favorecendo a e multissemióticos. Produzir textos e atos de linguagem. Usar
respeito ao outro; pela colaboração com linguagem; processos de criação,
de sentidos em Experimentação de práticas da recursos de diferentes linguagens para
inclusão; e pela análise de relações entre experimentação e produção de textos;
diferentes situações de cultura corporal. Processos alcançar efeitos de sentidos. Exercitar a
práticas corporais, consumo, meio-ambiente e problematização de escolhas de recursos das
criativos com linguagens escuta e o diálogo na autoria coletiva.
Direitos Humanos. linguagens e de suas possibilidades de
favorece também o artísticas. Usos de recursos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa sentidos.
desenvolvimento da das diferentes linguagens.
habilidade em processos de apreciação e A habilidade pode ser desenvolvida no âmbito
competência EM13LGG201, já Produção de sentidos.
criação com suas diferentes linguagens de projetos da área que oportunizem a autoria
que prevê que discursos
(dança, teatro, música, artes visuais etc.), que coletiva. Ela favorece o desenvolvimento das
produzidos nas diferentes
demandem: mobilização de conhecimentos Competências Gerais 4 e 7, por oportunizar
linguagens sejam sensíveis a
sobre elementos constitutivos das linguagens uso crítico das linguagens e o exercício da
seus contextos de produção.
artísticas; escolhas; e tomada de decisões, argumentação, ações estruturantes para que
considerando intencionalidades e contextos o jovem se posicione no mundo e seu
culturais. construa projeto de vida, integrando as
dimensões pessoal, social/cidadã e
profissional.

EM13LGG302
Posicionar-se criticamente
diante de diversas visões de
mundo presentes nos discursos mundo, intencionalidades e
em diferentes linguagens,
levando em conta seus
contextos de produção e de
circulação.
EM13LGG303
Debater questões polêmicas de de estratégias de
relevância social, analisando argumentação e da
diferentes argumentos e
opiniões, para formular,
negociar e sustentar posições, respeito à diversidade de
frente à análise de
perspectivas distintas.
Essa habilidade refere-se à
apreciação de ordem ética e
estética, com posicionamento
crítico diante de discursos que
circulam em diferentes
linguagens. Ela implica:
analisar textos verbais e
multissemióticos e atos de
linguagem (da Arte e das
práticas da cultura corporal)
como discursos, isso é, como Produção de sentidos.
materialização de visões de
interesses de sujeitos e grupos, políticos em textos e
situados em contextos
específicos. Implica também
posicionar-se, com mobilização (posicionamento responsável
dos conhecimentos de
linguagens e gêneros, usos de mundo e ideologias veiculados
recursos estilísticos e
multissemióticos e efeitos de linguagem).”
sentidos e com reflexão, dentro
de valores democráticos, com
respeito à pluralidade e
diversidade de perspectivas.
Essa habilidade refere-se à
participação em debate de
opinião de fundo controverso e
implica: o reconhecimento e a
análise de uma questão
polêmica, com consideração de Condições de produção,
diferentes pontos de vista e
argumentos que circulam
socialmente; formulação e
expressão de opinião, com uso aspectos éticos, estéticos e
modalização, para sustentar, culturais etc.). Réplica
refutar e negociar posições;
opiniões e abertura para a
reformulação de
posicionamentos; e
mobilização de conhecimentos debate de opinião de fundo
sobre o gênero debate.
Articula-se com o
desenvolvimento de
EM13LP12, por demandar
seleção e utilização de
argumentos confiáveis para
sustentar opiniões.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de apreciação de
textos linguísticos e multissemióticos, de
gêneros dos diferentes campos de atuação,
O desenvolvimento dessa habilidade na
que veiculem diferentes visões de mundo.
integração dentro da própria área pode ser
Esse desenvolvimento implica: análise de
Análise do contexto de favorecido por procedimentos comuns: análise
visões de mundo que os textos veiculam e
produção, circulação e de textos e atos de linguagem, considerando
mobilização de conhecimentos de gêneros e
recepção de textos e atos de seus contextos de produção, circulação e
estratégias de argumentação e modalização
linguagem. Recursos das recepção, para apreender visões de mundo a
para a produção de posicionamentos críticos
diferentes linguagens e que remetem; e apreciação de ordem ética e
produção de sentidos.
(réplica), em diferentes situações de interação
estética, com produção de posicionamentos
(participação em roda de conversa, debate,
Analisar o contexto de produção, circulação e críticos, por meio das diferentes linguagens.
produção de resenhas, comentário de leitor,
Apreciação (avaliação de recepção de textos e atos de linguagem. Esse movimento pode ocorrer tanto nas
entre outros).
aspectos éticos, estéticos e Relacionar textos e atos de linguagem a práticas próprias de cada componente, como
A Educação Física contribui no
visões de mundo. Produzir posicionamentos em projetos que os integrem, com apreciação
desenvolvimento dessa habilidade pela
produções artísticas e críticos em diferentes linguagens. de discursos, nos diferentes campos de
experimentação de práticas da cultura
culturais etc.). Réplica atuação. O desenvolvimento dessa habilidade
corporal, com reflexão sobre suas origens,
favorece a Competência Global 4, na medida
desenvolvimento histórico e cultural, e análise
em relação a temas, visões de em que o estudante amplia sua capacidade de
dos valores e visões de mundo que
utilizar diferentes linguagens, para expressar
expressam.
por textos e atos de pensamentos, pontos de vista e sentimentos
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
de forma analítica, o que possibilita a
habilidade pela apreciação de diferentes
construção intencional e informada do Projeto
propostas de arte, com problematização das
de Vida.
visões de mundo a que remetem e pela
produção de posicionamentos críticos, com
experimentação e criação por meio das
diferentes linguagens artísticas (Artes Visuais,
Dança, Música, Teatro e Artes Integradas).
A habilidade pode ser desenvolvida na
integração dentro da própria área pelo
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
procedimento comum de análise de diferentes
contribuem no desenvolvimento dessa
pontos de vista, seus interesses e
habilidade em propostas de produção de
argumentos, acerca de questões polêmicas de
debate de opinião de fundo controverso, que
relevância social e de contornos próprios ao
impliquem: mobilização de conhecimentos de
repertório de práticas dos diferentes
recursos da argumentação e da modalização;
componentes. Pode também ser favorecida
circulação e recepção de investigação de diferentes pontos de vista
em projetos de investigação e debate de
textos e atos de linguagem. acerca de questão polêmica; produção de
temas controversos de interesse juvenil, com
Apreciação (avaliação de argumentos; e interação oral dentro de regras
mobilização de performances, em que os
específicas, com abertura para a escuta
estudantes se invistam de diferentes atores
políticos em textos e interessada, no movimento de argumentação Relacionar textos, atos de linguagem e
sociais e exerçam a argumentação,
produções artísticas e e refutação. discursos. Analisar diferentes opiniões e
considerando lugares sociais para exercer
A Educação Física contribui no argumentos relativos a questões
diferentes pontos de vista.
(posicionamento responsável desenvolvimento dessa habilidade ao propor a controversas. Discutir questões controversas,
O desenvolvimento dessa habilidade
em relação a temas, visões de análise de questões controversas nas práticas com argumentação. Usar recursos de
evidencia-se na manifestação de opiniões
mundo e ideologias veiculados da cultura corporal, com investigação de modalização.
sustentadas em argumentos, com respeito a
por textos e atos de diferentes pontos de vista, para formação de
outras perspectivas.
linguagem). Produção de opinião sustentada em argumentos.
O desenvolvimento dessa habilidade favorece
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
a Competência Global 7, pelo exercício de
controverso. Argumentação e habilidade por meio da apreciação de obras
argumentar de modo sustentado em fatos,
modalização.” que problematizem, expressem pontos de
dados e informações que respeitem os
vista acerca de temas polêmicos e de
Direitos Humanos e a sustentabilidade
relevância social, com mobilização de
socioambiental. Contribui também para que o
repertório artístico-cultural, abertura e
estudante faça escolhas informadas e se
interesse por distintas matrizes estéticas e
posicione de modo sustentado, ao longo da
culturais.
construção e concretização de seu Projeto de
Vida.

EM13LGG304
Formular propostas, intervir e e com a consideração dos
tomar decisões que levem em valores e princípios
conta o bem comum e os
Direitos Humanos, a
consciência socioambiental e o desenvolvimento de
consumo responsável em
âmbito local, regional e global. produção de atos das
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade por meio de práticas de linguagem
no campo de atuação da vida pública, com
análise de situações e contextos e mobilização
de conhecimentos de regularidades de
gêneros próprios para intervir (carta de O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
solicitação, de reclamação, carta aberta, favorecido em práticas integradas dos
Essa habilidade refere-se à
flashmob, entre outros) e dos processos de componentes no campo da vida pública, que
ação, por meio das diferentes
produção textual, com uso reflexivo de podem ser organizadas em projetos de
linguagens, em questões e
recursos linguísticos e multissemióticos. intervenção, incluindo os de demandas
situações de interesse social,
em contextos locais e globais,
A Educação Física contribui no juvenis, com mobilização do protagonismo dos
desenvolvimento dessa habilidade por meio Analisar contextos de produção, circulação e jovens no diagnóstico de questões que os
Gêneros de intervenção na da análise de políticas de lazer e esporte, da recepção de textos e atos de linguagem com afetem e/ou afetem a coletividade local e
vida pública. Arte como investigação de sua eficácia nos contextos propósitos de intervenção. Produzir textos global; com discussão de possibilidades de
democráticos e dos Direitos
intervenção. Projetos e locais e de processos de discussão e linguísticos e multissemióticos em gêneros de intervir por meio das linguagens; e com usos
Humanos. Articula-se com o
propostas de intervenção. intervenção pela garantia do direito ao lazer intervenção. Criar propostas de arte como reflexivos de conhecimentos de gêneros e de
ativo e à prática de cultura corporal, com intervenção. práticas da cultura corporal e da Arte. Seu
EM13LGG204, por prever a
mobilização de conhecimentos de gêneros e desenvolvimento evidencia-se no
práticas próprias para isso. engajamento qualificado de jovens em ações
linguagens intencionalmente
A Arte contribui no desenvolvimento dessa que se pautem pela busca do bem comum,
direcionados à construção do
habilidade pela apreciação, vivência e em respeito aos valores democráticos e aos
bem comum.
experimentação de propostas de arte como Direitos Humanos, em consonância com o
intervenção, bem como pela apropriação desenvolvimento da Competência Geral 6.
criativa de processos artísticos na produção
de propostas de arte como intervenção. Esse
desenvolvimento implica mobilização de
repertório artístico-cultural e tratamento
estético e ético de temas como Direitos
Humanos e sustentabilidade.

EM13LGG305
Mapear e criar, por meio de
práticas de linguagem,
possibilidades de atuação
social, política, artística e
cultural para enfrentar
desafios contemporâneos,
discutindo princípios e
objetivos dessa atuação de
maneira crítica, criativa,
solidária e ética.
Essa habilidade refere-se à
agência, na identificação de
formas de atuação social,
política, artística e cultural, por
meio das linguagens, e
ampliação delas com
proposição criativa e inovação
no enfrentamento de desafios
contemporâneos, sustentada
em princípios de ética e de
solidariedade. Ela implica:
mobilização de pensamento
crítico acerca da agenda
contemporânea, com
consideração de diferentes
perspectivas, pontos de vista e Investigação de temáticas,
informações; conhecimento
das esferas (campos de
atuação) e suas dinâmicas de produção e inovação com as
produção e circulação de
discursos; exercício de
colaboração; e processos de
produção de propostas de
atuação com experimentação e
criação por meio das diferentes
linguagens e seus recursos.
Permite relações com Projeto
de Vida, por promover
pensamento crítico, escolhas,
iniciativas e atuações nos
diferentes campos da vida em
sociedade.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de atuação nos
diferentes campos, com mobilização de
conhecimentos sobre práticas e gêneros e de
propostas de inovação dessas práticas, tendo
em vista desafios contemporâneos e
possibilidades trazidas pelos novos
letramentos e multiletramentos. O
desenvolvimento dessa habilidade implica:
investigação de temas, questões e desafios
contemporâneos; análise de possibilidades de
atuação com definição de contextos de
Esferas e práticas de
produção; mobilização de conhecimentos
linguagem. Análise de
sobre regularidades de gêneros; e processos
discursos e atos de linguagem.
de produção textual colaborativa.
A Educação Física contribui no
questões e desafios
desenvolvimento dessa habilidade pela
contemporâneos. Processos de
análise de modos de participar da elaboração
de políticas públicas e de atividades
linguagens.
comunitárias que favoreçam a
experimentação das práticas da cultura
corporal e o debate público quanto ao direito
ao lazer e ao esporte, na perspectiva da
defesa de uma cidadania plena, com
processos inclusivos.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em processos de investigação de
propostas artístico-culturais que dialoguem
com questões e desafios contemporâneos e
em processos de criação que problematizem
essas temáticas, em produções autorais
individuais e coletivas.
A área pode favorecer o desenvolvimento
dessa habilidade repertoriando estudantes
com conhecimento, experimentação e usos
dos gêneros e atos de linguagem, para atuar
nas diferentes esferas da vida em sociedade,
especialmente, a política e a artístico-cultural;
de modo que possam mapear essas
possibilidades de atuação e se valer disso
para agir, no exercício de seus letramentos,
bem como inovar, valendo-se dos
conhecimentos dessas formas para propor
Experimentar práticas de linguagem nos outras, com agência inventiva dos jovens no
diferentes campos de atuação. Analisar enfrentamento de desafios contemporâneos.
discursos e atos de linguagem sobre temas, Em conjunto com as outras áreas, é possível
questões e desafios contemporâneos. Produzir desenvolvê-la em propostas de investigação e
textos e atos de linguagem como formas de pesquisa sobre desafios contemporâneos, com
atuação e inovação em desafios complexidade que exija o aporte de diferentes
contemporâneos. conhecimentos, dentro de projetos que
culminem na atuação dos estudantes por
meio das linguagens. Na medida em que
implica processos com pensamento crítico,
engajamento em favor de mudanças e
soluções, o trabalho com essa habilidade pode
ser articulado também com os Projetos de
Vida dos estudantes, com problematização de
como se veem nessas esferas, o que planejam
para si e para os outros, permitindo o
desenvolvimento das Competências Gerais 6 e
10.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de se posicionar
criticamente diante de pontos
de vista e argumentos. Implica
análise do movimento da
argumentação (sustentação,
refutação/contra-argumentação
e negociação); análise dos
tipos de argumentos
empregados (uso de princípios
e valores que já são de
EM13LP05 consenso na sociedade; citação
A Língua Portuguesa contribui no
Analisar, em textos desenvolvimento dessa habilidade com
de opinião de Na integração dentro da própria área, essa
argumentativos, os práticas de leitura, escuta, apreciação, análise
autoridade/especialista no habilidade pode ser desenvolvida dentro das
posicionamentos assumidos, os assunto em pauta; uso de e produção de textos de gêneros com
Condições de produção, práticas sugeridas para EM13LGG303,
movimentos argumentativos predomínio do argumentar, nos diferentes Analisar contextos de produção, circulação e
evidências: fatos, dados circulação e recepção de cabendo à Língua Portuguesa o trabalho com
(sustentação, refutação/contra- estatísticos, pesquisas, campos de atuação. Esse desenvolvimento recepção de textos de gêneros do
textos e atos de linguagem. os conhecimentos linguísticos (regularidades
argumentação e negociação) e informações científicas; implica: investigação de temática/questão, argumentar. Fazer curadoria de argumentos.
Gêneros com predomínio do de gêneros argumentativos, movimento da
os argumentos utilizados para relações de causa e com análise de diferentes pontos de vista e Analisar estratégias e operadores da
argumentar. Argumentação, argumentação, tipos de argumentos,
sustentá-los, para avaliar sua consequência entre as ideias; operadores da argumentação argumentos; e mobilização de conhecimentos argumentação e recursos de modalização.
operadores e estratégias de modalização do
força e eficácia, e posicionar-se uso de referências históricas, e modalização. Produção de sobre: regularidades de gêneros do Produzir textos orais e escritos, em gêneros
discurso), a serem mobilizados/aprendidos
criticamente diante da questão em processos de analogia argumentar, estratégias, operadores da com predomínio do argumentar.
textos orais e escritos. para a análise e uso da argumentação,
discutida e/ou dos argumentos entre situações do passado e argumentação, modalização e posicionamento
favorecendo o desenvolvimento das
utilizados, recorrendo aos crítico, sustentado e situado, com
fatos do presente, entre Competências Gerais 4 e 7.
mecanismos linguísticos consideração de outras perspectivas e
outros); avaliação da eficácia
necessários. argumentos.
dos argumentos na
sustentação da opinião
defendida; análise dos
operadores da argumentação;
e produção de textos
argumentativos, orais ou
escritos, em atitudes de
apreciação e réplica, com uso
reflexivo de estratégias da
argumentação e da
modalização discursiva.

EM13LP15 A Língua Portuguesa contribui no

Planejar, produzir, revisar, desenvolvimento dessa habilidade em
editar, reescrever e avaliar propostas de produção textual de mais
textos escritos e complexidade, em perspectiva de progressão,
multissemióticos, considerando que envolvam usos de procedimentos e Na integração dentro da própria área, o
sua adequação às condições de processos trazidos pelas novas mídias desenvolvimento dessa habilidade pode se
produção do texto, no que diz (remixagem, produção colaborativas, dar nas diferentes propostas de produção
respeito ao lugar social a ser curadoria de informação etc.). textual, tanto nas práticas dos componentes
assumido e à imagem que se Consideração do contexto de Essa abordagem integra as etapas da como no âmbito de projetos, com gêneros e
pretende passar a respeito de Essa habilidade refere-se às produção, circulação e produção textual e práticas dos novos campos variados. Isso pode envolver o
si mesmo, ao leitor pretendido, operações e aos processos de recepção de textost escritos e letramentos e dos multiletramentos e envolve,
Considerar o contexto de produção, circulação
trabalho recorrente com as operações e
ao veículo e mídia em que o produção textual (planejar, multissemióticos. por exemplo: seleção de fato/assunto/objeto processos de produção textual
e recepção de textos escritos e
texto ou produção cultural vai produzir, revisar, editar, Planejamento e produção de cultural a ser tratado/sampleado/remixado;
multissemióticos. Produzir textos escritos e
multissemiótica, com reflexão sobre
circular, ao contexto imediato e reescrever), que devem se dar textos escritos e curadoria de informação; e elaboração de
multissemióticos com o uso de processos e
valores/mentalidades e técnicas próprias das
sócio-histórico mais geral, ao em contextos de produção multissemióticos. Uso de roteiros e esquemas do texto a ser produzido.
procedimentos trazidos pelas novas mídias.”
novas mídias (remixagem, produção
gênero textual em questão e definidos (interlocutores, recursos linguísticos e Considera-se que cada situação apresenta colaborativa, curadoria de informação etc.),
suas regularidades, à intencionalidades etc.). multissemióticos com efeitos estratégias específicas de planejamento, em compromisso com os novos letramentos e
variedade linguística de sentido. elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign com os multiletramentos, enfatizando a
apropriada a esse contexto e e avaliação. A seleção dos textos deve importância de se considerar valores éticos,
ao uso do conhecimento dos priorizar gêneros multissemióticos necessários na condução das atividades que
aspectos notacionais (reportagem multimidiática, documentário, envolvam circulação pela Internet e nas trocas
(ortografia padrão, pontuação ensaio, vlog de opinião etc.) e ser nos processos de produção colaborativa.
adequada, mecanismos de representativa das culturas juvenis.
concordância nominal e verbal, A habilidade pressupõe problematizações que
regência verbal etc.), sempre concorram para a dimensão ética no uso
que o contexto o exigir. desses procedimentos e processos.

EM13LP17
Elaborar roteiros para a
produção de vídeos variados
(vlog, videoclipe, videominuto,
documentário etc.),
apresentações teatrais,
narrativas multimídia e
transmídia, podcasts, playlists
comentadas etc., para ampliar
as possibilidades de produção
de sentidos e engajar-se em
práticas autorais e coletivas.
Essa habilidade refere-se à
produção de roteiros para
práticas nos diferentes campos
de atuação, com gêneros que
articulem diferentes linguagens
e mídias, como vlog,
videoclipe, videominuto,
encenação teatral, narrativa
transmídia, playlists
comentadas, entre outros.
Implica a compreensão de
como a produção escrita pode
ter relações com a produção
A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, o
oral e/ou a multimodal, com a
desenvolvimento dessa habilidade por meio desenvolvimento dessa habilidade pode ser
significação do gênero roteiro
de propostas de produção de textos favorecido pelo procedimento comum de
como prospectivo do que
linguísticos e multissemióticos, de diferentes promover a roteirização como etapa
precisa ser elaborado com as
gêneros, para práticas nos diferentes campos estruturante para a produção de gêneros e
outras linguagens e seus
recursos. Também implica o
de atuação que requeiram etapa de práticas diversas nos componentes. Ela pode
roteirização. Esse desenvolvimento implica: ser desenvolvida também dentro de projetos
domínio de regularidades Contexto de produção,
apropriação de regularidades básicas dos da área (ou das áreas) ou dentro de iniciativas
básicas do roteiro e de circulação e recepção de
roteiros e de particularidades conforme Definir contexto de produção, circulação e dos jovens que demandem produções de
particularidades da prática em textos e atos de linguagem em
situação de uso e esfera (um roteiro para recepção de roteiro. Produzir roteiros, autoria coletiva, especialmente com gêneros e
que se insere (roteiro para gêneros que pressuponham
teatro, por exemplo, implica saber organizar o conforme contexto de produção e gênero práticas dos novos letramentos e dos
podcast; roteiro para cena de etapa de roteirização.
texto em cenas, rubricas, diálogos; já um definidos. Exercitar a autoria coletiva de multiletramentos, e que impliquem etapa de
teledramaturgia etc.); a Regularidades do gênero
roteiro para vlog, precisa prever entrada de roteiros, com abertura para o diálogo e produção de roteiro.
mobilização e a articulação de roteiro. Produção de roteiros
programa, inserção de áudio e imagem, sons participação colaborativa. Seu desenvolvimento evidencia-se na
conhecimento das diferentes para diferentes gêneros,
de background, entre outros). Na progressão autonomia dos estudantes na organização da
linguagens, de modo que o práticas e campos de atuação.
curricular, é preciso considerar práticas colaboração, com participação significativa na
roteiro condense escolhas e
autorais e coletivas que propiciem análise, produção de roteiros para diferentes práticas
possibilidades de sentidos que
experimentação, combinação e edição de de linguagem, o que favorece práticas de
serão concretizadas na
recursos de linguagens com uso de novas linguagens contemporâneas como formas de
produção que ele prospecta; a
tecnologias e possibilidades de articulação de participação do estudante na sociedade, com
mobilização de conhecimentos
mídias (multimídia, transmídia etc.), em autonomia e criticidade, como prevê o
sobre etapas do processo de
diálogo com práticas das culturas juvenis. desenvolvimento da Competência Geral 6.
produção textual; o exercício
da abertura para o novo e a
disponibilidade para a
colaboração, no exercício da
autoria coletiva. Seu
desenvolvimento pode ser
articulado a EM13LGG703, que
prevê o uso de mídias e
ferramentas digitais, em
processos de produção
coletiva, colaborativa e
projetos autorais em ambientes
digitais.

EM13LP19
Apresentar-se por meio de
textos multimodais diversos
(perfis variados, gifs
biográficos, biodata, currículo
web, videocurrículo etc.) e de
ferramentas digitais
(ferramenta de gif, wiki, site
etc.), para falar de si mesmo
de formas variadas,
considerando diferentes
situações e objetivos.
EM13LP20
Compartilhar gostos,
interesses, práticas culturais, oficinas e afins), de
temas/ problemas/questões
que despertam maior interesse de gostos, interesses, temas,
ou preocupação, respeitando e respeitando valores e
valorizando diferenças, como diferenças. Ela implica também
forma de identificar afinidades abertura para diferenças, com
e interesses comuns, como
também de organizar e/ou
participar de grupos, clubes,
oficinas e afins.
Essa habilidade refere-se ao
domínio, produção e reflexão
sobre os gêneros e saberes
envolvidos nas práticas
voltadas a apresentações
pessoais, em diferentes
contextos, formais ou
informais. Implica:
planejamento, elaboração e
revisão de enunciados
multissemióticos, como carta
de apresentação, currículo,
relatos autobiográficos, gifs
biográficos, biodata, currículo
web, videocurrículo etc.; e o
uso de ferramentas digitas
para produção de discursos
sobre si mesmo em práticas
dos contextos dos novos
letramentos e dos
multiletramentos, em
articulação com o
desenvolvimento de
EM13LGG703.
Essa habilidade refere-se ao
uso das diferentes linguagens,
para participar colaborativa e
eticamente de grupos (clubes,
compartilhamento e discussão
ampliação de repertórios e
perspectivas quanto a gostos e
interesses. Observe-se
complementaridade com a
habilidade de área
EM13LGG204.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de propostas de produção de textos
O desenvolvimento dessa habilidade pode se
linguísticos e multissemióticos, em que os
dar pela articulação da área com as atividades
estudantes possam organizar e comunicar
Consideração do contexto de
aspectos de sua trajetória pessoal, acadêmica
voltadas para Projeto de Vida, nas diferentes
produção, circulação e propostas de produção dos componentes em
e profissional, conforme objetivos da situação
recepção de textos que haja: oportunidade de os jovens refletirem
de interação. Esse desenvolvimento implica: Analisar o contexto de produção, circulação e
multimodais diversos.. sobre seus processos identitários, suas
consideração dos Projetos de Vida, com foco recepção de textos para se apresentar.
Planejamento e produção de experiências e trajetórias de formação, seus
no conhecimento de si quanto a aspirações, Analisar informações e registros, que possam
textos orais e objetivos pessoais e perspectivas para o
interesses, potências, projeção de ser usados em textos para falar de si. Produzir
multissemióticos, com uso de mundo do trabalho; mobilização de
participação ativa no mundo do trabalho e nas textos, em diferentes gêneros e linguagens,
softwares de edição variados. conhecimentos sobre gêneros, especialmente
diferentes esferas da vida em sociedade; para falar de si, conforme situação de
Conhecimento de si, com os que surgiram no contexto dos novo
análise de contextos de produção, circulação interação.
significação da trajetória letramentos e dos multiletramentos, por meio
e recepção de textos; domínio de
pessoal, acadêmica e dos quais possam falar de si; escolhas de
regularidades de gêneros próprios para se
profissional. recursos linguísticos e multissemióticos com
apresentar (perfis variados, gifs biográficos,
reflexão sobre seus efeitos de sentidos; e usos
biodata, currículo web, videocurrículo etc.);
de ferramentas e processos digitais.
uso reflexivo de recursos linguísticos e
multissemióticos; e uso de ferramentas
digitais (Gif, Wiki, Site).
O desenvolvimento dessa habilidade na
A Língua Portuguesa contribui no
integração dentro da própria área pode se dar
desenvolvimento dessa habilidade em
com a proposição de projetos que deem
práticas de compartilhamento de gostos,
protagonismo aos jovens, na reflexão sobre
interesses e perspectivas críticas em relação à
seus gostos e interesses artístico-culturais, e
arte e à cultura. Esse desenvolvimento implica
que oportunizem vivências de trato ético com
situações de convivência que promovam a
o diferente, na promoção do conhecimento de
Apreciação de objetos
construção de vínculos, descobertas de
si, pela troca com o outro. Observe-se que
afinidades e maior conhecimento de si e do
culturais. Consideração do Discutir gostos, temas e questões de projetos assim poderiam integrar a área às
contexto de produção,
outro quanto aos processos identitários, em
interesse. Participar de práticas coletivas da atividades de Projeto de Vida, pois permitem
circulação e recepção de
eventos como: organizar e/ou participar de
arte e da cultura. Organizar aprofundar o autoconhecimento e o
textos. Planejamento e
grupos, clubes, oficinas e afins; participar de
colaborativamente grupos para trocas engajamento em questões contemporâneas
produção de textos orais e
projetos culturais; e discutir ou propor ações
informações sobre temas de interesse. que interessam aos estudantes. A valorização
de políticas públicas culturais. Ele pressupõe a
multissemióticos. das experiências juvenis, com espaços e
promoção de valores éticos e saberes sobre a
tempos no currículo para a troca delas, em
própria condição juvenil, discutindo temáticas
convivências que mobilizem o interesse por
vinculadas a questões que os preocupam ou
outras descobertas, favorece a implicação dos
que mobilizam seus interesses. Observe-se a
estudantes em seus processos de letramentos
possibilidade de articular o desenvolvimento
e multiletramentos, mediados pelo uso de
dessa habilidade com EM13LP21 e com ações
tecnologias digitais, e os legitima como
de Projeto de Vida.
sujeitos da Arte e da Cultura.

EM13LP22
Construir e/ou atualizar, de
forma colaborativa, registros atualização de dados (mapa
dinâmicos (mapas, wiki etc.) de interativo, wiki, entre outros) e circulação e recepção de
profissões e ocupações de seu que possam estruturar
interesse (áreas de atuação,
dados sobre formação, fazeres, pessoais e profissionais, em
produções, depoimentos de
profissionais etc.) que
possibilitem vislumbrar
trajetórias pessoais e
profissionais.
EM13LP25
Participar de reuniões na
escola (conselho de escola e de
classe, grêmio livre etc.),
agremiações, coletivos ou
movimentos, entre outros, em
debates, assembleias, fóruns
de discussão etc., exercitando
a escuta atenta, respeitando
seu turno e tempo de fala,
posicionando-se de forma
fundamentada, respeitosa e
ética diante da apresentação
de propostas e defesas de
opiniões, usando estratégias
linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou de
consideração do discurso do
outro (como solicitar
esclarecimento, detalhamento,
fazer referência direta ou
retomar a fala do outro,
parafraseando-a para endossá-
la, enfatizá-la, complementá-la
ou enfraquecê-la),
considerando propostas
alternativas e reformulando
seu posicionamento, quando
for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem
comum.
Essa habilidade refere-se à
construção de conhecimentos
sobre o mundo trabalho, por
meio de procedimentos de
investigação e pesquisa, com
consultas a variadas fontes,
inclusive pessoais, e pela
A Língua Portuguesa contribui no
produção de registros
dinâmicos, ou seja, que
desenvolvimento dessa habilidade em Na integração dentro da própria área e entre
propostas de investigação de profissões e as áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
permitam constante
Contexto de produção, ocupações que alimentem a produção de pode ser favorecido por meio de projetos de
registros dinâmicos e interativos como Pesquisar informações sobre profissões e investigação e pesquisa que explorem a
textos. Procedimentos de instrumento significativo para a reflexão ocupações. Produzir registros dinâmicos para temática de possibilidades de atuação no
investigação e pesquisa. acerca de possibilidades de escolhas para o a divulgação de conhecimentos sobre mundo do trabalho contemporâneo e que
possibilidades de trajetórias
Relações entre textos. mundo do trabalho, em cotejo com os textos profissões e ocupações. Relacionar registros mobilizem o protagonismo juvenil na produção
Produção de registros produzidos no bojo do trabalho com EM13LP19 produzidos com registros sobre si e sobre o e difusão colaborativa desse conhecimento e
diálogo com as atividades de
dinâmicos, em gêneros (falar sobre si). O desenvolvimento dessa Projeto de Vida. na (re)significação dele em atividades
Projeto de Vida. Ela implica
digitais. Projeto de Vida. habilidade implica articulação com as voltadas ao Projeto de Vida, em articulação
mobilização de conhecimentos
habilidades EM13LP11 (curadoria da com o desenvolvimento das Competências
sobre procedimentos de
informação) e EM13LP29 (procedimentos de Gerais 5 e 6.
investigação e pesquisa e
resumir e parafrasear textos de terceiros).
sobre gêneros
contemporâneos, com registros
de caráter dinâmico e
interativo; tratamento de
dados e informações;
processos de retextualização; e
uso de ferramentas digitais.
Essa habilidade refere-se à
participação qualificada em A Língua Portuguesa contribui no
situações orais diversas de desenvolvimento dessa habilidade em O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
discussão e negociação de abordagens de abertura e escuta das favorecido pela integração dentro da própria
interesses coletivos, demandas estudantis, procedimentos de área e entre as áreas, com engajamento dos
especialmente no contexto escuta, discussão, argumentação, negociação jovens, coletivamente ou por processos de
Discussão de temas
escolar. Ela implica: e construção de consensos, em práticas de representação, na discussão de temáticas
controversos de interesse e/ou
reconhecimento dessas interação oral, especialmente as que significativas para a sua vida pessoal e
de relevância social. Práticas
práticas na construção do favorecem o protagonismo juvenil no contexto escolar, em situações que envolvem tomada
de oralidade: escuta atenta,
entendimento e do bem escolar. Esse desenvolvimento indica, ainda, a de decisões de interesse coletivo, como a
turno e tempo de fala. Tomada Discutir temas controversos de interesse da
comum; processos de progressiva ampliação de contextos (partindo participação em movimentos em defesa de
de nota. Réplica turma e/ou de relevância social. Apresentar
negociação da representação da escola e se expandindo para atuação na políticas públicas relativas ao meio ambiente,
(posicionamento responsável posições em relação ao assunto e ao discurso
discente, com discussão de comunidade, no município, estado e país, à educação, à saúde, ao transporte, entre
em relação a temas, visões de de outros, de forma respeitosa e ética.
critérios; mobilização de inclusive com o uso de ferramentas e outras.
mundo e ideologias veiculados Apresentar argumentos e contra-argumentos
conhecimentos sobre gêneros ambientes digitais de manifestações e A habilidade evidencia-se na participação
por textos e atos de na defesa de seu ponto de vista. Participar de
orais; escuta atenta; tomada intervenções em favor do coletivo). Ele implica qualificada dos jovens nas situações de
linguagem). Participação em processos por representação discente.
de nota; uso de estratégias analisar o planejamento de participações e interação oral voltadas à vida escolar
debates, assembleias e fóruns
linguísticas típicas de performances, com experimentação e análise (participação em conselhos, agremiações) e
de discussão. Seleção e uso de
negociação e de apoio e/ou de de estratégias linguísticas típicas de em outras práticas no campo da vida pública
argumentos para defesa de
consideração do discurso do negociação e de apoio e/ou de consideração (participação em conselhos comunitários, em
opiniões.
outro; e construção de do discurso do outro, procedimentos e audiências públicas), com operacionalização
consensos, com exercício da gêneros de apoio à compreensão em situação de conhecimentos linguísticos e discursivos,
empatia e da abertura para de escuta, como a tomada de notas ou, ainda, bem como procedimentos e processos da
reformular posicionamentos, as sínteses e anotações de apoio, em situação interação oral.
considerando diferentes de fala.
perspectivas e interesses.

EM13LP27
Engajar-se na busca de solução
para problemas que envolvam
a coletividade, denunciando o
desrespeito a direitos,
organizando e/ou participando
de discussões, campanhas e
debates, produzindo textos
reivindicatórios, normativos,
entre outras possibilidades,
como forma de fomentar os
princípios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da
responsabilidade, pelo
consumo consciente e pela
consciência socioambiental.
EM13LP28
Organizar situações de estudo conhecimentos sobre os
e utilizar procedimentos e
estratégias de leitura
adequados aos objetivos e à
natureza do conhecimento em potencializem aprendizagens
questão.
A Língua Portuguesa contribui no
Essa habilidade refere-se ao
desenvolvimento dessa habilidade em
protagonismo por meio de O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
práticas de linguagem para a solução de
diferentes práticas de favorecido em articulação com o
linguagem em diferentes
problemas, locais ou globais, que afetem a
desenvolvimento da habilidade EM13LGG304,
coletividade (debates, cartas de solicitação,
eventos (reuniões, em práticas integradas dos componentes no
Práticas e gêneros do campo de reclamação, cartas abertas, campanhas
agremiações, coletivos, campo da vida pública, com mobilização do
de atuação na vida pública. publicitárias, petições on-line, entre outras).
movimentos sociais, debates, protagonismo dos jovens no diagnóstico de
Apreciação e réplica. Ela implica: mobilização de conhecimentos
assembleias etc.). Ela implica: questões que os afetem e/ou afetem a
Curadoria de informações e sobre práticas e gêneros de participação na
mobilização de conhecimentos Participar de práticas da vida pública. Discutir coletividade local e global, com discussão de
opiniões. Processos de vida pública; análise de problemas, com
sobre as práticas e seus problemas que afetam a coletividade. Fazer possibilidades de intervir por meio das
produção de textos linguísticos curadoria de informações e opiniões; e
elementos (interlocutores, curadoria de informações e opiniões. Produzir linguagens e com usos reflexivos de
e multissemióticos em gêneros exercício do diálogo, com escuta, abertura
interesses e intencionalidades, textos linguísticos e multissemióticos em conhecimentos de gêneros e de práticas da
do campo de atuação na vida para negociação e engajamento na
gêneros e suas regularidades); gêneros do campo de atuação na vida pública. cultura corporal e da Arte. Seu
pública. Curadoria de construção de consensos e no exercício da
curadoria de informações e desenvolvimento evidencia-se no
informações. Produção escrita: deliberação. Observe-se que essa habilidade
opiniões; processos de engajamento qualificado dos jovens em ações
planejamento, textualização, se articula com EM13LP25, que prioriza o
produção de textos verbais e que se pautem pela busca do bem comum,
revisão e edição. exercício democrático pelas práticas de
multissemióticos; e exercício em respeito aos valores democráticos e aos
linguagem na esfera escolar. A progressão
de valores e princípios como Direitos Humanos, como preveem as
pode ser planejada considerando a
colaboração, responsabilidade, competências gerais da BNCC, especialmente
complexidade dos problemas levantados e
consumo consciente e as Competências Gerais 6 e 10.
das ações envolvidas nas práticas de
sustentabilidade.
linguagem.
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, essa habilidade pode ser
desenvolvida em situações didáticas em que
os estudantes se organizem para o estudo de
forma individual e colaborativa, em grupos e
Essa habilidade refere-se a coletivos com vistas ao compartilhamento e à
estratégias e procedimentos construção do conhecimento, com recortes
Língua Portuguesa contribui no
para a construção de previamente definidos.
desenvolvimento dessa habilidade em
conhecimentos, com O desenvolvimento dessa habilidade implica
Gêneros e procedimentos de atividades de investigação e análise de
autonomia para aprender a planejar momentos de metacognição que
apoio à compreensão. tema/assunto/problema, dentro de propostas
aprender. Implica mobilizar
Curadoria da informação. de produção textual do componente ou da
Planejar situações de estudo individual ou favoreçam a avaliação dos procedimentos e
Exercício das capacidades de área. Implica: leituras para estudo;
coletivo. Selecionar fontes confiáveis, das estratégias utilizadas e sua eficácia para
gêneros e os procedimentos de considerando a definição prévia de temas, as aprendizagens esperadas. Ele evidencia-se
leitura (localizar e relacionar procedimentos e registros de apoio à
apoio à compreensão e usar questões de pesquisa e recortes. Fazer na autonomia com que os estudantes
informações, inferir, compreensão (marginálias, resumos,
ferramentas digitais que curadoria de informações e conteúdos. Usar identificam temas, questões e recortes e na
generalizar compreensão, resenhas, esquemas, entre outros); curadoria
apreciar eticamente, entre de informação e conteúdos, com busca de
capacidades de leitura, gêneros e operacionalização de conhecimentos sobre
nos variados campos (ciência, procedimentos de apoio à compreensão. avaliação de fontes, curadoria de informação
outras), conforme o propósito textos em portadores impressos ou em
cultura, trabalho, informação, e conteúdos e usos de gêneros e
leitor (ler para aprender). ambientes digitais; uso de palavras-chave e
vida pessoal e coletiva), pelo procedimentos de apoio à compreensão. O
filtro de resultados; seleção de fontes
que se articula também ao desenvolvimento dessa habilidade também
confiáveis; cruzamento de informações etc.
desenvolvimento da relaciona-se aos processos identitários dos
Competência 7 da área. jovens, com reflexão e significação sobre ser
estudante, fortalecendo o autoconhecimento e
a autonomia nas ações que qualificam seus
fazeres e saberes, possibilitando estruturar
nos Projetos de Vida escolhas e continuidades
nos estudos.

EM13LP29
Resumir e resenhar textos, por questão
meio do uso de paráfrases, de procedimentos
marcas do discurso reportado e e pesquisa, com curadoria de que evidenciam modos de
de citações, para uso em
textos de divulgação de
estudos e pesquisas.
EM13LP33
Selecionar, elaborar e utilizar realizada por meio de
instrumentos de coleta de
dados e informações
(questionários, enquetes,
mapeamentos, opinários) e de contexto de estudo e da
tratamento e análise dos
conteúdos obtidos, que
atendam adequadamente a
diferentes objetivos de
pesquisa.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade, em
Essa habilidade refere-se a
propostas de investigação de
procedimentos próprios da
temas/assuntos/problemas significativos para
leitura para estudo de
o contexto de formação do jovem ou Tendo em vista que todas as áreas têm o
tema/assunto/problema
demandados em ações de integração na área compromisso de favorecer o desenvolvimento
previamente definido, para a
ou entre as áreas. Esse desenvolvimento de habilidades que favoreçam o aprender a
produção de textos em gêneros
implica: curadoria de fontes e autores aprender, é esperado que os diferentes
da divulgação científica. Ela
adequados ao recorte de investigação componentes promovam a produção de
implica: recorte do
Estratégias e mecanismos definido; produção de textos e estratégias de resumos e resenhas nas situações de estudo e
tema/assunto/problema em
lexicais e sintáticos para a síntese, apagamento e generalização de pesquisa sobre temas e conteúdos que lhes
de investigação; Utilizar estratégias e mecanismos lexicais e
produção de resumos e informações na produção de resumos e são próprios. Isso implica a mobilização de
de investigação sintáticos na produção de resumos e
paráfrases. Marcas linguísticas resenhas; planejamento e textualização de conhecimentos sobre esses gêneros, com
texto de divulgação de estudos e pesquisas,
paráfrases. Relacionar textos. Utilizar recursos
operacionalização de ações cognitivas,
conteúdos; produção de textos linguísticos que marcam as vozes introduzidas
introdução de outras vozes no de acordo com o gênero definido linguísticas e discursivas. O trabalho com
em gêneros de apoio à no texto.
texto: uso de paráfrases, (apresentação oral, com apoio de slides; esses gêneros pode se dar como alimentação
compreensão, como o resumo
citações e marcas de discurso. artigo de divulgação científica; ensaio etc.); temática na produção de textos para a
e a resenha; relações entre
uso de recursos linguísticos para introduzir divulgação de estudos e conhecimentos dos
leituras feitas e
discurso do outro de forma direta (uso de estudantes, de modo que os jovens construam
desenvolvimento de
aspas, por exemplo) ou indireta (expressões e se valham dessas ações de linguagem com
tema/assunto/problema, com
como: segundo/de acordo/para fulano etc.); crescente autonomia, na qualificação de suas
uso de marcas da citação e da
uso de mecanismos lexicais e sintáticos aprendizagens e na comunicação delas.
paráfrase; e tratamentos
próprios da paráfrase; e posicionamento
críticos e éticos, com respeito à
crítico e ético, no desenvolvimento do
pluralidade de ideias.
tema/assunto/problema e na consideração de
outras vozes/posições.
Essa habilidade pode ser desenvolvida pela
área e entre as áreas em atividades de
projetos de investigação e pesquisa em que
seja relevante a pesquisa de campo, com
A Língua Portuguesa contribui no coleta de informações e dados, por meio de
desenvolvimento dessa habilidade em instrumentos/gêneros próprios para isso, em
Essa habilidade refere-se a práticas do campo de estudos e pesquisa ou meio digital; e com procedimentos de análise,
aprendizagens voltadas para a em projetos de investigação e pesquisa da tratamento e retextualização dos dados e
coleta de dados e informações, área. O desenvolvimento dessa habilidade informações, para divulgação da
implica: análise da situação de investigação e investigação/pesquisa. Assim, pode ser
diferentes instrumentos, dos dados que se pretende colher; escolha do Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvida, por exemplo, no âmbito das
Consideração do contexto de
visando à análise, síntese, instrumento mais adequado (questionários, recepção da investigação/pesquisa. Selecionar práticas sugeridas para o desenvolvimento
produção, circulação e
reflexão e problematização, no enquetes, mapeamentos, opinários, entre instrumento de coleta de dados e das habilidades EM13LP22 e EM13LP27.
recepção. Instrumentos de
coleta de dados. Tratamento e
outros) em função do contexto da informações. Colher dados e informações. A integração com a área de Matemática e
produção e divulgação investigação/pesquisa; mobilização de Analisar dados e informações. Tratar e/ou suas Tecnologias pode favorecer o
análise de conteúdo.
científica. Ela implica o conhecimentos de regularidades do gênero de retextualizar dados e informações para desenvolvimento dessa habilidade em
Apreciação e réplica.
desenvolvimento articulado coleta de dados e informações que será difusão de investigação/pesquisa. articulação com EM13MAT102, qualificando
com EM13LGG704, que refere- usado; uso de ferramentas digitais; e análise, leituras de gráficos que expressem os
se à apropriação crítica de tratamento e retextualização dos dados, resultados colhidos, análise das porcentagens
processos de pesquisa e busca conforme gênero escolhido para divulgar a e problematização do que elas evidenciam,
de informação. investigação/pesquisa (exposição oral, com considerando variantes e contextos da
apoio de slides; artigo de divulgação investigação/pesquisa. Ela favorece o
científica; reportagem; entre outros). desenvolvimento das Competências Globais 2
e 4, por permitir aos estudantes estruturar
posicionamentos e argumentos na pesquisa,
com uso de recursos das diferentes
linguagens.
 Essa habilidade refere-se à
realização de processos da
produção textual para a
divulgação do conhecimento e
de resultados de
levantamentos e pesquisas, em
gêneros próprios para isso
(texto monográfico, ensaio,
artigo de divulgação científica,
verbete de enciclopédia, wiki,
infográfico estático ou
EM13LP34 animado, relato de
Produzir textos para a experimento, relatório,
divulgação do conhecimento e relatório multimidiático de Essa habilidade pode ser desenvolvida pela
de resultados de campo, reportagem científica, A Língua Portuguesa contribui no
área em atividades de projetos de
levantamentos e pesquisas – podcast ou vlog científico, desenvolvimento dessa habilidade em
investigação e pesquisa, articulando o
texto monográfico, ensaio, apresentações orais, práticas do campo de estudos e pesquisa, em
desenvolvimento de outras habilidades do
artigo de divulgação científica, seminários, comunicações em atividades de produção de textos linguísticos
campo, como culminância de processos de
verbete de enciclopédia mesas redondas, mapas Consideração do contexto de e multissemióticos, nos diferentes gêneros
estudo, investigação e pesquisa, em
(colaborativa ou não), dinâmicos, entre outros). Ela produção, circulação e desse campo, como etapa de culminância de
Analisar o contexto de produção, circulação e propostas que sejam significativas para os
infográfico (estático ou implica: contexto significativo recepção de textos do campo estudos, investigações e pesquisas. Esse
recepção de textos no campo de práticas de jovens e concorram para a ampliação de seus
animado), relato de de realização, como de práticas de estudo e desenvolvimento implica: prever progressão
estudos e pesquisa. Produzir textos conhecimentos sobre os modos de comunicar
experimento, relatório, culminância de processos pesquisa. Gêneros do campo ao longo do Ensino Médio que considere o
linguísticos e multissemióticos em gêneros do e difundir conhecimentos. Pode ser promovida
relatório multimidiático de anteriores de estudos, de práticas de estudo e grau de complexidade das situações de
campo de atuação de práticas de estudo e no âmbito das práticas sugeridas para o
campo, reportagem científica, investigação e pesquisa, em pesquisa. Curadoria de estudo e pesquisa propostas, tendo em vista
pesquisa. Utilizar os recursos de diferentes desenvolvimento das habilidades EM13LP22,
podcast ou vlog científico, articulação, por exemplo, com informação. Relação entre os variados tipos de pesquisa (documental,
linguagens adequados ao gênero do texto em EM13LP27, entre outras possibilidades. O
apresentações orais, o desenvolvimento das textos, com procedimentos de bibliográfica, experimental, pesquisa de
produção, com vistas à construção de desenvolvimento dela permite estruturar as
seminários, comunicações em habilidades EM13LP28, paráfrase e citação. Processos campo, laboratorial, de intervenção etc.), os
sentidos. ações de linguagens necessárias ao
mesas redondas, mapas EM13LP29, EM13LP33; análise de produção de textos procedimentos de investigação próprios de
desenvolvimento da Competência Global 1,
dinâmicos etc. -, considerando do contexto de produção, linguísticos e multissemióticos. cada um, incluindo os tipos de instrumentos
com autoria dos jovens na valorização e uso
o contexto de produção e circulação e recepção; escolha de coleta de dados, e a variedade dos gêneros
crítico dos conhecimentos historicamente
utilizando os conhecimentos do gênero mais adequado, multissemióticos próprios da divulgação, em
construídos, no estudo de temas, situações e
sobre os gêneros de divulgação conforme o que se quer situações de oralidade ou de escrita, em
questões que lhes permitam protagonismo na
científica, de forma a engajar- comunicar e para quem; combinação com outras linguagens.
transformação da sociedade.
se em processos significativos domínio de regularidades do
de socialização e divulgação do gênero escolhido; e
conhecimento. textualização com uso de
recursos linguísticos e
multissemióticos. Ela
pressupõe a efetiva circulação
social do conhecimento, em
práticas das culturas juvenis
(canais da Internet dedicados à
divulgação científica, por
exemplo) e em práticas mais
institucionalizadas (feiras,
olimpíadas, seminários, entre
outros).
 A habilidade pode ser favorecida na
EM13LP45 integração dentro da própria área ou entre
Analisar, discutir, produzir e Essa habilidade refere-se à áreas no bojo de outras práticas de integração
socializar, tendo em vista A Língua Portuguesa contribui no
produção de textos linguísticos com a esfera jornalística (campo jornalístico-
temas e acontecimentos de desenvolvimento dessa habilidade em
e multissemióticos, em gêneros midiático), como o observatório de imprensa
interesse local ou global, processos de produção textual (EM13LP15),
informativos e opinativos do sugerido para EM13LP38, com a possibilidade
notícias, fotodenúncias, que mobilizem conhecimentos sobre a esfera
campo jornalístico-midiático, Consideração do contexto de de comparação e reflexão acerca das pautas
fotorreportagens, reportagens especialmente os que remetem produção, circulação e jornalística: seus atores, sua dinâmica e a
consideradas relevantes por diferentes
multimidiáticas, interface dela com as formas de expressão
às culturas juvenis, no contexto recepção de textos do campo veículos e as que são consideradas relevantes
documentários, infográficos, das culturas juvenis, no contexto digital. Esse
digital, para tratar de questões jornalístico-midiático. Relação Definir o contexto de produção, circulação e pelos jovens, na definição do contexto de
podcasts noticiosos, artigos de significativas e de interesse desenvolvimento implica valorizar esses
entre os gêneros em recepção de textos a serem produzidos em produção dos textos que produzirão.
opinião, críticas da mídia, vlogs local ou global. Ela implica: a circulação no campo conhecimentos, bem como as demais
gêneros do campo jornalístico-midiático. Para seu desenvolvimento é necessário que os
de opinião, textos de habilidades relativas à apreciação crítica dos
mobilização de conhecimentos jornalístico-midiático, mídias e Produzir individual e colaborativamente textos componentes promovam: a centralidade dos
apresentação e apreciação de da esfera jornalística em discursos jornalísticos (EM13LP38), na
práticas da cultura digital. em gêneros do campo artístico-midiático, para jovens na identificação de fatos, temas e
produções culturais (resenhas, atuações performáticas de produção individual e colaborativa de textos
Usos de recursos linguísticos e informar ou influenciar na formação de questões que considerem ser significativas
ensaios etc.) e outros gêneros diferentes atores que atuam na multissemióticos e seus em diferentes gêneros e linguagens para
opinião. Usar recursos linguísticos e para a produção de textos jornalísticos;
próprios das formas de diferentes meios de circulação. A
produção e circulação da efeitos de sentido. Produção multissemióticos com intencionalidade. processos de planejamento, textualização,
expressão das culturas juvenis informação e na formação da de textos do campo contextualização da produção precisa se dar a
revisão e finalização dos textos, de acordo
(vlogs e podcasts culturais partir de temas de interesse e relevância para
opinião pública; definição de jornalístico-midiático. Uso de com os gêneros escolhidos; consideração das
etc.), em várias mídias, o estudante, com escolha de gêneros que
contextos de produção, diferentes mídias. formas de expressão das culturas juvenis
vivenciando de forma possibilitem a exploração crítica de recursos
circulação e recepção de (vlogs, podcast, booktubers); uso crítico de
significativa o papel de linguísticos e multissemióticos e de processos
textos; e ações colaborativas recursos expressivos linguísticos e
repórter, analista, crítico, de edição variados, ampliando os novos e os
na definição de papéis e nas multissemióticos e gêneros da cultura digital;
editorialista ou articulista, multiletramentos.
etapas da produção textual. e a problematização das dimensões éticas e
leitor, vlogueiro e booktuber, democráticas na circulação de produções pela
entre outros. Internet.

EM13LP47
Participar de eventos (saraus, e digitais. Ela implica: mapear
competições orais, audições,
mostras, festivais, feiras
culturais e literárias, rodas e práticas e os gêneros
clubes de leitura, cooperativas recorrentes nesses eventos;
culturais, jograis, repentes,
slams etc.), inclusive para
socializar obras da própria
autoria (poemas, contos e suas colaborativa em textos
variedades, roteiros e
microrroteiros, videominutos, de diferentes gêneros do
playlists comentadas de
música etc.) e/ou interpretar
obras de outros, inserindo-se variedades, roteiros e
nas diferentes práticas
culturais de seu tempo.
Essa habilidade refere-se à
participação em práticas e
eventos típicos do letramento
literário (saraus, competições
orais, audições, mostras, Na integração dentro da própria área, essa
festivais, feiras culturais e habilidade pode ser desenvolvida em
literárias, rodas e clubes de articulação com EM13LGG301 e EM13LGG305,
leitura, cooperativas culturais, no bojo das práticas sugeridas para elas e
A Língua Portuguesa contribui no
jograis, repentes, slams etc.), com mobilização do protagonismo dos jovens
desenvolvimento dessa habilidade em
com consideração dos no mapeamento de eventos e práticas do
atividades de letramento literário em
contextos das culturas juvenis
contextos locais e digitais. Esse
campo artístico-literário. Além disso, ela
desenvolvimento implica: análise de registros
favorece o autoconhecimento quanto a
eventos de interesse; mobilizar gostos, interesses e formas de participar
de práticas (vídeos, áudios, entre outros) do Mapear eventos e práticas do campo artístico
conhecimentos sobre as nesse campo; abertura para conhecer e
campo artístico-literário, com foco nas literário, considerando contextos locais e
experimentar novas práticas; articulações
Mapeamento de práticas do linguagens, gêneros e ações que elas digitais. Relacionar eventos e práticas do
campo artístico literário, mobilizam; performances, com campo artístico-literário a gostos e interesses.
com o Projeto de Vida; relações entre o
apreciação e réplica de objetos espaço escolar e outros espaços locais que
considerando contextos locais experimentação e criação que preparem para Analisar modos de participar de práticas do
do campo artístico-literário; permitam a ampliação do letramento nesse
e digitais. Apreciação e o exercício das práticas; mapeamento de campo artístico-literário e gêneros e
autoria individual e campo; (re)significação da escola como uma
réplica. Processos de produção práticas e eventos locais e em contextos linguagens que elas mobilizam. Analisar
de textos linguísticos e digitais; momentos de escuta e procedimentos poéticos, recursos linguísticos
das agências de letramento artístico-literário
linguísticos e multissemióticos, na comunidade, com oferta sistemática de
multissemióticos em gêneros compartilhamento de gostos e interesses, em e multissemióticos e seus efeitos de sentidos.
do campo artístico-literário. articulação com EM13LP20; mobilização de Produzir performances com textos linguísticos
eventos (batalha de rap, slam, rima, saraus,
campo artístico-literário feiras e mesas de literatura, mostras de
conhecimentos sobre práticas e gêneros do e multissemióticos para participar de eventos
(poemas, contos e suas literatura e outras artes, oficinas de criação
campo artístico-literário; análise de e práticas do campo artístico-literário.
procedimentos literários, recursos linguísticos
literária, entre outros); participação mediada
microrroteiros, videominutos, pelas novas tecnologias em outras
e multissemióticos e seus efeitos de sentido; e
playlists comentadas de comunidades, inclusive, de alcance global,
processos de produção textual, com autoria
música etc.); relações entre com uso do inglês como língua franca. Esse
individual e coletiva, em articulação com
textos e discursos; análise de trabalho amplia a possibilidade de o estudante
EM13LP54.
recursos poéticos e seus valorizar e fruir de diversas manifestações
efeitos de sentido; abertura artísticas e culturais, para expressar-se e
para o novo e para a interagir socialmente, como prevê a
colaboração; reflexão sobre Competência Global 3.
gostos, interesses; e
engajamento na ampliação da
inserção no campo artístico-
literário.

EM13LP51
Selecionar obras do repertório
artístico-literário
contemporâneo à disposição
segundo suas predileções, de conhecimentos sobre a esfera recepção de obras. Curadoria gostos, interesses e experiências de leitura; literárias contemporâneas. Relacionar
modo a constituir um acervo
pessoal e dele se apropriar
para se inserir e intervir com
autonomia e criticidade no
meio cultural.
EM13LP53
Produzir apresentações e
comentários apreciativos e
críticos sobre livros, filmes,
discos, canções, espetáculos
de teatro e dança, exposições
etc. (resenhas, vlogs e
podcasts literários e artísticos, situação
playlists comentadas, fanzines, das culturas juvenis nos
e-zines etc.).
Essa habilidade refere-se ao Em área, essa habilidade pode ser
exercício da autonomia leitora, desenvolvida em articulação com
na escolha de títulos EM13LGG301 e EM13LGG305, no bojo das
contemporâneos, por interesse práticas sugeridas para elas e com
e afinidade. Ela implica: mobilização: do protagonismo de jovens na
engajamento no processo de curadoria de títulos da literatura
A Língua Portuguesa promove o
formação como leitor literário; contemporânea; de conhecimentos e usos de
desenvolvimento dessa habilidade em
avaliação do repertório pessoal práticas que qualifiquem escolhas (referências
atividades de mobilização de trocas de
de leitura já construído;
Práticas do letramento literário leituras de títulos contemporâneos, escolhidos
sobre o contexto de produção, circulação e
abertura para o desafio de ler Analisar contextos de produção, circulação e recepção de obras); do autoconhecimento
para escolha de títulos. com autonomia, em práticas como rodas de
novos pactos ficcionais; recepção de obras literárias contemporâneas. quanto a gostos e interesses; da abertura
Análise de contextos de leitura, clubes de leitura e tertúlias literárias.
mobilização acerca de Analisar referências e opiniões sobre obras para ler novos pactos ficcionais; da
produção, circulação e Esse desenvolvimento implica: valorização dos
valorização e do cultivo de trocas com outros
literária, seus atores e gêneros; referências e opiniões sobre obras literárias leitores; da circulação de acervos pessoais;
de títulos da literatura qualificação das escolhas, com a mobilização
uso de práticas do letramento contemporâneas a gostos e interesses. Ler com iniciativa e organização dos jovens. O
contemporânea. Apreciação e de práticas típicas do letramento literário
literário para escolhas mais com autonomia obras contemporâneas. desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
réplica. Compartilhamento de (leitura de resenhas, comentários de outros
qualificadas (leitura de Compartilhar experiências de leitura. se na configuração da escola como uma
experiências leitoras. leitores, capa e quarta-capa, entrevista de
resenhas, comentários de comunidade leitora, com sistemática
autor, entre outros.); e circulação de acervos
outros leitores, capa e quarta- circulação de discursos qualificados dos
pessoais, com protagonismo e organização
capa, entrevista de autor, entre jovens sobre suas escolhas e experiências de
dos próprios jovens.
outros.); e valer-se de gêneros leitura da literatura contemporânea. Essa
próprios para compartilhar habilidade relaciona-se com a Competência
suas leituras, em articulação Global 3, ao permitir ao jovem valorizar e fruir
com o desenvolvimento das de diversas manifestações artísticas e
habilidades EM13LP53 e culturais, para expressar-se e interagir
EM13LP20. socialmente.
Essa habilidade refere-se à A área pode desenvolver essa habilidade com
Repertórios de leitura e de
capacidade de apreciar os diferentes componentes, oferecendo
apreciação. Reconstrução das
diferentes objetos das práticas conceitos e procedimentos de análise a serem
condições de produção, A Língua Portuguesa contribui no
no campo artístico-literário operacionalizados pelo estudante, seja na
circulação e recepção. desenvolvimento dessa habilidade na
(livros, filmes, discos, canções, apreciação crítica, seja no compartilhamento
Apreciação (avaliação de proposição de situações de produção de
espetáculos de teatro e dança dela, a depender dos objetos de análise
aspectos éticos, estéticos e textos de gêneros, em diferentes linguagens,
e exposições) para
políticos em textos e próprios para compartilhar experiências de
escolhidos: um espetáculo de dança pode ser
compartilhar pontos de vista lido à luz dos movimentos rítmicos,
produções artísticas e leitura/apreciação com
opinativos e críticos com outros organizados em passos e evoluções
culturais etc.). Réplica ouvintes/leitores/espectadores. Esse
leitores/ouvintes/espectadores, específicas, com aporte das práticas da
(posicionamento responsável desenvolvimento implica: experiências de Avaliar diferentes objetos do campo artístico-
exercitando a autoria em cultura corporal, ou à luz da Arte, com
em relação a temas, visões de leitura e de apreciação de objetos culturais; literário. Produzir textos de apreciação em
diferentes gêneros, linguagens relações entre gestos, movimentos e
mundo e ideologias veiculados análise de obras e objetos culturais; e diferentes gêneros, linguagens e mídias.
e mídias adequados a essa produção estética. Também a definição das
por textos e atos de mobilização de conhecimentos sobre
comunicativa e típicos condições de produção, circulação e recepção
linguagem). Reconstrução da regularidades de gêneros de apreciação e
textualidade e compreensão sobre o processo de produção textual. É
poderá definir abordagens integradas. Se a
contextos digitais (resenhas, opção for compartilhar a apreciação feita por
dos efeitos de sentido pressuposta maior autonomia na curadoria
vlogs e podcasts literários e meio de um vlog, por exemplo, será
provocados pelos usos de dos objetos (livros, filmes, discos, canções,
artísticos, playlists interessante considerar os recursos de
recursos linguísticos e espetáculos de teatro e dança, exposições
comentadas, fanzines, e-zines linguagem dos audiovisuais no planejamento
multissemióticos. Relações etc.), leitura, apreciação e análise.
etc.), em articulação com o (roteirização) do vídeo. Se o público-alvo for
entre textos e discursos.
desenvolvimento de mais amplo, pode ser interessante pensar na
Produção de textos.
EM13LP45. locução em português e legendas em inglês.
 Essa habilidade refere-se ao
exercício da autoria com
criatividade na produção de
textos, em diferentes gêneros, Relações entre textos, com
EM13LP54 linguagens e mídias, com a foco em assimilações e
A Língua Portuguesa contribui no
Criar obras autorais, em desenvolvimento dessa habilidade em
mobilização de conhecimentos rupturas quanto a temas e Na integração dentro da própria área, essa
diferentes gêneros e mídias – sobre os gêneros literários e de procedimentos estéticos. propostas de produção textual com gêneros
Produzir textos artísticos-literários, habilidade pode ser favorecida em oficinas de
mediante seleção e literários. Esse desenvolvimento implica:
recursos expressivos das Definição das condições de considerando as condições de produção, criação, coletivos de poesia e arte e
apropriação de recursos mobilização de repertórios de leitura;
diferentes linguagens. Refere- produção, circulação e circulação e recepção. Produzir textos manutenção de blogs literários ou revistas
textuais e expressivos do conhecimento sobre regularidades de gêneros
se também à produção de recepção. Usos de recursos estruturados pela intertextualidade, por digitais, que tenham os jovens à frente de
repertório artístico -, e/ou literários; domínio das etapas do processo de
textos que explicitem a linguísticos e multissemióticos. paráfrase, citação ou estilização. Utilizar processos de produção artístico-literária, com
produções derivadas (paródias, intertextualidade, parodiando, Intertextualidade, paródia e produção textual; uso intencional de recursos
recursos linguísticos e multissemiótico para experimentação de recursos da literatura e
estilizações, fanfics, fanclipes estilizando e citando um ou linguísticos e multissemióticos para efeitos de
estilização. Produção de textos efeitos de sentido. procedimentos da intertextualidade, por
etc.), como forma de dialogar mais textos literários, sentido; relações entre textos por
verbais e multimodais: paródia, citação ou estilização.
crítica e/ou subjetivamente procedimentos de paródia e estilização; e
considerando gêneros e paródias, estilizações, fanfics,
com o texto literário. criatividade e autoria individual ou coletiva.
práticas contemporâneos, fanclipes etc.
típicos das culturas juvenis
digitais, como fanfics e
fanclipes.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 4 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC

A competência 4 refere-se ao reconhecimento da natureza dinâmica das línguas, com

compreensão de como são constituídas nas práticas de linguagem, em contextos local e
historicamente definidos, com contornos e especificidades advindas dos usos intencionais
que os sujeitos fazem delas. Implica reflexão crítica, com análise de: mecanismos de
Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e (des)valorização das variedades de uma língua e das condições em que operam (condições
BNCC COMENTADA PARA O
sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões sociais, culturais e históricas); relações entre variedades de uma língua e os processos
ENSINO MÉDIO
identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza. identitários de falantes; preconceitos diversos sobrepostos ao preconceito linguístico.
Pressupõe vivência das variedades das línguas, em experimentação de práticas de
linguagem, com atitudes científicas, éticas e reflexivas; respeito às pertenças histórico-sócio-
culturais de seus falantes e engajamento no combate ao preconceito, aspectos que dialogam
com o que está previsto nas competências gerais CG4 e CG9.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
habilidades da BNCC
específica
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
promovido por práticas comuns de análise das
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa condições de produção, circulação e recepção
Essa habilidade refere-se à contribuem no desenvolvimento dessa de discursos e atos de linguagem, presentes
análise dos contextos de habilidade por meio de atividades de nas práticas dos diferentes componentes, com
produção, circulação e problematização e análise de condições foco no reconhecimento da variação
EM13LGG401 recepção de textos e das Condições de produção, sociais, históricas, geográficas e culturais em linguística, de modo que área contribua para a
Analisar criticamente relações entre esses contextos circulação e recepção de que se realizam discursos e atos de Reconhecer a variação linguística. Relacionar generalização da compreensão da língua
textos de modo a e os contornos que as línguas discursos e atos de linguagem. linguagem, dos diferentes campos de atuação, condições sociais, históricas, geográficas e (objeto de uso e reflexão comum à área) como
compreender e caracterizar ganham nas situações de Variação linguística histórica com foco no uso das variedades da língua. culturais a usos das variedades da língua. dinâmica, variável, heterogênea e sensível
as línguas como fenômeno usos. Implica o (diacrônica), regional O desenvolvimento dessa habilidade implica Relacionar a diversidade de usos da língua a aos diferentes contextos de uso.
(geo)político, histórico, reconhecimento da variação (diatópica), social (diastrática) relacionar contextos e usos da língua, visando pertenças geográficas, culturais e sociais de A prática comum da contextualização
social, cultural, variável, linguística e a análise de e de situação comunicativa à compreensão das línguas como dinâmicas, grupos de falantes. concorre para que o estudante generalize a
heterogêneo e sensível aos elementos sociais, (diafásica). heterogêneas e variáveis, e relacionar usos da compreensão das relações entre situação de
contextos de uso. (geo)políticos e culturais na língua a grupos específicos (regionais, sociais, uso e concretização da língua, de modo que
caracterização dos usos das entre outros), com compreensão de como a alcance uma visão científica do
línguas. língua é parte dos processos identitários de funcionamento da língua, dentro do
seus falantes. desenvolvimento da CG1, com mobilização
desses conhecimentos no combate a
preconceitos diversos, sobrepostos ao
preconceito linguístico.

Essa habilidade refere-se ao
uso consciente e intencional
das variedades e estilos da
língua, considerando
contextos de produção,
circulação e recepção de
textos. Ela implica fazer
EM13LGG402 escolhas linguísticas
Empregar, nas interações adequadas e pertinentes ao
sociais, a variedade e o
contexto e situação de
estilo de língua adequados interação e legitimar as
à situação comunicativa,
variedades da língua, seja na
ao(s) interlocutor(es) e ao produção discursiva própria,
gênero do discurso,
seja na recepção do discurso
respeitando os usos das
do outro. Ela pressupõe uma
línguas por esse(s)
visão científica e ética quanto
interlocutor(es) e sem
aos usos da língua,
preconceito linguístico.
compreendendo-a como
objeto dinâmico, heterogêneo
e de construção coletiva, que
reflete marcas identitárias de
diferentes grupos de falantes,
em suas pertenças regionais,
culturais, sociais, entre outras.
Essa habilidade refere-se à
capacidade de participar de
práticas de linguagem com
uso do inglês como língua
franca, ou seja, a língua que
se concretiza a partir dos
contornos e usos que
diferentes usuários lhes dão,
em diferentes situações de
interação entre pessoas ao
EM13LGG403 redor do mundo. Ela implica: produção, circulação e
Fazer uso do inglês como romper com visões
língua de comunicação estereotipadas e
global, levando em conta a preconceituosas que valorizem textos linguísticos e
multiplicidade e variedade apenas padrões nativos de
de usos, usuários e normatização do inglês; agir Experimentação de
funções dessa língua no produtiva e colaborativamente ferramentas e de processos
mundo contemporâneo. nas situações de interação,
respeitando e legitimando os expressividade e
usos do inglês por diferentes gestualidade.”
interlocutores; mobilização de
conhecimentos das variedades
do inglês e de outros recursos
multissemióticos para a
realização dos propósitos e
interesses comunicativos em
questão; reconhecer-se como
capaz de interagir em inglês.
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa
contribuem no desenvolvimento dessa
Na integração dentro da própria área, o
habilidade em práticas de produção de textos
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
linguísticos e multissemióticos e de
favorecido pelos procedimentos comuns de
performances, com foco na análise do
contextualização de diferentes textos e atos
contexto de produção, circulação e recepção,
de linguagem, em articulação com o
para escolhas de recursos das variedades da
desenvolvimento da EM13LGG401, para a
língua com intencionalidade, adequação e
produção de textos e performances, com uso
pertinência.
O desenvolvimento dessa habilidade implica a
intencional e situado de variedades
Analisar o contexto de produção, circulação e linguísticas e de estilos das línguas, em
mobilização de conhecimentos sobre a
recepção de textos. Usar recursos das combinação com outras linguagens. O intuito
variação linguística, a problematização de
Contexto de produção, variedades da língua, estratégias de é que, nas práticas próprias dos componentes,
escolhas linguísticas e o engajamento
circulação e recepção de modalização, com intencionalidade, haja o exercício comum de um uso plural e
colaborativo em processos de interação, com
textos. Variação linguística. adequação e pertinência. Vivenciar reflexivo da língua pelo estudante, com
postura de respeito ao uso das diferentes
Variação de estilo. Adequação respeitosamente práticas de linguagem de superação de estereótipos e preconceitos que
variedades e registros e compreensão do que
e pertinência. grupos identitários diversos. Relacionar usos circulam, como o preconceito linguístico.
expressam de valores e pertenças de seus
de recursos das variedades e dos estilos das A etapa de avaliação e revisão dos textos
falantes.
línguas a grupos e seus processos identitários. pode ser conduzida dentro dos princípios das
Artes e Educação Física contribuem para o
metodologias ativas, como oportunidade para
desenvolvimento dessa habilidade no bojo de
que o estudante seja leitor crítico das
práticas com danças típicas, jogos regionais,
produções de outros, com foco na
movimentos artísticos, arte de rua, entre
problematização de escolhas de variedades e
outras, em que haja usos de variedades
de estilos e indicação de outras possibilidades,
linguísticas (regionais, sociais, de situação),
dentro dos critérios de adequação e
com análise da pertença dessas práticas,
pertinência ao contexto de produção,
inclusive em sua expressão linguística, como
circulação e recepção do texto.
manifestações de valores e pertenças de
grupos socioculturais.
A Língua Inglesa contribui no desenvolvimento O desenvolvimento dessa habilidade, na
dessa habilidade em propostas de produção integração dentro da própria área, pode ser
de textos linguísticos e multissemióticos e de favorecido pelo uso comum do inglês como
performances, em situações comunicativas Analisar condições de produção, circulação e língua franca, para acessar conhecimentos
diversas, nos diferentes campos de atuação, recepção de discursos e atos de linguagem das práticas de linguagens características dos
Práticas de linguagem com o
com foco na atuação pelo uso do inglês. com uso do inglês. Interagir em inglês em diferentes componentes, por exemplo:
inglês. Condições de
O desenvolvimento dessa habilidade implica: contextos diversos, presenciais ou virtuais, acessar um tour virtual em um museu,
experimentação de práticas de linguagem em síncronos ou não. Utilizar recursos linguísticos pesquisar no site dos Comitês Internacionais
recepção de discursos e atos
inglês que ampliem as possibilidades de e multissemióticos para produzir textos orais de Esportes, ler jornais em língua inglesa e
de linguagem. Produção de
participação do estudante em qualquer área ou escritos em inglês. Experimentar comparar diferentes visões e interesses que
do conhecimento, em situações da vida ferramentas e processos multimidiáticos, na se manifestam na produção de notícias.
multissemióticos.
cotidiana, do trabalho e da pesquisa; produção de textos ou atos de linguagem em Por meio dessas práticas, o estudante
mobilização de ferramentas e mídias inglês. Participar de práticas translíngues, desenvolve relações significativas com o
contemporâneas, por onde circulam textos em como traduzir uma conversa para alguém, inglês em favor da ampliação de seus
multimidiáticos. Entonação,
inglês, de modo a favorecer o acesso e a produzir uma paródia de uma canção, resumir letramentos e multiletramentos.
atuação do estudante em práticas de as ideias de um texto ou tecer um comentário Ao vivenciar práticas variadas por meio do
linguagem que integram as interações pelo em português sobre um texto ou vídeo em inglês e utilizando-se diferentes recursos,
mundo; valorização de si como sujeito de inglês (ou vice-versa). inclusive digitais, o jovem pode também
linguagens, que também dá ao inglês usos e considerar essa habilidade de uso do inglês no
contornos específicos, em função de sua seu horizonte de perspectivas, desejos futuros
atuação em diferentes situações interativas. e planos para seu Projeto de Vida.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de analisar e
comparar recortes e
abordagens da gramática
normativa prescritiva e das
gramáticas descritivas de usos
contemporâneos do
português, em especial, o
A Língua Portuguesa contribui no Na integração dentro da própria área, o
brasileiro, para perceber: a
desenvolvimento dessa habilidade em desenvolvimento dessa habilidade pode ser
língua como um fenômeno
situações de investigação e comparação de favorecido pelo procedimento comum de
histórico e social, que se
normas gramaticais prescritivas (que circulam consultas a gramáticas prescritivas e
modifica no tempo e no
em gramáticas e compêndios tradicionais ou descritivas, em articulação com o aprender a
espaço em que as interações
na releitura deles em manuais) com regras aprender, sempre que questões sobre
(orais ou escritas) acontecem;
descritivas de usos efetivos do português certo/errado e adequado/inadequado surgirem
a historicidade e os interesses
brasileiro contemporâneo (que circulam em nos contextos de usos da língua, nas práticas
EM13LP09 das formas de tratar a língua
gramáticas de uso). dos diferentes componentes.
Comparar o tratamento como objeto.
O desenvolvimento dessa habilidade implica Analisar diferentes intencionalidades e Em articulação com EM13LP10, a habilidade
dado pela gramática Ela implica: mobilização de Gramáticas prescritivas e
recortes de investigação como: comparação interesses nas formas de explicar o português. implica a (re)significação de como os jovens
tradicional e pelas conceitos, como norma- gramáticas descritivas.
de normas prescritivas sobre a colocação Analisar recortes e abordagens da gramática se percebem e percebem o outro nas
gramáticas de uso padrão, língua culta, variedade Variedade padrão: contextos
pronominal, de acordo com o português prescritiva e seu papel na configuração do interações verbais, à medida que constroem
contemporâneas em linguística, preconceito de formação, interesses e
considerado padrão, com as regras de português-padrão. Analisar recortes e ferramentas para compreender o que é
relação a diferentes linguístico, entre outros; valores na defesa de uma
gramáticas que descrevem usos efetivos em abordagens das gramáticas descritivas de tratamento descritivo da língua em suas
tópicos gramaticais, de problematizações sobre certo língua única. Variação
textos atuais de ampla circulação social (como usos do português no Brasil e seu papel na variedades e o que é tratamento impositivo,
forma a perceber as e errado, adequado e linguística: variedades de
os publicados por jornalistas e escritores), compreensão das variedades de prestígio e com vistas à manutenção de um padrão único,
diferenças de abordagem e inadequado na língua; prestígio, norma-culta e
representativos das normas de prestígio estigmatizadas no português brasileiro. Fazer em detrimento da flexibilidade da língua,
o fenômeno da variação discussão sobre o variedades estigmatizadas.
social; tratamento prescritivo das gramáticas uso consciente e reflexivo de normas e regras, como dinâmica e sensível a contextos de
linguística e analisar compromisso da escola com o Usos do português brasileiro
tradicionais em relação à concordância de considerando contextos de produção, usos. Seu desenvolvimento evidencia-se na
motivações que levam ao ensino de uma norma-padrão, contemporâneo. número e o tratamento descritivo de circulação e recepção de textos. formação de jovens “poliglotas na própria
predomínio do ensino da das variedades de prestígio e
fenômenos como o princípio da economia nas língua”, conscientes da necessidade de
norma-padrão na escola. das variedades
marcas do plural em variedades investirem na ampliação do domínio das
estigmatizadas. Ela pressupõe
estigmatizadas do português brasileiro; variedades de prestígio e de saberem usá-las
a vivência significativa de
problematização dos valores e interesses que em situações que as exigem, bem como de
variadas práticas de
pesam na não flexibilização do português não ser necessário apagar o domínio de
linguagem (em situações orais
padrão e no papel da escola em relação a outras variedades, conforme seus
e escritas, formais e
formação de uma visão mais plural sobre a enraizamentos e pertenças, com usos delas
informais), que possibilitem o
língua, considerando as abordagens e estudos com adequação a diferentes práticas de
convívio e o reconhecimento
contemporâneos. linguagem e situações de interação.
das semelhanças e diferenças
entre as variedades e da
necessidade de considerá-las
em seus contextos de origem,
como formação de repertório
para a postura crítica frente às
diferentes formas de recortar
e explicar o objeto língua.
 Essa habilidade refere-se à
análise da variação linguística
em seus diferentes níveis
para, em articulação com
EM13LP09, estruturar a
compreensão de que a língua
muda ao longo do tempo e
varia no espaço, em diferentes
aspectos, por exemplo: no
modo como as palavras são
pronunciadas (variações
fonético-fonológicas), no modo
EM13LP10 como se constroem
Analisar o fenômeno da sintaticamente os períodos
variação linguística, em (variação sintática), na
seus diferentes níveis variedade de palavras que
(variações fonético-
designam um mesmo objeto
fonológica, lexical,
e/ou com significação similar
sintática, semântica e
(variação lexical), nas
estilístico-pragmática) e
diferentes significações
em suas diferentes
atribuídas a uma mesma
dimensões (regional,
palavra (variação semântica) e Variedades linguísticas de
histórica, social,
nos usos que se fazem delas prestígio. Língua e poder.
situacional, ocupacional,
(variação estilístico-
etária etc.), de forma a
pragmática), considerando os circulação e recepção de
ampliar a compreensão
contextos de interação (quem textos e atos de linguagem.
sobre a natureza viva e
são sujeitos envolvidos, quais Adequação dos usos de
dinâmica da língua e sobre as intencionalidades, quais as variedades da língua.
o fenômeno da constituição relações de poder no tempo e
de variedades linguísticas espaço dos atos de
de prestígio e
linguagem).
estigmatizadas, e a
Ela implica: comparar as
fundamentar o respeito às variedades linguísticas;
variedades linguísticas e o compreender as relações de
combate a preconceitos poder e os aspectos
linguísticos. ideológicos que levam a um
processo de valorização de
algumas variedades e
marginalização de outras;
analisar preconceitos que
alimentam o preconceito
linguístico; postura reflexiva
para o exercício de escolhas
conscientes das variedades
nas situações de interação;
engajamento no combate ao
preconceito linguístico.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise de ocorrências da variação linguística
em diferentes situações de interação e em
Níveis e dimensões de análise
práticas dos campos de atuação.
das variedades da língua.
O desenvolvimento dessa habilidade implica: Analisar ocorrências da variação linguística,
mobilização de conhecimentos sobre níveis de em diferentes níveis. Avaliar usos das
análise da língua e suas variedades
Condições de produção,
(morfológico, lexical, sintático, semântico,
estilístico-pragmático); análise comparativa de adequação a contextos. Contrapor-se, com
variedades; problematização de
adequação/inadequação a contextos de
produção, circulação e recepção de textos e posições de preconceito.
atos de linguagem; postura crítica e
combativa frente a manifestações de
preconceito linguístico.
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
favorecido pela análise de ocorrências da
variação linguística em textos e atos de
linguagem trabalhados nas práticas dos
diferentes componentes, em articulação com
EM13LP09, bem como pelo procedimento
comum de problematização e análise de
escolhas de variedades linguísticas, nas
situações de produção de textos e de atos de
Analisar condições de produção, circulação e
linguagens, considerando adequação a
recepção de textos e atos de linguagem.
contextos de produção, circulação e recepção.
O desenvolvimento dessa habilidade pode
também ser favorecido em projetos de
variedades, de acordo com a adequação a
investigação que aprofundem a compreensão
contextos. Usar variedades da língua, com
da variação linguística nos processos
identitários juvenis, com recortes que
posicionamento fundamentado no
remetam as diferentes juventudes presentes
conhecimento da variação linguística, a
nos territórios, com especial atenção às
indígenas, em chaves de investigação como:
Que importância as práticas de linguagens
com seus idiomas de origem têm para as
juventudes indígenas? Como o bilinguismo
(uso de línguas indígenas e do português) em
práticas das culturas juvenis indígenas
(composições de raps, textos literários,
narrativas cinematográficas, entre outros)
pode influenciar no surgimento de novos
dialetos?
 Os diferentes componentes da área podem
EM13LP16 adotar, nas práticas de linguagem que lhes
Produzir e analisar textos são próprias, procedimentos comuns de
orais, considerando sua análise voltados à experimentação,
adequação aos contextos Essa habilidade refere-se à
A Língua Portuguesa contribui no exploração e produção de textos orais.
de produção, à forma escuta, análise e produção de
desenvolvimento dessa habilidade em A leitura/escuta/apreciação/experimentação e
composicional e ao estilo textos orais, considerando o
Reconstrução e consideração propostas de produção e participação em a análise desses textos devem considerar a
do gênero em questão, à contexto de produção e
do contexto de produção, práticas orais diversas, incluindo as que contextualização, a problematização e
clareza, à progressão variedade linguística
circulação e recepção de articulam diferentes semioses, e mais Considerar contextos de produção, circulação propostas de investigação que entrelacem
temática e à variedade empregada. Pressupõe
textos. Planejamento e qualificadas, por serem apoiadas em e recepção de textos orais ou aspectos contextuais e escolhas formais e de
linguística empregada, habilidades de análise e de
produção de textos orais e informações ouvidas ou coletadas e multissemióticos. Produzir textos orais ou uso de recursos linguísticos e paralinguísticos,
como também aos uso de recursos linguísticos,
multissemióticos. Usos analisadas, em abordagens que articulem multissemióticos. Usar recursos linguísticos, relacionados a elementos expressivos de fala
elementos relacionados à paralinguísticos, relacionados
expressivos de recursos também as habilidades EM13LP11 e paralinguísticos e cinésicos em discursos orais (de voz, entonação, ritmo, altura e
fala (modulação de voz, a elementos expressivos de
linguísticos, paralinguísticos e EM13LP12. A expressão corporal, a entonação, e/ou multissemióticos com efeitos de sentido. intensidade, respiração etc.) e cinésicos
entonação, ritmo, altura e fala (voz, entonação, ritmo, cinésicos. Usos de variedades o contato visual com o interlocutor, além do (postura, movimento, gestualidade, expressão
intensidade, respiração altura e intensidade,
linguísticas. respeito ao turno do outro e da postura ética etc.). É possível, ainda, desenvolver essa
etc.) e à cinestesia respiração etc.) e cinésicos
também podem ser foco de aprendizagens no habilidade no bojo de projetos que sejam
(postura corporal, (postura, movimento,
desenvolvimento dessa habilidade. significativos para os jovens e dentro dos
movimentos e gestualidade gestualidade, expressão etc.). quais eles prevejam produzir e circular textos
significativa, expressão orais em formatos como podcasts ou vídeos,
facial, contato de olho com nos variados gêneros, dos diferentes campos
plateia etc.). de atuação.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
© 2020. Instituto Reúna. BNCC Comentada para o Ensino Médio. Todos os direitos reservados.
Os direitos autorais e de propriedade intelectual são de propriedade exclusiva do Instituto Reúna, estando protegidos pelas leis e tratados internacionais, vedada sua cópia e reprodução para fins comerciais, ficando os infratores
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desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 5 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC

A competência 5 refere-se à compreensão, experimentação e utilização das práticas

corporais (jogos e brincadeiras, esportes, danças, lutas, ginásticas e práticas corporais de
aventura) como produções culturais que revelam valores, processos identitários e pontos de
vista. Como processo interativo, esse exercício de construção e reconstrução das práticas
Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas práticas corporais, reconhecendo-as e
BNCC COMENTADA PARA O corporais requer negociação de sentidos entre os envolvidos, para a reafirmação contínua da
vivenciando-as como formas de expressão de valores e identidades, em uma perspectiva democrática e de
ENSINO MÉDIO democracia e do respeito à diversidade. Envolve reflexão sobre origem, evolução e
respeito à diversidade.
necessidades de transformação das práticas corporais, tendo em vista valores democráticos,
valorativos da diversidade. Está articulada com as Competências Globais 4 e 6, por favorecer
o uso da linguagem corporal e por implicar valorização da diversidade, e com as
Competências Globais 9 e 10, pela promoção da convivência empática, respeitosa e solidária.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
habilidades da BNCC
específica
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser favorecida pelos
A Língua Portuguesa, em articulação com procedimentos comuns de uso e análise de
EM13LP16, e a Língua Inglesa contribuem no recursos cinésicos (gestos e expressão
Essa habilidade refere-se à
desenvolvimento dessa habilidade pela corporal), na apreciação, experimentação e
seleção e utilização de gestos Gestos de diferentes práticas
análise e experimentação de aspectos produção de textos e atos de linguagem, dos
inerentes às práticas corporais (jogos e
cinésicos (gestos e expressões corporais) Usar recursos cinésicos (gestos e expressão diferentes componentes, como: uso de gestos
corporais, de forma brincadeiras, esportes,
EM13LGG501 intencionalmente pautada no danças, ginásticas e práticas
constitutivos de práticas da oralidade, corporal) com intencionalidade e de acordo e expressões corporais em interações em
Selecionar e utilizar considerando intencionalidades, efeitos de com o contexto de produção, circulação e linguagem oral, em práticas de gêneros como
respeito, na colaboração e na corporais de aventura).
movimentos corporais de empatia. Pressupõe sentido, de acordo com o contexto de recepção de textos e de atos de linguagem. apresentação oral, recital de poesia e leitura
Variações dos gestos em
forma consciente e produção, circulação e recepção de textos e Experimentar, por meio de processos de manifestos; e apreciação de imagens
reconhecer que gestos, função do tempo, do espaço,
intencional para interagir posturas, expressões e atos de linguagem. investigativos e de solução de problemas, corporais e gestuais, em movimento ou
das intencionalidades e
socialmente em práticas A Educação Física contribui no gestos de diferentes práticas corporais. Variar, estáticas, como fotografia, artes visuais,
movimentos corporais interações com diferentes
corporais, de modo a desenvolvimento dessa habilidade pela intencionalmente, formas de executar gestos vídeo, cinema, dança e teatro. Os
carregam significados e pessoas e contextos.
estabelecer relações seleção e experimentação de gestos de das diferentes práticas corporais, de forma componentes Arte e Educação Física também
podem favorecer ou Conhecimentos fisiológicos,
construtivas, empáticas, diferentes práticas corporais de forma coerente com a inclusão e o respeito à podem favorecê-la em atividades integradas,
desfavorecer relações anatômicos, biomecânicos,
éticas e de respeito às reflexiva, autoral, investigativa e criativa. diversidade. Analisar efeitos de sentido de dentro de projetos artístico-corporais,
construtivas, éticas e de artísticos e culturais que
diferenças. A Arte contribui no desenvolvimento dessa elementos cinésicos na apreciação e especialmente de demandas juvenis, com
respeito a diferenças, e que envolvem a produção de
habilidade pela análise, experimentação e experimentação da Arte. dança, eixo que é comum a esses
por isso precisam ser gestos. Funções sociais das
compreensão das dimensões estética e ética componentes. O desenvolvimento dessa
realizados de forma práticas corporais.
de gestos nas diferentes práticas artístico- habilidade evidencia-se na exploração
consciente e crítica.
corporais, como na dança, no teatro e nas reflexiva e intencional de gestos, em
performances. diferentes práticas de linguagem, com
adequação a contextos e em postura de
colaboração com os demais atores.

Essa habilidade refere-se à
análise e ao combate de
preconceitos, estereótipos e
EM13LGG502 atitudes discriminatórias e
Analisar criticamente
antiéticas nas práticas
preconceitos, estereótipos
corporais. Implica: reconhecer
e relações de poder
como diferentes práticas
presentes nas práticas
corporais foram construídas
corporais, adotando
historicamente e como e
posicionamento contrário a
podem reproduzir relações de
qualquer manifestação de
opressão e/ou de preconceito
injustiça e desrespeito a
no presente; e engajar-se para
direitos humanos e valores
que essas práticas possam ser
democráticos.
evitadas ou reconstruídas,
com base em critérios de
equidade.
Essa habilidade refere-se à
experimentação e significação
de práticas corporais como
condição para uma vida plena
EM13LGG503 e uma constituição integral do
Vivenciar práticas
ser humano, dentro de
corporais e significá-las em Projetos de Vida. Realiza-se
seu projeto de vida, como em diferentes âmbitos da vida
forma de
humana: no da saúde, como
autoconhecimento,
forma de cuidar de si; no
autocuidado com o corpo e social, como forma de
com a saúde, socialização e interagir com os outros; e no
entretenimento.
cultural, como forma ativa de
uso do tempo livre e de
propagação de valores a que
remetem as práticas.
Produção de Conhecimento
A Língua Portuguesa e a Língua Inglesa O desenvolvimento dessa habilidade na
contribuem no desenvolvimento dessa integração dentro da própria área pode ser
habilidade pela análise de discursos e atos de favorecido pela concepção comum de
linguagem que circulam em diferentes compreender discursos e atos de linguagem
campos de atuação e que incorram em como manifestações de ideologias, interesses,
manifestação de preconceito e alimentação de preconceitos etc., em articulação com o
estereótipos nas práticas da cultura corporal. desenvolvimento de EM13LGG102,
Esse desenvolvimento implica: mobilização de operacionalizada na análise de discursos e
conhecimentos de gêneros discursivos; atos de linguagem que incorram na
análise do contexto de produção, circulação e alimentação de preconceitos e estereótipos
Contexto de produção,
recepção de textos e atos de linguagem; e
Analisar expressões de preconceito e
em práticas da cultura corporal. Também
análise de recursos linguísticos e pode ocorrer em projetos com foco na
circulação e recepção de estereótipos nas práticas da cultura corporal,
multissemióticos e seus efeitos de sentido. investigação de questões contemporâneas
discursos sobre as práticas em discursos e atos de linguagem que
A Educação Física contribui no que perpassam a discussão de práticas da
corporais. Apreciação e circulam em diferentes campos de atuação.
desenvolvimento dessa habilidade por cultura corporal, em chaves de
réplica, com combate a Discutir preconceitos e estereótipos nas
procedimentos de análise de preconceitos, problematização como: Como combater o
preconceitos e estereótipos práticas da cultura corporal. Selecionar
estereótipos e situações de injustiça no racismo na manifestação de torcidas? Que
em práticas corporais. Valores atitudes éticas e de respeito na vivência de
acesso e/ou na divulgação de práticas estereótipos circulam em relação aos
e princípios (ética, equidade, práticas corporais. Experimentar processos
corporais, em discursos que circulam em diferentes gêneros no esporte? A quem
justiça, respeito) nas práticas criativos com dança, descontruindo
diferentes esferas e mídias, e pela interessa mantê-los? Ou, ainda, no apoio a
corporais. preconceitos e estereótipos.
experimentação reflexiva de práticas, com iniciativas de jovens, com investigação e uso
postura de combate a preconceitos e crítico de recursos midiáticos e de meios
estereótipos. legais para relatar e se posicionar contra
A Arte contribui no desenvolvimento dessa situações de abuso, injustiça e desrespeito
habilidade pela análise de construções sociais, nas práticas corporais, em articulação com
históricas e culturais associadas à dança e EM13LGG105. O desenvolvimento dessa
pela experimentação de processos criativos habilidade promove o uso consciente e crítico
que problematizem preconceitos, como da linguagem corporal, com inserção de
preconceito de classe social, gênero e raça valores democráticos na apreciação e uso de
associados à marginalização de determinados práticas corporais no Projeto de Vida do
estilos de dança. estudante.
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
pode ser favorecido pelo envolvimento dos
professores e gestores da escola na
mobilização dos jovens para iniciativas,
planejamento e experimentação de práticas
corporais em tempos livres, nos espaços da
Experimentar diferentes gêneros de danças, escola e da comunidade, com protagonismo e
A Educação Física desenvolve essa habilidade jogos e brincadeiras, esportes, ginásticas, autonomia, de modo que os estudantes
Experimentação autoral de
pela promoção de práticas corporais ajustadas lutas e práticas corporais de aventura, para possam vivenciar e promover experiências
gestos das diferentes práticas
às necessidades e interesses juvenis, que ampliar possibilidades de identificação de corporais que lhes sejam significativas,
corporais. Possibilidades de
permitam processos de identificação, práticas a serem cultivadas, conforme Projeto ampliando suas possibilidades de vir a ser. Ela
adaptação de práticas
significação e escolhas, conforme os Projetos de Vida. Criar soluções de tempo, espaço, pode ser desenvolvida também em atividades
corporais a contextos dos
de Vida. Esse desenvolvimento implica materiais, regras e agrupamentos para ajustar integradas com a área de Ciências da
Projetos de Vida dos
expressar identidades, favorecer a integração as diferentes práticas corporais a contextos de Natureza, na problematização de relações
estudantes. Relações entre
com a comunidade, engajar-se pelo lazer e vida e da comunidade. Analisar relações entre entre recursos usados nas práticas corporais e
saúde e práticas corporais.
estabelecer relações entre práticas corporais práticas corporais e saúde, a partir da impactos para o meio e para saúde, em
Projetos de Vida.
e saúde. perspectiva da saúde como um valor pessoal articulação com o desenvolvimento da
e social. habilidade EM13CNT207. O desenvolvimento
dessa habilidade favorece a Competência
Global 8, com a estruturação de situações
para que o estudante possa se conhecer mais;
cuidar da saúde, integrando aspectos físicos e
emocionais; reconhecer e aprender a lidar
com as emoções dos outros; e fazer escolhas
de práticas corporais no Projeto de Vida.
Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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 Competência específica 6 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC

A competência 6 refere-se à apreciação de produções artísticas e culturais, representativas

Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características entre essas referências e às produções e projetos autorais individuais ou colaborativos.
BNCC COMENTADA PARA O locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado Pressupõe valorização de experiências com manifestações artísticas de diferentes culturas e
ENSINO MÉDIO e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e
criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se à
apropriação crítica do
patrimônio artístico de
diferentes contextos e
representativo de diferentes
culturas, com análise dos
atores e processos que
influenciam no
reconhecimento (e também no
EM13LGG601 apagamento) de obras,
Apropriar-se do patrimônio práticas e bens que compõem artísticas. Apreciação
artístico de diferentes a ideia de patrimônio artístico,
tempos e lugares, material e imaterial. Implica:
compreendendo a sua reconhecimento e valorização
diversidade, bem como os da diversidade de
processos de legitimação manifestações artísticas;
das manifestações análise de contextos de
artísticas na sociedade, produção, circulação e
desenvolvendo visão recepção de manifestações e
crítica e histórica. práticas da Arte; análise de
processos de disputa e
negociação de sentidos que as
legitimam; e seleção e criação
de um repertório/acervo
pessoal de referências
artísticas e culturais, em
articulação com o
desenvolvimento de
EM13LP51.
da diversidade de contextos e cultuas, e ao protagonismo dos estudantes na construção de
poéticas individuais e coletivas. Ela implica habilidades voltadas à análise, ao exercício da
contextualização de manifestações artísticas e culturais diversificadas, às relações criativas
épocas, como modo de ampliação do repertório e do conhecimento de si e do mundo;
reconhecimento da dimensão processual do fazer artístico (marcado por tomadas de
decisões, tentativas, negociações de sentido, flexibilidade de propósitos nos modos de criar);
e (re)avaliação e (re)criação, com valorização de processos. Por valorizar a fruição e
participação em diferentes manifestações artístico-culturais, favorece o desenvolvimento da
Competência Global 3.
Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
Contextos de produção,
habilidade por meio de atividades de
circulação e recepção das
produções e manifestações
investigação, apreciação e discussão do
patrimônio artístico. Esse desenvolvimento Analisar contextos de produção, circulação e Na integração dentro da própria área, essa
implica: práticas com bens materiais (obras recepção de produções e manifestações do habilidade pode ser favorecida em projetos de
(avaliação de aspectos éticos,
urbanísticas e artísticas) e imateriais (saberes patrimônio artístico. Apreciar diferentes investigação e/ou de intervenção acerca do
estéticos e políticos em textos
da cultura popular, dança, músicas, artes e produções e manifestações do patrimônio patrimônio artístico local, com engajamento
e produções artísticas e
culturais etc.). Réplica
artesanatos etc.), significativos em termos artístico, com valorização das diversidades de de jovens no conhecimento, valorização e
(posicionamento responsável
locais e globais; análise dos atores e valores e culturas a que remetem. Analisar difusão dos saberes e fazeres artísticos de sua
processos de disputa de legitimidade e processos de legitimação de produções e localidade, em articulação com o
em relação a temas, visões de
sentido; e reflexão sobre as diferentes manifestações artísticas diversas como desenvolvimento da habilidade de área
mundo e ideologias veiculados
valorizações contempladas no patrimônio e integrantes de patrimônios. EM13LGG203.
por textos e atos de
sobre o que elas refletem a respeito do
linguagem). Patrimônio
protagonismo e de grupos, seus valores e
artístico, material e imaterial.
pertenças.

Essa habilidade refere-se a
EM13LGG602 relações com diferentes
Fruir e apreciar manifestações artísticas e
esteticamente diversas culturais, com abertura para: (avaliação de aspectos éticos, linguagens, épocas, lugares e matrizes
manifestações artísticas e experimentar, sentir, analisar, estéticos e políticos em textos culturais. Implica: mobilização de repertórios Apreciar, com procedimentos de
culturais, das locais às contextualizar, entre outras
mundiais, assim como ações; de modo a construir
delas participar, de modo a sentidos por meio da fruição e (posicionamento responsável análise dos contextos de produção, circulação sentidos que atribui a manifestações
aguçar continuamente a da apreciação estética, com
sensibilidade, a apropriação da Arte pelo
imaginação e a conhecimento sensível,
criatividade. imaginativo e criativo.
Essa habilidade refere-se à
atuação e expressão em
processos de criação artística,
individuais e coletivos, nas
EM13LGG603 diferentes linguagens da Arte
Expressar-se e atuar em (artes visuais, audiovisual,
processos de criação dança, música e teatro) e em
autorais individuais e propostas que promovam usos
coletivos nas diferentes híbridos delas. Implica:
linguagens artísticas (artes investigação, pesquisa e
visuais, audiovisual, dança, experimentação das diferentes criações artísticas. Práticas e linguagens, seus recursos e materialidades;
música e teatro) e nas linguagens, suas
intersecções entre elas, materialidades e formas que sejam significativas para os
recorrendo a referências possibilidades expressivas;
estéticas e culturais, mobilização de conhecimentos
conhecimentos de das diferentes áreas do
naturezas diversas conhecimento que possam
(artísticos, históricos, repertoriar conceitual e
sociais e políticos) e tecnicamente os processos de
experiências individuais e produção; mobilização de
coletivas. repertórios com experiências
de fruição e criação na Arte; e
abertura para a colaboração
nos processos de autoria
coletiva.
Linguagens artísticas, A Arte contribui no desenvolvimento dessa
diferentes matrizes estéticas e habilidade em atividades de investigação e
culturais. Apreciação fruição de obras artísticas de diferentes
e produções artísticas e pessoais; abertura para experiências de
culturais etc.). Réplica fruição de diferentes propostas artísticas;
em relação a temas, visões de e recepção de manifestações artísticas;
mundo e ideologias veiculados significação das relações com a Arte nas
por textos e atos de formas de ver, sentir, imaginar, criar e de dar
linguagem). forma às experiências pessoais e coletivas.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em atividades de expressão e
criação, com experimentação das diferentes
linguagens que a integram. Para a progressão
curricular, o desenvolvimento dessa
habilidade implica variar propostas que
Contextos de produção,
circulação e recepção de
mobilizem: conhecimentos sobre as diferentes
discussão de temas, conceitos, questões e
linguagens artísticas.
Processos de criação. Autoria
processos de criação; discussão e negociação
coletiva de criações artísticas.
de contextos de produção, circulação e
Experimentação de linguagens
recepção de produções; interfaces entre a
e materialidades artísticas.
autoria individual e a coletiva, com abertura e
respeito pelas diferentes perspectivas e busca
pela composição conjunta; e diálogos com
outras realizações artísticas de repertórios das
experiências estudantis de fruição e
experimentação.
Analisar contextos de produção, circulação e procedimentos comuns de experimentação,
recepção de manifestações artísticas.
experimentação, análise e contextualização, componentes possam ser acionados pelo viés
diversas manifestações artísticas. Relatar
artísticas, acionando o conhecimento sensível, ampliação e apropriação de repertórios da
criativo e imaginativo.
Definir contextos de produção, circulação e
recepção dos resultados de processos
criativos. Mobilizar conhecimentos diversos e
repertórios de experiência com Arte em
processos de criação artística. Investigar e
experimentar processos de criação autorais,
coletivos ou individuais, em diferentes
linguagens artísticas.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida na
consideração de manifestações artísticas
diversas nas práticas dos diferentes
componentes, com processos de
apreciação/fruição pautados por
análise e contextualização, de modo que
temas e reflexões próprias dos diferentes
do conhecimento sensível, mesmo que, em
conjunto, essas práticas concorram para a
Arte. O acesso a diferentes manifestações
artísticas pode se dar pelo uso crítico e ético
de novas tecnologias (exploração de espaços
e acervos digitais, participação em canais de
coletivos de Arte etc.), aspectos que se
relacionam também ao desenvolvimento da
Competência Global 5.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser favorecida pelo
desenvolvimento de projetos em que os
estudantes tenham protagonismo na iniciativa
e experimentação de processos criativos com
as diferentes linguagens, sendo possível o
desenvolvimento articulado da habilidade de
área EM13LGG105, de modo que esses
processos sejam também tomados como
formas de intervir em realidades locais ou
globais; nesse caso, em combinação com
formas de difusão das produções mediadas
pelas novas tecnologias, em articulação com o
desenvolvimento da habilidade EM13LP17.
Pode também ser desenvolvida no âmbito das
práticas sugeridas para o desenvolvimento de
EM13LP47 (mostras, saraus, batalhas,
oficinas), tomando-se a participação nesses
eventos como contexto dos processos de
criação com as diferentes linguagens
artísticas. Ao prever a convergência de
conhecimentos e experiências na utilização de
diversas linguagens artísticas, a habilidade
promove o desenvolvimento da Competência
Global 4.

EM13LGG604
Relacionar as práticas
artísticas às diferentes
dimensões da vida social,
cultural, política e
econômica e identificar o
processo de construção
histórica dessas práticas.
EM13LP21
Produzir, de forma
colaborativa, e socializar
playlists comentadas de
preferências culturais e de
entretenimento, revistas
culturais, fanzines, e-zines
ou publicações afins que
divulguem, comentem e
avaliem músicas, games,
séries, filmes, quadrinhos,
livros, peças, exposições,
espetáculos de dança etc.,
de forma a compartilhar
gostos, identificar
afinidades, fomentar
comunidades etc.
Contextos de produção,
Essa habilidade refere-se à
circulação e recepção de
capacidade de relacionar
práticas artísticas. Linguagens
práticas artísticas a diferentes
artísticas, materialidades,
dimensões da vida em
concepções e processos.
sociedade (cultural, política e
Experimentação de linguagens
econômica), com
e materialidades artísticas.
reconhecimento de que são
Apreciação (avaliação de
resultado de processos de
aspectos éticos, estéticos e
criação e de trabalho de
políticos em textos e
sujeitos historicamente
produções artísticas e
situados. Implica:
culturais etc.). Réplica
investigação, pesquisa e
(posicionamento responsável
experimentação de diferentes
em relação a temas, visões de
modos diferentes de produzir
mundo e ideologias veiculados
sentidos nas linguagens
por textos e atos de
artísticas ao longo da História.
linguagem).
Objetos culturais.
Essa habilidade refere-se a
Consideração do contexto de
procedimentos de produção
produção, circulação e
colaborativa de playlists
recepção de playlists.
comentadas (áudio composto
Planejamento e produção de
por lista de artefatos culturais
playlists. Usos expressivos de
comentados) e sua
recursos linguísticos e
socialização (revistas culturais,
paralinguísticos. Uso de
e-zine, microblog etc.).
softwares de edição de som.
A Arte contribui no desenvolvimento dessa
habilidade em propostas de investigação,
pesquisa, experimentação de diferentes
Na integração dentro da própria área, essa
práticas artísticas e análise de seus contextos
habilidade pode ser favorecida em articulação
de produção, circulação e recepção. Esse
Analisar contextos de produção, circulação e com o desenvolvimento da habilidade de área
desenvolvimento implica: mobilização de
recepção de práticas artísticas. Relacionar EM13LGG602 e no bojo das práticas sugeridas
conhecimentos sobre as diferentes linguagens
práticas artísticas de diferentes linguagens para ela, implicando processos de análise dos
da Arte (artes visuais, dança, música, teatro),
artísticas a estéticas e estilos de época. contextos de produção, circulação e recepção
suas concepções, materialidades e processos
Relacionar políticas públicas, economia, das produções escolhidas, com foco no
em diferentes momentos históricos;
produção e circulação da produção artística, exercício de contextualização nas práticas
investigação de como práticas artísticas
de diferentes momentos históricos. artísticas de uma época e com relações a
confirmam, questionam ou inovam estéticas e
aspectos sociais, políticos, econômicos e
estilos de época; e compreensão da
culturais.
dinamicidade da Arte, modos de produção,
circulação e recepção, conforme a dinâmica
social e as intencionalidades de seus atores.
Na integração dentro da própria área, os
componentes podem desenvolver essa
A Língua Portuguesa contribui no habilidade com a proposição de produções
desenvolvimento dessa habilidade com colaborativas de playlists comentadas (áudio
propostas de apreciação de objetos culturais, composto por lista de artefatos culturais
especialmente os das culturas juvenis comentados), de acordo com temas e
(músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, questões de interesse dos jovens, para serem
livros, peças, exposições, espetáculos de socializadas em espaços variados (revistas
dança etc.), mobilizando o autoconhecimento culturais, e-zine, microblog etc.). É possível
em relação a gostos e preferências (e, nesse também que as playlists sejam trabalhadas no
sentido, contribuindo com a estruturação de âmbito de projetos propostos pela área, com
Projetos de Vida), para produções exploração dos objetos escolhidos por
Apreciar objetos culturais, especialmente das
colaborativas de textos em gêneros diferentes perspectivas. Deve-se levar em
culturas juvenis. Considerar o contexto de
contemporâneos, voltados à avaliação e consideração a importância de serem
produção, circulação e recepção de playlists
difusão de objetos culturais. Pressupõe-se explorados prioritariamente temas e objetos
comentadas. Produzir playlists com uso de
mobilização de conhecimentos sobre as das culturas juvenis e de se promover a
softwares de edição de áudio.
etapas de produção textual e gêneros e articulação dessas experiências com
práticas do contexto dos novos letramentos e propostas de Projeto de Vida voltadas para o
dos multiletramentos: perfis, apresentações autoconhecimento e a reflexão sobre gostos e
pessoais, relatos autobiográficos, mapas, preferências.
almanaques, playlists comentadas, fanzines, O desenvolvimento dessa habilidade pode ser
e-zines, entre outras possibilidades. Observe- evidenciado na qualidade da apreciação de
se também a colaboração como uma premissa objetos culturais expressos em textos de
de aprendizagem para o desenvolvimento gêneros contemporâneos, com usos técnicos
dessa habilidade, dado o caráter de autoria e críticos de recursos multimidiáticos, e na
coletiva, típica nessas práticas de linguagem. capacidade de exercitar a coautoria, com a
negociação e a construção de consensos no
processo da produção textual.
 Essa habilidade refere-se ao
compartilhamento de
experiências de significação,
na leitura/escuta/apreciação
de textos literários em
práticas como rodas de leitura,
tertúlias literárias, leitura em
duplas, entre outras. Implica:
analisar o contexto de
EM13LP46 produção, circulação e
Compartilhar sentidos
recepção de textos dos
construídos na
diferentes gêneros literários
leitura/escuta de textos
de diferentes temporalidades; Contexto de produção,
literários, percebendo
analisar recursos e
diferenças e eventuais
procedimentos literários e
tensões entre as formas
seus efeitos de sentido;
pessoais e as coletivas de
perceber a relativa abertura experiências leitoras.
apreensão desses textos,
de significação dos textos
para exercitar o diálogo
literários, dado o trabalho de
cultural e aguçar a
linguagem para a
perspectiva crítica.
plurissignificação; perceber
como diferentes
conhecimentos e experiências
dos leitores são constitutivos
da significação; e estabelecer
relações com outros textos e
discursos, especialmente os
da crítica e historiografia
literária.
circulação e recepção de
textos literários. Apreciação e
réplica. Práticas de trocas de
Na integração dentro da própria área, o
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
A Língua Portuguesa contribui no
favorecido em articulação com as demais
desenvolvimento dessa habilidade de maneira
articulada com as demais habilidades
Considerar o contexto de produção, circulação habilidades do campo artístico-literário,
e recepção na significação de textos literários. implicando mobilizar: trocas e
previstas para o campo artístico-literário, por
Analisar efeitos de sentido de procedimentos problematização de leituras, com foco nas
meio de práticas de trocas de experiências
e recursos poéticos na significação de textos diferentes possibilidades de significação de
leitoras e pela problematização conjunta de
literários. Relatar experiências de leitura de um texto, no bojo de práticas como as
diferentes possibilidades de sentidos, com
textos literários, de diferentes gêneros e de sugeridas para EM13LP48 e EM13LP49; e
consideração dos que são autorizados ou não
diferentes temporalidades, em práticas de diálogos com leituras especializadas (crítica e
pelos textos, com base na elaboração poética
trocas com outros leitores. Discutir diferentes historiografia literária), como forma de
e nos contextos. Pressupõe-se a
possibilidades de leitura de um texto. ampliar as possibilidades de significação de
aprendizagem de que na troca com outros
Comparar sentidos atribuídos a um texto com textos. O desenvolvimento dessa habilidade
leitores e com especialistas, por meio da
os discutidos pela crítica e/ou pela evidencia-se em exercícios de leitura cada vez
leitura de textos da crítica e da historiografia,
historiografia literária. mais qualificados e conscientes dos elementos
as possibilidades de significação de um texto
que operam na significação de textos
ficam ampliadas.
literários, com interesse por outras leituras,
inclusive as especializadas.

EM13LP47
Participar de eventos
(saraus, competições orais, e digitais. Implica: mapear
audições, mostras,
festivais, feiras culturais e mobilizar conhecimentos sobre
literárias, rodas e clubes
de leitura, cooperativas
culturais, jograis,
repentes, slams etc.),
inclusive para socializar
obras da própria autoria
(poemas, contos e suas
variedades, roteiros e
microrroteiros,
videominutos, playlists
comentadas de música
etc.) e/ou interpretar obras microrroteiros, videominutos,
de outros, inserindo-se nas playlists comentadas de
diferentes práticas
culturais de seu tempo.
Essa habilidade refere-se à
participação em práticas e
eventos típicos do letramento
literário (saraus, competições
orais, audições, mostras, Na integração dentro da própria área, essa
festivais, feiras culturais e habilidade pode ser desenvolvida em
literárias, rodas e clubes de articulação com EM13LGG301 e EM13LGG305,
leitura, cooperativas culturais, no bojo das práticas sugeridas para elas e
A Língua Portuguesa contribui no
jograis, repentes, slams etc.), com mobilização do protagonismo dos jovens
com consideração dos
desenvolvimento dessa habilidade em
no mapeamento de eventos e práticas do
atividades de letramento literário em
contextos das culturas juvenis campo artístico-literário. Além disso, ela
contextos locais e digitais. Esse
favorece o autoconhecimento quanto a
desenvolvimento implica: análise de registros
eventos de interesse; gostos, interesses e formas de participar
de práticas (vídeos, áudios, entre outros) do Mapear eventos e práticas do campo artístico
nesse campo; abertura para conhecer e
campo artístico-literário, com foco nas literário, considerando contextos locais e
as práticas e os gêneros experimentar novas práticas; articulações
Mapeamento de práticas do linguagens, gêneros e ações que elas digitais. Relacionar eventos e práticas do
recorrentes nesses eventos; com o Projeto de Vida; relações entre o
campo artístico literário, mobilizam; performances, com campo artístico-literário a gostos e interesses.
apreciação e réplica de espaço escolar e outros espaços locais que
considerando contextos locais experimentação e criação que preparem para Analisar modos de participar de práticas do
objetos do campo artístico- permitam a ampliação do letramento nesse
e digitais. Apreciação e o exercício das práticas; mapeamento de campo artístico-literário, gêneros e linguagens
literário; autoria individual e campo; (re)significação da escola como uma
réplica. Processos de produção práticas e eventos locais e em contextos que mobilizam. Analisar procedimentos
colaborativa em textos das agências de letramento artístico-literário
de textos linguísticos e digitais; momentos de escuta e poéticos, recursos linguísticos e
linguísticos e multissemióticos, na comunidade, com oferta sistemática de
multissemióticos em gêneros compartilhamento de gostos e interesses, em multissemióticos e seus efeitos de sentido.
de diferentes gêneros do eventos (batalha de rap, slam, rima, saraus,
do campo artístico-literário. articulação com EM13LP20; mobilização de Produzir performances com textos linguísticos
campo artístico-literário feiras e mesas de literatura, mostras de
conhecimentos sobre práticas e gêneros do e multissemióticos para participar de eventos
(poemas, contos e suas literatura e outras artes, oficinas de criação
campo artístico-literário; análise de e práticas do campo artístico-literário.
variedades, roteiros e literária, entre outros); participação mediada
procedimentos literários, recursos linguísticos
pelas novas tecnologias em outras
e multissemióticos e seus efeitos de sentido; e
comunidades, inclusive, de alcance global,
processos de produção textual, com autoria
música etc.); relações entre com uso do inglês como língua franca. Esse
individual e coletiva, em articulação com
textos e discursos; análise de trabalho amplia a possibilidade de o estudante
EM13LP54.
recursos poéticos e seus valorizar e fruir de diversas manifestações
efeitos de sentido; abertura artísticas e culturais, para expressar-se e
para o novo e para a interagir socialmente, como prevê a
colaboração; reflexão sobre Competência Global 3.
gostos e interesses; e
engajamento na ampliação da
inserção no campo artístico-
literário.
 Na integração dentro da própria área, essa
habilidade poderá ser favorecida em ações
que configurem a escola como comunidade
leitora, com eventos de letramentos e
multiletramentos (saraus, clubes de leitura,
Essa habilidade refere-se à
projetos, tertúlias, canais de trocas de leitura
capacidade de o leitor ler uma
no contexto digital etc.).
obra, relacionando-a a um
Nas práticas de linguagem em Língua Inglesa,
conjunto de outras, nacionais
é possível que textos da literatura universal
EM13LP48 e universais, para identificar o Reconstrução das condições
A Língua Portuguesa contribui no possam ser lidos em versões bilíngues,
Identificar assimilações, quanto ela confirma de produção, circulação e
desenvolvimento dessa habilidade em adaptadas ou atualizadas.
rupturas e permanências expectativas do que é fazer recepção de textos da
práticas de letramento literário que favoreçam Nas práticas em Artes, é possível promover a
no processo de literatura em seu tempo ou o literatura brasileira e da Relatar experiências de leitura de clássicos da
a ampliação de repertórios (abordagem apropriação criativa de referências do cânone
constituição da literatura quanto promove inovações. ocidental. Reconstrução da
articulada com EM13LP46 e EM13LP47), para
literatura brasileira e da ocidental. Analisar
literário em oficinas de criação com outras
brasileira e ao longo de sua Trata-se de exercitar a textualidade e compreensão
a análise de como obras consideradas
recursos e procedimentos literários em obras
artes, como dança e teatro.
trajetória, por meio da compreensão de usos dos efeitos de sentido lidas. Comparar recursos e procedimentos
canônicas podem se relacionar. Os textos Observe-se que essas possibilidades de
leitura e análise de obras literários e situados da provocados pelos usos.
dessas leituras é que devem ser os objetos
literários em obras de uma mesma
integração apoiam a ampliação de repertórios,
fundamentais do cânone linguagem verbal, em Recursos linguísticos e temporalidade e de diferentes
privilegiados de análise, contextualização fundamental para o exercício da habilidade,
ocidental, em especial da desdobramento da multissemióticos e efeitos de
(EM13LP50) e comparação, de modo que a
temporalidades, pertencentes à literatura
cabendo à Língua Portuguesa o trabalho com
literatura portuguesa, para competência específica 1, sentido. Relações entre textos,
percepção da literatura como um sistema de
brasileira e à ocidental.
os demais procedimentos previstos nela, com
perceber a historicidade de para identificar como relações com foco em assimilações e
diálogos entre obras, autores e leituras nasça aprofundamento da compreensão da
matrizes e procedimentos entre textos rupturas quanto a temas e
de experiências dos jovens leitores. linguagem literária, situada em contextos de
estéticos. (intertextualidade) são procedimentos estéticos.
produção dos textos e nos contextos de
constitutivas da literatura,
recepção dos jovens leitores, com questões de
com foco na compreensão da
problematização que permitam problematizar
literatura brasileira como um
e significar o que se pode aprender com a
sistema.
leitura de clássicos no presente.
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se nos relatos de leitura em que o
estudante situe suas leituras em relação a
outros textos de referência no cânone.
 Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida pelo
protagonismo dos jovens na curadoria de
textos, de diferentes gêneros e que remetam
a diferentes culturas, para leitura individual
Repertórios de leitura: textos
e/ou compartilhada em eventos de letramento
artístico-literários de
EM13LP49 diferentes gêneros. Gêneros
literário, em práticas como as sugeridas para
Perceber as peculiaridades EM13LP48, resultando na ampliação de
artístico-literários: A Língua Portuguesa contribui no
estruturais e estilísticas de repertório de diferentes gêneros e formas
regularidades. Reconstrução desenvolvimento dessa habilidade pela
diferentes gêneros Essa habilidade refere-se à literárias, fundamental para o
das condições de produção, promoção de experiências de leitura com os
literários (a apreensão operacionalização de desenvolvimento da habilidade, cabendo à
circulação e recepção de diferentes gêneros, de diferentes
pessoal do cotidiano nas conhecimentos de aspectos Língua Portuguesa a análise de regularidades
textos artístico-literários. temporalidades, e que remetam a uma
crônicas, a manifestação estruturais e estilísticos dos Relatar experiências de leitura de textos de dos gêneros e de como usos de recursos
Apreciação (avaliação de diversidade de valores e culturas,
livre e subjetiva do eu gêneros literários (lírico, épico, diferentes gêneros literários, temporalidades e linguísticos e semióticos concorrem para
aspectos éticos, estéticos e possibilitando analisar usos da linguagem
lírico diante do mundo nos drama) e suas formas (poema, políticos em textos e literária em representações e expressões de
culturas. Analisar como escolhas de efeitos de sentido.
poemas, a múltipla crônica, romance, auto etc.) regularidades dos gêneros (composicionais e É possível também desenvolvê-la em oficinas
produções artísticas e diferentes subjetividades, processos
perspectiva da vida para experimentar uma forma estilísticas) geram efeitos de sentidos de de experimentação de literatura e outras
culturais etc.). Réplica identitários e valores. Trata-se de oferecer
humana e social dos diferenciada de conhecer, representação e expressão de diferentes artes, com usos reflexivos de diferentes
(posicionamento responsável situações em que o que é característico dos
romances, a dimensão porque é mediada pela subjetividades, processos identitários e semioses e procedimentos. Assim, por
em relação a temas, visões de gêneros literários não seja trabalhado como
política e social de textos experiência estética, mundo e ideologias veiculados classificações artificiais, fragmentadas e
valores. exemplo, a apreensão de aspectos do
da literatura marginal e da representações e expressões por textos e atos de descoladas da experiência leitora, mas, muito
cotidiano, pelas crônicas, pode ser comparada
periferia etc.) para de questões e temas a procedimentos de enquadramentos da
linguagem). Reconstrução da pelo contrário, sejam percebidos na dinâmica
experimentar os diferentes individuais e sociais. textualidade e compreensão da significação de textos e da apropriação
fotografia ou do cinema. Modos de narrar em
ângulos de apreensão do romances que exigem a maior participação do
dos efeitos de sentido criativa deles.
indivíduo e do mundo pela leitor podem ser comparados a recursos de
provocados pelos usos de
literatura. “quebra da quarta parede” no teatro, ou de
recursos linguísticos e
edição e composição de cenas no cinema.
multissemióticos.
O desenvolvimento dessa habilidade
evidencia-se em análises de obras que
exploram aspectos dos gêneros, recursos
linguísticos e multissemióticos e relações com
contextos.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
EM13LP50 promoção de relações significativas entre
Analisar relações Essa habilidade refere-se à textos artístico-literários e discursos, de uma
intertextuais e capacidade de relacionar mesma ou de diferentes temporalidades e em
interdiscursivas entre visões de mundo, valores e articulação com o desenvolvimento das Na integração dentro da própria área, o
obras de diferentes ideologias que perpassam um habilidades EM13LP03 e EMLP1304. Esse Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvimento dessa habilidade pode ser
Reconstrução das condições
autores e gêneros texto literário e outros desenvolvimento implica: análise de contextos recepção de textos literários e artísticos. articulado ao desenvolvimentos de outras do
de produção, circulação e
literários de um mesmo discursos artísticos, e de de produção e circulação de obras; Relacionar textos literários e discursos campo artístico-literário, no bojo de práticas
recepção de textos literários.
momento histórico e de analisar como um texto mobilização de conhecimentos sobre a artísticos na leitura/escuta/apreciação de um como as sugeridas para EM13LP48 e
Dialogia e relações entre
momentos históricos literário evoca outro(s) textos intertextualidade e seus recursos (paródia, texto literário. Analisar efeitos de sentidos da EM13LP49, sempre que houver possibilidade
textos literários e/ou artísticos.
diversos, explorando os literários ou artísticos, por epígrafe, estilização, citação, alusão, entre intertextualidade. de estabelecer a intertextualidade para
modos como a literatura e recursos da intertextualidade outros.); e relações entre textos e discursos análise de seus efeitos de sentido.
as artes em geral se (paródia, epígrafe, estilização, artístico-literários e análise de seus efeitos de
constituem, dialogam e se citação, alusão, entre outros). sentidos. Converge para a sistematização da
retroalimentam. compreensão de que relações interdiscursivas
e intertextuais são constitutivas da
linguagem.
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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desde que seja devidamente indicada a autoria, a fonte e o logotipo do Instituto Reúna, sendo vedada a alteração e a comercialização dos referidos conteúdos, sem a prévia e expressa autorização do Instituto Reúna.
 Competência específica 7 de Linguagens e suas Tecnologias
Competência específica da BNCC
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas,
BNCC COMENTADA PARA O éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
ENSINO MÉDIO coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e
coletiva.
Habilidades da BNCC
Comentários sobre as
vinculadas à competência
habilidades da BNCC
específica
Essa habilidade refere-se ao
uso ético, crítico e criativo de
tecnologias digitais da
informação e comunicação
EM13LGG701 (TDIC), favorecendo o
Explorar tecnologias
desenvolvimento da
digitais da informação e
Competência Global 5, que
comunicação (TDIC),
tem como expectativa a
compreendendo seus
compreensão e uso das
princípios e
tecnologias de forma ética.
funcionalidades, e utilizá- Supõe apropriação
las de modo ético, criativo, responsável e criativa de
responsável e adequado a ferramentas de consumo,
práticas de linguagem em produção, edição e
diferentes contextos.
distribuição de conteúdos em
diferentes semioses (verbal,
sonora, visual), mídias e
contextos.
Objetos do conhecimento
Condições de produção,
circulação, recepção de
discursos e atos de linguagem explorar e utilizar, entre outras possibilidades:
no universo digital.
Tecnologias digitais da
informação e comunicação.
Componentes comentam a habilidade
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
e a Educação Física contribuem no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de práticas com usos significativos das
tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC) e de novas formas de
produzir, circular e receber discursos e atos de
linguagem, com mobilização de
conhecimentos sobre gêneros discursivos e
enunciados multissemióticos e
multimidiáticos. Esse desenvolvimento implica
ferramentas para pesquisa e edição de textos,
áudios, fotos e vídeos; aplicativos e diferentes
dicionários digitais; e aplicativos, jogos e
softwares que promovam interações e acesso
a práticas corporais. Ele pressupõe: reflexão
crítica sobre o funcionamento de novas
tecnologias e dos valores éticos envolvidos
em seus usos; e análise de impactos
produzidos na apropriação, reconfiguração e
distribuição de conteúdos nas redes, nas
interações sociais e no trato com a
diversidade.
Comentário sobre a competência específica da BNCC
A competência 7 refere-se à participação crítica em práticas contemporâneas de linguagem,
mediadas pelas tecnologias digitais. Envolve apropriar-se de novas formas de produzir
(incluindo as que supõem processos colaborativos), configurar, replicar e disponibilizar os
discursos na interação pelas redes sociais e outros ambientes da Web, com vistas ao
desenvolvimento da autonomia. Implica abordagem integrada das linguagens e mídias que se
articulam para produzir sentidos, com uso de procedimentos específicos no processo de
criação, experimentação, análise, investigação e compreensão de novas formas híbridas de
enunciados, com vistas a usos mais reflexivos e pautados por princípios éticos, considerando
práticas dos diferentes campos/esferas da vida em sociedade.
Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser desenvolvida pelo
Analisar condições de produção, circulação,
exercício comum de considerar as práticas
recepção de discursos e atos de linguagem no
mediadas pelas tecnologias digitais da
universo digital. Explorar ferramentas digitais
informação e comunicação, nas práticas de
de informação e comunicação, com
linguagem próprias de cada componente, com
intencionalidade, criticidade e criatividade.
procedimentos de experimentação, análise e
Discutir responsabilidades e consequências
problematização de princípios e valores nos
éticas do uso de ferramentas digitais de
usos. É possível também promover o
informação e comunicação, plataformas e
desenvolvimento dessa habilidade por meio
mídias sociais, jogos online, entre outros. Usar
de projetos da área e entre as áreas que
ferramentas digitais de informação e
permitam ao estudante trabalhar princípios,
comunicação para participar de diferentes
funcionalidades e uso ético, criativo e
práticas de linguagem, em diferentes campos
responsável das TDIC, em práticas autorais e
de atuação.
coletivas e em diálogo com práticas das
culturas juvenis.
 Essa habilidade refere-se à
avaliação da informação, da
opinião e da diversidade de
ideias e visões de mundo que
permeiam os discursos e atos
de linguagem circulantes em
meio digital. Implica: análise
de impactos das TDIC nos
processos formativos dos
sujeitos e nas possibilidades
de participação nas práticas
sociais; apropriação dos
modos de acesso, seleção, A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte Na integração dentro da própria área, o
produção e circulação de e a Educação Física contribuem no desenvolvimento dessa habilidade pode ser
conteúdos em ambiente desenvolvimento dessa habilidade por meio favorecido pelos procedimentos comuns de
EM13LGG702 digital; e escolhas da problematização e da experimentação de
Avaliar criticamente usos das tecnologias
qualificação dos usos e mecanismos de
Avaliar o impacto das Condições de produção, digitais da informação e comunicação em
significativas e éticas de usos, formas e alcances da tecnologia, nas investigação, pesquisa e curadoria de
tecnologias digitais da circulação e recepção de práticas de diferentes linguagens, em
discursos e atos de linguagem, diferentes práticas de linguagem de diferentes informação e opinião, nas práticas dos
informação e comunicação pautadas pelo respeito, pela textos e atos de linguagem no campos de atuação e na avaliação de como
diferentes campos de atuação. Analisar
diferentes componentes. Seu
(TDIC) na formação do universo digital. Curadoria de condições de produção, circulação e recepção
ética e pela rejeição e essas práticas impactam os processos de desenvolvimento também pode ser favorecido
sujeito e em suas práticas combate aos discursos de informação, opinião. Relações de textos e atos de linguagem no universo
formação dos sujeitos contemporâneos. Esse no âmbito de projetos, especialmente por
sociais, para fazer uso entre textos, atos de digital. Fazer curadoria de informação e
ódio. desenvolvimento implica: curadoria de demandas juvenis, que impliquem práticas de
crítico dessa mídia em linguagem e discursos opinião, com diferentes intencionalidades e
O desenvolvimento dessa informação e de opinião, em articulação com linguagem em ambiente digital e concorram
práticas de seleção, circulantes em meio digital. propósitos, considerando valores éticos.
habilidade favorece o o desenvolvimento de EM13LP11 e com para os processos formativos da comunidade
compreensão e produção desenvolvimento da Princípios éticos nas práticas Participar de práticas de linguagem em
EM13LGG704; análise das condições de escolar e/ou de outros sujeitos locais e
de discursos em ambiente Competência Global 5, por mediadas pelas TDIC. ambientes digitais de maneira ética e
produção, circulação e recepção de textos e globais, como exercício ético e crítico na
digital. responsável.
estar envolvida a competência atos de linguagem em meio digital; e postura produção de textos e atos de linguagem,
de compreender e usar as crítica e ética diante dos valores que esses considerando-se os meios de produção,
tecnologias de forma ética; da textos e atos de linguagem veiculam. circulação e recepção.
Competência Global 4 , por
supor o uso das linguagens
para produzir sentidos; e da
Competência Global 9, por
mobilizar, nas situações que
envolvem a diversidade de
ideias e visões de mundo e a
necessidade de busca de
soluções, um agir de forma
empática, com abertura para o
novo e postura colaborativa na
resolução de problemas.
 Essa habilidade refere-se a
experiências de criação e
autoria colaborativas, com uso
de mídias e ferramentas
digitais. Implica mobilização
de conhecimentos sobre
diferentes linguagens,
ferramentas e mídias, bem
como seus recursos e usos
para a produção de sentidos
em textos e atos de
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte Na integração dentro da própria área, essa
linguagens; processos
e a Educação Física contribuem no habilidade pode ser desenvolvida pelos
criativos, de experimentação e
desenvolvimento dessa habilidade por meio componentes em projetos que deem
de produção textual; e
de práticas de linguagem, no âmbito de aulas centralidade aos jovens na autoria coletiva,
exercício do diálogo na
ou de projetos da área, que impliquem em processos de criação e produção de textos
negociação, planejamento e Condições de produção,
processos de experimentação, criação e e atos de linguagens que impliquem: uso
EM13LGG703 execução de propostas circulação e recepção de
produção, em autoria colaborativa de textos
Usar meios e ferramentas digitais para
reflexivo de ferramentas, softwares e mídias
Utilizar diferentes autorais coletivas. textos e atos de linguagem no processos colaborativos de criação e produção
ou atos de linguagem, com as diferentes digitais; análise, experimentação, combinação
linguagens, mídias e Favorece o desenvolvimento: contexto digital. Processos de de textos e atos de linguagem. Exercitar a
linguagens e com a experimentação de e edição de recursos semióticos variados;
ferramentas digitais em da Competência Global 5, por experimentação, criação e autoria colaborativa, com abertura para a
tecnologias digitais. Esse desenvolvimento articulação de mídias (multimídia, transmídia
processos de produção estar envolvida a produção textual. Uso negociação, planejamento e execução de
implica: conhecer e explorar as etc.); criatividade; colaboração; diálogos com
coletiva, colaborativa e compreensão e o uso das autônomo, crítico e criativo de propostas autorais coletivas, em práticas das
potencialidades das tecnologias para a criação práticas das culturas juvenis e Projetos de
projetos autorais em tecnologias de forma ética; da softwares e ferramentas e diferentes linguagens (linguística, corporal e
de trabalhos coletivos e colaborativos, em Vida; e reflexão sobre a necessidade da
ambientes digitais. Competência Global 4, por ambientes colaborativos. artística).
práticas como: criação de enciclopédias promoção de valores éticos e não proliferação
supor o uso das linguagens Autoria coletiva.
colaborativas, dicionários de regionalismos, de discursos de ódio. Observe-se a
para produzir sentidos; da
videodança, jogos e aplicativos para práticas possibilidade de desenvolver essa habilidade
Competência Global 6, por
corporais. Ele pressupõe dimensões de em articulação com EM13LGG105 e
pressupor que os atos de
criatividade, inovação, colaboração, ética e EM13LGG304, no bojo das práticas sugeridas
linguagem sejam regulados
valores. para o desenvolvimento dessas habilidades.
pela valorização da
diversidade cultural e por
escolhas responsáveis, críticas
e conscientes, pautadas em
valores democráticos; e da
Competência Global 10, por
investir no desenvolvimento
da autonomia e da
responsabilidade para tomar
decisões éticas e
responsáveis.
 Essa habilidade refere-se à
apropriação de procedimentos
e de ferramentas e técnicas
digitais utilizadas em práticas
de estudo e pesquisa, que
envolvam a curadoria e
divulgação de informação,
considerando novos formatos
de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de
rede. Implica: uso reflexivo de
procedimentos de filtro,
seleção, hierarquização e
compreensão de informações, Contexto de produção,
EM13LGG704 ideais e opiniões, que circulam circulação e recepção de
Apropriar-se criticamente em formas variadas de
de processos de pesquisa e textos/gêneros, constituídos contexto da cultura de rede. de linguagem próprias dos componentes, em
busca de informação, por por diferentes linguagens e
meio de ferramentas e dos mídias, tendo em vista
novos formatos de
objetivos, recortes e objetos compartilhamento de
produção e distribuição do de estudo previamente
conhecimento na cultura
estabelecidos e a análise do digital. Curadoria de
de rede.
contexto de produção,
circulação e recepção de
textos e atos de linguagem na
esfera digital. Favorece o
desenvolvimento da
Competência Global 2, uma
vez que pressupõe o exercício
investigativo nas diferentes
áreas do conhecimento por
meio das TDIC, na busca de
uma melhor compreensão
sobre determinado objeto de
estudo ou de soluções para
problemas locais ou globais.
EM13LP12 Essa habilidade refere-se a
Selecionar informações,
procedimentos de curadoria e
dados e argumentos em
tratamento de informações,
fontes confiáveis,
dados e argumentos, para uso
impressas e digitais, e
em textos de diferentes
utilizá-los de forma
gêneros. Pressupõe o uso de
referenciada, para que o
recursos da língua para
texto a ser produzido
marcar discursos citados (uso
tenha um nível de
de aspas para citação integral
aprofundamento adequado
do discurso do outro) e
(para além do senso
reportados (uso de discurso
comum) e contemple a
indireto), para preservação
sustentação das posições
das autorias e fontes.
defendidas.
A Língua Portuguesa, a Língua Inglesa, a Arte
e a Educação Física contribuem no
desenvolvimento dessa habilidade por meio
de práticas de investigação, pesquisa,
produção e distribuição de informação no
textos e atos de linguagem, no contexto digital, tanto no âmbito de práticas
Uso crítico de recursos e seus processos de estudos, como no âmbito
agregadores de conteúdo e de projetos da área, sendo possível a
articulação com o desenvolvimento das
informações no universo habilidades EM13LP11 e EM13LP28. Esse
desenvolvimento implica a dimensão ética,
conteúdos. colaborativa e criativa na produção e
distribuição do conhecimento nas redes, bem
como o fortalecimento do aprender a
aprender, com ampliação da autonomia.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade ao colocar
Processos de produção
em análise, em processos de produção de
textual. Curadoria.
textos, em diferentes gêneros, procedimentos
Procedimentos de estudo
de citação e paráfrase, com uso reflexivo dos
(grifar, anotar, resumir).
recursos linguísticos próprios dessas
Gêneros de apoio à
operações da intertextualidade, em
compreensão (sínteses,
desdobramento de EM13LP04 e em
resumos, esquemas).
abordagem articulada com a habilidade
Textualização e
EM13LP12, pois para a seleção de informação
retextualização.
é suposto o uso de procedimentos de
curadoria.
Na integração dentro da própria área, a
Analisar contextos de produção e circulação habilidade pode ser desenvolvida nas práticas
de textos e atos de linguagem, no contexto da de investigação e pesquisa dos diferentes
cultura de rede. Utilizar ferramentas digitais componentes, com procedimentos comuns de
para selecionar, categorizar, tratar, uso crítico e reflexivo de recursos digitais de
reorganizar e disponibilizar informações. seleção, filtragem, checagem, validação,
Redistribuir informações, conforme comparações, análises, (re)organização,
intencionalidades e objetivos de práticas das categorização, reedição de informações ou,
diferentes linguagens, com princípios de ética ainda, no âmbito de projetos da área que
e responsabilidade. impliquem curadoria e/ou redistribuição de
informação/opinião.
Na integração dentro da própria área e entre
diferentes áreas, a habilidade pode ser
desenvolvida pela constante mobilização e
orientação dos procedimentos de curadoria e
de tratamento de informações, com uso de
procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão. A incorporação desses
procedimentos fica evidenciada na autonomia
com que o estudante os opera em novas
Selecionar informações relevantes sobre o
situações de aprendizagem; na significação
objeto de estudo definido. Tratar informações
deles como estratégias para aprender a
de acordo com a intencionalidade de uso. Usar
aprender; e na exploração crítica das novas
recursos da língua para se apropriar do
formas de produção e circulação do
discurso do outro de forma referenciada
conhecimento trazidas pelas novas
(discurso citado e reportado).
tecnologias.
O trabalho com essa habilidade contribui para
que o estudante seja capaz de argumentar
com base em fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, negociar e defender
ideias e pontos de vista, bem como tomar
decisões éticas e favoráveis ao bem comum e
ao respeito aos Direitos Humanos, conforme
previsto na Competência Global 7.
 Essa habilidade refere-se à
produção de roteiros para
práticas nos diferentes
campos de atuação, com
gêneros que articulem
diferentes linguagens e
mídias, como vlog, videoclipe,
videominuto, encenação
teatral, narrativa transmídia,
playlists comentadas, entre
outros. Implica a compreensão
de como a produção escrita
pode ter relações com a
produção oral e/ou a A Língua Portuguesa contribui no
Na integração dentro da própria área, o
multimodal, com a significação desenvolvimento dessa habilidade por meio
desenvolvimento dessa habilidade pode ser
do gênero roteiro como de propostas de produção de textos
favorecido pelo procedimento comum de
prospectivo do que precisa ser linguísticos e multissemióticos, de diferentes
promover a roteirização como etapa
EM13LP17 elaborado com as outras gêneros, para práticas nos diferentes campos
estruturante para a produção de gêneros e
Elaborar roteiros para a linguagens e seus recursos; de atuação que requeiram etapa de
práticas diversas nos componentes. Ela pode
produção de vídeos com domínio de regularidades Contexto de produção, roteirização. Esse desenvolvimento implica:
ser desenvolvida também dentro de projetos
variados (vlog, videoclipe, básicas do roteiro e de suas circulação e recepção de apropriação de regularidades básicas de
da área, das áreas ou de iniciativa dos jovens,
videominuto, documentário particularidades, conforme a textos e atos de linguagem, roteiros e de particularidades conforme Definir contexto de produção, circulação e
que demandem produções de autoria coletiva,
etc.), apresentações prática em que se insere em gêneros que situação de uso e esfera (um roteiro para recepção de roteiro. Produzir roteiros,
especialmente com gêneros e práticas dos
teatrais, narrativas (roteiro para podcast, roteiro pressuponham etapa de teatro, por exemplo, implica saber organizar o conforme contexto de produção e gênero
novos letramentos e dos multiletramentos, e
multimídia e transmídia, para cena de teledramaturgia roteirização. Regularidades do texto em cenas, rubricas e diálogos; já um definidos. Exercitar a autoria coletiva de
que impliquem etapa de produção de roteiro.
podcasts, playlists etc.); com mobilização e gênero roteiro. Produção de roteiro para vlog, precisa prever entrada de roteiros, com abertura para o diálogo e
Seu desenvolvimento evidencia-se na
comentadas etc., para articulação de conhecimentos roteiros para diferentes programa, inserção de áudio e imagem, sons participação colaborativa.
autonomia dos estudantes na organização da
ampliar as possibilidades das diferentes linguagens, de gêneros, práticas e campos de de background, entre outros.). Na progressão
colaboração, com participação significativa na
de produção de sentidos e modo que o roteiro condense atuação. curricular, é preciso considerar práticas
produção de roteiros para diferentes práticas
engajar-se em práticas escolhas e possibilidades de autorais e coletivas que propiciem análise,
de linguagem, o que favorece práticas de
autorais e coletivas. sentidos que serão experimentação, combinação e edição de
linguagens contemporâneas como formas de
concretizadas na produção recursos de linguagens com uso de novas
participação do estudante na sociedade, com
que ele prospecta; com tecnologias e possibilidades de articulação de
autonomia e criticidade, como prevê o
mobilização de conhecimentos mídias (multimídia, transmídia etc.), em
desenvolvimento da Competência Global 6.
sobre etapas do processo de diálogo com práticas das culturas juvenis.
produção textual; e com
exercício da abertura para o
novo e disponibilidade para a
colaboração, no exercício da
autoria coletiva. Seu
desenvolvimento pode ser
articulado a EM13LGG703, que
prevê o uso de mídias e
ferramentas digitais, em
processos de produção
coletiva e colaborativa e em
projetos autorais em
ambientes digitais.
 Essa habilidade favorece práticas autônomas,
críticas e criativas de usos das diferentes TDIC
que permitam modos de acesso, fruição e
EM13LP18 reflexão sobre produções de enunciados
Utilizar softwares de linguísticos e multissemióticos, de diferentes
edição de textos, fotos, A Língua Portuguesa contribui no
Essa habilidade refere-se ao gêneros e práticas de linguagem, nos
vídeos e áudio, além de Condições de produção, desenvolvimento dessa habilidade por meio
domínio técnico e crítico de Analisar condições de produção, circulação e diferentes campos de atuação. Na integração
ferramentas e ambientes circulação e recepção de de propostas de produção de textos
softwares de edição (de textos recepção de textos e atos de linguagem, no dentro da própria área, o desenvolvimento
colaborativos para criar textos e atos de linguagem, no linguísticos e multissemióticos, de diferentes
verbais, fotos, vídeos e áudio), contexto digital. Usar TDICs – softwares de dessa habilidade pode ser favorecido pelo
textos e produções contexto digital. Softwares de gêneros, para práticas nos diferentes campos
de ferramentas e de edição, ferramentas e ambientes procedimento comum de promover uso de
multissemióticas com edição, ferramentas e de atuação, que requeiram dos estudantes
ambientes colaborativos para colaborativos – em processos colaborativos de ferramentas e apps variados de edição de
finalidades diversas, ambientes colaborativos. explorar ferramentas e aplicativos variados de
uso em processos de criação e criação, experimentação e produção com as áudio, vídeo e imagens, para criação de
explorando os recursos e Processo de criação, edição de áudio, vídeo e imagens, para
produção multissemióticas, diferentes linguagens (linguística, artística e games, gifs, memes, infográficos etc. Deve-se
efeitos disponíveis e experimentação e produção criação de enunciados multissemióticos
em diferentes práticas de corporal). Usar recursos linguísticos e ainda considerar práticas autorais e coletivas
apropriando-se de práticas textual. Usos de recursos (games, gifs, memes, infográficos etc.). Esse
linguagem, especialmente as multissemióticos com intencionalidade em que propiciem análise, experimentação,
colaborativas de escrita, linguísticos e multissemióticos desenvolvimento implica considerar práticas
que envolvem a autoria favor de efeitos de sentido. combinação e edição de recursos semióticos
de construção coletiva do e seus efeitos de sentido. autorais e coletivas em diálogo com práticas
coletiva. variados com uso de novas tecnologias e a
conhecimento e de das culturas juvenis.
articulação de mídias (multimídia, transmídia
desenvolvimento de etc.), em diálogo com práticas das culturas
projetos. juvenis. Seu desenvolvimento pode ser
articulado com EM13LGG703, no âmbito das
práticas sugeridas para ela.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise de discursos da esfera política, com
Essa habilidade refere-se à mobilização de capacidades de leitura,
apreciação de discursos na especialmente as de apreciação e réplica,
esfera política. Implica: Reconstrução das condições para a produção de textos, em situações orais Na integração dentro da própria área e entre
mobilizar capacidades de de produção, circulação e típicas do campo da vida pública, áreas, essa habilidade poderá ser
EM13LP23 leitura, tais como localização recepção de textos do campo especialmente o debate. Esse desenvolvida na produção de debates, em
Analisar criticamente o de informação, inferências e da vida pública. Apreciação desenvolvimento requer investimento no contextos de projetos que envolvam as
histórico e o discurso generalizações, bem como (avaliação de aspectos éticos, trabalho com procedimentos e gêneros de diferentes áreas, possibilitando, por exemplo,
político de candidatos, Identificar interesses que motivam discursos
apreciações valorativas estéticos e políticos em textos apoio à compreensão (como a produção de a análise de propostas de políticas públicas
propagandas políticas, políticos, programas e propostas de governo e
fundamentadas sobre e produções artísticas e esquemas e sínteses sobre o lido), que para diferentes temas relevantes para o
políticas públicas, políticas públicas. Analisar comparativamente
propostas políticas e soluções culturais etc.). Réplica apoiarão a seleção e a elaboração de exercício de direitos fundamentais, como
programas e propostas de de problemas e elaboração de documentos de programas e propostas de
(posicionamento responsável argumentos e contra-argumentos para uso em saúde, educação, desenvolvimento urbano,
governo, de forma a governo. Posicionar-se critica e eticamente
argumentos e contra- em relação a temas, visões de debates. Também implica reflexão sobre meio ambiente etc., com investimento em
participar do debate em relação a discursos da esfera política.
argumentos (réplica que mundo e ideologias veiculados como participar com valores éticos em participações fundamentadas e com
político e tomar decisões supõe curadoria de textos e por textos e atos de debates. Partir de análises de documentos mobilização de saberes e reflexões das
conscientes e procedimentos implicados linguagem). Relação entre locais (do município ou da região) pode tornar diferentes áreas, favorecendo uma
fundamentadas. nessa ação), para participação textos e discursos da esfera a abordagem dos textos indicados mais compreensão mais ampla dos discursos da
em debates acerca da política política. Debate. significativa, por possibilitar a avaliação da esfera política.
e que resultem em tomadas eficácia de propostas e soluções para
de decisão. situações vividas. Observe-se que o
desenvolvimento dessa habilidade se
beneficia da articulação com as habilidades
EM13LP11 e EM13LP12.

Essa habilidade refere-se a
estratégias e procedimentos
para a construção de
EM13LP28 conhecimentos, com
Organizar situações de autonomia para aprender a
estudo e utilizar aprender. Implica mobilizar
procedimentos e conhecimentos sobre os
estratégias de leitura gêneros e os procedimentos
adequados aos objetivos e de apoio à compreensão e
à natureza do usar ferramentas digitais que
conhecimento em questão. potencializem aprendizagens
nos variados campos (ciência,
cultura, trabalho, informação,
vida pessoal e coletiva).
Na integração dentro da própria área e entre
as áreas, essa habilidade pode ser
desenvolvida em situações didáticas em que
os estudantes se organizem para o estudo de
forma individual e colaborativa, em grupos e
coletivos com vistas ao compartilhamento e à
construção do conhecimento, com recortes
A Língua Portuguesa contribui no
previamente definidos. Ela implica planejar
desenvolvimento dessa habilidade em
momentos de metacognição que favoreçam a
Gêneros e procedimentos de atividades de investigação e análise de
avaliação dos procedimentos e das
apoio à compreensão. tema/assunto/problema, dentro de propostas
Planejar situações de estudo individual ou estratégias utilizadas e sua eficácia para as
Curadoria da informação. de produção textual do componente ou da
coletivo. Selecionar fontes confiáveis, aprendizagens esperadas. O desenvolvimento
Exercício das capacidades de área. Esse desenvolvimento implica: leituras
considerando a definição prévia de temas, dessa habilidade evidencia-se na autonomia
leitura (localizar e relacionar para estudo; procedimentos e registros de
questões de pesquisa e recortes. Fazer com que os estudantes identificam temas,
informações, inferir, apoio à compreensão (marginálias, resumos,
curadoria de informações e conteúdos. Usar questões e recortes, bem como na
generalizar compreensão, resenhas, esquemas, entre outros); curadoria
capacidades de leitura, gêneros e operacionalização de conhecimentos sobre
apreciar eticamente, entre de informações e conteúdos, com busca de
procedimentos apoio à compreensão. avaliação de fontes, curadoria de informação
outras), conforme o propósito textos em portadores impressos ou em
e conteúdos e usos de gêneros e
do leitor (ler para aprender). ambientes digitais; uso de palavras-chave e
procedimentos de apoio à compreensão. O
filtro de resultados; seleção de fontes
desenvolvimento dessa habilidade também
confiáveis; cruzamento de informações etc.
relaciona-se aos processos identitários dos
jovens, com reflexão e significação sobre ser
estudante, fortalecendo o autoconhecimento e
a autonomia nas ações que qualificam seus
fazeres e saberes, possibilitando estruturar
nos Projetos de Vida escolhas e continuidades
nos estudos.
 Essa habilidade, em diálogo
com a EM13LGG704, refere-se
à realização de pesquisas
como forma de ampliar a
compreensão sobre a
dinâmica de produção e
circulação de conhecimento,
no campo das práticas de
estudo e pesquisa,
considerando sua difusão em
contexto digital. Implica
mobilizar conhecimentos
sobre: tipos de pesquisa e
EM13LP30 seus procedimentos; usar
Realizar pesquisas de gêneros de apoio à
diferentes tipos compreensão e de divulgação
(bibliográfica, de campo, de conhecimento, com Na integração dentro da própria área e entre
experimento científico, progressão para os digitais áreas, o desenvolvimento dessa habilidade
levantamento de dados (registros em bloco de notas, A Língua Portuguesa contribui no pode ser favorecido em atividades e projetos
etc.), usando fontes planilhas e aplicativos de desenvolvimento dessa habilidade em de investigação e pesquisa de diferentes
abertas e confiáveis, coleta de dados como os de Contexto de produção, práticas de investigação no campo de estudos Analisar contextos de produção, circulação e tipos, considerando: temas, objetos, questões
registrando o processo e enquetes); divulgar pesquisa circulação e recepção de e pesquisa, em articulação com o recepção de textos de divulgação de e recortes específicos das áreas de
comunicando os em gêneros multissemióticos e textos da divulgação científica. desenvolvimento de EM13LP28 a EM13LP35. pesquisas. Selecionar tipo de pesquisa, suas conhecimento ou de seus componentes e/ou
resultados, tendo em vista em diferentes mídias Tipos e processos de pesquisa. Esse desenvolvimento implica: o domínio etapas e seus procedimentos. Fazer curadoria demandas de interesse dos jovens; e impactos
os objetivos pretendidos e (apresentação em slides com Procedimentos de pesquisa e progressivo e contextualizado de de informações e conteúdos em contextos das novas tecnologias para a produção e
demais elementos do narração, documentário, gêneros de apoio à procedimentos de pesquisa e de gêneros digitais. Usar capacidades de leitura, circulação do conhecimento, com uso de
contexto de produção, reportagens de divulgação compreensão. Curadoria de próprios da esfera de divulgação científica, procedimentos e gêneros digitais de apoio à gêneros multissemióticos e de diferentes
como forma de etc.); analisar temas, informação em fontes abertas. com progressão para o contexto digital, na compreensão. mídias. O desenvolvimento dessa habilidade
compreender como o questões, recortes e objetivos consideração das fontes e das formas de evidencia-se na autonomia em conduzir
conhecimento científico é para definição do tipo mais circulação dos resultados. processos completos de investigação e
produzido e apropriar-se adequado de pesquisa; pesquisa, com perspectiva crítica e ética em
dos procedimentos e dos realizar curadoria de fontes todas as suas etapas.
gêneros textuais confiáveis de informação em
envolvidos na realização de ambientes digitais de livre
pesquisas. acesso (como jornais e
revistas eletrônicas, sites e
blogs de divulgação
especializados); e fazer uso de
ferramentas e procedimentos
de busca e filtragem de
informação, cruzamento e
seleção de dados.
Favorece a Competência
Global 2 por incentivar o
exercício da curiosidade
intelectual e supor o uso de
abordagens das Ciências para
investigar.
 Essa habilidade refere-se à
capacidade de selecionar e
comparar conteúdos (dados,
A Língua Portuguesa contribui no
conceitos, informações,
desenvolvimento dessa habilidade em
opiniões, entre outros), para
EM13LP32 avaliá-los qualitativamente
práticas de investigação no campo de estudos
Selecionar informações e quanto à confiabilidade, ao e pesquisa, em articulação com o EM13LP28 a
dados necessários para EM13LP35. Esse desenvolvimento implica: Essa habilidade pode ser desenvolvida em
rigor e às relações de sentidos Contexto de produção,
uma dada pesquisa (sem garantir a comparação de diferentes área e entre as áreas em práticas do campo
que agregam quando circulação e recepção de
excedê-los) em diferentes correlacionados conteúdos, na investigação de tema, questão, de estudo e pesquisa, em articulação com as
textos da divulgação científica.
fontes (orais, impressas, problema, entre outros; analisar criticamente Fazer curadoria de conteúdos em contextos demais habilidades propostas para ele, no
(complementaridade, Curadoria de informações.
digitais etc.) e comparar conteúdos, considerando o contexto de digitais, tendo em vista objetivos de âmbito das aulas dos componentes ou em
coincidências, contradições). Procedimentos de pesquisa:
autonomamente esses circulação, produção e recepção; recortar com investigação/pesquisa e critérios de projetos das áreas ou entre as áreas, com
Implica analisar condições em coleta e análise de dados.
conteúdos, levando em adequação conteúdos para articulá-los na confiabilidade e rigor. Comparar conteúdos problematização de diferentes fontes e
que conteúdos foram Relações entre textos e
conta seus contextos de produção de textos para práticas no campo de quanto a abordagem e sentidos que agregam conteúdos, em chaves de reflexão que
produzidos e circularam, de discursos. Apreciação
produção, referências e práticas de estudo e pesquisa, conforme os à discussão de tema, questão, problema etc. apoiem: análise qualitativa e possibilidades de
forma que possam ser (avaliação de aspectos éticos,
índices de confiabilidade, e recortados e utilizados com objetivos e contextos de produção. Pressupõe: Recortar conteúdos de acordo com recortes e articulação de conteúdos no
estéticos e políticos em textos
percebendo coincidências, dimensão crítica, para a uso de procedimentos de busca de informação intencionalidades e objetivos de desenvolvimento de investigação/pesquisa e
e produções artísticas e
complementaridades, em ambientes digitais, conforme o recorte pesquisa/investigação. Usar conteúdos com na produção de textos para sua divulgação.
alimentação de produções do culturais etc.). Réplica
contradições, erros ou definido; consulta a uma gradativa variedade intencionalidade na alimentação de textos em Observe-se a complementaridade entre essa
campo de práticas de estudo e (posicionamento responsável
imprecisões conceituais e pesquisa. Ela pressupõe de fontes (livros e revistas de divulgação, gêneros de divulgação de pesquisa e habilidade e EM13LP28, EM13LP30 e EMLP35,
em relação a temas, visões de
de dados, de forma a plataformas e canais educacionais, investigação. para a proposição de situações didáticas que
curadoria de conteúdos, com mundo e ideologias veiculados
compreender e posicionar- procedimentos de busca, repositórios); uso de diferentes procedimentos promovam processos plenos de investigação e
por textos e atos de
se criticamente sobre (grifar, anotar, resumir) e de gêneros de apoio pesquisa, significativos para o fortalecimento
filtragem, análise e tratamento linguagem).
esses conteúdos e à compreensão (sínteses, resumos, resenhas, da autonomia no aprender a aprender.
das informações e dos dados
estabelecer recortes quadros comparativos, esquemas, mapas
buscados, tendo em vista o
precisos. conceituais etc.); e mobilização de
recorte e os objetivos
conhecimentos de gêneros de divulgação de
definidos para
investigação e pesquisa.
investigação/pesquisa.
Articula-se com a habilidade
da área EM13LGG704.
 Essa habilidade refere-se ao
uso crítico de diferentes
aplicativos e recursos
tecnológicos digitais para a
produção de textos
multissemióticos (slides com
emprego intencional de
EM13LP35 imagens, tipologia e tamanho
Utilizar adequadamente de fontes, recursos de
ferramentas de apoio a animação, sons, entre outros),
apresentações orais, que apoiem apresentações
escolhendo e usando tipos orais variadas, seja para
e tamanhos de fontes que contexto de recepção síncrona
permitam boa visualização, (interação em tempo real, em
topicalizando e/ou eventos como seminários,
organizando o conteúdo webconferências etc.), seja
em itens, inserindo de para contextos de recepção
forma adequada imagens, assíncrona (gravação e
gráficos, tabelas, formas e disponibilização da
elementos gráficos, apresentação em espaços
dimensionando a digitais). Ela implica:
quantidade de texto e sintetizar, topicalizar,
imagem por slide e usando, hierarquizar e organizar, por
de forma harmônica, meio de diferentes recursos
recursos (efeitos de semióticos, informações
transição, slides mestres, significativas, com efeitos de
layouts personalizados, objetividade, legibilidade e
gravação de áudios em mobilização do interesse dos
slides etc.). interlocutores; e experimentar
softwares e aplicativos para
apresentação, com
consideração de seus
recursos, para escolhas mais
adequadas ao contexto de
produção, circulação e
recepção.
Essa habilidade refere-se à
checagem de informações
EM13LP39 veiculadas por notícias ou
Usar procedimentos de
fotos que as integrem, por
checagem de fatos
meio de procedimentos como:
noticiados e fotos
verificação e avaliação de
publicadas
veículo, fonte, data e local da
(verificar/avaliar veículo,
publicação, autoria, URL e
fonte, data e local da
formatação; comparação de
publicação, autoria, URL,
diferentes fontes; e consulta a
formatação; comparar
ferramentas e sites
diferentes fontes;
checadores; para identificar e
consultar ferramentas e
combater a proliferação de
sites checadores etc.), de
notícias falsas, em postura de
forma a combater a
réplica ativa. Seu
proliferação de notícias
desenvolvimento favorece o
falsas (fake news).
das habilidades de área
EM13LGG702 e EM13LGG704.
Essa habilidade pode ser desenvolvida em
A Língua Portuguesa contribui no
área e entre as áreas com práticas do campo
de estudo e pesquisa, em articulação com as
desenvolvimento dessa habilidade em
demais habilidades propostas para ele, seja
práticas de investigação no campo de estudos
no âmbito das aulas, seja no de projetos que
e pesquisa, em articulação com EM13LP28 a
EM13LP35, com foco na etapa de divulgação
culminem em apresentações orais síncronas
de investigação/pesquisa, por meio de
ou assíncronas. Implica investimento em
apresentações orais, síncronas ou
aprendizagens sobre gêneros e formas
Consideração do contexto de Definir contexto de produção, circulação e contemporâneas de apoio à apresentação
assíncronas, apoiadas em textos
produção, circulação e recepção de apresentações orais. Resumir, oral, com especial atenção à experimentação
multissemióticos. Esse desenvolvimento
recepção de apresentações hierarquizar conteúdos, para comunicá-los de crítica de softwares e aplicativos de
implica: diversificar tipos de apresentação
orais. Softwares e aplicativos
(expositiva, dialogada e interativa) e recursos
forma objetiva. Usar criticamente softwares e apresentação, no contexto da cultura digital e
de apresentação. Tratamento
de apoio (apresentações com slides com
aplicativos de apresentações. Usar recursos suas implicações para a produção, circulação
de conteúdos. Uso de recursos linguísticos e multissemióticos com e recepção do conhecimento. Pressupõe
textos verbais e recursos de outras
linguísticos e multissemióticos intencionalidade, observando seus efeitos de experimentação crítica desses recursos, com
linguagens, como imagens, animações,
e efeitos de sentido. sentidos. reflexão sobre escolhas mais adequadas,
áudios, vídeos de autoria própria ou de
terceiros); experimentar softwares e
tendo em vista o contexto de produção,
circulação e recepção das apresentações. O
aplicativos (PowerPoint, Prezi, Canva, Swipe,
desenvolvimento dessa habilidade evidencia-
Kahoot etc.); refletir sobre efeitos de sentido
de recursos multissemióticos; e adequar
se em apresentações orais mais qualificadas,
com usos intencionais de recursos
escolhas a contextos de produção, circulação
multissemióticos adequados aos contextos,
e recepção de apresentações orais.
em diferentes situações de aprendizagem das
áreas de conhecimento.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
Caracterização do campo
análise das condições de produção e
jornalístico-midiático, com foco
circulação de informações de notícias falsas Na integração dentro da própria área, essa
nos novos gêneros em
(fake news). Esse desenvolvimento implica: habilidade pode ser promovida pelo
circulação, mídias e práticas
mobilização de conhecimentos sobre a esfera procedimento comum de análise de
da cultura digital.
jornalística e de sua dinâmica no contexto da fenômenos do jornalismo contemporâneo,
Reconstrução do contexto de
cultura digital, sobre regularidades do gênero com foco em fake news e em discursos de
produção, circulação e
notícia e do gênero notícia falsa (manchetes Usar procedimentos de checagem de notícias pós-verdade, nas práticas de leitura/escuta e
recepção de notícias.
sensacionalistas, ausência de fontes, escrita (verificação e avaliação de veículo, fonte, data apreciação de textos jornalísticos dos
Procedimentos de checagem
descuidada, uso de imagens de outros e local da publicação, autoria, URL, diferentes componentes, conforme seus
de notícias. Regularidades do
contextos sem créditos, marcas de formatação; comparação de diferentes fontes; temas e objetos de investigação e reflexão.
gênero notícia falsa (fake
radicalização do discurso, com generalizações; consulta a ferramentas e sites checadores; Ela também pode ser favorecida em práticas
news). Apreciação (avaliação
usos de chavões e expressões feitas; entre outros). Comparar notícias e falsas integradas de exploração do campo
de aspectos éticos, estéticos e
desconsideração do lugar e da perspectiva do notícias, para identificar regularidades dos jornalístico-midiático, como as sugeridas para
políticos em textos e
outro, entre outros); e procedimentos de gêneros. EM13LP38, EM13LP42 e EM13LP43. Nessas
produções artísticas e
checagem que permitam distinguir notícias de práticas, importa problematizar as dimensões
culturais etc.). Réplica
notícias falsas (verificação e avaliação de ética e crítica em práticas como curtir,
(posicionamento responsável
veículo, fonte, data e local da publicação, comentar, redistribuir, publicar notícias e
em relação a temas, visões de
autoria, URL, formatação, comparação de curar, no combate à proliferação de fake news
mundo e ideologias veiculados
diferentes fontes e consulta a ferramentas e e à manipulação de fatos e opiniões.
por textos e atos de
sites checadores). Ele pressupõe articulação
linguagem).
com o desenvolvimento das habilidades
EM13LP40 e EM13LP41.

Essa habilidade refere-se à
análise crítica tanto de
EM13LP40 técnicas/procedimentos
Analisar o fenômeno da próprios dos novos
pós-verdade – discutindo letramentos e da Web 2.0
as condições e os (curar, seguir, ser seguido,
mecanismos de curtir, comentar e
disseminação de fake news compartilhar informações)
e também exemplos, quanto de fenômenos como
causas e consequências viralização de
desse fenômeno e da conteúdos/publicações, pós- da cultura digital. Curadoria de
prevalência de crenças e verdade e fake news. Implica: informações. Condições e
opiniões sobre fatos, de intersecção de práticas de
forma a adotar atitude linguagem do campos
crítica em relação ao jornalístico-midiático e do
fenômeno e desenvolver campo de atuação na vida
uma postura flexível que pública, nas ações de
permita rever crenças e posicionamento público acerca
opiniões quando fatos de conteúdos jornalísticos,
apurados as com mobilização de
contradisserem. conhecimentos de gêneros
próprios para isso, como
comentários e carta de leitor.
Essa habilidade refere-se à
comparação e análise de feeds
(operações de programação
que filtram e agregam
conteúdos para serem
acessados de diferentes sites
e plataformas, com base em
EM13LP41 comportamentos de usuários)
Analisar os processos de diferentes páginas de redes
humanos e automáticos de sociais, para avaliar como
curadoria que operam nas processos humanos e
redes sociais e outros automáticos de curadoria e
domínios da internet, compartilhamento de notícias
comparando os feeds de interferem na produção,
diferentes páginas de consumo, edição e distribuição
redes sociais e discutindo da informação em rede. Ela
os efeitos desses modelos implica: relacionar essas
de curadoria, de forma a práticas com fenômenos como
ampliar as possibilidades pós-verdade, efeito bolha,
de trato com o diferente e discurso de ódio e interações
minimizar o efeito bolha e sociais; e problematizar
a manipulação de alternativas de acesso à
terceiros. informação, contemplando a
diversidade de perspectivas,
como formas de evitar adesão
ao efeito bolha ou a
estratégias de manipulação da
opinião. Articula-se ao
desenvolvimento de
EM13LGG702.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise das condições de produção e
circulação de informações. Esse
desenvolvimento implica: critérios de
curadoria e procedimentos de checagem de
informação; apreciação ética e estética de
Caracterização do campo
fenômenos como profusão de notícias falsas
jornalístico-midiático, com foco
(fake news); e posicionamentos pautados em
nos novos gêneros em
valores éticos e democráticos nos espaços
circulação, mídias e práticas
destinados ao leitor/ouvinte/espectador, em
gêneros próprios para isso (comentários e
cartas de leitor). Ele pressupõe análise de
mecanismos de disseminação
regularidades das fake news (manchetes
de fake news. Apreciação e
sensacionalistas, ausência de fontes, escrita
réplica, com uso de gêneros
descuidada, entre outras); marcas de
como comentários e carta de
radicalização do discurso (generalizações,
leitor.
usos de chavões e expressões feitas,
desconsideração do lugar e da perspectiva do
outro, entre outras). Concorre para uma visão
crítica em relação aos fenômenos
contemporâneos do jornalismo, no
desenvolvimento articulado com EM13LP37 e
EM13LP42.
A Língua Portuguesa contribui no
desenvolvimento dessa habilidade pela
análise das condições de produção, circulação
Reconstrução do contexto de
produção, circulação e
e recepção de notícias no contexto digital, em
articulação com outras habilidades das
recepção de notícias. Feeds
práticas no campo jornalístico-midiático,
(RRS) de notícias e redes
especialmente EM13LP39 e EM13LP40, com
sociais. Apreciação (avaliação
foco na comparação de feeds de notícias de
de aspectos éticos, estéticos e
diferentes páginas de redes sociais. Esse
políticos em textos e
desenvolvimento implica análise de feeds, por
produções artísticas e
meio de problematizações como: Que
culturais etc.). Réplica
conteúdos foram priorizados nessas
(posicionamento responsável
curadorias? Há mais homogeneidade ou
em relação a temas, visões de
heterogeneidade de perspectivas e temas?
mundo e ideologias veiculados
Que interesses evidenciam? Que nível de
por textos e atos de
relevância essas notícias possuem? A que
linguagem). Análise de
discursos remetem? Há indícios de fake news?
fenômenos de efeito bolha e
El pressupõe identificação de regularidades
de manipulação de terceiros
das fake news; reflexão crítica acerca de
na Internet.
processos de viralização, pós-verdade e efeito
bolha pelas redes; e uso crítico de
procedimentos de checagem de notícias.
Analisar textos e discursos do campo
jornalístico-midiático. Analisar fenômenos do
jornalismo contemporâneos, como a produção
de fake news e a pós-verdade. Utilizar
procedimentos de checagem da informação.
Produzir posicionamentos críticos e éticos
diante de conteúdos do jornalismo
contemporâneo, com gêneros como
comentários e carta de leitor.
Comparar feeds de notícias. Analisar
regularidades nesse processo de curadoria e
circulação de notícias, considerando critérios
de confiabilidade e relevância. Utilizar
procedimentos de checagem da informação.
Identificar fenômenos como efeito bolha e
manipulação. Produzir posicionamentos
críticos e éticos diante de notícias que
circulam por feeds de redes sociais.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser promovida tanto pelo
procedimento comum de análise de
fenômenos do jornalismo contemporâneo,
com a análise de fake news e de discursos de
pós-verdade, práticas de leitura/escuta e
apreciação de textos jornalísticos nos
diferentes componentes, conforme seus
temas e objetos de investigação e reflexão,
como em práticas integradas de exploração
conjunta do campo jornalístico-midiático,
como as sugeridas para EM13LP38 e
EM13LP42. Também deve-se considerar, de
maneira integrada, a ampliação do contato
(como leitor) com projetos editoriais
independentes, promovendo reflexão sobre a
necessidade de se fomentar valores propícios
à criação de uma mídia independente e plural,
condição indispensável para a democracia,
considerando, especialmente, o jornalismo
com protagonismo de jovens.
Na integração dentro da própria área, essa
habilidade pode ser promovida tanto pelo
procedimento comum de análise de
fenômenos contemporâneos característicos do
campo jornalístico-midiático, com foco na
análise de feeds das redes sociais e nas
práticas de leitura/escuta/apreciação de
notícias dos componentes, como no âmbito de
projetos de exploração da esfera jornalística-
midiática, em articulação com o
desenvolvimento de outras habilidades desse
campo, com análise do fenômeno
contemporâneo de produção, circulação e
recepção de notícias por feeds. Também
deve-se considerar, de maneira integrada, a
ampliação do contato com procedimentos de
checagem de informação, apreciação ética e
estética de fenômenos de curadoria, com
problematização sobre a responsabilidade dos
usuários das redes no combate à
homogeneização de ideias, pelo efeito bolha,
e à proliferação de discursos de intolerância e
de seus prováveis prejuízos à sociedade e à
democracia.

EM13LP43
Atuar de forma
fundamentada, ética e
crítica na produção e no
compartilhamento de
comentários, textos
noticiosos e de opinião,
memes, gifs, remixes
variados etc. em redes
sociais ou outros
ambientes digitais.
Essa habilidade diz respeito às
práticas de linguagem em
ambiente digital e a
ações/processos próprios do Na integração dentro da própria área, essa
Contexto de produção,
universo das redes sociais. habilidade pode ser favorecida pelos
circulação e recepção de A Língua Portuguesa contribui no
Refere-se à reflexão crítica e
conteúdos, na cultura de rede. desenvolvimento dessa habilidade em
componentes por meio de práticas de
ética no trato com conteúdos Analisar contexto de produção, circulação e compartilhamento de conteúdo, com
Curadoria e redistribuição de práticas de produção, compartilhamento e
e informações disponíveis em recepção de conteúdos, na cultura de rede. procedimentos comuns de: análise de
conteúdos. Apreciação redistribuição de conteúdos na cultura de
rede, os quais requerem Produzir conteúdo em gêneros e práticas enunciados contemporâneos que circulam em
(avaliação de aspectos éticos, rede. Esse desenvolvimento implica: análise
seleção, interpretações, próprias da cultura de rede (meme, gifs). redes sociais, como memes, gifs, remixes
estéticos e políticos em textos de contextos de produção, circulação e
comentários e/ou novos Compartilhar conteúdo produzido ou variados etc.; problematização de aspectos
e produções artísticas e recepção de conteúdos digitais; mobilização
reordenamentos de conteúdos selecionado por procedimento de distribuição éticos no trato com conteúdos e informações
culturais etc.). Réplica sobre procedimentos e gêneros típicos nas
de cunho noticioso ou e compartilhamento (retwitter, marcar etc.). disponíveis em rede; e seleção, filtragem,
(posicionamento responsável práticas dessa cultura (retwitter, meme, gifs,
opinativo. Implica reflexão Discutir dimensões éticas no trato e checagem, validação, comparações,
em relação a temas, visões de remixes); e problematização das dimensões e
diante de práticas/processos compartilhamento de conteúdo pela Internet. (re)organização, categorização e reedição de
mundo e ideologias veiculados valores no trato da difusão de conteúdos pela
de seleção, filtragem de conteúdos. Ela também pode ser desenvolvida
por textos e atos de Internet.
informações, procedimentos em articulação com EM13LGG703, no bojo de
linguagem).
de checagem e validação, projetos da área.
comparações, análises,
(re)organização, categorização
e reedição de informações etc.

EM13LP44
Analisar formas
contemporâneas de Os componentes da área podem se integrar
publicidade em contexto pela análise de representações, crenças,
digital (advergame, estereótipos e preconceitos reforçados,
anúncios em vídeos, social Essa habilidade refere-se à questionados ou problematizados por textos
advertising, unboxing, análise de enunciados, formas
Contexto de produção, da publicidade, com recortes e questões de
narrativa mercadológica, e processos da publicidade circulação e recepção de seu repertório, como: concepção do que é
entre outras), e peças de contemporânea, com foco no textos publicitários. Análise de falar inglês em anúncios associados a cursos
campanhas publicitárias e contexto de circulação digital. textos de gêneros discursivos A Língua Portuguesa contribui no de idiomas, estereótipos nas campanhas
políticas (cartazes, Implica análise: das condições
contemporâneos de desenvolvimento dessa habilidade por meio publicitárias com o esporte, entre outros.
folhetos, anúncios, de produção, circulação e
campanhas publicitárias e de práticas com textos publicitários, É também possível, em proposta que integre
propagandas em diferentes recepção; de usos de recursos políticas. Apreciação considerando, em perspectiva de progressão as diferentes áreas, articulada ao
mídias, spots, jingles etc.), linguístico-discursivos, (avaliação de aspectos éticos, curricular, os que se valem de processos Analisar o contexto de produção, circulação e desenvolvimento da habilidade EM13LP23
identificando valores e imagéticos, sonoros, gestuais
estéticos e políticos em textos contemporâneos de produção e circulação. recepção de textos publicitários. Analisar de (que qualifica a análise de discursos e
representações de e espaciais, bem como seus
e produções artísticas e Esse desenvolvimento implica textos e discursos da publicidade. Relacionar propostas políticas), desenvolver essa
situações, grupos e efeitos de sentidos; de
culturais etc.). Réplica leitura/escuta/apreciação de textos de textos e discursos da publicidade. Analisar habilidade pela problematização de como a
configurações sociais intencionalidades, valores e
(posicionamento responsável publicidade em diferentes linguagens; e a escolhas de recursos linguísticos e publicidade contemporânea busca influenciar
veiculadas, desconstruindo interesses que as escolhas em relação a temas, visões de ampliação do foco de análise de atores e multissemióticos e seus efeitos de sentido. no processo de recepção de propostas de
estereótipos, destacando feitas revelam; de estratégias mundo e ideologias veiculados interesses que movem o campo jornalístico- candidaturas; ou de como novos atores, não
estratégias de de engajamento e viralização;
por textos e atos de midiático, no contexto digital, na dinâmica dos vinculados à publicidade como esfera, valem-
engajamento e viralização e do papel de novos atores linguagem). Recursos influenciadores digitais e nas estratégias de se de recursos dela para influenciar
e explicando os nessa esfera, como os
linguísticos e multissemióticos engajamento e viralização. diretamente eleitores pelas redes sociais, com
mecanismos de persuasão influenciadores digitais. e efeitos de sentido. foco na identificação e análise de
utilizados e os efeitos de Pressupõe postura de réplica
Mecanismos de persuasão e procedimentos, recursos e estratégias
sentido provocados pelas diante desses discursos, com argumentação. utilizadas na produção, circulação e recepção
escolhas feitas em termos postura crítica diante de desses discursos. Esse trabalho promove o
de elementos e recursos estereótipos e preconceitos.
uso das tecnologias digitais de informação e
linguístico-discursivos, comunicação de forma crítica, conforme
imagéticos, sonoros, Competência Global 5.
gestuais e espaciais, entre
outros. (campo jornalístico
midiático).
Produção de Conhecimento Leituras críticas
Marisa Balthasar – Coordenadora da área de Linguagens e suas Tecnologias
Eliane Aguiar – Especialista de Linguagens e suas tecnologias
Cristina Meaney – Especialista de Inglês
Coordenação e equipe de redatores de Linguagens do currículo do Ensino Médio do Estado de
Eduardo Moura – Especialista de Língua Portuguesa
São Paulo
Isabel Porto Filgueiras – Especialista de Educação Física
Paulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e Metodologias
Pedro P. Silva – Especialista de Arte
Ativas de Aprendizagem.
Shirley Goulart – Especialista de Língua Portuguesa
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