Burrhus Frederick Skinner

P o r M a g d a S im o n e
C as s ol Lopes
P o r t o A le g r e ,
 Biografia

 Nascimento (20/03/1904) – Pensilvânia;

 Graduação em psicologia (1930);
 Doutorado (1931);
 Trabalho e influência em Minessota e Harvard;
 Morte por leucemia (1990).
INTRODUÇÃO

Skinner baseou suas teorias na análise das condutas observáveis. Dividiu o

processo de aprendizagem em respostas operantes e estímulos de reforço, o
que o levou a técnicas de modificações de conduta na sala de aula.
 Trabalhou sobre a conduta em termos de reforços positivos (recompensas)
contra reforço negativo (castigos).
 Nenhum cientista ou pensador do século XX levou tão a sério a crença na
possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano como o norte
americano Burrthus Frederic Skinner. Sua obra é a expressão mais
célebre do behaviorismo, corrente que dominou o pensamento e a prática
da psicologia, em escolas e consultórios, até os anos 50.
 Ao contrário de alguns psicólogos, ele tem explicitado as implicações
políticas de suas experiências, chegou a descrever uma sociedade utópica
onde o controle fosse utilizado para promover o bem estar das pessoas.
 Behaviorismo

O behaviorismo restringe seu estudo ao

comportamento tomado como um conjunto de
reações dos organismos aos estímulos externos. O
princípio do behaviorismo é o que só é possível
teorizar e agir sobre o que é cientificamente
observável.
BURRHUS FREDERICK SKNNER

 A teoria de B. F. Skinner basea-se na idéia de que o

aprendizado ocorre em função de mudança de
comportamento manifesto. As mudanças no
comportamento são uma resposta individual a eventos
(estímulos) que ocorrem no meio. Pensa ele que, toda
análise comportamental deva provocar, efetivamente, a
previsão e o controle do comportamento, estabelecendo
aquilo que ele denomina análise funcional do
comportamento. A análise de comportamento deve ser feita
sobre o próprio organismo, considerando cada organismo
particular. Para ele a fisiologia é um dado para entender
melhor o comportamento. Considera da mais alta
relevância a análise comportamental, a partir da emissão
que o próprio individuo oferece. Sua insistência é no
comportamento operante a descoberta do reforço e sua
aplicação para educação.
 A Sua tese é sumanamente revolucionária e de
difícil aceitação pelos chamados humanistas,
quando afirma que o ser humano não é, por
natureza nada. Ele constitui-se pelo ambiente
que vive através de um mediador (pais,
professores, psicólogos) que condiciona seu
comportamento até fazê-lo aceitável através de
estímulo positivo ou negativo.
 Entre os autores que influenciaram Sknner estão
Watson, Boring, Brifgman (físico), Poincaré e
Ernst Mach.
Behaviorismo
 A tese de Skinner
 Aprendizado ocorre em função de mudança de
comportamento manifesto;
 As mudanças no comportamento são uma
resposta individual a eventos (estímulos) que
ocorrem no meio;
 Procurar entender as diferentes variáveis que se
inserem a partir da interação que o indivíduo
estabelece com seu meio ambiente.
 A natureza humana

 Três frases fundamentais:

 O ser humano é por natureza
organismo ativo: Considera a
consciência causa do comportamento.
 A natureza humana
 O ser humano é por natureza um organismo
que aprende na interação com o meio: Todo
o organismo aprende de seu meio ambiente e que,
a partir da manipulação desse meio, podem-se as
inferências do comportamento.
 A natureza humana
 O ser humano não é por natureza nada: Se
fundamenta na dualidade básica:

É realmente o ser humano um ser consciente,

reflexivo e livre? Ou está condicionado pela
natureza física, limitado pelo seu ambiente e com
comportamentos modelados pelos distintos
reforços que recebe?
SKINNER POSSUI UMA POSIÇÃO A CERCA DA
NATUREZA HUMANA QUE PODE SE ENUNCIADA EM
TRÊS FRASES FUNDAMENTAIS:

 O ser humano é por natureza organismo ativo: Considera a

consciência causa do comportamento. Skinner insiste na
totalidade do comportamento dentro da multiplicidade das
variáveis, ao considerar os seres humanos ativos por natureza, ele
não precisa formular hipóteses a respeito dos acontecimentos
mentais internos e dos comportamentos externos.
 O ser humano é por natureza um organismo que aprende na
interação com o meio: Todo o organismo aprende de seu meio
ambiente e que, a partir da manipulação desse meio, podem-se as
inferências do comportamento. Os ideais de dignidade e liberdade
seriam decorrentes exatamente das relações entre possibilidades
que o meio oferece como tal eo que o ser humano aprende e
desenvolve em aprendizagem. Então, todo comportamento
humano decorre da mutualidade evidente de formas ensinadas
que são aprendidas, e postas em prática em cultura via
modelagem ambiental.
BURRHUS FREDERICK SKNNER

 O ser humano não é por natureza nada: É provavelmente a mais polêmica

e mais impactante, pois se fundamenta na dualidade básica: é realmente o
ser humano um ser consciente, reflexivo e livre? Ou está condicionado pela
natureza física, limitado pelo seu ambiente e com comportamentos
modelados pelos distintos reforços que recebe? A preocupação de Skinner
está no aqui e agora e relacionar o ser humano imediatamente a sua
ambiência, em procurar entender as diferentes variáveis que se inserem a
partir da interação que o individuo estabelece com seu meio ambiente. A
Instrução programada, fundamentada na teoria de aprendizagem, tem
ainda hoje forte repercussão internacional. Desde século passado
utilizavam técnicas operantes nos tratamentos psicóticos, a Terapia
Cognitiva comportamental. Uma resposta operante é um tipo de resposta
que surge espontaneamente na ausência de qualquer estimulação com a
qual possa ser especificadamente relacionada. No modelo operante, a
resposta é a condição do reforço: o organismo deve atuar sobre o ambiente
para obtê-lo.
 EXEMPLO: A pomba que procura o alimento, ao tocar a alavanca descobre
que pode obtê-lo, e em seguida aprende a apertá-la, pode comer quantas
vezes quiser.
BURRHUS FREDERICK SKINNER

 O ensino de uma criança e a aprendizagem de um rato contém

processos similares: primeiro, provoca-se o comportamento
desejado, e de forma mais imediata possível, proporciona-se uma
recompensa.
 Sempre é preferível um estudo do comportamento baseado em
elementos que podem ser observados, e não fundamentos em
supostos processos internos. Em análise funcional se procura
organizar o ambiente que rodeia o aluno de maneira tal que
permita o máximo rendimento através de variáveis manejáveis. O
condicionamento operante é o processo que leva à aprendizagem
pelas conseqüências dos seus comportamentos.
 O reforço é um elemento-chave na teoria de Skinner. Um reforço é
qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. Pode ser um
elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou
satisfação crescente. A teoria também cobre reforços negativos –
uma ação que evita uma conseqüência indesejada.
 Modelo psicológico de Skinner para a
aprendizagem
 Os objetivos apresentados em forma clara;
 O conteúdo é apresentado em unidades
relativamente pequenas, isso dá ao aluno a
sensação de chegar a alguma parte, e, por outro
lado, o mantêm ativo;
 As unidades de trabalho de informação são
dispostas em uma seqüência que mantém o aluno
em elevada continuidade;
 Cada unidade contem suficientes sinais para
facilitar o êxito na consecução da tarefa
apresentada;
PRINCIPAIS TIPOS DE REFORÇOS:
 1 - Positivo: Todo estímulo que quando está
presente aumente a probabilidade de que se
produz uma conduta.
 2 – Negativo: Todo estímulo aversivo que ao ser
retirado aumenta a probabilidade de que se
produza a conduta.
 3 – Extinção: A qual se apresenta quando um
estímulo que previamente reforça a conduta
deixa de atuar.
 4 – Castigo: Igual ao da extinção, funciona para
reduzir a conduta.
 

 
 Modelo psicológico de Skinner para a
aprendizagem
 Depois de haver completado o trabalho, colocar a
disposição do aluno uma resposta-modelo;
 O aluno pode estabelecer o próprio ritmo do
trabalho;
 A situação de aprendizagem é preparada e
dirigida com fim de assegurar ao educando um
mínimo de distrações;
 Apresentar uma prova de revisão, que esclareça
ao aluno os comportamentos específicos
necessários para satisfazer os objetivos
estabelecidos no começo.
 Referências
 MILHOLAN, Frank; FORISHA , Bill. Skinner x
Rogers: Maneiras contrastantes de encarar a
educação
 SARMENTO, Dirleia Fanfa; RAPOPORT, Andrea;
FOSSATI, Paulo. Psicologia e educação
Perspectivas teóricas e implicações
 GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da educação
fundamentos teorias á prática pedagógica
 BOCK, Ana Mercês; FURTADO, Odair; TEIXEIRA,
Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma
introdução ao estudo de Psicologia.