Aula 1

A) Professor, apresente a seguinte imagem aos alunos:

“Mon Bijoux deixa sua roupa uma perfeita obra-prima.”
B) Indague se eles já conheciam a propaganda e se sabem a que outra imagem famosa ela refere-se. Mostre
então a imagem abaixo e explique sobre a tão famosa obra.
Mona Lisa (ou La Gioconda) é uma famosíssima obra de arte feita pelo italiano Leonardo da Vinci

C) Apresente então as demais imagens        

B) Chame a atenção dos alunos para a criatividade da marca Hortifruti em uma campanha publicitária e
esclareça que todas as propagandas basearam-se em textos já existentes. Ajude-os a chegarem aos textos
originais.
C) Introduza o conceito de intertextualidade.
Intertextualidade é a relação entre dois textos em que um cita o outro. Assim, qualquer texto que se refere a
assuntos abordados em outros textos é exemplo de intertextualização. A intertextualidade pode ocorrer em
textos escritos, músicas, pinturas, filmes, novelas etc. Esclareça que, dependendo da situação, a
intertextualidade tem funções diferentes que dependem dos textos/contextos em que ela é inserida.
D) Pergunte aos alunos: Sabendo que os textos acima fazem parte de propagandas, qual a intenção do autor
ao utilizar intertextos? Você acha que essa foi uma boa ferramenta para as propagandas? 

Aula 2   
E) Entregue aos alunos o texto abaixo:   
Texto 1:
Ainda que eu falasse as línguas dos homens e dos anjos, e não tivesse Amor, seria como o metal que soa ou
como o sino que tine. E ainda que tivesse o dom da profecia, e conhecesse todos os mistérios e toda a ciência,
e ainda que tivesse toda a fé, de maneira tal que transportasse os montes, e não tivesse Amor, nada seria. E
ainda que distribuísse toda a minha fortuna para sustento dos pobres, e ainda que entregasse o meu corpo
para ser queimado, se não tivesse Amor, nada disso me aproveitaria. O Amor é paciente, é benigno; o Amor
não é invejoso, não trata com leviandade, não se ensoberbece, não se porta com indecência, não busca os
seus interesses, não se irrita, não suspeita mal, não folga com a injustiça, mas folga com a verdade. Tudo
tolera, tudo crê, tudo espera, tudo suporta. O Amor nunca falha. Havendo profecias, serão aniquiladas; havendo
línguas, cessarão; havendo ciência, desaparecerá; porque, em parte conhecemos, e em parte profetizamos;
mas quando vier o que é perfeito, então o que o é em parte será aniquilado. Quando eu era menino, falava
como menino, sentia como menino, discorria como menino, mas, logo que cheguei a ser homem, acabei com
as coisas de menino. Porque agora vemos por espelho em enigma, mas então veremos face a face; agora
conheço em parte, mas então conhecerei como também sou conhecido. Agora, pois, permanecem a fé, a
esperança e o amor, estes três; mas o maior destes é o Amor.    (Bíblia, I Coríntios 13)

F) Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto. Em seguida, faça você, professor, uma leitura
em voz alta para os alunos. Procure dar a entonação e as pausas adequadas, fazendo desta uma leitura
bastante expressiva e contagiante.     
G) Pergunte aos alunos o que acharam do texto, se gostaram, se não gostaram, (por quê?) e se o
compreenderam.    
H) Entregue aos alunos o texto abaixo:

Texto 2:   
Amor é fogo que arde sem se ver;
É ferida que dói e não se sente;
É um contentamento descontente;
É dor que desatina sem doer;
É um não querer mais que bem querer;
É solitário andar por entre a gente;
É nunca contentar-se de contente;
É cuidar que se ganha em se perder;
É querer estar preso por vontade;
É servir a quem vence, o vencedor;
É ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos corações humanos amizade,
se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Soneto 11 de Luiz Vaz de Camões (Rimas)     

I) Peça aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto. Em seguida, distribua cada verso do poema para
cada aluno da turma. Dependendo do número de alunos da turma, divida-a em 2 grupos e então distribua os
versos do poema para cada aluno de cada grupo. Peça para que os grupos reunam seus participantes e
elaborem uma forma de recitar o poema. Cada aluno deverá apresentar um verso, atentando-se para a
entonação necessária e a emoção que deve passar.    
J) Pergunte aos alunos o que acharam do texto, se gostaram, se não gostaram (por quê?) e o que sentiram ao
ter que recitá-lo.   
K) Entregue aos alunos os exercícios abaixo: 
 
Exercícios   
1.      Em poucas linhas, escreva o assunto do texto I.
2.      Tendo em vista que o texto I foi tirado da Bíblia, qual é o seu público alvo?
3.      Agora, em poucas linhas escreva o assunto do texto II.
4.      Em sua opinião, qual é o objetivo comunicativo do texto II.       
5.      Considere as definições:

Antítese – Ocorre quando há uma aproximação de palavras ou expressões de sentidos opostos.

Paradoxo - é uma afirmação ou opinião que à primeira vista parece ser contraditória, mas na realidade
expressa uma verdade possível.

O poema de Camões é composto por antíteses e paradoxos.

a) Dê um exemplo de antítese.
b) Dê um exemplo de paradoxo.
c) Que sentido essas figuras de linguagem trazem para o texto?   
6. Qual o aspecto semelhante entre os dois textos?   
7. A concepção de amor é diferenciada nos dois textos. Explicite essa diferença.  
(Professor, guie os alunos para a percepção do tratamento diferenciado dado ao amor nos dois textos. No texto
I, o amor é tratado como generoso, caridoso, enquanto no texto II, temos o amor possessivo, contraditório.)   
L) Peça que os alunos façam os exercícios e depois os corrija juntamente com os alunos.

Aula 3
M) Relembre os dois textos estudados na aula passada. Se julgar necessário, releia-os  ou peça que os alunos
leiam em voz alta.
N) Entregue o texto abaixo aos alunos. Professor, a sugestão é que você leve a música para os alunos ouvirem
e peça que acompanhem a música com a leitura silenciosa da letra.

Texto 3
Monte Castelo É um não contentar-se
Ainda que eu falasse De contente
A língua dos homens É cuidar que se ganha
E falasse a língua dos anjos Em se perder...
Sem amor, eu nada seria... É um estar-se preso
É só o amor, é só o amor Por vontade
Que conhece o que é verdade É servir a quem vence
O amor é bom, não quer o mal O vencedor
Não sente inveja Ou se envaidece... É um ter com quem nos mata
O amor é o fogo A lealdade
Que arde sem se ver Tão contrário a si
É ferida que dói É o mesmo amor...
E não se sente Estou acordado
É um contentamento E todos dormem, todos dormem
Descontente Todos dormem
É dor que desatina sem doer... Agora vejo em parte
Ainda que eu falasse Mas então veremos face a face
A língua dos homens É só o amor, é só o amor
E falasse a língua dos anjos Que conhece o que é verdade...
Sem amor, eu nada seria... Ainda que eu falasse
É um não querer A língua dos homens
Mais que bem querer E falasse a língua dos anjos
É solitário andar Sem amor, eu nada seria...
Por entre a gente
(Renato Russo – Legião Urbana, “As quatro estações”, 1989.)

O) Após a leitura/escuta, pergunte aos alunos se eles já conheciam a música, o que acharam dela e por quê.
P) Pergunte se eles conseguem ver semelhanças entre a letra da música e os dois textos lidos anteriormente.
Ressalte que essas semelhanças compõem uma relação de intertextualidade.
Q) Peça que grifem na letra as partes que “dialogam” com o Texto I e as que “dialogam com o Texto II.
R) Comente com os alunos sobre a relevância da música Monte Castelo ao trazer para os jovens dos anos 80
(quando a música foi lançada) dois escritores tão distantes. Vale ressaltar que o poema de Camões data do
século XVI e compõe a vasta gama de produção do período do Classicismo; já a carta do apóstolo Paulo à
Igreja de Corinto, registrada na Bíblia, foi escrita em Éfeso, no século I d.C