ESCOLA TAL

ALUNO (A):______________________________ n , Turma 8 ____

Data: 14/11/2017
Avaliação de Língua Portuguesa – 4 Bimestre –
Prof. TAL

Leia um trecho da cena teatral do Sítio do Pica-Pau Amarelo e responda as questões de 1 a 4.

Busca ao tesouro

1ª CENA
Dona Benta: Bom dia! (ou Boa tarde). Gosto muito de contar histórias para as crianças. Hoje estou aqui
para contar mais uma história muito interessante a vocês. É a história de um tesouro escondido. Um
tesouro muito valioso. Todos que tinham alguns problemas e tocassem naquele tesouro, os problemas
desapareciam. A nossa história começa, quando Pedrinho sonha numa noite de luar.
Pedrinho: (Deitado em sua caminha, luar ao fundo, a boneca Emília
entra) Emília: Pedrinho, acorda. Você tem uma grande missão a
realizar.
Pedrinho: O quê? (acordando) Quem está falando?
Emília: Sou eu, a boneca Emília. Não me conhece mais não? Sou a boneca de Narizinho.
Pedrinho: Boneca Emília? Mas bonecas não falam. Deve ser um sonho. Vou voltar a dormir. (deita-
se) Emília: Será que eu vou ter que beliscar o seu bumbum?
Pedrinho: Acho bom, pra eu ter certeza que não é um
sonho. Emília: (Se aproxima e belisca o seu bumbum)
Pedrinho: Ai, doeu sabia!
Emília: Você não
pediu?
Pedrinho: Pedi, mas não precisava exagerar.
Emília: E então, está preparado?
Pedrinho: Preparado pra que?
Emília: Preparado para encontrar um grande
tesouro. Pedrinho: Tesouro? Que tesouro?
Emília: O que você vai procurar.
Pedrinho: Mas é necessário que eu vá mesmo? Por
que eu? Emília: Porque você foi o escolhido.
Pedrinho: Essa história não está me cheirando bem. Mas se é para o bem de todos, diga aos seus
superiores que eu vou.

O texto na íntegra encontra-se disponível em: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?

cod=725&cat=Infantil&vinda=S

1 De acordo com o texto, qual era a missão de Pedrinho? O que o personagem achou
sobre o fato? A missão de Pedrinho de acordo com texto era encontrar um grande
tesouro. O personage macho que isso seria uma “furada” mas, topou ir.

2 Que tipo de linguagem está presente no texto? Dê exemplos.

É uma linguagem informal e com metaforas em forma de dialogo. Exemplo “Pedrinho: Mas é
necessário que eu vá mesmo”. “Essa história não está me cheirando bem”
 O que indicam as frases entre parênteses? Que nome elas recebem?

3 As frases em parênteses indicam como o personagem agiu. Isso é a o ato de cena.

Leia a letra de música a seguir para responder as questões de 4

Hoje a noite não tem

luar Legião Urbana

Ela passou do meu

Lua de prata no céu
lado Oi, amor – eu
O brilho das estrelas no
lhe falei Você está tão
chão Tenho certeza que não
sozinha Ela então
sonhava A noite linda
sorriu pra mim Foi
continuava
assim que a conheci
E a voz tão doce que me
Naquele dia junto ao mar
falava O mundo pertence a
As ondas vinham beijar a
nós
praia O sol brilhava de tanta
E hoje a noite não tem
emoção Um rosto lindo
luar E eu estou sem ela
como o verão
Já não sei onde
E um beijo aconteceu
procurar Não sei onde
Nos encontramos à
ela está Hoje a noite
noite Passeamos por
não tem luar E eu
aí
estou sem ela
E num lugar
Já não sei onde
escondido Outro
procurar Onde está
beijo lhe pedi
meu amor?

4 Do que trata a letra da

música?
A letra da musica trata da solidão que a perda de alguém que o narrador perdeu, o

desamparo de não econtrar a pessoa.

5) Complete com: por que, porquê, por que e por quê, nas frases 6. Numa das frases abaixo, não se encontra exemplo da conjunção
abaixo: anunciada. Assinale-a:

1. Lutamos porque haja maior justiça social.
2. Ele deve estar em casa porque a luz está
acesa.
3. Por que você não vai ao cinema?
4. Aquele é o moço por que ela se apaixonou.
5. A professora quer um porquê para tudo isso.
6. Você é a favor ou contra? por quê?
7. Estava triste sem saber porquê.
8. Paulo não veio à aula porque não tem caderno.
9. Não sei porquê não quero ir.
10. Muitos protestaram, mas não havia por quê.
11. Vocês brigaram, meu Deus, Por quê?
12. Chegue cedo porque o estádio vai ficar lotado.
13. O espetáculo foi cancelado por que chovia
muito.
14 As causas porque discuti com ele são
particulares.
15. Ele não foi porque estava doente.
16. Abra a janela porque o calor está
insuportável.
a) subordinativa concessiva - “Conquanto estivesse cansado, concordou
em prosseguir”;
b) subordinativa condicional - “Digam o que quiserem contanto
que não me ofendam”;
c) subordinativa temporal - “Mal anoiteceu, iniciou-se a festa com
grande entusiasmo” ;
d) subordinativa final - “Saiu sem que ninguém percebesse”;
e) subordinativa causal - “Como estou doente, não comparecerei”.
7. Assinale o período em que ocorre a mesma relação de sentido
existente entre os termos grifados em: “a atividade científica é tão
importante quanto qualquer outra atividade econômica”:
a) o rapaz era tão aplicado, que em pouco tempo foi promovido;
b) quanto mais estuda, menos aprende;
c) tenho tudo quanto quero;
d) sabia a lição tão bem como eu;
e) todos estavam exaustos, tanto que se recolheram logo.
8. No período - “Torna-se, portanto, imperativa uma revisão
conceitual do modelo presente do processo de desenvolvimento
tecnológico de modo a levar em conta o fator cultural como
dominante” - a oração grifada traduz:
 a) concessão; 10.No período - “E quanto mais andava mais tinha vontade”, ocorre
b) consequência; ideia de proporção.
c) comparação; Assinale a opção em que tal ideia NÃO ocorre:
d) condição;
e) proporção. a) quanto mais leio este autor menos o entendo;
b) choveu tanto, que não pudemos sair;
9. Assinale a oração em que a substituição da expressão grifada c) à medida que corria o ano, o nosso trabalho era maior;
altera sensivelmente o sentido do enunciado: d) quanto menos vontade, mais negligência;
e) quanto mais se lê, mais se aprende.
a) “em lugar de nos conduzirem a desejável autonomia.” / em vez de;
b) “eliminando, assim, seus talentos de processo...” / com isso; 11. Em “Embora ela tivesse sido alta e clara”, a oração exprime:
c) “embora muitos estudiosos defendam que a característica...” / a) causa;
conquanto; b) condição;
d) “pois toda preocupação intelectual do homem não deixa de ser... “ / c) concessão;
logo; d) finalidade; e) consequência
e) “no entanto, por causa da situação de dependência cultural ... “ / todavia. UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
NORTE DO PARANÁ –

DATA:30/11/2017
ALUNOS: Natália Mendes dos Santos
Avaliação de LA e Ensino de Língua Portuguesa.

1) A respeito do tipo de avaliação citada acima, separe o tipo de atividade epilinguística e metalinguística,
comente o que são atividades epilinguísticas e metalinguísticas.
As atividades epilinguistica são as reflexões acerca do texto como na atvidade 4 que pergunta do que trata
a música, é preciso uma reflexão para que se responda. As atividades metalinguisticas que trata do estudo
da língua pela gramática, como nos exercícios 6, 7, 8, 10 e 11.

2) O texto Portos de Passagem inaugural uma nova forma de se pensar a linguagem, no que consistiu essa
obra apresentada por João Geraldi. Comente sua base teórica, do que trata, em que contexto foi produzida
e na atualidade a LA se apropriou dessa teoria? Geraldi trata de estudo reflexivo da prática de ensino. Essa
base teorica diz que é a partir da linguagem verbal e não verbal que a sociedade pode se expressar e se
desenvolver e que nela está implicita toda a ideologia social. Atualmente mesmo apesar de varios estudos o
autor diz que ainda há professores que praticam práticas pedagogicas ultrapassadas como decorrar
conteúdos.

3) A avaliação acima pauta-se na LA em algumas partes, onde ela é tradicional e onde traz concepções da
LA? Explique e apresente uma base teórica. A avaliação acima traz alguns conteudos da LA como nas
primeiras questões, mas quando vamos olhar as posteriores fogem completamente da ideia proposta pela
LA. Pois a LA propoe um abordagem reflexiva, com discursos com efeitos de sentidos

4) Você faria alterações na prova acima? Comente e justifique a sua posição.

Certamente usaria exemplos dos textos trabalhados para abordar as questões gramaticais. É preciso que o
professor consiga articular as ideias para que o aluno chegue a um conhecimento.