PLANO DE ATIVIDADE PARA EXECUÇÃO DO PODCAST

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL

INSTITUTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE
CAMPUS MACEIÓ – AC SIMÕES
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Disciplina: Didática do Ensino de Biologia II

Docente: Profª. Drª. Lilian Carmen Lima dos Santos
Discente: Devid Lucas Tenório dos Santos
Matrícula: 14210043

PLANO DE ATIVIDADE

PÚBLICO-ALVO: O presente trabalho se destina aos estudantes do 3º ano do Ensino Médio,

tendo como previsão de trabalho, 60 min de aula durante o segundo bimestre do ano letivo de 2021.

TEMA: Agrotóxicos – Meio Ambiente.

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OBJETIVOS:
1. Compreender o que são agrotóxicos, sua origem histórica e seus principais tipos;
2. Diferenciar os tipos de agrotóxicos de acordo com suas classificações de toxicidade, tais
como extremamente tóxico, altamente tóxico, mediamente tóxico e pouco tóxico; identificar
os principais cultivos existentes no Brasil e os agrotóxicos associados a eles; avaliar o custo-
benefício socioambiental que tal recurso químico gera ao ambiente.
3. Desenvolver uma consciência socioambiental para com a utilização de agrotóxicos e os
riscos que causam à saúde ambiental e humana; gerar conscientização sobre fontes
saudáveis de alimento e promover a preocupação em identificar a procedência do alimento
que chega até as mesas; avaliar se a sociedade em que este se situa, busca formas
alternativas alimentação; familiarização com os ambientes virtuais de podcast e
desenvolvimento de habilidades para construção de tal tipo de ferramenta.
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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Até os anos 2000, a Ciência e Tecnologia (C&T) já tinha adentrado os mais diversos espaços
e permeado a vida cotidiana de forma sem precedentes, não havendo ainda um expressivo
acolhimento de todo sistema escolar, incluindo a graduação, sendo de maneira acanhada. A
utilização de materiais digitais para fins educacionais, desde meados dos anos 90, já se mostrava
uma ferramenta bastante promissora e de grande utilização, como no caso das páginas na rede web e
CD-ROMs ((DELIZOICOV, ANGOTTI, PERNAMBUCO, 2002, p. 35-36).

Hoje, mais de 20 anos depois, não conseguimos vislumbrar um espaço de interação social
em que recursos tecnológicos digitais não estejam presentes, principalmente no ambiente escolar,
por mais que esse recurso não seja necessariamente utilizado por parte dos docentes. Celulares e
demais dispositivos digitais já foram motivo de conflitos e atritos entre estudantes e professores, já
que a incorporação de tais ferramentas tecnológicas na prática docente ainda causava estranheza.

A utilização desses recursos digitais, tem evoluído cada vez mais. Funções excepcionais de
interação audiovisual, escrita e inclusive explorando quesitos sensoriais nunca antes
experimentados. Os avanços tecnológicos já fazem parte da geração do século 21, donde o
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letramento digital começa nos primeiros meses de vida, em que as babás foram substituídas por
plataformas digitais em smartphones e tablets, inclusive em excesso (Chaudron, 2015).

Crianças de 03 anos ou menos já possuem uma desenvoltura tamanha que conseguem

navegar nos dispositivos eletrônicos com uma destreza impressionante, ao ponto de muitas das
vezes ao país não conseguirem acompanhar esse processo de letramento digital (ROSÁRIO, 2018).

Tendo isso em vista, a utilização de ferramentas estratégicas de ensino a fim de promover

aulas mais atrativas e significativas para os discentes, em que estimulem o gosto pela pesquisa,
leitura e aprendizagem, tem sido uma busca corriqueira para professores de todas as áreas (SILVA,
2019). As ferramentas utilizadas vão desde vídeo aulas à jogos online com propósitos educacionais.
Uma outra ferramenta que tem sido bastante explorada são os podcasts.

Para Saeed (2010, apud SILVA, 2019), Podcast “é um método de distribuição de gravações
de áudio e vídeo pela Internet, permitindo que os usuários se inscrevam por meio de um arquivo
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feed1” (SAEED, 2010, p. 31, tradução nossa)2. O autor acrescenta que o surgimento da expressão
podcast é resultante da junção entre os termos iPod3 e broadcast4.

De acordo com Freire (2013, apud SILVA, 2019), a mídia podcast, quando utilizada de
forma adequada, favorece o desenvolvimento da autonomia de estudo nos aprendizes, além de
possibilitar que ele seja autor de seu aprendizado. Tal construção, conversa diretamente com a
teoria Ausubeliana no que tange à “Aprendizagem Significativa”, em que a produção do conteúdo
possibilita uma linguagem mais interativa com o ouvinte, já que é um componente de mídia que não
precisa ser transmitida em tempo real e se faz necessário uma dinâmica e didática maior ao levar em
consideração o tempo de cada produção.

De tal maneira, tendo em vista na possibilidade de escolha de local e horário ao se

acompanhar tal componente de mídia de áudio, em que se baseia na ilustração com base no
discurso, além de poder repetir quantas vezes for necessário, torna tal ferramenta um grande
parceiro no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes e no aperfeiçoamento didático dos
docentes.

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DETALHAMENTO DO PLANO DE ELABORAÇÃO DA ATIVIDADE

A ferramenta elaborada foi um material de áudio no formato de Podcast, em que os motivos

que levaram para tal construção foi a frequente utilização de tal ferramenta nas plataformas de
Stream. Deu-se a partir da escolha inicial da temática que seria trabalhada, que no caso foi sobre
Agrotóxicos; posteriormente iniciou-se a construção da pauta, em que consiste texto previamente
elaborado pelos podcasters, ou pelo host, que guia os participantes durante a gravação dos episódios
(MITOCONDRIA, 2013, apud SILVA, 2019, p. 27).

Após a construção da pauta, iniciou-se a gravação dos áudios para inserção no podcast. A
ferramenta utilizada para as gravações foi a plataforma Anchor ® (localizada na web através do link
https://anchor.fm/) em que se dividiu em 5 gravações de áudio. Posterior às gravações, foi feito o
download dos áudios gravados a fim de serem unificados, de maneira mais profissional, no
1
Feed RSS é um formato de arquivo no qual é possível adicionar informações sobre uma determinada mídia, de modo
que os agregadores de feed possam disponibilizar de forma automática, mediante assinatura, o conteúdo aos usuários.
2
“[...] is a method of distributing audio or video recordings via the Internet, allowing users to subscribe to a feed of new
file (SAEED, 2010, p. 31)”.
3
Tocador portátil de áudio digital, criado pela empresa Apple em 2001.
4
Broadcast: radiodifusão, em tradução livre.
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programa Adobe Audition® versão 2020. Tal programa da Adobe possibilitou a unificação dos
áudios e a inserção de uma música de fundo, música essa que tem por título “Reis do
Agronegócio”5, de autoria do cantor e compositor Chico César. Tal música escolhida retrata os
malefícios da indústria agrícola causada por grandes latifundiários, a partir da exploração dos
trabalhadores do campo e da utilização de agrotóxicos em seus cultivos.

Seguidamente, foi feito a exportação da unificação das gravações e foi realizado a

hospedagem na plataforma do Anchor®, em que possibilita a reprodução e hospedagem da gravação
de maneira gratuita. Tal podcast pode ser acessado no link
https://anchor.fm/devidtenorio/episodes/Agrotxicos-e10157i.

AVALIAÇÃO

1. A avaliação desta aula será a discussão da temática trazida no podcast a fim de averiguar o
nível de interação e de compreensão do conteúdo mediante a provocações com base no
conteúdo trabalhado;
2. Ao final da aula, será feita a proposição para que os alunos criem seus próprios podcasts. Tal
4 trabalho consistirá em um trabalho em equipe de até 4 estudantes e as orientações serão
feitas via vídeo-tutorial para que possam se familiarizar com a plataforma Anchor®

AUTO-AVALIAÇÃO

A avaliação que faço a partir da construção desse material é de um grande aprendizado,

tanto no aperfeiçoamento das habilidades tecnológicas utilizadas como nos parâmetros técnicos-
teóricos que foram buscados para tal produção. Além disso, o processo repetitivo de análise do
material antes de ser postado leva a uma melhor fixação do conteúdo a ser apresentado.

Bibliografia
CHAUDRON, S. Young Children (0-8) and Digital Technology: A qualitative Exploratory study
across seven countries. JRC Science and polyce reports, 2015.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A.; PERNAMBUCO, M.M. Desafios para o ensino de Ciências.
Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002).
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Tal música pode ser encontrada na plataforma do Youtube, através do link https://www.youtube.com/watch?
v=0mtvwidXP_4
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ROSARIO, M. O uso da tecnologia na primeira infância. UFRB, 12 jul. 2018. Disponível em:
https://www3.ufrb.edu.br/reverso/o-uso-da-tecnologia-na-primeira-infancia/. Acesso em: 7 maio
2021.
SILVA, Maurício Severo da. O uso do Podcast como recurso de aprendizagem no ensino
superior. 2019. Dissertação de Mestrado.