EDUCAÇÃO

ESPECIAL
Desafios da Educação Especial Educação Especial

É comum professores criticarem a Educação res com a formação adequada para todos os
Inclusiva por não compreenderem a verdadeira quesitos demandados pelos alunos inclusos na
função do Atendimento Educacional Especiali- sala de aula regular.
zado (AEE), como ele realmente deve funcionar Assim, a psicopedagogia e o AEE vêm para
no âmbito legal e como este atendimento pode preencher essa lacuna entre a legislação e a
oferecer um suporte para o professor e o aluno. ação docente, oferecendo os suportes neces-
De acordo com a legislação Brasileira, todos os sários para que possa ocorrer a inclusão destes
estudantes com necessidades educacionais es- alunos, visto que, apenas garantir a entrada do
peciais devem ser atendidos na escola comum, aluno com necessidades educacionais especiais
incentivando sua inclusão no âmbito educacio- na sala de aula regular não é o suficiente.
nal. Porém, o verdadeiro cenário educacional
brasileiro infelizmente se encontra longe de
atender as requisições da legislação.
É uma realidade preocupante que o docente do
ensino regular não se encontre apto para aten-
der as necessidades especificas de cada aluno
em sala de aula. Porém, normalmente não são
solicitadas todas as competências necessárias
em seu cargo, para atender todos os estudantes
com necessidades educacionais especiais.
O âmbito do Atendimento Educacional Especia-
lizado, deve ser visualizado como extremamen-
te diverso, podendo englobar conhecimentos de
diferentes áreas. É possível compreender a difi-
culdade das instituições de obterem professo-
Currículo e Educação Especial

As experiências designadas para a Educação

Quando falamos de Currículo na Educação
Especial, indispensavelmente devem englo-
Especial e Inclusiva, falamos de experiências
bar tanto os conteúdos relativos aos diversos
culturais, cuidado e educação. Sendo assim,
campos de conhecimento, quanto os conheci-
falamos de assuntos relacionados aos sabe-
mentos relacionados aos valores, atitudes e
res e conhecimentos, intencionalmente sele-
procedimentos. Necessariamente deve ser
cionados e organizados pelos profissionais de
flexível, permitindo sempre um espaço para
uma instituição de educação, para serem ex-
possíveis imprevistos.
perienciados pelas crianças com necessida-
Nas últimas décadas as mudanças ocorridas
des educacionais especiais.
na educação brasileira, sofreram grande in-
O currículo para a Educação Especial deve
fluência das diversas concepções das teorias
apresentar embasamento legal, levar em
do currículo, já que tais concepções teóricas
consideração a realidade sociocultural das
têm participação nas construções das pro-
crianças, de suas famílias e da comunidade
postas curriculares no Brasil. Estas teorias
em que a instituição se encontra, assim como
proporcionaram mudanças na forma de pla-
abordar conteúdos que ampliem o universo
nejamento do currículo. Entretanto, as dis-
cultural das crianças na perspectiva de sua
cussões e debates em torno de um currículo
formação humana.
coerente que satisfaça as expectativas da so-
O currículo faz parte da Proposta Pedagógica
ciedade causam impactos para que mu-
da escola, e deve ser conduzido pelas conjec-
danças sejam feitas.
turas que orientam essa proposta e se vincu-
A escolarização de alunos com deficiência ou
lar com os demais elementos nela definidos.

Educação Especial
Currículo e Educação Especial
superdotação, tem sido um desafio para os profissionais da
educação que buscam alternativas possíveis de trabalho
para que possam proporcionar o acesso à educação para
estes alunos. Neste panorama, o currículo escolar, a ava-
liação e particularmente as práticas pedagógicas, têm cau-
sado bastante preocupação para esses profissionais da
educação, já que tais fatores são centrais para pensarmos a
inclusão escolar dos alunos especiais nas instituições de
ensino.
O intercâmbio entre as áreas de currículo e de Educação
Especial mostra-se obscuro e bastante complicado quando
se trata dos processos de ensino e aprendizagem e de
acesso ao conhecimento pelos alunos com deficiência, TGD
(Transtorno Global do Desenvolvimento) e altas habilida-
des/superdotação, já que muitas preocupações estão pre-
sentes.
Ao se cogitar uma escola com abordagem inclusiva, de-
vemos pensar em um currículo que respeite as diferenças e
que permita aos alunos percorrerem os diversos caminhos
do processo de aprendizagem. Entretanto, o currículo que
tem sido apresentado e vivenciado nas escolas, nem
sempre tem respeitado a diversidade existente. Para anali-
sar essa questão, é fundamental que a escola se encarre-
gue da tarefa de se adaptar e repensar o currículo para que
este atenda e inclua a todos os alunos.
Sendo assim a adaptação curricular tem sido um desafio
para muitas instituições de ensino tanto na perspectiva de
conseguir uma modificação em seu interior para que possa
atender a todos de forma inclusiva, quanto de efetuar de
maneira eficiente as políticas curriculares, e conseguir
assim contemplar a diversidade.
Na década de 90, as instituições de ensino atravessaram
um período de adequação para o atendimento de crianças
com necessidades especiais, sendo que a lei 9.394/96, capí-
tulo XIV, trata da educação especial, e garantiu o direito das
pessoas com necessidades especiais de se matricularem
em uma escola de ensino normal.
Ao mesmo tempo em que garante o direito de fazerem parte
de um contexto educativo, constituindo um grande avanço,
também surgiu uma problemática para as instituições de
ensino regular: a adequação não apenas do espaço físico e
qualificação dos profissionais para atender estes alunos,
mas principalmente, os procedimentos metodológicos que
deveriam ser aplicados.

Educação Especial
O Educador na Educação Especial
No exercício profissional perante as necessi-
dades educacionais especiais, é importante
que o educador sempre busque contornar as
barreiras geradas pelas especificidades do
estudante, que podem dificultar seu processo
de aprendizagem, sejam estas especificida-
des de ordem física, cognitiva, médica, am-
biental, cultural ou outras. Portanto, não
apenas é indispensável pedagogicamente a
função do Psicopedagogo e do professor re-
gular para os alunos, mas também é impor-
tante uma consonância entre os educadores
atuantes junto a equipe pedagógica, assim
como com a famílias.
A aprendizagem das informações atribuídas
como próprias da educação formal, a ser des-
envolvida pelos estudantes sob a mediação do
educador no ambiente escolar, sempre foi
compreendida como produto final do proces-
so educacional de escolarização, ao menos
quando em território educacional, em se tra-
tando da aquisição cognitiva.
A aprendizagem é a meta de toda e qualquer
instituição de ensino, independentemente da
modalidade, dos níveis escolares existentes e
determinados por lei, ou da faixa etária dos
Educação Especial
alunos. Deve haver a compreensão, entretan-
to, de que a aprendizagem foge, em algumas
situações, das expectativas do educador, oco-
rrendo nestas situações uma determinada li-
mitação na aquisição do conhecimento por
certos alunos.
Muitos estudos têm sido efetuados com a in-
tenção de se compreender como a aprendiza-
gem acontece, objetivando encontrar respos-
tas ao porquê de uns alunos aprenderem com
certa facilidade sobre determinado conteúdo,
enquanto outros não podem compreendê-lo
e, também, como o professor pode impulsio-
nar, provocar e obter êxito no processo de
ensino e aprendizagem. Esta é uma preocu-
pação que faz parte do cotidiano de muitos
professores.
Compreender e atuar de maneira positiva
sobre tais dificuldades, de forma a proporcio-
nar a aprendizagem e orientar o estudante na
ultrapassagem de seus limites, que muitas
vezes é resultante de déficits cognitivos, físi-
cos ou mesmo afetivos, representa a procura,
a meta de muitos dos profissionais que creem
nas superações que o processo educativo
pode promover para esses alunos.
Os cursos sobre Educação Especial da Exatto Educacional têm a proposta
de fornecer uma formação abrangente ao educador, permitindo que ele
formule suas estratégias de ensino baseado no que há de mais atual em
termos de legislação e metodologia. Com a exploração metódica de toda a
gama de assuntos que compõe o tema, os nossos cursos fornecem
embasamento e certificação para que o docente possa progredir em sua
carreira, acrescentando sempre novos conhecimentos à sua prática e
enriquecendo seu currículo com certificados reconhecidos pelo MEC.

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