7 Questões propostas: a) conceituar latifúndio;
b) explicar como os critérios para determinar a grande
propriedade rural variam conforme a região ou o país; c)
analisar o crescimento do latifúndio no Brasil nas últimas
décadas,bemcomoaentradadasempresasestrangeiras
comolatifundiárias;d)discutirporqueaextensãodeáreas
aproveitáveis inexploradas (os latifúndios improdutivos)
seconfiguratambémcomoumproblemaético.
8 Nos anos 2003/2004 tivemos uma supersafra, a
maior já obtida no Brasil. No entanto, não atenuado o
problema da fome ou da carestia de alimentos. Explicar
os motivos.
9 De 1940 a 2000 a população rural diminuiu à
medidaqueaurbanaaumentou. Alémdisso,temcrescido
o número de lavradores estabelecidos na periferia das
cidades, trabalhando como bóias-frias e arregimentados
pelos “gatos”.Apartir desses fatos, atender às questões:
a) o que são bóias-frias e “gatos”; b) explicar os motivos
desse êxodo rural; c) analisar as conseqüências sociais
para o trabalhador, quanto às condições de moradia e
alimentação,àsobrigaçõestrabalhistaseàperdadevalores
culturais e morais próprios de sua vida no campo.
10Analisar os indicadores sociais pesquisados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) que
revelamaremuneraçãodocamponês,otipodemoradia,
as condições sanitárias, o atendimento de saúde e edu-
cação.Apartirdosdados,discutiraquestãodaexploração
do trabalhador rural como uma forma de violência no
campo.
11 Analisandoocrescimentosignificativodaeconomia
brasileiranosúltimos50anos,CelsoFurtadodisseque“o
Brasil não se desenvolveu; modernizou-se. O desenvol-
vimentoverdadeirosóexistequandoapopulaçãoemseu
conjuntoébeneficiada”. Explicarosignificadodaafirmação
usandodadosatuaisreferentesàdistribuiçãoderendaseterras,
bemcomooimpactodafome.
12 O jurista e filósofo Norberto Bobbio distingue dois
aspectosdaordemdemocrática:oformal,queconsistenas
“regrasdojogo”queestabelecemos meios pelosquaisa
democraciaseexerce(votosecretoeuniversal,autonomia
dospoderes,representatividade,liberdadedeexpressão,
pluralismo etc.), e o substancial, que diz respeito aos fins
quesãoalcançados(igualdadejurídica,socialeeconômica).
Apartirdessaexposição,discutirporqueoautorserefere
ànão-democraciabrasileira.
Quantoaoaspectosubstancial,analisarasestatísticasque
comprovamaexclusão;quantoaoaspectoformal,emboratenhamos
alcançadoprogressosemrelaçãoaoperíododaditaduramilitar,
avaliarasdistorções,porexemplo,quantoàrepresentatividadeno
Violência no campo
Congresso,àelaboraçãodasleisetc.
o latifúndio e a reforma agrária
Dissertação
Tema 1: O Brasil poderia ser o maior produtor de
alimentos se...
Tema2:Comofomentarareformaagráriaeincentivar Júlio José Chiavenato
afixaçãodotrabalhadornocampo?
Pesquisa
• Dividir a classe em grupos, incumbindo cada um
delesdelevantardadossobreasorganizaçõesrelacionadas Orientações pedagógicas e Sugestões de atividades
a seguir, elaborando posteriormente um relatório crítico Maria Lúcia de Arruda Aranha
sobre sua atuação: 1) Movimento dos Trabalhadores
RuraisSemTerra(MST);2)UniãoDemocráticaRuralista
(UDR); 3) Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária (Incra); 4) Comissão Pastoral da Terra (CPT).
AOBRA
Sugestões do autor para leituras
complementares
O srelatosdosconflitosnocampoapresentadospelamídiageralmentesãomarcadospelaemoçãoea
superficialidade, impedindo a análise crítica das raízes desse fenômeno. Nessa obra, ao contrário, o autor
AlbertoPassosGuimarães.Quatroséculosdelatifúndio,
Ed. Paz e Terra. O autor faz uma análise global do examina a violência no campo como reflexo da nossa injusta estrutura social, conseqüência de uma das
problemadapossedaterradesdeoiníciodacolonização, maiores concentrações de rendas e terras do mundo: o Brasil tem o maior sistema latifundiário da história
demonstrando como o latifúndio ainda dita leis e regras. da humanidade, situação que produz miséria e violência social. Se a reforma agrária se impõe como
MariaConceiçãod’IncaoeMello.Obóia-fria,acumulação necessidadeurgenteparaqueosexcluídosrecuperemadignidadedacidadaniaplena,noentanto,ocruel
emiséria,Ed.Vozes.Aoinvestigaroprocessodeexploração sistema de dominação instalado tem se mantido por aqueles que não querem perder privilégios que
do trabalhador rural pelos grandes latifúndios, merece remontam ao passado colonial. Os poderes constituídos, se não são cúmplices, atuam em consonância
destaque o bóia-fria como símbolo da violência exercida com a estrutura de classes, incapazes de enfrentar o latifúndio improdutivo, o que solucionaria problemas
sobreossem-terra. como o êxodo rural, a exploração do trabalhador do campo, a fome e a carestia de alimentos.
MelhemAdas. Afome — Crise ou escândalo?, Ed.
Moderna. O autor analisa a fome no Brasil e no mundo, Júlio José Chiavenato Pesquisadoreautordediversasobras,comoAslutasdopovobrasileiro—do “descobrimento”
como decorrência de sistemas sociais injustos que aCanudos,ÉticaglobalizadaesociedadedeconsumoeOgolpede64eaditaduramilitar,
privilegiam as elites socioeconômicas. todos pela Editora Moderna.
HélioBicudo.Violência–oBrasilcruelesemmaquiagem,
Ed. Moderna. O autor parte da análise da migração rural
e do inchaço das cidades para explicar por que o Brasil é
um dos mais violentos países do mundo.
4
 TEMASABORDADOS
• As raízes da violência • Trabalho infantil e trabalho escravo • A má distribuição da terra • A ineficácia das leis
• Monocultura X policultura • Reformas agrárias incipientes • O que é o latifúndio • A exploração da Amazônia
• O êxodo rural e os bóias-frias • Condições de vida do camponês
ORIENTAÇÕESPEDAGÓGICAS
O ssuplementosqueacompanhamoslivrosdaCole-
çãoPolêmicatêmafinalidadedeauxiliarotrabalhoemsala
deaula,dandosubsídiosparaomelhoraproveitamentodo
texto.Aindamaisquandosetratadeobrasdeleituracom-
plementar,quevisamjustamenteaprofundaroconhecimen-
to,ampliarolequedeanálisespossíveisdedeterminados
temaseabrirohorizontedosalunosemmúltiplasdireções.
Aproveitandoasmudançasocorridasnareformulação
dos títulos da Polêmica, como atualização das informa-
ções,revisãodosconteúdos,mudançasgráficasevisuais,
ossuplementos,comorientaçõespedagógicasesugestõesde
atividades,tambémseadaptamaessanovavisãoquese
fundamentanumaconcepçãocontemporâneaarespeito
doquesejaaaprendizageme,dentrodessevastoespec-
tro,oqueé compreensãoleitora.Emsintoniacomasexi-
gênciasdosnovostempos,asatividadespropostasnãose
limitam à simples “devolução” mecânica do que foi lido,
porque o mundo de hoje exige muito mais do que isso.
Defato,hátempos,ospedagogosadvertemsobrea
importância de dar condições ao leitor para que ele se
aproprie de um texto de forma adequada e se torne ca-
paz de aplicar os conhecimentos adquiridos em situa-
ções as mais diversas. Mas o que infelizmente tem sido
constatado em pesquisas educacionais realizadas até
mesmo por órgãos internacionais é que nem sempre
nossosjovensconseguemserbonsleitores.
Parareverteressequadro,éprecisoconsiderarquea
simplestransmissãodeinformaçõesnãoésuficiente,em-
boracomissonãoestejamosmenosprezandoaaprendi-
zagemdosconteúdos.Estessãoimportantes,desdeque
suaapreensãoestejaligadaaodesenvolvimentodecompe-
tências,ouseja,àcapacidadedeutilizar,integraremobilizar
essesconhecimentosemnovoscontextos,diantedosproble-
mas e desafios que precisamos enfrentar, seja no traba-
lho ou na vida pessoal e social.
2 3
Em função dos avanços tecnológicos e da constitui-
çãodeumasociedadeinformatizada,asprofissõesnas-
cem e se modificam com velocidade surpreendente, e o
excessodeinformaçõesdisponívelexigeumaeducação
diferente da tradicional.
Dizendo de outro modo, no mundo do trabalho preci-
samosdepessoasquetenhamflexibilidadeparaenfrentar
rapidamentesituaçõesnovas,comcapacidadeinventivae
espírito de grupo. Diante da avalanche de informações,
queelassejamcríticasosuficienteparaselecioná-laseava-
liá-las. Diante dos riscos de massificação, que possam
manteraautonomiadopensaredoagir.
Éverdadequeodesafioégrandeeexigemudanças
decomportamentonasmaisdiversasáreasdeatuação.
Noqueserefereaonossoespaçodeleitura,asreflexões
que podemos fazer a respeito se referem a alguns pon-
tosquepassaremosadestacar.
Compreensão do texto
Compreender um texto supõe exercitar a disposição
de “ouvir o autor” (anterior à tentação de “polemizar”
comele);perceberquaisasidéiascentraisdoseupensa-
mento e a maneira pela qual argumenta. Nessa fase, é
importante que o professor verifique se o leitor sabe
identificar o autor, a editora, se sabe consultar um su-
mário,sefazanotações(comoesquemasefichamentos)
durante a leitura, se levanta as dificuldades de vocabulá-
rio e se discrimina os conceitos fundamentais.
Interpretação e análise crítica do texto
Ainterpretação e a crítica revelam dois momentos
posterioresàcompreensão.Nessafasecomeça-sea“ler
nas entrelinhas”, a identificar as posições do autor, os
valoressubjacentes,acoerênciadaexposição,oquesig-
nifica estabelecer um diálogo com o autor, concordando
ounãocomalgumasargumentaçõesdesenvolvidas,an-
tepondoaelasassuasprópriasvisõesdemundo.
Problematização
Aproblematizaçãoéumaespéciedecoroamentodotra-
balho intelectual de decifração de um texto. Nessa fase é
importanteacontextualização,pelaqualasinformaçõeseos
conceitossãoconfrontadoscomnossaexperiênciadevida,
comosproblemasaseremenfrentados,identificandoas
ressonânciasprovocadaspelaleitura,vivificando-as,poras-
simdizer.Denadaadiantaacumularconhecimentossees-
tesnãonosserviremparanossocotidiano.Sóassimpodere-
mosdarsignificadosaomundoeànossaprópriarealidade.
SUGESTÕESDEATIVIDADES
Apresentamosalgumassugestõesdeatividades,
lembrando que elas poderão ser aproveitadas de diver-
sas maneiras, seja para seu uso integral, seja seleciona-
dassegundootempodisponíveleascaracterísticasdos
alunos. O professor poderá ainda inspirar-se nelas para
elaborar outras questões, de acordo com os aconteci-
mentosdesuacomunidade.
Independentemente do tipo de questão sugerida,
poderão ser escolhidas as que demandam resoluções
simples ou solicitar que sejam feitos seminários ou
dissertações. O esforço da elaboração pessoal das
própriasidéiaséfundamentalparaaautonomiadopensar.
Quando necessário, algumas questões são
acompanhadasdeesclarecimentoscujaintençãoéoferecer
pistasqueampliemotrabalhodepesquisadosalunos.
É importante destacar que, ao lado do trabalho
individual,devemserestimuladososdebates,oconfronto
de opiniões, as atividades em equipe: esse ainda é um
exercício de pluralismo, tão essencial à democracia.
1Comrarasexceções,amídianoticiaaocupaçãode
terraspeloscamponesescomoviolentatransgressãodas
leisquegarantemapropriedade.Emcontraposiçãoaessa
leituradosfatos,discutirumaviolênciaanterior,constatada
pelosseguintesdadosestatísticos:1,9%dosproprietários
rurais é dono de 54,64% das terras agricultáveis.
Interdisciplinaridade
Ainterdisciplinaridade é a tentativa de superar a com-
partimentalização das disciplinas, integrando os conhe-
cimentosesparsosemumavisãoholística,global.Defato,
se no mundo contemporâneo até as ciências rompem
fronteirascomacriaçãodaschamadasciênciashíbridas,
tambémosestudantesprecisamampliaroolharalémdos
enfoques precisos de uma determinada disciplina, des-
cobrindo a complementaridade entre as áreas do saber.
Evidentemente,aordempelaqualexpusemosessesdi-
versospassoséapenasdidática,cabendoaoleitornãodes-
prezaressasetapas,masexercitá-lassemprequepossível.É
dentrodesseespíritoquesugerimosasquestõesseguintes.
2 Quandolemosnosjornaisonoticiáriosobreaatuação
doMST(MovimentodosSem-Terra),percebemosqueo
termo geralmente usado é o de “invasão da propriedade
rural”,enquantoosativistaspreferemsereferirà“ocupação
de terras improdutivas”. Explicar qual é a diferença dos
doisenunciadosequalosignificadoideológicodaprimeira
expressão, ou seja, em que medida ela já sugere uma
determinadainterpretaçãodosfatos.
3 Na primeira metade do século XIX, José Bonifácio
de Andrada e Silva, o Patriarca da Independência, já
denunciava muitos “que têm feito suas as terras só por
mera posse”. Discutir os argumentos usados por esse
estadista,inclusivesuaspreocupaçõesecológicas.
4 Em 1850 foi editada a Lei no 601, conhecida como
Lei de Terras. Discutir o que ela representou no cenário
de uma pretensa reforma agrária que não conseguiu
rompercomosistemadassesmarias.
5 Explicar por que o projeto de reforma agrária de
João Goulart foi um dos pretextos mais fortes para a
articulação do golpe militar de 1964.
6 No mesmo ano do golpe militar, foi promulgado o
Estatuto da Terra. Analisar as decorrências para os
pequenos e médios agricultores, bem como os motivos
doêxodoruralesuasconseqüências.
 TEMASABORDADOS
• As raízes da violência • Trabalho infantil e trabalho escravo • A má distribuição da terra • A ineficácia das leis
• Monocultura X policultura • Reformas agrárias incipientes • O que é o latifúndio • A exploração da Amazônia
• O êxodo rural e os bóias-frias • Condições de vida do camponês
ORIENTAÇÕESPEDAGÓGICAS
O ssuplementosqueacompanhamoslivrosdaCole-
çãoPolêmicatêmafinalidadedeauxiliarotrabalhoemsala
deaula,dandosubsídiosparaomelhoraproveitamentodo
texto.Aindamaisquandosetratadeobrasdeleituracom-
plementar,quevisamjustamenteaprofundaroconhecimen-
to,ampliarolequedeanálisespossíveisdedeterminados
temaseabrirohorizontedosalunosemmúltiplasdireções.
Aproveitandoasmudançasocorridasnareformulação
dos títulos da Polêmica, como atualização das informa-
ções,revisãodosconteúdos,mudançasgráficasevisuais,
ossuplementos,comorientaçõespedagógicasesugestõesde
atividades,tambémseadaptamaessanovavisãoquese
fundamentanumaconcepçãocontemporâneaarespeito
doquesejaaaprendizageme,dentrodessevastoespec-
tro,oqueé compreensãoleitora.Emsintoniacomasexi-
gênciasdosnovostempos,asatividadespropostasnãose
limitam à simples “devolução” mecânica do que foi lido,
porque o mundo de hoje exige muito mais do que isso.
Defato,hátempos,ospedagogosadvertemsobrea
importância de dar condições ao leitor para que ele se
aproprie de um texto de forma adequada e se torne ca-
paz de aplicar os conhecimentos adquiridos em situa-
ções as mais diversas. Mas o que infelizmente tem sido
constatado em pesquisas educacionais realizadas até
mesmo por órgãos internacionais é que nem sempre
nossosjovensconseguemserbonsleitores.
Parareverteressequadro,éprecisoconsiderarquea
simplestransmissãodeinformaçõesnãoésuficiente,em-
boracomissonãoestejamosmenosprezandoaaprendi-
zagemdosconteúdos.Estessãoimportantes,desdeque
suaapreensãoestejaligadaaodesenvolvimentodecompe-
tências,ouseja,àcapacidadedeutilizar,integraremobilizar
essesconhecimentosemnovoscontextos,diantedosproble-
mas e desafios que precisamos enfrentar, seja no traba-
lho ou na vida pessoal e social.
2 3
Em função dos avanços tecnológicos e da constitui-
çãodeumasociedadeinformatizada,asprofissõesnas-
cem e se modificam com velocidade surpreendente, e o
excessodeinformaçõesdisponívelexigeumaeducação
diferente da tradicional.
Dizendo de outro modo, no mundo do trabalho preci-
samosdepessoasquetenhamflexibilidadeparaenfrentar
rapidamentesituaçõesnovas,comcapacidadeinventivae
espírito de grupo. Diante da avalanche de informações,
queelassejamcríticasosuficienteparaselecioná-laseava-
liá-las. Diante dos riscos de massificação, que possam
manteraautonomiadopensaredoagir.
Éverdadequeodesafioégrandeeexigemudanças
decomportamentonasmaisdiversasáreasdeatuação.
Noqueserefereaonossoespaçodeleitura,asreflexões
que podemos fazer a respeito se referem a alguns pon-
tosquepassaremosadestacar.
Compreensão do texto
Compreender um texto supõe exercitar a disposição
de “ouvir o autor” (anterior à tentação de “polemizar”
comele);perceberquaisasidéiascentraisdoseupensa-
mento e a maneira pela qual argumenta. Nessa fase, é
importante que o professor verifique se o leitor sabe
identificar o autor, a editora, se sabe consultar um su-
mário,sefazanotações(comoesquemasefichamentos)
durante a leitura, se levanta as dificuldades de vocabulá-
rio e se discrimina os conceitos fundamentais.
Interpretação e análise crítica do texto
Ainterpretação e a crítica revelam dois momentos
posterioresàcompreensão.Nessafasecomeça-sea“ler
nas entrelinhas”, a identificar as posições do autor, os
valoressubjacentes,acoerênciadaexposição,oquesig-
nifica estabelecer um diálogo com o autor, concordando
ounãocomalgumasargumentaçõesdesenvolvidas,an-
tepondoaelasassuasprópriasvisõesdemundo.
Problematização
Aproblematizaçãoéumaespéciedecoroamentodotra-
balho intelectual de decifração de um texto. Nessa fase é
importanteacontextualização,pelaqualasinformaçõeseos
conceitossãoconfrontadoscomnossaexperiênciadevida,
comosproblemasaseremenfrentados,identificandoas
ressonânciasprovocadaspelaleitura,vivificando-as,poras-
simdizer.Denadaadiantaacumularconhecimentossees-
tesnãonosserviremparanossocotidiano.Sóassimpodere-
mosdarsignificadosaomundoeànossaprópriarealidade.
SUGESTÕESDEATIVIDADES
Apresentamosalgumassugestõesdeatividades,
lembrando que elas poderão ser aproveitadas de diver-
sas maneiras, seja para seu uso integral, seja seleciona-
dassegundootempodisponíveleascaracterísticasdos
alunos. O professor poderá ainda inspirar-se nelas para
elaborar outras questões, de acordo com os aconteci-
mentosdesuacomunidade.
Independentemente do tipo de questão sugerida,
poderão ser escolhidas as que demandam resoluções
simples ou solicitar que sejam feitos seminários ou
dissertações. O esforço da elaboração pessoal das
própriasidéiaséfundamentalparaaautonomiadopensar.
Quando necessário, algumas questões são
acompanhadasdeesclarecimentoscujaintençãoéoferecer
pistasqueampliemotrabalhodepesquisadosalunos.
É importante destacar que, ao lado do trabalho
individual,devemserestimuladososdebates,oconfronto
de opiniões, as atividades em equipe: esse ainda é um
exercício de pluralismo, tão essencial à democracia.
1Comrarasexceções,amídianoticiaaocupaçãode
terraspeloscamponesescomoviolentatransgressãodas
leisquegarantemapropriedade.Emcontraposiçãoaessa
leituradosfatos,discutirumaviolênciaanterior,constatada
pelosseguintesdadosestatísticos:1,9%dosproprietários
rurais é dono de 54,64% das terras agricultáveis.
Interdisciplinaridade
Ainterdisciplinaridade é a tentativa de superar a com-
partimentalização das disciplinas, integrando os conhe-
cimentosesparsosemumavisãoholística,global.Defato,
se no mundo contemporâneo até as ciências rompem
fronteirascomacriaçãodaschamadasciênciashíbridas,
tambémosestudantesprecisamampliaroolharalémdos
enfoques precisos de uma determinada disciplina, des-
cobrindo a complementaridade entre as áreas do saber.
Evidentemente,aordempelaqualexpusemosessesdi-
versospassoséapenasdidática,cabendoaoleitornãodes-
prezaressasetapas,masexercitá-lassemprequepossível.É
dentrodesseespíritoquesugerimosasquestõesseguintes.
2 Quandolemosnosjornaisonoticiáriosobreaatuação
doMST(MovimentodosSem-Terra),percebemosqueo
termo geralmente usado é o de “invasão da propriedade
rural”,enquantoosativistaspreferemsereferirà“ocupação
de terras improdutivas”. Explicar qual é a diferença dos
doisenunciadosequalosignificadoideológicodaprimeira
expressão, ou seja, em que medida ela já sugere uma
determinadainterpretaçãodosfatos.
3 Na primeira metade do século XIX, José Bonifácio
de Andrada e Silva, o Patriarca da Independência, já
denunciava muitos “que têm feito suas as terras só por
mera posse”. Discutir os argumentos usados por esse
estadista,inclusivesuaspreocupaçõesecológicas.
4 Em 1850 foi editada a Lei no 601, conhecida como
Lei de Terras. Discutir o que ela representou no cenário
de uma pretensa reforma agrária que não conseguiu
rompercomosistemadassesmarias.
5 Explicar por que o projeto de reforma agrária de
João Goulart foi um dos pretextos mais fortes para a
articulação do golpe militar de 1964.
6 No mesmo ano do golpe militar, foi promulgado o
Estatuto da Terra. Analisar as decorrências para os
pequenos e médios agricultores, bem como os motivos
doêxodoruralesuasconseqüências.
 7 Questões propostas: a) conceituar latifúndio;
b) explicar como os critérios para determinar a grande
propriedade rural variam conforme a região ou o país; c)
analisar o crescimento do latifúndio no Brasil nas últimas
décadas,bemcomoaentradadasempresasestrangeiras
comolatifundiárias;d)discutirporqueaextensãodeáreas
aproveitáveis inexploradas (os latifúndios improdutivos)
seconfiguratambémcomoumproblemaético.
8 Nos anos 2003/2004 tivemos uma supersafra, a
maior já obtida no Brasil. No entanto, não atenuado o
problema da fome ou da carestia de alimentos. Explicar
os motivos.
9 De 1940 a 2000 a população rural diminuiu à
medidaqueaurbanaaumentou. Alémdisso,temcrescido
o número de lavradores estabelecidos na periferia das
cidades, trabalhando como bóias-frias e arregimentados
pelos “gatos”.Apartir desses fatos, atender às questões:
a) o que são bóias-frias e “gatos”; b) explicar os motivos
desse êxodo rural; c) analisar as conseqüências sociais
para o trabalhador, quanto às condições de moradia e
alimentação,àsobrigaçõestrabalhistaseàperdadevalores
culturais e morais próprios de sua vida no campo.
10Analisar os indicadores sociais pesquisados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) que
revelamaremuneraçãodocamponês,otipodemoradia,
as condições sanitárias, o atendimento de saúde e edu-
cação.Apartirdosdados,discutiraquestãodaexploração
do trabalhador rural como uma forma de violência no
campo.
11 Analisandoocrescimentosignificativodaeconomia
brasileiranosúltimos50anos,CelsoFurtadodisseque“o
Brasil não se desenvolveu; modernizou-se. O desenvol-
vimentoverdadeirosóexistequandoapopulaçãoemseu
conjuntoébeneficiada”. Explicarosignificadodaafirmação
usandodadosatuaisreferentesàdistribuiçãoderendaseterras,
bemcomooimpactodafome.
12 O jurista e filósofo Norberto Bobbio distingue dois
aspectosdaordemdemocrática:oformal,queconsistenas
“regrasdojogo”queestabelecemos meios pelosquaisa
democraciaseexerce(votosecretoeuniversal,autonomia
dospoderes,representatividade,liberdadedeexpressão,
pluralismo etc.), e o substancial, que diz respeito aos fins
quesãoalcançados(igualdadejurídica,socialeeconômica).
Apartirdessaexposição,discutirporqueoautorserefere
ànão-democraciabrasileira.
Quantoaoaspectosubstancial,analisarasestatísticasque
comprovamaexclusão;quantoaoaspectoformal,emboratenhamos
alcançadoprogressosemrelaçãoaoperíododaditaduramilitar,
avaliarasdistorções,porexemplo,quantoàrepresentatividadeno
Violência no campo
Congresso,àelaboraçãodasleisetc.
o latifúndio e a reforma agrária
Dissertação
Tema 1: O Brasil poderia ser o maior produtor de
alimentos se...
Tema2:Comofomentarareformaagráriaeincentivar Júlio José Chiavenato
afixaçãodotrabalhadornocampo?
Pesquisa
• Dividir a classe em grupos, incumbindo cada um
delesdelevantardadossobreasorganizaçõesrelacionadas Orientações pedagógicas e Sugestões de atividades
a seguir, elaborando posteriormente um relatório crítico Maria Lúcia de Arruda Aranha
sobre sua atuação: 1) Movimento dos Trabalhadores
RuraisSemTerra(MST);2)UniãoDemocráticaRuralista
(UDR); 3) Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária (Incra); 4) Comissão Pastoral da Terra (CPT).
AOBRA
Sugestões do autor para leituras
complementares
O srelatosdosconflitosnocampoapresentadospelamídiageralmentesãomarcadospelaemoçãoea
superficialidade, impedindo a análise crítica das raízes desse fenômeno. Nessa obra, ao contrário, o autor
AlbertoPassosGuimarães.Quatroséculosdelatifúndio,
Ed. Paz e Terra. O autor faz uma análise global do examina a violência no campo como reflexo da nossa injusta estrutura social, conseqüência de uma das
problemadapossedaterradesdeoiníciodacolonização, maiores concentrações de rendas e terras do mundo: o Brasil tem o maior sistema latifundiário da história
demonstrando como o latifúndio ainda dita leis e regras. da humanidade, situação que produz miséria e violência social. Se a reforma agrária se impõe como
MariaConceiçãod’IncaoeMello.Obóia-fria,acumulação necessidadeurgenteparaqueosexcluídosrecuperemadignidadedacidadaniaplena,noentanto,ocruel
emiséria,Ed.Vozes.Aoinvestigaroprocessodeexploração sistema de dominação instalado tem se mantido por aqueles que não querem perder privilégios que
do trabalhador rural pelos grandes latifúndios, merece remontam ao passado colonial. Os poderes constituídos, se não são cúmplices, atuam em consonância
destaque o bóia-fria como símbolo da violência exercida com a estrutura de classes, incapazes de enfrentar o latifúndio improdutivo, o que solucionaria problemas
sobreossem-terra. como o êxodo rural, a exploração do trabalhador do campo, a fome e a carestia de alimentos.
MelhemAdas. Afome — Crise ou escândalo?, Ed.
Moderna. O autor analisa a fome no Brasil e no mundo, Júlio José Chiavenato Pesquisadoreautordediversasobras,comoAslutasdopovobrasileiro—do “descobrimento”
como decorrência de sistemas sociais injustos que aCanudos,ÉticaglobalizadaesociedadedeconsumoeOgolpede64eaditaduramilitar,
privilegiam as elites socioeconômicas. todos pela Editora Moderna.
HélioBicudo.Violência–oBrasilcruelesemmaquiagem,
Ed. Moderna. O autor parte da análise da migração rural
e do inchaço das cidades para explicar por que o Brasil é
um dos mais violentos países do mundo.