UNIFACOL

Prof. Francisco Xavier

Aluno (a): LARISSA BARBOSA ALBINO DA SILVA
Disciplina: Estrutura, Funcionamento e Diretrizes da Educação Básica

Atividade 1 – Em termos de Estrutura e Funcionamento e tomando por base a LDB

aponte o seguinte:

a) Como se encontra dividido o Sistema Educacional Brasileiro:

Educação básica e Ensino Superior.

b) Com base nesta divisão do sistema educacional brasileiro: diga quais são as
principais modalidades de ensino e como elas se dividem:

Na Educação Básica: Tem caráter obrigatório – ou seja, é dever dos pais ou

responsáveis que as crianças e adolescentes concluam a educação básica, assim como
é dever do Estado oferecer essa educação. Ela é constituída pelas seguintes
modalidades:
 Educação Infantil: duração de 4 anos, com alunos de 0 a 3 anos;
 Pré-escola: duração de 3 anos, com alunos de 4 a 6 anos;
 Ensino Fundamental: duração de 9 anos, com alunos de 6 a 14 anos;
 Ensino Médio: duração de 3 anos, com alunos de 15 a 17 anos;
 Ensino Médio Técnico: escolas podem oferecer cursos técnicos em períodos
contraturnos – que são os períodos extraclasse – para seus alunos. A duração é
variável, podendo ser de 1 a 3 anos.

Na Educação Superior: Composta pela graduação, pós-graduação (mestrado,

doutorado e pós-doutorado) e ensino à distância (EaD) nas universidades. Nessa
modalidade se encaixam alunos e alunas que concluíram o Ensino Médio, os quais
geralmente são maiores de 17 anos. Os cursos de nível superior são opcionais. Isso
significa que o Estado não é obrigado a garantir que todos os cidadãos cursem essa
modalidade, porém ele precisa garantir – segundo a Constituição – o acesso público e
gratuito a ela.

Em relação as modalidades podemos destacar:

 Educação Escolar Indígena

 Educação Escolar Quilombola
 Educação Especial
 Educação de Jovens e Adultos (EJA)
 Educação no Campo
 Educação Profissional

Atividade 2 – Escolha dois dos três segmentos – Ensino Infantil, fundamental e médio -
e retrate como a partir da nova BNCC esses espaços escolhidos passam a ser
caracterizados na escola.
 Ensino Infantil: Como primeira etapa da Educação Básica, a Educação Infantil
é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré-
escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus
vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização
estruturada. Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as
competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de
aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para
que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo
em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a
resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social
e natural, são eles: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Essa
concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz
julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do
conhecimento sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e
social não deve resultar no confinamento dessas aprendizagens a um processo de
desenvolvimento natural ou espontâneo. Ao contrário, impõe a necessidade de imprimir
intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche
quanto na pré-escola.
Ensino Médio: O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica, direito
público subjetivo de todo cidadão brasileiro. A BNCC do Ensino Médio se organiza em
continuidade ao proposto para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, centrada no
desenvolvimento de competências e orientada pelo princípio da educação integral.
Portanto, as competências gerais da Educação Básica orientam igualmente as
aprendizagens dessa etapa, como ilustrado no esquema a seguir, sejam as aprendizagens
essenciais definidas nesta BNCC, sejam aquelas relativas aos diferentes itinerários
formativos – cujo detalhamento é prerrogativa dos diferentes sistemas, redes e escolas,
conforme previsto na Lei nº 13.415/2017. Possui quatro áreas de atuação: Linguagens e
suas tecnologias, Matemática e suas tecnologias, Ciências da natureza e suas
tecnologias e Ciências Humanas e Sociais aplicadas. As aprendizagens essenciais
definidas na BNCC do Ensino Médio estão organizadas por áreas do conhecimento,
competências especificas, habilidades.

Atividade 3 – Com base na sua compreensão responda a seguinte pergunta: Como a

reforma do ensino médio vai mudar a educação brasileira?

Com a reforma do ensino médio percebe-se que ocorrerá uma diminuição na

evasão dos alunos nas escolas públicas, além disso irá melhorar a falta de professores
visto que ocorre um baixo desempenho por causa do baixo investimento. Assim o Novo
Ensino Médio pretende atender às necessidades e às expectativas dos jovens,
fortalecendo o protagonismo juvenil na medida em que possibilita aos estudantes
escolher o itinerário formativo no qual desejam aprofundar seus conhecimentos.

Atividade 4 – Muito se discute sobre inclusão educacional e parece que a discussão em

muitos casos virou moda. Ocorre, porém, que ainda há muito por fazer e pensar nesse
contexto. Mas, aproveitando o tema responda: Como a Nova BNCC trata dessa questão,
no que ela avança e o que ela deixa de pensar em sua opinião.

A BNCC define dez competências gerais que englobam os seguintes aspectos:

Conhecimento; Pensamento científico, crítico e criativo; Repertório cultural;
Comunicação; Argumentação; Cultura digital; Autogestão; Autoconhecimento e
autocuidado; Empatia e cooperação. Autonomia e responsabilidade.
São contemplados elementos cognitivos, sociais e pessoais a serem
desenvolvidos pelos alunos. Se aplicam a toda a área do conhecimento, independente do
componente curricular. A ideia não é planejar uma aula específica sobre as
competências contempladas na Base Comum Curricular, mas articular a sua
aprendizagem à de outras habilidades relacionadas às áreas do conhecimento. A
priorização do desenvolvimento de competências é muito mais moderno e efetivo do
que olhar para o desenvolvimento de um conteúdo específico.
Com o avanço é possível gerar interesse e atenção na construção de
conhecimento, já que a transmissão de conteúdo deixa de ser unilateral e passa a pautar
a realidade do aluno. Assim, ele tende a se sentir mais preparado para transformar o
ambiente em que vive e ocupar novos espaços dentro da sociedade. Para os pais e
responsáveis traz mais clareza quanto ao ensino em sala de aula. Ele auxilia a avaliação
do desenvolvimento de seus filhos em cada etapa de ensino e esclarece as diretrizes que
a escola escolheu para a formação dos alunos.