Didática e

Métodos
Pedagógicos III
BRUNA MARTIOLLI
AJUDE-ME A CRESCER, MAS DEIXE-
ME SER EU MESMO.
Maria Montessori
Aula Passada
O desenvolvimento e desdobramentos da didática no brasil
Sugestão leitura de Apoio ^
Metodologia de Ensino I
Aplicação de diferentes métodos no processo ensino e aprendizagem de uma
ou mais áreas do conhecimento;
Uma metodologia traz um conjunto de técnicas e ferramentas, como também
uma perspectiva sobre o que deve ser ensinado, como deve ser ensinado, a
quem deve ser ensinado, para qual fim e por quem deve ser ensinado. Veremos qual a melhor metodologia
Essa metodologia em geral tem um viés ideológico ou uma concepção de para determinado tipo de sala de aula
na parte prática do curso!
mundo.

importante estar em parceria com a escola

Metodologia de Ensino I
A importância de adotar uma metodologia de ensino é organizar e
sistematizar o processo de aprender e ensinar para obter os melhores
resultados.
Importante ter uma abordagem norteadora quando trabalhamos com um
grupo de pessoas.

Métodos de Ensino
Metodologia de ensino tradicional:
Foco no professor, e não no aluno, bem como nas demandas da escola, e o
método voltado para competitividade.
Educação Bancária
É seriado, massivo e com conteúdo fixo para cada fase, seja baseado em esse modelo de educação parte
do pressuposto que o aluno nada
apostilas e materiais prontos. sabe e o professor é detentor do
saber.
Modelo ainda muito resistente em escolas brasileiras e cursos pré-
vestibulares.

as metodologias de ensino não tem data/época definida,

apesar de surgirem em um determinado contexto, há professores hoje,
por exemplo, que seguem o método tradicional.
Metodologia de ensino tradicional:
Exemplo:
Professor pede para o aluno copiar da lousa ou ler a apostila, sem se
preocupar com assimilação, pede para o aluno reproduzir aquele conteúdo
umas 6x da mesma maneira.
Aula expositiva normalmente de leitura; alunos calados; professor autoritário;
Disciplina fragmentada
cabe ao aluno memorizar e acumular o que foi passado em sala de aula e
responder perfeitamente provas/questionários
Metodologia de ensino tradicional:
Metodologia de ensino tradicional:
Fileiras sucessivas, quadro a frente, professor/a
circulando entre o bloco de carteiras e o quadro de giz.
Iluminação natural predominante à direita,
privilegiando a escrita destra.
Educação Bancária
Cada carteira é o microcosmos do aluno, que atua
versus
passivamente no processo da transmissão cultural. A Educação Libertadora
posição de várias cadeiras voltadas para um quadro e
uma mesa de professor, essa às vezes sobre um
tablado elevado.
"Metodologia de ensino Construtivista":
Embora tenha descrito testes bastante práticos em suas obras, a preocupação de Piaget não era a
didática. Reaplicar as provas operatórias feitas por ele em uma sala de aula, por exemplo, é um
equívoco.

ABRINDO:
Resumidamente, Vygotsky atestava que a aprendizagem é uma atividade social mais eficaz quando
há colaboração e intercâmbio. Já Wallon refletiu profundamente sobre a afetividade e afirma que a
emoção é uma maneira de provocar uma reação no outro. Por sua vez, Piaget estudou as estruturas
mentais usadas para relacionar, comparar, classificar e deduzir informações. Na vida, entramos em
contato com objetos e os compreendemos em um processo que envolve assimilação e acomodação.
Assimilar significa lidar com o objeto e interpretá-lo. E, para dar conta da tarefa, é preciso reorganizar
as estruturas mentais para compreendê-la e chegar a um novo patamar.
 Mas, então, como se explica a popularidade
da concepção construtivista entre
educadores? La Taille conta que Piaget foi
introduzido no Brasil por pesquisadores

MÉTODO DE ENSINO dessa área e fundamentou movimentos

como a Escola Nova. As conclusões do

CONSTRUTIVISTA?
biólogo foram sendo interpretadas como
um novo olhar para os estudantes. Eles
deixaram de ser os que prestam atenção e
decoram conteúdos e soluções. E
começaram a ser vistos como pessoas que
já têm conhecimentos, capazes de
reorganizar seus esquemas de raciocínio
para saber mais.
"Metodologia de ensino pós-piaget":
Baseada no trabalho do psicólogo suíço Jean Piaget (chegou no Brasil por volta da
década de 1980);
O construtivismo consiste no questionamento do conceito e estrutura tanto do
conhecimento quanto da aprendizagem, utilizando uma abordagem filosófica e
científica. A ideia central do modelo é a de que o conhecimento é construído, e
não adquirido.
DOIS CONCEITOS CHAVES:
Racionalismo, pelo qual o conhecimento já se concentra no indivíduo, em seu
interior
Empirismo, pelo qual o sujeito constrói o conhecimento a partir dos sentidos e do
contato com o mundo

Para Piaget o comportamento dos

seres vivos nem é inato, nem é
resultado de condicionamentos. Para
ele é construído numa interação entre
organismo e meio: quanto mais
complexa essa interação mais
“inteligente” é o indivíduo.
"Metodologia de ensino pós-piaget":
EXEMPLO:
O professor traz textos diversificados e que faz parte da realidade do educando;
estimula a criança a ter acesso a eles, ela vai perceber que o que lê na escola vai
ter também fora da escola;
A aprendizagem é como um processo de troca mútua entre o meio e o indivíduo,
tendo o outro como mediador;
Cabe ao professor instigar o aluno, desafiar, e questionar os "erros" para que o
aluno perceba-os e "corrija"
Muitas vezes, em aula, podemos usar
várias metodologias...
Uma no desenvolvimento e outra
para avaliação... depende sempre
de como a turma responde às práticas
"Metodologia de ensino Construtivista/pós-piaget":
Emília Ferreiro e Ana Teberosky
Promoveu a continuidade do trabalho de Piaget sobre epistemologia
genética - uma teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento
natural da criança - estudando um campo que ele não havia explorado: a
escrita.
De acordo com a teoria exposta em Psicogênese da Língua Escrita, toda
criança passa por quatro fases até que esteja alfabetizada:
pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua
falada;
silábica: interpreta a letra a sua maneira, atribuindo valor de sílaba a cada
uma;
silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a identificação
de algumas sílabas;
alfabética: domina, enfim, o valor das letras e sílabas.
Emília Ferreiro
Próxima Aula:
As metodologias de Ensino VI
Bibliografia
Coutinho, C. (2006). A investigação em "meios de ensino" entre 1950 e
1980: expectativas e resultados. Revista Portuguesa de Educação, 19(1),
153-174 [Online] http://hdl.handle.net/1822/6499.
MÉTODOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE
HISTÓRICA E EDUCACIONAL DO TRABALHO DIDÁTICO, Luciana
Figueiredo Lacanallo⋅, Sandra Salete de Camargo Silva, Diene Eire de Mello
Bortotti de Oliveira, João Luiz Gasparin, Teresa Kazuko Teruya, Programa
de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá -
PR, Brasil.