Tendências Pedagógicas - Resumo

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Tendências Pedagógicas
O que são?
• A prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem
sociopolítica que implicam diferentes concepções de homem e
de sociedade e, conseqüentemente, diferentes pressupostos
sobre o papel da escola e da aprendizagem .
• Práticas Pedagógicas fundamentadas em objetivos sociopolíticos
• Classificação de José Carlos Libâneo
Liberais X Progressistas
• a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por
função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis
sociais, de acordo com as aptidões individuais. O indivíduo
precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade
de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. As
diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois,
embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de
oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.
• a pedagogia progressista designa as tendências que, partindo de
uma análise crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação.
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Tendências Pedagógicas
Liberais
• Tradicional
• Renovada progressivista
• Renovada Não Diretiva
• Tecnicista
Progressistas
• Libertadora
• Libertária
• Crítico-Social dos Conteúdos
Tendência Liberal Tradicional

• se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura
geral. O aluno é educado para atingir sua plena realização
através de seu próprio esforço. Sendo assim, as diferenças de
classe social não são consideradas e toda a prática escolar não
tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno.
• Quanto aos pressupostos de aprendizagem, a idéia de que o

ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da
criança é acompanhada de outra: a de que a capacidade de
assimilação da criança é idêntica à do adulto, sem levar em

conta as características próprias de cada idade. A criança é vista,
assim, como um adulto em miniatura, apenas menos
desenvolvida.
• ênfase nos exercícios repetitivos e de recapitulação da matéria,
exigindo uma atitude receptiva e mecânica do aluno. Os
conteúdos são organizados pelo professor, numa seqüência
lógica, e a avaliação é realizada através de provas escritas e
exercícios de casa.
• Professor é o centro do processo educativo – poder
• Representante: John Friedrich HERBART (1776-1841) – Sistema
de “instrução educativa”: clareza, associação, sistematização e
aplicação.
Tendência Liberal Renovada Progressivista

• acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das
aptidões individuais.
• A escola continua a preparar o aluno para assumir seu papel na
sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio
social, por isso ela deve imitar a vida.
• defende-se a idéia de “aprender fazendo”, portanto centrada no
aluno, valorizando as tentativas experimentais, a pesquisa, a
descoberta, o estudo do meio natural e social, etc, levando em
conta os interesses do aluno.
• aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto-

aprendizagem, sendo o ambiente apenas um meio estimulador.
Só é retido aquilo que se incorpora à atividade do aluno, através
da descoberta pessoal; o que é incorporado passa a compor a
estrutura cognitiva para ser empregado em novas situações. É a
tomada de consciência, segundo Piaget.
• Aluno é o centro do processo educativo
• Representantes: John DEWEY (1859-1952) – Escola Nova ;Ovide
DECROLY (1871-1932) – Centros de Interesse; Maria
MONTESSORI (1870-1952), Jean PIAGET (1896-1980) – Análise do
pensamento lógico – operatório
Tendência Liberal Renovada Não Diretiva

• o papel da escola está na formação de atitudes, razão pela qual
deve estar mais preocupada com os problemas psicológicos do
que com os pedagógicos ou sociais. Todo o esforço deve visar a
uma mudança dentro do indivíduo, ou seja, a uma adequação
pessoal às solicitações do ambiente.
• Aprender é modificar suas próprias percepções. Apenas se
aprende o que estiver significativamente relacionado com essas
percepções.
• Centro do processo educativo no aluno
• Professor é facilitador da aprendizagem, especialista em relações
humanas
• A ênfase está nos processos de desenvolvimento das relações e

da comunicação. A transmissão de conteúdos é secundária.
• Valorização do “eu”. Auto-avaliação.
• Seguidores: Orientadores Educacionais
• Carl Ransom ROGERS (1902-1987) – Transposição da concepção
terapêutica para a educação.
Tendência Liberal Tecnicista

• A escola liberal tecnicista atua no aperfeiçoamento da ordem
social vigente (o sistema capitalista), articulando-se diretamente
com o sistema produtivo; para tanto, emprega a ciência da
mudança de comportamento, ou seja, a tecnologia
comportamental. Seu interesse principal é, portanto, produzir
indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não se
preocupando com as mudanças sociais.
• vê o aluno como depositário passivo dos conhecimentos, que
devem ser acumulados na mente através de associações.
• Surge no Brasil na década de 60 e é oficializado a partir da LDB
5692/71
• Procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e controle das
condições que assegurem a transmissão/recepção de
informações.O professor transmite a matéria através de um
sistema instrucional eficiente e efetivo. O aluno recebe, aprende
e fixa as informações.
• Aprender é modificar o desempenho. O ensino é um processo de

condicionamento e avalia-se o produto final.
• Burrhus Frederic SKINNER (1904-1990) Psicólogo, doutorou-se
em Harvard. O método por ele defendido é o de reforço do
desempenho que na escola devem ser arranjados com o
propósito de condicionamento. Treino, exercício e prática são as
palavras-chave.
Tendência Progressista Libertadora

• defesa da autogestão pedagógica e o antiautoritarismo.
• A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de
Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do
oprimido
• o saber mais importante para o oprimido é a descoberta da sua
situação de oprimido, a condição para se libertar da exploração
política e econômica, através da elaboração da consciência
crítica passo a passo com sua organização de classe.
• aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto
é, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se
resulta de uma aproximação crítica dessa realidade.
• Compreensão – reflexão – crítica.
• Avaliação da prática vivenciada entre educador- educando no
processo de grupo. Auto-avaliação comprometida com a prática
social.
• Horizontalidade e dialogicidade
• Conteúdos surgem através de temas geradores extraídos da
problematização da prática de vida dos educando. Emerge do
saber popular.
Tendência Progressista Libertária

• parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é
incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber
sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático
• A escola deve exercer uma transformação na personalidade dos

alunos num sentido libertário e autogestionário.
• Vivência grupal, coletiva
• Tecnicas Freinet : A Aula-Passeio, Auto-avaliação, Auto-
correção, Correspondência Interescolar, Imprensa escolar e O
Livro da vida:
• O professor é um orientador e se mistura ao grupo para uma
reflexão em comum.
• Representante: Célestin FREINET (1896-1966) Educador francês
que afirmava a existência de uma dependência entre a escola e o
meio-social, concluindo-se portanto, que não existe uma
educação ideal, só uma educação de classes. Para Freinet, a
verdadeira fraternidade se dá através do trabalho. Por isso, é
necessário valorizar o trabalho manual e a atividade em grupo

para estimular a cooperação, a iniciativa e a participação.
Tendência Progressista Crítico

Social dos Conteúdos
• acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as

realidades sociais. A atuação da escola consiste na preparação
do aluno para o mundo adulto e suas contradições, fornecendo-
lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da
socialização, para uma participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
• princípio da aprendizagem significativa, partindo do que o aluno
já sabe. A transferência da aprendizagem só se realiza no
momento da síntese, isto é, quando o aluno supera sua visão
parcial e confusa e adquire uma visão mais clara e unificadora.
• Georges SNYDERS (1916 - ?) – Educador francês que revisou os
principais críticos da educação capitalista em seu país. Sua
concepção era de que a escola não era nem reprodutora, nem
revolucionária, mas um local de confronto de interesses de
classes antagônicas. Defendia a idéia de que as chamadas
pedagogias não diretivas eram, na verdade, pedagogias
legitimadoras da organização atual da sociedade.
• Dermeval SAVIANI (1944-...) Formado em Filosofia, leciona
Filosofia da Educação nos cursos de mestrado e Doutora da
Universidade de Campinas. Em suas obras, o autor destaca a

necessidade de se elaborar uma teoria educacional a partir da
prática e que essa teoria seja capaz de servir de base para a
construção de um sistema educacional.
Pós- LDB
• Após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de n.º
9.394/96, revalorizam-se as idéias de Piaget, Vygotsky e Wallon.
Um dos pontos em comum entre esses psicólogos é o fato de
serem interacionistas, porque concebem o conhecimento como
resultado da ação que se passa entre o sujeito e um objeto.
TENDENCIAS CONTEMPORÂNEAS
• O professor como partícipe do processo de transformação e
construção deve estar aberto para incorporar novas
práticas,comportamentos, percepções e demandas do
paradigma da complexidade, permeado por uma nova
concepção de ciência, conhecimento e educação; pela superação
da pedagogia tecnicista em prol da formação de um agente de
transformação social.
• O novo paradigma exige um ensino centrado na descoberta e na
exploração; na aprendizagem colaborativa; na investigação,
fundamentado na realidade. Deve ser holístico, histórico e
contextualizado.
Tendências Filosóficas da Educação

• Uma reflexão acerca de concepções e interpretações dadas ao
sentido da educação.
• três tendências filosófico-políticas podem ser utilizadas para
compreender a Educação que se constituiu ao longo da prática
educacional e os sentidos distintos que podem ser atribuídos a
esta instância em uma dada sociedade
Tendência Redentora
• A primeira tendência, da redenção, que tem como exemplo a
prática pedagógica do educador do século XVII, João A. Comênio,
tem uma visão não crítica, em que a educação serve apenas de
adaptação dos indivíduos à sociedade. Aqui a escola atua sobre a
sociedade, como uma instância corretora de seus desvios e a
organização da sociedade é tida como natural.
Tendência Reprodutora
• A segunda tendência, da reprodução, assegura que a educação
apenas reproduz a sociedade como ela está. A escola seria aqui,
um elemento da própria sociedade, e qualquer luta dos
professores ou utilização de melhores práticas seria em vão já
que sempre haverá a reprodução da classe dominante.

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• Quanto aos pressupostos de aprendizagem, a idéia de que o

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• aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto-

Tendência Liberal Renovada Não Diretiva

• A ênfase está nos processos de desenvolvimento das relações e

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• Aprender é modificar o desempenho. O ensino é um processo de

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• A escola deve exercer uma transformação na personalidade dos

necessário valorizar o trabalho manual e a atividade em grupo

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• acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as

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