UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES/DPTO. DE PEDAGOGIA

DISCIPLINA: Pesquisa e Prática Pedagógica II - Turma 2MA/2021

PROFª.: Dra. Graciete Tozetto Goes – Dra. Maíza Margraf Althaus

ATIVIDADE 10

QUADRO TARDIF

Acadêmica: Renata Cristina A. Oliveira

Data de entrega: 01/09/2021
Valor: 2,0

1. Leitura do texto “TARDIF 2002 - Os professores diante do saber”.

2 - Elaboração de um Quadro de leitura.

CITAÇÃO DIRETA REFLEXÕES SOBRE O

IDEIAS CENTRAIS (Cópia do fragmento do texto
CONTEÚDO –
que enfatiza a ideia central que
(Pode ser em forma de POSICIONAMENTO DO LEITOR
você colocou na coluna ao lado
tópicos) – não esqueça de indicar a (Escrever com suas palavras o que você
página da citação) entendeu, sem copiar do texto)
A relação dos docentes
com os saberes não se
reduz a uma função de
transmissão de
O saber docente configura-se pela
conhecimentos já
mescla de diferentes saberes que
constituídos. Sua prática
estão presentes na prática
integra diferentes
docente. Entretanto, essa prática
saberes, com os quais o
1 Os saberes docentes docente não é apenas uma
corpo docente mantém
transmissão do conhecimento,
diferentes relações. Pode-
pois a intencionalidade deve ser
se definir o saber docente
incorporada ao profissional em
como um saber plural,
sua prática pedagógica, pois em
formado pelo amálgama,
sua formação deve formar o senso
mais ou menos coerente,
crítico que se fará presente e
de saberes oriundos da
necessário no cotidiano escolar.
formação profissional e
de saberes disciplinares,
curriculares e
experienciais.
2 Os saberes de Pode-se chamar de Os saberes de formação
 profissional são os saberes que
estamos adquirindo na faculdade
de pedagogia da UEPG,
particularmente falando, pois
saberes profissionais o estamos estudando visando nossa
conjunto de saberes formação profissional para atuar
transmitidos pelas na área da educação. O
instituições de formação conhecimento que recebemos é
formação profissional de professores (escolas diferente do que aprendemos na
normais ou faculdades de escola, pois é mais aprofundado e
ciências da educação). O específico. Este saber também é
professor e o ensino diferente do que é perceptível ao
constituem objetos de aluno em sala de aula, pois parte
saber para as ciências de todo um processo de formação
humanas e para as e evolução do conhecimento até
ciências da educação. chegar à prática final em sala de
aula, é uma prática cheia de
intencionalidade, que muitas
vezes o aluno não percebe o
processo que a precede.
São saberes que
correspondem aos
diversos campos do Os saberes disciplinares estão
conhecimento, aos presentes na sociedade, pois
3 Os saberes
saberes de que dispõe a englobam os vários âmbitos do
disciplinares
nossa sociedade, tais conhecimento humano. O
como se encontram hoje conhecimento, portanto, é
integrados nas categorizado e ramificado desde
universidades, sob a os pequenos eixos até os mais
forma de disciplinas, no gerais.
interior de faculdades e
de cursos distintos.
Estes saberes
Os saberes curriculares são
correspondem aos
definidos pelo estabelecimento
discursos, objetivos,
escolar, atendendo às
4 Os saberes conteúdos e métodos a
necessidades curriculares que lhe
curriculares partir dos quais a
são encaminhadas, além das
instituição escolar
próprias carências da
categoriza e apresenta os
comunidade onde está inserida,
saberes sociais por ela
definindo objetivos a serem
definidos e selecionados
alcançados por meio de métodos e
como modelo da cultura
caminhos definidos.
erudita.
5 Os saberes Os próprios professores, Os professores por meio de suas
experienciais no exercício de suas vivências escolares desenvolvem
funções e na prática de este saber, pois a prática está
sua profissão, atrelada a experiência, que a
desenvolvem saberes partir dela desenvolve,
 específicos, baseados em
reorganiza e repensa as práticas
seu trabalho cotidiano e
já existentes, visando a melhoria
no conhecimento de seu
do ensino-aprendizagem.
meio.
Os professores são muitas vezes
A relação que os excluídos da tomada de decisão
professores mantêm com acerca do ensino que
os saberes é a de desenvolvem nas escolas, postos
transmissores, de apenas como meros transmissores
portadores ou de objetos do saber, porém são os mesmos
6 As relações dos
de saber, mas não de professores que realmente
professores com seus
produtores de um saber e conhecem a realidade escolar em
próprios saberes
de saberes que poderiam que estão inseridos, portanto sua
impor como instância de contribuição é necessária para a
legitimação social de sua melhoria do ensino, por
função e como espaço de justamente estarem inseridos em
verdade de sua prática. sua realidade e terem
conhecimento da mesma.