SIMULADO 1 – QAA/AFN – 2020

Nome: ________________________________________________________

1. Você receberá do fiscal o material descrito abaixo:

a) este Caderno com o enunciado das 30 questões, sem repetição ou
falha, contendo 8 questões de Português, 8 de Matemática, 7 de História
e 7 de Geografia.
b) uma folha destinada à Redação; e
c) uma folha destinada às respostas das questões formuladas na prova.
2. Verifique se o material está em ordem.
3. Ao receber a Folha de Respostas, é obrigação do candidato:
a) preencher o espaço destinado ao seu nome; e
b) preencher de caneta azul ou preta a opção correta para cada questão.
4. As questões são identificadas pelo número que se situa ao lado de seu
enunciado.
5. Reserve 10 (dez) minutos para marcar a Folha de Respostas.
6. O rascunho de Caderno de Questões não será levado em consideração.
7. Quando terminar, entregue somente a Folha de Respostas e a Folha de
Redação ao fiscal.
8. O tempo disponível para esta prova é de quatro horas.
(corte aqui)

FOLHA DE RESPOSTAS – QAA/AFN – 2020 – SIMULADO 1

NOME COMPLETO: __________________________________________________________

CORPO TURMA IDENTIDADE

CPA CAP CFN

01 A B C D E 11 A B C D E 21 A B C D E 31 A B C D E 41 A B C D E
02 A B C D E 12 A B C D E 22 A B C D E 32 A B C D E 42 A B C D E
03 A B C D E 13 A B C D E 23 A B C D E 33 A B C D E 43 A B C D E
04 A B C D E 14 A B C D E 24 A B C D E 34 A B C D E 44 A B C D E
05 A B C D E 15 A B C D E 25 A B C D E 35 A B C D E 45 A B C D E
06 A B C D E 16 A B C D E 26 A B C D E 36 A B C D E 46 A B C D E
07 A B C D E 17 A B C D E 27 A B C D E 37 A B C D E 47 A B C D E
08 A B C D E 18 A B C D E 28 A B C D E 38 A B C D E 48 A B C D E
09 A B C D E 19 A B C D E 29 A B C D E 39 A B C D E 49 A B C D E
10 A B C D E 20 A B C D E 30 A B C D E 40 A B C D E 50 A B C D E

CG - ACERTOS CG - NOTA EE - NOTA MÉDIA FINAL

 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO
TEXTO I
Texto para as questões de 01 a 03
A língua inglesa nunca teve academias para
formular gramáticas oficiais e certamente seria
afogado no Tâmisa ou no Hudson o primeiro que
se atrevesse a tentar impor normas de linguagem
estabelecidas pelo governo. Sua ortografia, que
rejeita acentos e outros sinais diacríticos, é um
caos tão medonho que Bernard Shaw deixou um
legado para quem a simplificasse e lhe
emprestasse alguma lógica apreensível
racionalmente, legado esse que nunca foi
reclamado por ninguém e certamente nunca será,
apesar de algumas tentativas patéticas aqui e ali.
Ingleses e americanos dispõem de excelentes
manuais do uso da língua, baseados na escrita dos
bons escritores e jornalistas e, quando um
americano quer esclarecer alguma dúvida
gramatical ou de estilo, usa os manuais de redação
de seus melhores jornais.
A segregação racial nos Estados Unidos
produziu um abismo linguístico entre a língua
falada pelos negros e a usada pelos brancos.
Durante muito tempo, a língua dos negros foi vista
como uma forma corrompida ou degenerada da
norma culta do inglês americano. Mas já faz tempo
que essa visão subjetiva e etnocêntrica foi
substituída e o inglês falado pelos negros passou a
ser visto pela Clencia linguística como "black
English", uma língua perfeitamente estruturada,
com morfologia e sintaxes próprias, com sua
gramática e sua funcionalidade autônoma, não
mais como inglês de quinta categoria.
E essa visão não foi acatada "de favor" ou para
fazer demagogia com a coletividade negra, mas
porque se tornou inescapável a existência de uma
língua falada por ela, eficaz na comunicação de
informação e emoção e que prescindia, sem que
isso fizesse falta, de determinados recursos do
inglês dominante.
Todos nós, com maior ou menor habilidade,
falamos várias línguas, ou dialetos, dentro da,
digamos, língua-mãe. Falamos língua de criança,
língua chula, língua de solenidade. Podemos não
chegar a falar todas as muitas línguas à disposição,
mas geralmente as entendemos, como, por
exemplo, quando ouvimos um caipira. Essas
línguas, em padrões de variedade quase infinita,
são todas legítimas, não são "erradas", pois, em
rigor, nenhuma língua que funcione realmente
como tal é "errada". E, muitas vezes, ao falarmos
"certo", estamos na realidade falando
inadequadamente, como um orador que, num
comício no Mercado de Itaparica, se esbaldasse
SIMULADO 1
em proparoxítonas, polissílabos e mesóclises. Eu
mesmo falo itapariquês de Mercado razoavelmente
bem e alguns entre vocês, se me ouvissem lá,
talvez tivessem dificuldade em entender algo que
eu dissesse, por exemplo, a meu amigo Xepa.
Cientificamente, a neutralidade quanto a línguas,
dialetos ou usos subsiste. Mas não socialmente, e
é isso o que me parece ainda estar sendo discutido
em torno da propalada aceitação, pelo MEC, de
erros de português. "Erro de português" é uma
expressão que desagrada o linguista, porque ele
não vê o fenômeno sob essa ótica. No entanto, é
assim que o enxerga o público, mesmo o
analfabeto, que aprende pelo ouvido a distinguir o
certo do errado. Isto porque sempre se entendeu
no Brasil que ensinar português é ensinar a norma
culta, que, durante muito tempo, foi até mesmo
ditada pelos usos de Portugal.
Quer se queira quer não - e há séculos de
formação por trás disso - a norma culta é tida como
a correta e a única que representa
verdadeiramente nossa língua. Sua violação é
tolerada em manifestações literárias e artísticas de
modo geral - e, assim mesmo, funciona mais
quando o intuito é obter efeitos cômicos, ou
''folclóricos'', com essa violação.
As pessoas costumam observar a adesão à
norma culta no que ouvem e leem. Falar e escrever
de acordo com ela é socialmente muito valorizado
e resulta num poder de que a maioria não se sente
boa detentora e ao qual todos aspiram. Não é
questão linguística, é questão política. Não se trata
de dizer aos que desconhecem a norma culta que a
fala deles tem a mesma legitimidade, porque não
adianta, não "cola" na sociedade. Trata-se de
ensinar a esse praticante o pleno domínio da
norma culta, a qual, mesmo tendo que absorver
mudanças, nunca abdicará de sua hegemonia e é a
de que ele vai precisar para subir na vida.
Advertir contra o preconceito sofrido por quem
"fala errado" também não adianta nada, diante da
força onipresente da norma culta. (Aliás, no Brasil
estamos sempre à frente e agora legislamos sobre
preconceitos e tornamos ilegal ter preconceitos,
quando isto é praticamente impossível, pois o
possível é apenas tornar ilegal a manifestação do
preconceito.) A fala é dos mais importantes
recursos para o que se poderia chamar de
reconhecimento social da pessoa. Vendo alguém
pela primeira vez, fazemos, conscientemente ou
não, um julgamento automático. Aprontamos uma
ficha mental, avaliamos a roupa, a idade, o estado
dos dentes e, inevitavelmente, a fala, através da
qual é frequentemente possível saber a origem e a
1 QAA/AFN – 2020
 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO
extração social de um interlocutor eventual. A
norma culta, a dominante, a que é ensinada como
correta, mostra sua cara imediatamente e se reflete
logo na maneira pela qual o sujeito é percebido e
tratado. Ferreira Gullar tem razão, a crase não foi
feita para humilhar ninguém.
Mas umilha o tempo todo. E agora, pensando
aqui nessa tirania da norma culta, fico imaginando
se ela não é empregada com esse fim, por certos
fiscais dogmáticos. Não devia ser, porque, afinal,
ela é necessária para preservar e aprimorar a
precisão da linguagem científica e filosófica, para
refinar a linguagem emocional e descritiva, para
conservar a índole da língua, sua identidade e,
consequentemente, sua originalidade. Ao contrário
do que entendi de certas opiniões que li sobre o
assunto, a norma culta não tem nada de elitista, é
ou devia ser patrimônio e orgulho comuns a todos.
Elitismo é deixá-la ao alcance de poucos, como
tem sido nossa política.
(RIBEIRO, João Ubaldo. Observações de um
usuário. O Globo, 29 mai. 2011 1 p. 7.)
01) Em "E, muitas vezes, ao falarmos 'certo',
estamos na realidade falando inadequadamente,
como um orador que, num comício no Mercado de
Itaparica, se esbaldasse em proparoxítonas,
polissílabos e mesóclises." (3º§), o autor lança mão
de que estratégia para aumentar sua eficácia
argumentativa?
A) Lexicalização.
B) Pragmatismo.
C) Analogia.
D) Simplificação.
E) Retorsão.
02) Algumas vezes, os verbos terminados em "-
ear" e "-iar", como lisonjear e vadiar, suscitam
dúvidas quanto ao seu uso. Em que opção o verbo
sublinhado NÃO está empregado de acordo com a
forma recomendada pela norma padrão vigente?
A) Freamos o carro bruscamente, pois não
tínhamos visto a criança.
B) Todos os meses, ele espera ansioso que as
novas séries estreiem logo.
C) A modelo se maquia sempre que participa dos
desfiles da empresa.
D) Anseio por fazer esta viagem desde que eu era
adolescente.
E) É preciso que remedie a questão criada pelos
jovens com sabedoria.
SIMULADO 1
03) A forma verbal "leem" (5º§) é um dos vocábulos
cuja grafia foi alterada pelo novo acordo ortográfico
(lêem>leem). Em relação às normas estabelecidas
pelo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa,
assinado em 1990 e promulgado, no Brasil, em
2008, qual a afirmativa correta?
A) Os acentos diferenciais foram totalmente
abolidos, criando ambiguidade entre palavras como
forma /ô/ (tipo de recipiente) e forma /ó/ (formato,
feitio; 3º pessoa do singular do presente do
indicativo do verbo formar).
B) o trema foi suprimido na maioria das palavras
portuguesas ou aportuguesadas, exceto em
algumas formas verbais (todas as pessoas do
plural do presente do indicativo do verbo arguir, por
exemplo) .
C) As letras k, y e w foram incluídas no nosso
alfabeto, que passou a ter 26 letras, e a grafia de
algumas palavras foi alterada para começarem com
essas letras (palavras que nomeiam unidades de
medida, por exemplo).
D) Os acentos gráficos dos ditongos ei e oi da
sílaba tônica das palavras paroxítonas e oxítonas
foram abolidos, já que há oscilação em muitos
casos entre timbre aberto e fechado (baia /ói/ como
boina /ói/ ou /ôi/).
E) O hífen foi suprimido em diversas palavras
compostas ligadas por preposição que não
designam espécies botânicas ou zoológicas, mas
foi mantido em outras, consideradas consagradas
pelo uso, como pé-de-meia.
2 QAA/AFN – 2020
 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO
TEXTO II
Texto para as questões de 4 a 6
Agronegócio e a morte da Amazônia
É comum ver nos discursos de empresários e
políticos o pensamento ufanista sobre as
maravilhas de nosso agronegócio, dizendo que a
produção brasileira “alimenta o mundo” e que
nosso gado é “verde”. É um discurso que lembra a
propaganda do Brasil Grande, de triste memória, e
tenta pôr uma grande sujeira para baixo do tapete.
Os estrangeiros já sabem: nossa exploração
agrícola, soja à frente, já destruiu 4 de cada 10
hectares de cerrado. Nesse ritmo, esse
ecossistema estará extinto em 20 anos. Não é à
toa, visto que o nosso gado tem a pior
produtividade do mundo: uma vaca ocupa, para
engordar, um hectare de terra, cada vez mais
frequentemente roubado à Amazônia. Com os
mesmos metros quadrados, um agricultor europeu
produz alimentos nobres e caros, para alimentar e
enriquecer seres humanos. Enquanto isso, nossa
soja alimenta porcos na China.
Se computarmos o dano irreversível ao meio
ambiente, bem público que destrói com a
devastação da terra, e o somarmos aos subsídios e
às generosas rolagens de dívidas dos grandes
produtores, o cálculo revelará um agronegócio
insustentável. Em vez de alimentar o mundo e
enriquecer os brasileiros, ele se tornou uma
destrutiva usina de insumo industrial barato.
É um modelo que ameaça (ao invés de garantir)
o objetivo de dobrar a produção mundial de
alimentos em 35 anos para receber 2 bilhões de
novas bocas. Para fazer sua parte, alimentar os
brasileiros e ganhar dinheiro exportando comida de
gente, não de suínos, é necessário mudar a
escandalosa cultura de desperdício do campo
brasileiro.
Quando se trata de plantar para dar de comer a
rebanhos, a chamada “taxa de conversão” é muito
baixa: uma vaca dá três calorias de carne para
cada cem calorias de grãos que come para
engordar (sim, 3%); o porco produz dez calorias, e
o frango, 12, para cada cem que consome. É
melhor o aproveitamento da vaca leiteira (40
calorias no leite) e da galinha poedeira (12 no ovo,
para cada cem consumidas). Em outras palavras,
gerar proteína animal é sempre um péssimo
negócio, e o boi é o pior de todos.
SIMULADO 1
E como funciona o agronegócio brasileiro?
Metade de nossa produção agrícola é ração de
animais a preços irrisórios. E a estrela de nossa
pecuária é exatamente a carne de vaca. Enquanto
isso, importamos feijão e outros alimentos pagando
mais caro.
O Brasil viveu até hoje com a falsa impressão de
que a água e a terra eram bens infinitos. Essa
visão está em xeque com a crise hídrica, causada
em parte pelo desmatamento da Amazônia e do
cerrado. Num país em que a água escasseia,
quase 70% de seu consumo é para irrigação de
áreas de cultivo. A pecuária é um mata-borrão:
suga 11% de nossa água - mesmo consumo dos
200 milhões de humanos do Brasil.
Com o desmatamento para abrir pastos, fontes
de água são destruídas e o regime de chuvas
muda. O gado não somente consome verdadeiras
cachoeiras em seu processo de engorda, como já
produz escassez antes mesmo de ocupar os
extensos hectares de floresta que destrói.
Gastamos água, que falta a humanos, para
matar a sede infinita das vacas e regar a soja que
vai ser exportada a preços irrisórios. Enquanto isso,
continuamos a nos ufanar de uma opção
econômica que está nos consumindo a todos, com
a água e a terra fartas que um dia este Brasil
ganhou de presente.
(SERVA, Leão. Agronegócio e a morte da Amazônia.
Folha de São Paulo, São Paulo, 24 nov. 2014. Cotidiano.)
04) Assinale a opção que explícita a tese do texto.
A) O agronegócio tem o apoio de grandes
empresários e políticos.
B) Os estrangeiros já conhecem nossa produção
agrícola.
C) O modelo do agronegócio brasileiro está
superado há décadas.
D) As maiores ameaças à Amazônia são a pecuária
e a soja.
E) A atividade agrícola brasileira tem baixa
lucratividade.
05) Em “[ ... ] é necessário mudar a escandalosa
cultura de desperdício do campo brasileiro.” (4º§) a
oração em destaque é subordinada substantiva
A) objetiva direta.
B) completiva nominal.
C) predicativa.
D) subjetiva.
E) indireta.
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 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO
06) Marque a opção em que o termo apresentado
retoma corretamente o segmento destacado no
trecho entre aspas.
A) “Nesse ritmo” (2º§) - “[ ... ] dizendo que a
produção brasileira 'alimenta o mundo' e que nosso
gado é 'verde'.” (1º§)
B) “O cálculo” (3º§) - “Se computarmos o dano
irreversível ao meio ambiente, bem público que
destrói com a devastação [ ... ]” (3º§)
C) “Taxa de conversão” (5º§) - “Para fazer sua
parte, alimentar os brasileiros e ganhar dinheiro
exportando comida [ ... ]” (4º§)
D) “Mais caro” (6º§) - “Metade de nossa produção
agrícola é ração de animais a preços irrisórios.”
(6º§)
E) “Essa visão” (7º§) - “O Brasil viveu até hoje com
a falsa impressão de que a água e a terra eram
bens infinitos.” (7º§)
SIMULADO 1
TEXTO III
Texto para as questões 7 e 8
REUNIÃO DE MÃES
Na reunião de pais só havia mães. Eu me
sentiria constrangido em meio a tanta mulher, por
mais simpáticas me parecessem, e acabaria nem
entrando – se não pudesse logo distinguir,
espalhadas no auditório, duas ou três presenças
masculinas que partilhariam de meu ressabiado
zelo paterno.
Sentei-me numa das últimas filas, para não
causar espécie à seleta assembleia de
progenitoras. Uma delas fazia tricô, e várias
conversavam, já confraternizadas de outras
reuniões. O Padre-Diretor tomou assento à mesa,
cercado de professoras, e deu início à sessão.
Eu viera buscar Pedro Domingos para levá-lo ao
médico, mas desta vez cabia-me também participar
antes da reunião. Afinal de contas andava mesmo
precisando de verificar pessoalmente a quantas o
menino andava.
O Padre-Diretor fazia considerações gerais
sobre o uniforme de gala a ser adotado. A
gravatinha é azul? – perguntou uma das mães.
Meia três-quartos? – perguntou outra. E o emblema
no bolsinho? – perguntou uma terceira. Outra
ainda, à minha frente, quis saber se tinha pesponto
– mas sua pergunta não chegou a ser ouvida.
Invejei-lhes a desenvoltura. Tive vontade de
perguntar também alguma coisa, para tornar mais
efetivo meu interesse de pai - mas temi aquelas
mães todas voltando a cabeça, curiosas e
surpreendidas, ante uma destoante voz de homem,
meio gaguejante talvez de insegurança. Poderia
também não ser ouvido - e se isso me acontecesse
eu sumiria na cadeira. Além do mais, não me
ocorria nada de mais prático para perguntar senão
o que vinha a ser pesponto.
Acabei concluindo que tanta perguntação
quebrava um pouco a solene compostura que
devíamos manter, como responsáveis pelo destino
de nossos filhos. E dispensei-me de intervir,
passando a ouvir a explanação do Padre-Diretor:
– Chegamos agora ao ponto que interessa: o
quinto ano. Depois de cuidadosa seleção, foi
dividido em três turmas – a turma 14, dos mais
adiantados; a turma 13, dos regulares; e a turma
12, dos atrasados, relapsos, irrequietos,
indisciplinados. Os da 13 já não são lá essas
coisas, mas os da 12 posso assegurar que
dificilmente irão para frente, não querem nada com
estudo.
4 QAA/AFN – 2020
 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO

Fiquei atento: em qual delas estaria o menino? Chegada era a hora de levá-lo ao médico - uma
Pensei que o Diretor ia ler a lista de cada turma – o professora amiga foi buscá-lo para mim.
meu certamente na 14. Não leu, talvez por – Meu filho – perguntei, ansioso, assim que
consideração para com as mães que tinham filhos saímos: – Em que turma você está? Na 12 ou na
na 12. Várias, que já sabiam disso, puseram-se a 13?
falar ao mesmo tempo: não era culpa delas; – Na 14 – ele respondeu, distraído. Respirei com
levavam muito dever para casa, não se habituavam alívio: e nem podia ser de outra maneira, não era
com o semi-internato. Uma – a do tricô, se não me isso mesmo?
engano – chegou mesmo a se queixar do ensino
dirigido, que a seu ver não estava dando resultado. – Fico satisfeito de saber – comentei apenas.
Outra disse que tinha três filhos, faziam provas no Ele não perdeu tempo:
mesmo dia, como prepará-los de uma só vez? O – Então eu queria te pedir um favor – aproveitou-
Padre Diretor sacudiu a cabeça, sorrindo com se logo: – Que você mandasse ao Padre-Diretor
simpatia – não posso nem ao menos lastimar que a um bilhete dizendo que eu não posso comer
senhora tenha tanto filho. E voltou a falar nos verdura.
relapsos, um caso muito sério. Não vai esse Padre (SABINO, Fernando. O homem nu Record,
dizer que meu filho está entre eles, pensei. 2009.) 46ª ed. Rio de Janeiro:
Irrequieto, indisciplinado. Ah, mas ele havia de ver
comigo: entre os piores!
07) Em “Sentei-me numa das últimas filas, para
E por que não? Quietinho, muito bem-mandado,
não causar espécie à seleta assembleia de
filhinho do papai, maria vai com as outras ele não
progenitoras.” (2º§) o termo destacado corresponde
era mesmo não. Desafiei o auditório, acendendo
semanticamente a
um cigarro: ninguém tinha nada com isso. Criança
ainda, na idade mesmo de brincar e não levar as A) descontentamento.
coisas tão a sério. O curioso é que não me B) estranheza.
parecesse assim tão vadio – jogava futebol na rua, C) dissimulação.
assistia à televisão, brincava de bandido, mas na D) algazarra.
hora de estudar o rapazinho estudava, então eu
não via? Quem sabe se procurasse ajudá-lo, dar E) grosseria.
uma mãozinha ... Mas essas coisas que ele andava
estudando eu já não sabia de cor, tinha de 08) Assinale a opção em que o termo destacado
aprender tudo de novo. Outro dia, por exemplo, me faz o plural da mesma forma que bem-mandado.
embatucou perguntando se eu sabia como se A) Grão-duque.
chamam os que nascem na Nova Guiné. Ninguém
B) Banana-maçã.
sabe isso, meu filho, respondi gravemente. Ah, não
sabe? Pois ele sabia: guinéu! Não acreditei, fui C) Puro-sangue.
olhar no dicionário para ver se era mesmo. Era. D) Ar-condicionado.
Talvez estivesse na turma 13, bem que sabia lá E) Arco-íris.
uma coisa ou outra, o danadinho.
Agora o Diretor falava na comida Da melhor
qualidade, mas havia um que serviam problema -
ao almoço. os meninos se recusavam a comer Tema: Ser forte no mar é garantir a paz
verdura, ele fazia questão que comessem, para
manter dieta adequada. No entanto, algumas mães
não colaboravam. Mandavam bilhetinhos pedindo
que não dessem verdura aos filhos.
Eis algo que eu jamais soube explicar: por que
menino não gosta de verdura? Quando menino eu
também não gostava.
– Pedem às mães que mandem bilhetinhos, e
não é só isso: usam qualquer recurso para não
comer verdura. Hoje mesmo me apareceu um com
um bilhete da mãe dizendo: não obrigar meu filho a
comer verdura. Só que estava escrito com a letra
do próprio menino.
SIMULADO 1 5 QAA/AFN – 2020
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09) Um procedimento padrão para aumentar a 12) Uma turma de 25 alunos precisa escolher 6
capacidade do número de senhas de banco é representantes. Sabe-se que 28% dos alunos desta
acrescentar mais caracteres a essa senha. Essa turma são mulheres, e que os representantes
prática, além de aumentar as possibilidades de escolhidos devem ser 3 homens e 3 mulheres.
senha, gera um aumento na segurança. Deseja-se Assim, o número de possibilidades para esta
colocar dois novos caracteres na senha de um escolha é:
banco, um no início e outro no final. Decidiu-se que A) 851
esses novos caracteres devem ser vogais e o B) 5106
sistema conseguirá diferenciar maiúsculas de
minúsculas. C) 13800
D) 28560
Com essa prática, o número de senhas possíveis
ficará multiplicado por E) 1028160

A) 20
B) 25 13) Simplificando-se  2 3 
2

1
52 6
,
C) 80 obtém-se
D) 90 A) 10
E) 100 B) 25
C) 10 – 2 6
10) Um artesão produz peças ornamentais com um D) 10 + 2 6
material que pode ser derretido quando elevado a E) 10 + 4 6
certa temperatura. Uma dessas peças contém uma
esfera sólida e o artesão observa que as peças
com esferas maiores são mais procuradas e 14) Ao fazer uma feijoada, a cozinheira, usando
resolve desmanchar as esferas menores para uma panela cilíndrica com 40 cm de diâmetro e 20
construir esferas maiores, com o mesmo material. cm de altura, encheu-a até a borda.
Para cada 8 esferas de 10cm de raio Temendo que a feijoada derramasse, resolveu
desmanchada, ele constrói uma nova esfera. O raio colocá-la em outra panela, também cilíndrica, com
das novas esferas construídas mede 30 cm de diâmetro e 40 cm de altura.
A) 80,0 Diante dessa nova situação, pode-se afirmar que a
feijoada vai
B) 40,0
A) transbordar.
C) 28,4
B) também encher a segunda panela até a borda.
D) 20,0
C) atingir menos de 50% da altura da segunda
E) 14,2
panela.
D) atingir exatamente 50% da altura da segunda
11) O valor numérico da expressão panela.
1
x  2x2  3,
4
quando x  , é E) atingir aproximadamente 90% da altura da
2 segunda panela.
A) 1
9 15) Um poliedro convexo possui 12 faces
B)
4 pentagonais e 10 faces hexagonais. Quantos
C)
3 vértices possui esse poliedro?
16 A) 10
2 B) 20
D)
2 C) 30
2 2 D) 40
E)
3
E) 60

SIMULADO 1 6 QAA/AFN – 2020

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16) Observe atentamente a imagem abaixo e 18) Leia o texto abaixo:

marque a única opção correta: “O império marítimo português integrava pontos
dispersos nas quatro partes do mundo. Eram
fortalezas, feitorias e pequenas terras delimitadas
por oceanos. Contando com uma população
diminuta, a Coroa deveria arquitetar meios de
manter vastas áreas sob controle, valendo-se de
estratégias para compensar as longas distâncias
entre Lisboa e as possessões apartadas. (...) O
império ultramarino, enfim, significava conexão de
pontos dispersos, laços que multiplicaram,
A) Trata-se de um navio mercante fenício, utilizado entrelaçaram ou extinguiram-se ao longo do
durante as guerras púnicas contra Roma. tempo”.
B) É um Dromon, também chamado de navio Fonte: RAMINELLI, Ronald. Viagens
corredor. Utilizando essa embarcação, tanto Ultramarinas: monarcas, vassalos e governos a
cristãos, quanto muçulmanos combateram pela distância. São Paulo: Alameda Casa Editorial,
hegemonia do mar Mediterrâneo. 2008, p. 17.
C) A imagem retrata uma autêntica trirreme grega, Marque a alternativa correta sobre a formação do
navio que funcionava como um torpedo quando Império Ultramarino Português entre os séculos
abalroava as naves inimigas com seu poderoso XVI e XVII.
esporão. A) O Império Ultramarino Português era
D) É um navio de guerra romano, adotando caracterizado principalmente por comunidades
inovações desenvolvidas durante as guerras autônomas, tendo em vista que caráter da
púnicas. expansão marítima foi marcado pela criação de
E) Esse exemplo refere-se ao primeiro navio de feitorias, não havendo a transferência de aparato
guerra da Antiguidade que se tem conhecimento, político e burocrático.
uma embarcação de guerra egípcia usada nas B) A Monarquia Portuguesa, para manter a
lutas contra os povos vindos do mar, episódio do unidade, estabelecia nas possessões, ora um
reinado do Faraó Ramsés II. governo tradicional e formal, sob modelo
administrativo reinol, como os “concelhos” e as
17) “A História documentada do poder marítimo capitanias-donatarias, ora recorria a controles
tem início em meio a uma grande crise. O tipo mais menos institucionalizados, como fortalezas,
comum de crescimento econômico e demográfico feitorias e vassalagem.
dos povos antigos era através da conquista de C) A Coroa Portuguesa almejando viabilizar a
novas terras e outras gentes. Assim, adquiriam-se, empresa açucareira no Brasil, estabeleceu um
às custas de um vasto investimento em vidas e em modelo administrativo baseado exclusivamente nas
equipamentos bélicos, recursos naturais e capitanias hereditárias. Por meio de investimentos
humanos para a expansão necessária como promovidos pela iniciativa privada foi possível
processo de desenvolvimento e riqueza. Tal assegurar o monopólio do comércio no Atlântico
modelo requeria, portanto, um elemento essencial Sul.
à sua execução, as forças armadas, sem as quais D) Devido às dimensões geográficas do Império
não haveria, evidentemente, qualquer conquista, Ultramarino Português, optou-se por um modelo
porque todas eram realizadas pelo fio da espada.” administrativo comum baseado na nomeação de
(Fatos da História Naval) governadores-gerais em todas as possessões
Texto acima faz referência ao desenvolvimento lusitanas e a abertura das câmaras municipais,
econômico dos povos da antiguidade, em grande órgão secundário da administração-geral.
parte baseado no emprego do poder militar. E) A colonização do Império Ultramarino Português
Estamos falando do chamado Modelo: ocorreu mediante a abertura de duas empresas
A) Colonial. denominadas Companhia das Índias Ocidentais e
B) do Mar Fechado. Companhia das Índias Orientais que, ao reunir o
C) Imperial. capital, promoveu a ocupação e os esforços
D) do Mar Restrito. necessários para formação de uma frota mercante
e naval para garantir o monopólio comercial no
E) Monárquico.
Atlântico e Índico.
SIMULADO 1 7 QAA/AFN – 2020
 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO

19) Observe o mapa abaixo: 20) A imagem abaixo retrata uma inovação
tecnológica da época Medieval.

O "Planisfério dito de Cantino" (1502) é um dos

Aplicando seus conhecimentos sobre a Idade
mais antigos mapas da era dos
Média, somados aos obtidos na imagem, escolha a
descobrimentos.
opção correta.
É o primeiro mapa que apresenta a costa do Brasil
a costa da América do Norte com a Flórida, a A) O navio de guerra medieval continuava movido a
Gronelândia e a Terra Nova, Madagáscar, Índia, remos e a tática naval mudou com o advento do
Malásia e Golfo da Tailândia.Foi a primeira vez que canhão embarcado, sendo instalados castelos para
estão representadas num mapa as linhas do arqueiros nos navios.
Equador e do tratado de Tordesilhas. B) Todo o norte da África, Península Ibérica,
Marque a alternativa correta sobre a importância Oriente Médio e Pérsia foram conquistados e
estratégica do Tratado de Tordesilhas para convertidos ao Islã, mas Constantinopla resistiu,
formação do Império Ultramarino Português. graças às suas muralhas e ao emprego do poder
A) O Tratado de Tordesilhas garantiu a implantação naval (fogo grego - 677).
da política de mare clausum. Por conseguinte, C) Na Alta Idade Média (476 a 1000), o navio mais
mediante a conquista do litoral africano e a utilizado no Mediterrâneo foi um tipo de galera
abertura do caminho para as Índias, os conhecida como “dragão” palavra que significa
portugueses estabeleceram o monopólio comercial “navio rápido” ou “navio corredor”.
das especiarias e mão de obra africana.
D) Descoberta pelos árabes, que a utilizavam em
B) O Tratado de Tordesilhas garantiu a conquista fogos de artifício e foguetes, a pólvora teve sua
das ilhas molucas na Ásia, garantindo a expansão fórmula transmitida pelos árabes aos europeus,
dos portugueses inclusive sobre a Oceania. que souberam desenvolver uma forma de uso mais
C) O Tratado de Tordesilhas foi responsável por efetiva – a arma de fogo. O uso das armas de fogo
diversos conflitos entre as potências absolutistas deu nova dimensão à guerra, inclusive no mar.
europeias. Mediante vitórias portuguesas, devido
E) Somente em 1453, devido ao uso de canhões,
ao emprego da sua força naval, foi possível
os turcos otomanos conseguiram conquistar a
consolidar a sua soberania no Atlântico Sul.
Península Ibérica.
D) O Tratado de Tordesilhas foi responsável por
garantir a extraordinária dimensão do Império
Português devido à conquista de todo o litoral do
continente americano, permitindo o controle das
principais áreas de exploração de açúcar e minas
de ouro e prata.
E) Após a assinatura do Tratado de Tordesilhas, o
eixo econômico do mundo modificou-se: saiu do
mar Mediterrâneo para o Atlântico Sul,
desencadeando a transferência da empresa
açucareira para o litoral brasileiro e africano. Por
conseguinte, Portugal ascendeu como principal
potência econômica europeia.

SIMULADO 1 8 QAA/AFN – 2020

 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO
21) Não se conhece exatamente a data em que os
portugueses introduziram a cana-de-açúcar no
Brasil. Foi, entretanto, nas décadas de 1530 e 1540
que a produção se estabeleceu em bases sólidas.
Embora tenha prosperado na região que hoje
denominamos Nordeste, sendo a atividade
açucareira o núcleo central da ativação
socioeconômica dessa região, houve tentativas de
implantação de engenhos de açúcar em quase
todas as capitanias, de São Vicente a Pernambuco.
O primeiro engenho do que hoje é a cidade de São
Gonçalo, por exemplo, teria sido construído pelos
descendentes de Antônio Marins ou Mariz,
sesmeiro de 1568, e chamava-se Engenho de
Nossa Senhora das Neves, hoje importante bairro,
onde ficava a sede e a capela do engenho. Porém,
o açúcar plantado no sudeste, em São Vicente e
em outras localidades, não prosperou tanto quanto
o do Nordeste.
Dentre os fatores que explicavam as vantagens
obtidas pela atividade açucareira nordestina, pode-
se mencionar:
A) a grande presença de indígenas no Nordeste do
país, o que possibilitava uma farta oferta da mão de
obra fundamental dos engenhos de açúcar.
B) o fato do Sudeste já estar desenvolvendo um
outro modelo de desenvolvimento, baseado na
pequena e média propriedade, e não no latifúndio
agroexportador.
C) a ação eficaz dos jesuítas e da Coroa
Portuguesa, que preservava o Centro-Sul do Brasil
da ação predatória das atividades monocultoras
vinculadas ao atraso mercantilista.
D) o açúcar produzido no Sudeste concorria
desvantajosamente com o do Nordeste, seja pela
qualidade do solo, seja pela maior distância dos
portos europeus.
E) o desinteresse dos latifundiários do Sudeste,
especialmente de São Vicente, que já sabiam ser a
região Sudeste próspera em recursos minerais.
SIMULADO 1
22) “Entre os romanos e seus aliados de um lado, e
os cartagineses e seus aliados do outro lado,
reinara paz com a condição de que nem os
romanos nem seus aliados navegarão além do
cabo Bom (promontório ao norte de Cartago), a
menos que a isto sejam obrigados por tempestade
ou por algum inimigo. E no caso em que sejam
assim impelidos pela força para além de cabo Bom,
não terão o direito de tomar ou comprar o que quer
que seja, com exceção do que for estritamente
necessário para repor os seus navios em
condições de navegar ou para fazer sacrifícios aos
deuses, e deverão partir dentro do prazo de cinco
dias”
O texto acima apresente um tratado assinado entre
Romanos e Cartagineses quando:
A) da vitória romana sobre Cartago em 241 a.C ao
final da Primeira Guerra Púnica.
B) da vitória de Aníbal sobre os romanos em
Cannae em 202 a.C.
C) Roma ainda não controlava o mediterrâneo e se
via obrigada a ceder às imposições cartaginesas.
D) Roma derrotou os gregos que aliados aos
cartagineses haviam atacado a ilha da Sicília.
E) da vitória cartaginesa sobre os romanos na
batalha de Lipari, principal vitória naval cartaginesa
da primeira guerra púnica.
9 QAA/AFN – 2020
 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO

23) Leia a charge a seguir: 24) O grupo formado por Brasil, Rússia, Índia,
China e África do Sul anunciou, nesta terça-feira
(15/07[/2014]), a criação de um banco de
desenvolvimento. [...] O nome oficial é Novo Banco
de Desenvolvimento (New Development Bank,
NDB, em inglês).
Disponível em:
<http://economia.uol.com.br/noticias/redacao/2014/07/15/
banco-do-brics-tera-sede-em-xangai-e-1-presidencia-
sera-da-india.htm>. Acesso em: 15 jul. 2014.
Sobre o banco criado pelo Brics, é correto afirmar:
A) São Paulo, uma das principais praças
financeiras do bloco, foi escolhida para abrigar a
sede da nova instituição, que deverá entrar em
funcionamento em 2016.
B) Conforme as normas acordadas, apenas os
países do bloco podem se associar ou receber
empréstimos da nova instituição, que deverá operar
no interior de suas fronteiras.
C) A nova instituição foi criada com o objetivo de
financiar projetos de infraestrutura e
desenvolvimento em países pobres e emergentes,
que dispõem de crédito considerado insuficiente
nas principais instituições financeiras
internacionais.
D) Como parte da agenda de criação do novo
banco, os países do bloco interromperam
unilateralmente suas relações com instituições
financeiras tradicionais, tais como FMI e Banco
Mundial.
E) A criação da nova instituição faz parte da
agenda de implantação de uma união econômica
completa entre os países do bloco, que deverão
adotar uma moeda única em 2020.

A charge chama a atenção, principalmente, para a: 25) O atual processo de globalização dos lugares é
cada vez mais impulsionado por um determinado
A) precariedade da legislação ambiental em vigor padrão de desenvolvimento tecnológico, pela
nos países nórdicos, caracterizados pela intensa hegemonia de uma fração do capital e por um
exploração de seus recursos florestais. conjunto de políticas socioeconômicas,
B) expansão do capitalismo monopolista respectivamente conhecidos como:
globalizado, que se caracteriza, a partir da II A) Terceira revolução industrial / capital industrial
Guerra Mundial, pela busca de condições mais militar / políticas de bem-estar social.
vantajosas para a produção industrial.
B) Terceira revolução industrial / capital
C) internacionalização da pobreza, com a presença especulativo / políticas protecionistas do capital
globalizada de trabalho infantil e de condições sub- especulativo.
humanas de trabalho.
C) Terceira revolução industrial / capital financeiro /
D) nova regionalização do espaço mundial, políticas neoliberais e de flexibilização do trabalho.
caracterizada pela centralização das indústrias, e
pela concentração do capital e do trabalho. D) Segunda revolução industrial / capital público
estatal / políticas de aliança entre blocos
E) Divisão Internacional do Trabalho, caracterizada, econômicos.
a partir da II Guerra Mundial, pela inexistência de
centros hegemônicos de poder e pela formação de
blocos econômicos.
SIMULADO 1 10 QAA/AFN – 2020
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26) O presidente dos Estados Unidos, Barack
Obama, assegurou neste sábado (9/8[/2014]) que
os ataques aéreos americanos contra os jihadistas
que estão tomando o Curdistão iraquiano, no norte
do país, continuarão enquanto for necessário.
Disponível em:
<http://noticias.uol.com.br/ultimasnoticias/efe/2
014/08/09/ obama-assegura-que-seguira-
bombardeando-jihadistas-enquantofor-
necessario.htm>. Acesso em: 9 ago. 2014.
Sobre essa intervenção estadunidense no Iraque, é
correto afirmar:
A) Os ataques aéreos tiveram início imediatamente
após a derrubada do ditador Saddam Husseim, em
2003, e devem prosseguir enquanto a insurreição
sunita ameaçar instalações e pessoas
estadunidenses.
B) Os ataques aéreos visam combater o
crescimento do autodenominado Estado Islâmico
(EI), assim como a ameaça que ele representa
para diversas minorias religiosas e para cidadãos
estadunidenses.
C) O governo iraquiano condenou duramente os
ataques aéreos, alegando que eles beneficiam o
separatismo curdo e representam o prolongamento
da ocupação militar do país.
D) Os ataques aéreos têm como objetivo proteger
os soldados estadunidenses, cuja presença em
solo americano vem aumentando progressivamente
desde a ocupação decidida por George W. Bush,
em 2003.
E) Com os ataques aéreos, os Estados Unidos
pretendem impedir a fundação de um lar nacional
para os islamitas no califado do norte do Iraque,
projeto que agrega todas as comunidades
muçulmanas do mundo.
SIMULADO 1
27) Em 1909, o orientalista americano Duncan
Macdonald, estudioso do mundo muçulmano, fez a
seguinte afirmação: Os árabes não se mostram
especialmente fáceis na crença, mas teimosos,
materialistas, questionadores, desconfiados,
zombando de suas próprias superstições e usos,
gostando de testes do sobrenatural – e tudo isso de
um modo curiosamente irrefletido, quase infantil.
MACDONALD, Duncan. A vida e atitude
religiosas no Islã, 1909.
A imagem dos árabes construída por Macdonald,
no início do século XX, em pleno período do
Imperialismo, demonstra claramente a concepção
que os ocidentais desenvolveram sobre as
populações asiáticas e africanas que estavam
sendo conquistadas e submetidas ao domínio
imperialista das potências ocidentais. A alternativa
que retrata essa concepção é:
A) Os povos asiáticos e africanos ainda estavam na
infância do processo civilizatório, mas poderiam
chegar, por si mesmos, à fase adulta, bastando
apenas aceitar o domínio Ocidental.
B) A Ásia e a África eram reconhecidas pelos
europeus como os continentes onde nasceu a
civilização e, por isso, com fortes laços com a
Europa, que herdou os elementos civilizatórios que
caracterizam a cultura oriental.
C) As populações asiáticas e africanas eram vistas
pelos europeus como inferiores, bárbaras,
supersticiosas, e, por isso, incapazes de dirigir
seus próprios destinos, o que exigia a intervenção
civilizadora dos europeus.
D) Para os europeus, a conquista da Ásia e da
África revestia-se de um caráter meritório, já que
representaria a confirmação da tese do arianismo,
ou seja, da supremacia da raça branca. Caberia,
assim, aos europeus o dever de civilizar os outros
povos.
E) O mundo muçulmano, criado pela expansão
árabe, por meio da “Guerra Santa”, seria, na visão
dos europeus, o principal aliado do Mundo Cristão
Ocidental na eliminação de seitas heréticas, que
infestavam o Oriente.
11 QAA/AFN – 2020
 SIMULADO 1 – QAA/AFN 2020 – CURSO ASCENSÃO

28) No mundo capitalista, a industrialização 30) No mundo contemporâneo, enquanto alguns

contemporânea apresenta uma certa dispersão do muros caem, outros são erguidos; porém,
processo produtivo em áreas que oferecem continuam a separar pessoas e a delimitar
maiores vantagens econômicas. territórios.
Entre os reflexos dessa realidade nos países Sobre esse assunto, considere as seguintes
periféricos, assinale a afirmação INCORRETA. afirmativas:
A) Ocorre implantação de avanços tecnológicos e I. Na fronteira com o México, barreira foi
expansão da produção em países periféricos, como erguida a fim de impedir que latino
estratégias instituídas pelo modelo industrial americanos migrassem ilegalmente para os
vigente, para ampliar seus mercados. EUA em busca de trabalho e de melhores
B) Existe incentivo ao consumo dos produtos condições de vida.
disponibilizados pela indústria moderna, alterando II. O “muro de proteção” construído por Israel
hábitos culturais nos países periféricos e na Cisjordânia é uma forma de dificultar a
atendendo ao sistema de capital mundial. passagem dos palestinos e proteger os
C) Há discrepância entre o setor público dos países colonos judeus nos territórios ocupados.
periféricos, com pouca capacidade de investimento,
III. A União Europeia busca formas de
e o da iniciativa privada internacional e/ou nacional,
que investe, cresce e se globaliza em diversos impedir a entrada dos “bárbaros do sul”,
provenientes da África, que entram em maior
setores.
número pelo sul do continente, o que pode
D) Há uma ordem pré-estabelecida para o acesso a ser exemplificado pela cerca erguida para
uma vida mais digna, favorecida pela expansão do separar do Marrocos as cidades espanholas
processo de produção em países periféricos. de Ceuta e Melilla.
Está(ão) correta(s)
29) As novas formas de organização da produção
A) apenas I.
industrial foram chamadas por alguns autores de
“pós-fordismo”, para diferenciá-las da produção B) apenas II.
fordista. C) apenas III.
Assinale a resposta que indica corretamente as
características do processo industrial fordista e D) apenas I e II.
pós-fordista, respectivamente: E) I, II e III.
A) Produção em linha de montagem, em série,
tarefas repetitivas e produção em massa. Produção
regulada a partir de tarefas diárias e diversificação
terceirizada em altos níveis.
B) Pouco estoque e terceirização. Produção em
linha de montagem, em série e produção em
massa.
C) Produção em linha de montagem, em série,
mão-de-obra especializada e terceirizada. Pouco
estoque e diversificação terceirizada em baixos
níveis.
D) Desconcentração espacial e entrega diária de
peças. Grandes fábricas e almoxarifados
gigantescos.
E) Grandes fábricas, exigindo processos de
controle complexos. Concentração espacial, maior
dinamismo e mão de obra especializada.

SIMULADO 1 12 QAA/AFN – 2020