Fernando José João

Tarefa

1. Numa aula sobre as características dos insectos, um professor apresenta para os seus
alunos um gafanhoto vivo, numa outra aula sobre o mesmo conteúdo outro professor
apresentou para os seus alunos um boneco de gafanhoto. Qual deles apresentou um
modelo? Justifique a sua resposta.

O professor que apresentou o modelo é aquele que trouxe para os seus alunos um boneco de
gafanhoto. Porque modelos são meios didácticos que servem para auxiliar o professor a
alcançar os objectivos previamente traçados e contribuem para a redução do grau de abstração
nos alunos. Os meios didácticos possuem seis funções específicas: motivação, efectivação,
representação, informação, organização e consolidação. Segundo a classificação dos meios
didácticos segundo o seu grau de abstracção os modelos são objectos representativos. Os
modelos são usados quando não é possível obter os objectos reais para a sua utilização nas
aulas.

2. Classifique os modelos segundo a função de informação, considerando um cartaz com

legenda e outro cartaz sem legenda.

Os modelos segundo a função de informação considerando um cartaz com legenda e outra

cartaz sem legenda classifica-se em: cartaz com legenda é o modelo Planares (por exemplo:
fotografias, escantilhões, mapas, desenhos, etc.); e cartaz sem legenda é modelo
Tridimensionais, aqueles que apresentam as três dimensões de altura, comprimento e largura
(por exemplo: bonecos, objectos geométricos, esculturas que representam objectos reais, etc.

Actividades de estudo (independente)

1. O “Learning-by-doing” é um método de ensinar bastante motivador. Fundamente

esta afirmação.

O Learning By Doing é um método de ensinar bastante motivador isso se fundamenta pelo

facto deste método evidenciar que grande parte de seu conhecimento e habilidades, o aluno
desenvolveu sozinho de forma pratico. É tanto uma designação conceitual aplicada a uma
ampla variedade de situações de aprendizagem, quanto uma abordagem pedagógica na qual os
professores procuram envolver os alunos em modos mais práticos e criativos de
aprendizagem, deixando os alunos assim bem motivados.
 Fernando José João

2. A necessidade é o motivo, a razão de ser da acção e o impulso é a actividade

desenvolvida pela necessidade ou motivo. Com base na ficha de leitura em sua posse,
comente esta afirmação.

A necessidade é o motivo, a razão de ser da ação porque é provocada por um estado de

desequilíbrio devido a uma carência ou privação (exemplo análogo: falta de alimento no
organismo); o impulso é a actividade desenvolvida pela necessidade ou motivo, porque é, a
energia interna que impele o indivíduo a agir num dado sentido. (exemplo análogo: força que
move o indivíduo para obter comida).

3. Considere o Princípio Didáctico da consideração dos factos históricos (abordagem da

Didáctica de Biologia I) e elabore um quadro de colagens sobre 5 factos históricos das
Ciências Biológicas do ESG – 1º ciclo reportados em livros e outras fontes com imagens
dos cientistas, apresentar as possibilidades da sua utilização nas aulas de Biologia.
Lembre-se que: a história da ciência é uma componente necessária da aprendizagem
para compreender a ciência e para motivar o aluno.

8 Classe: Classificação dos seres vivos

O professor Nara a história como iniciou a classificação dos seres vivos. Ernest Haeckel foi
um biólogo alemão que propôs a criação de dois reinos (protista e monera) no ano de 1899 e
em 1969 o Whitaker vem retirado os fungos no reino plantae, criando os cinco reinos atual
aceites.

Classificação dos seres vivos em 5 reinos

Em 1969, Robert H. Whitaker propôs uma classificação de organismos em cinco reinos. Essa
classificação é valida até hoje. Em relação aos reinos, existem cinco reinos, segundo
Whitaker: 1. Monera 2. Protistas. 3. Fungos. 4. Plantas e 5. Animais.
9 classe: Teoria celular
O professo começa com a história que no ano 1938, Mathias Schleiden, o botânico alemão,
definiu que as plantas são constituída por células. Em ano seguinte Theodor Schwann o
medico zoológico alemão afirmou também os animais eram constituído por células. Em 1855
Rodolf Virchow, medico e biólogo alemão aplicou o conceito da teoria celular.
 Fernando José João

9ª Classe tema: História da descoberta do microscópio

O professo narra a história sobre a descoberta do microscópio como:
 A invenção do microscópio é atribuída aos holandeses fabricantes de lentes, Hans
Jansen e seu filho Zacharias Jansen, por volta de 1595. No final do século XVII, os
microscópios foram sofrendo algumas mudanças devido à instabilidade do sistema
lateral de sustentação e os instrumentos com três pés passaram a ser utilizados que foi
divulgado pela primeira vez na Alemanha em 1631.
 A célula foi descoberta pelo físico inglês Robert Hooke (1635-1703). Na sua
experiência verificou que a cortiça era constituída por pequenas cavidades ocas e
poros que lembravam um favo de mel e chamou célula.
 No final do século XVII, o cientista holandês Antony Van Leeuwenhoek fez as
mesmas observações feitas pelo Robert Hooke, através de simples microscópios com
apenas uma lente. Usando as técnicas revolucionárias, o cientista estudou os glóbulos
vermelhos e constatou a existência de espermatozóides além de descoberta de
extraordinário mundo de microrganismos, sendo por isso considerado pai do mundo
microscópico.
 Em 1938, Mathias Schleiden, advogado e botânico alemão, afirmou que todas as
plantas são constituídas por células. No ano seguinte, Theodor Schwannm medico e
zoólogo alemão, descobriu que os animais também eram constituídos por células.

10ª Classe tema: Estudo da ecologia.

Foi criado por Alemão Ernest Haeckel em 1866. A ecologia teve seu origem no grego “oikos”
que significa casa e “logo” estudo. Em resumo a ecologia é o estudo de como os organismo
actuam reciprocamente com os componentes vivos e não vivos do seu ambiente.