PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço 8.

º ano

Algumas informações úteis

Estimativa do número semanas e do
Calendário escolar
número de tempos de 50 min
Períodos Início Fim Interrupções Semanas Tempos
10 a 13 de 17 de . De 18 de
1.º 13 Entre 52 e 65
setembro dezembro dezembro a 3
6 de 27 de de janeiro.
2.º 11 Entre 44 e 55
janeiro março . De 24 a 26
de fevereiro.
14 de 9 de . De 30 de
3.º 8 Entre 32 e 40
abril junho março a 13 de
abril.

Dias da
1.º Período 2.º Período 3.º Período
semana
2.ª feira 14 11 8
3.ª feira 14 11 8
4.ª feira 13 11 8
5.ª feira 13 12 8
6.ª feira 13 12 7

Perfil do Aluno à saída da escolaridade obrigatória:

PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço – Matemática 8.º ano

Quadro-síntese
Conteúdos Número de
Período Tema Conteúdos de aprendizagem
transversais aulas de 50 min
Números inteiros
Números Números racionais 12
e Operações Números reais
1.º Potências de expoente inteiro 10

. Comunicação matemática
. Resolução de problemas

. Raciocínio matemático
Teorema de Pitágoras 8
Geometria e Figuras geométricas. Áreas e volumes 8
Medida
Isometrias 16
Sequências e regularidades
15
Monómios e polinómios
2.º Álgebra Equações do 2.º grau incompletas
30
Sistemas de duas equações do 1.º grau a duas incógnitas
Álgebra Funções 18
Organização e Planeamento estatístico
3.º
Tratamento de 13
Dados Tratamento de dados
Nota: A utilização das Animações/Recursos interativos associados aos projetos Espaço 5 e Espaço 6 favorecem a diversificação e apoiam a
compreensão/exploração de vários tópicos ao longo do 3.º ciclo.

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PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço – Matemática 8.º ano

1.º Período 54 aulas de 50 min

Tema Conteúdos de A.E.: Objetivos essenciais de Sugestões/recursos Número de aulas
aprendizagem aprendizagem, conhecimentos (de 50 min)
capacidades e atitudes
Números e . Números inteiros • Reconhecer números inteiros e Nota: Articular com o 7.º ano
racionais nas suas diferentes começando por fazer explorações em
Operações representações, incluindo a notação ℤ.
. Números racionais
científica, em contextos matemáticos e
não matemáticos.  Dízimas finitas e infinitas 12
- Dízimas finitas e infinitas
periódicas
periódicas
• Identificar números irracionais (raiz (Apoio, selecionar/adaptar manual
quadrada de um número natural que do 8.º ano. Parte 1 – unidade 1, da
. Números irracionais e
não é um quadrado perfeito, ) como pág. 8 à pág. 20)
números reais
- Dízimas infinitas não números cuja representação decimal é
periódicas e números uma dízima infinita não periódica.
 Dízimas infinitas não periódicas e
reais
• Comparar números racionais e números reais
irracionais (raízes quadradas, ), em (Apoio, selecionar/adaptar manual
contextos diversos, com e sem recurso do 8.º ano. Parte 1 – unidade 1, da
à reta real. pág. 21 à pág. 43)
. Potências de expoente
inteiro • Calcular, com e sem calculadora,  Potências de expoente inteiro 10
incluindo a potenciação de expoente (Apoio, selecionar/adaptar manual
inteiro de números racionais, do 8.º ano. Parte 1 – unidade 2, da
recorrendo a valores exatos e pág. 46 à pág. 67)
aproximados e em diferentes
representações, avaliar os efeitos das  Diversificar processos de
operações e fazer estimativas avaliação e recursos, integrando:
plausíveis. - Para avaliar
- Jogos
- Caderno Prático
- Manual Digital
- Animações e aplicações interativas.

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PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço – Matemática 8.º ano
Conteúdos de A.E.: Objetivos essenciais de aprendizagem, Práticas essenciais de aprendizagem Descritores do Perfil dos
aprendizagem conhecimentos, capacidades e atitudes. Alunos
transversais
. Resolver • Resolver problemas com números racionais em . Conhecedor/sabedor/
problemas contextos matemáticos e não matemáticos, • Resolver problemas que requeiram a aplicação culto/ informado
concebendo e aplicando estratégias de resolução, de conhecimentos já aprendidos e apoiem a (A, B, G, I, J)
incluindo a utilização de tecnologia e avaliando a aprendizagem de novos conhecimentos.
plausibilidade dos resultados. . Criativo
• Resolver e formular problemas, analisar (A, C, D, J)
• Desenvolver a capacidade de abstração e de estratégias variadas de resolução e apreciar os
. Raciocínio generalização e de compreender e construir resultados obtidos. . Crítico/Analítico
matemático argumentos matemáticos e raciocínios lógicos. (A, B, C, D, G)
• Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar
• Exprimir oralmente e por escrito ideias raciocínios lógicos e outros argumentos . Indagador/ Investigador
matemáticas, com precisão e rigor, para justificar matemáticos, discutindo e criticando (C, D, F, H, I)
raciocínios, procedimentos e conclusões, argumentos de outros.
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios . Respeitador da diferença/
da matemática (convenções, notações, • Comunicar utilizando linguagem matemática, do outro
terminologia e simbologia). oralmente e por escrito, para descrever, explicar (A, B, E, F, H)
e justificar, raciocínios, procedimentos e
• Desenvolver interesse pela Matemática e conclusões. . Sistematizador/
valorizar o seu papel no desenvolvimento das organizador
. Comunicação outras ciências e domínios da atividade humana e • Analisar o próprio trabalho para identificar (A, B, C, I, J)
matemática social. progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.

• Desenvolver persistência, autonomia e à-

vontade em lidar com situações que envolvam a
Matemática no seu percurso escolar e na vida em
sociedade.

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PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço – Matemática 8.º ano
Tema Conteúdos de Aprendizagens Essenciais (A.E.) Sugestões/recursos Número de aulas
aprendizagem (de 50 min)

GEOMETRIA E . Teorema de Pitágoras • Demonstrar o teorema de Pitágoras e  Teorema de Pitágoras

utilizá-lo na resolução de problemas (Apoio, selecionar/adaptar manual
MEDIDA em contextos matemáticos e não do 8.º ano. Parte 1 – unidade 3, da 8
matemáticos. pág. 70 à pág. 95)

• Analisar sólidos geométricos,

incluindo pirâmides e cones,
. Figuras geométricas identificando propriedades relativas a  Figuras Geométricas. Áreas e
esses sólidos, e classificá-los de acordo Volumes
com essas propriedades. (Apoio, selecionar/adaptar manual
do 9.º ano. Parte 1 – unidade 3, da
• Reconhecer o significado de fórmulas pág. 92 à pág. 107) 8
. Áreas e volumes para o cálculo de áreas da superfície e
de volumes de sólidos, incluindo
pirâmides e cones, e usá-las na
resolução de problemas em contextos
matemáticos e não matemáticos.  Isometrias
(Apoio, selecionar/adaptar manual
• Reconhecer e representar isometrias, do 8.º ano. Parte 1 – unidade 4, da
. Isometrias incluindo a translação associada a um pág. 98 à pág. 135)
vetor, e composições simples destas
- Vetores transformações, usando material e 16
- Isometrias instrumentos apropriados, incluindo os  Diversificar processos de
de tecnologia digital, e utilizá-las em avaliação e recursos, integrando:
contextos matemáticos e não - Para avaliar
matemáticos, prevendo e descrevendo - Jogos
os resultados obtidos. - Caderno Prático
- Manual Digital
- Animações e aplicações interativas.

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PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço – Matemática 8.º ano
Conteúdos de A.E.: Objetivos essenciais de aprendizagem, Práticas essenciais de aprendizagem Descritores do Perfil
aprendizagem conhecimentos, capacidades e atitudes. dos Alunos
transversais
. Resolver • Resolver problemas usando ideias geométricas em • Resolver problemas que requeiram a aplicação de .
problemas contextos matemáticos e não matemáticos, conhecimentos já aprendidos e apoiem a Conhecedor/sabedor/
concebendo e aplicando estratégias de resolução, aprendizagem de novos conhecimentos. culto/ informado
incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a (A, B, G, I, J)
plausibilidade dos resultados. • Resolver e formular problemas, analisar estratégias
variadas de resolução e apreciar os resultados . Criativo
• Desenvolver a capacidade de abstração e de obtidos. (A, C, D, J)
. Raciocínio generalização e de compreender a noção de
matemático demonstração, e construir argumentos matemáticos • Abstrair e generalizar, e de reconhecer e elaborar . Crítico/Analítico
e raciocínios lógicos. raciocínios e argumentos, discutindo e criticando (A, B, C, D, G)
argumentos de outros.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias . Indagador/
matemáticas, com precisão e rigor, para justificar • Comunicar utilizando a linguagem matemática, Investigador
raciocínios, procedimentos e conclusões, oralmente e por escrito, para descrever e justificar, (C, D, F, H, I)
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da raciocínios, procedimentos e conclusões.
geometria e da matemática em geral (convenções, . Respeitador da
notações, terminologia e simbologia). • Analisar o próprio trabalho para identificar diferença/ do outro
progressos, lacunas e dificuldades na sua (A, B, E, F, H)
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar aprendizagem.
. Comunicação o seu papel no desenvolvimento das outras ciências . Sistematizador/
matemática e áreas da atividade humana e social. organizador
(A, B, C, I, J)
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.

• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade

em lidar com situações que envolvam a Matemática
no seu percurso escolar e na vida em sociedade.

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PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020
2.º Período
Tema Conteúdos de Aprendizagens Essenciais (A.E.)
aprendizagem
. Sequências e • Reconhecer regularidades e
regularidades determinar uma lei de formação de
ÁLGEBRA uma sequência de números racionais e
uma expressão algébrica que a
representa.
. Monómios e
polinómios
• Reconhecer, interpretar e resolver
equações do 1.º grau e do 2.º grau,
. Equações incompletas, a uma incógnita e usá-las
para representar situações em
contextos matemáticos e não
matemáticos.
• Resolver sistemas de equações do 1.º
grau a duas incógnitas, e interpretar
graficamente a sua solução.
8
Novo Espaço – Matemática 8.º ano
45 aulas de 50 min
Sugestões/recursos Número de aulas
(de 50 min)
. Sequências e regularidades
Retomar exemplos sequências e
regularidades (Manual 7.º ano –Parte
1, unidade 3) para estabelecer a
ligação com:
- resolução de equações;
- monómios e polinómios. 15
. Monómios e polinómios
Efetuar operações com polinómios
(adição algébrica e multiplicação) e
reconhecer e utilizar casos notáveis
da multiplicação de binómios.
(Apoio, selecionar/adaptar manual
do 8.º ano. Parte 2 – unidade 6, da
pág. 44 à pág. 77)
. Equações
- Retomar a resolução de equações
do 1.º grau.
- Equações incompletas do 2.º grau. 30
- Equações literais.
- Sistemas de duas equações do 1.º
grau a duas incógnitas.
(Apoio, selecionar/adaptar manual
do 8.º ano. Parte 2 – unidade 7, da
pág. 80 à pág. 121)
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020
3.º Período
Tema Conteúdos de Aprendizagens Essenciais (A.E.)
aprendizagem
ÁLGEBRA • Reconhecer uma função em diversas
. Funções representações, e interpretá-la como
relação entre variáveis e como
correspondência unívoca entre dois
conjuntos, e usar funções para
representar e analisar situações, em
contextos matemáticos e não
matemáticos.
• Representar e interpretar
graficamente uma função afim e
relacionar a representação gráfica com
a algébrica e reciprocamente.
9
Novo Espaço – Matemática 8.º ano
31 aulas de 50 min
Sugestões/recursos Número de aulas
(de 50 min)
. Funções
• Analisar e representar funções e
relacionar as suas diversas
representações, e usá-las para 18
resolver problemas em situações de
contextos variados.
• Reconhecer relações entre as ideias
matemáticas no campo algébrico e
aplicar essas ideias em outros
domínios matemáticos e não
matemáticos.
(Apoio, selecionar/adaptar manual
do 8.º ano. Parte 2 – unidade 5, da
pág. 8 à pág. 41).
 Diversificar processos de avaliação
e recursos, integrando:
- Para avaliar
- Jogos
- Caderno Prático
- Manual Digital
- Animações e aplicações interativas.
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020
Conteúdos de A.E.: Objetivos essenciais de aprendizagem,
aprendizagem conhecimentos, capacidades e atitudes.
transversais
• Resolver problemas utilizando equações e
. Resolver funções, em contextos matemáticos e não
problemas matemáticos, concebendo e aplicando
estratégias para a sua resolução, incluindo a
utilização de tecnologia, e avaliando a
. Raciocínio plausibilidade dos resultados.
matemático
• Desenvolver a capacidade de abstração e de
generalização, e de compreender e construir
. Comunicação argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
matemática
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
matemáticas, com precisão e rigor, para explicar
e justificar raciocínios, procedimentos e
conclusões, recorrendo ao vocabulário e
linguagem próprios da matemática (convenções,
notações, terminologia e simbologia).
• Desenvolver interesse pela Matemática e
valorizar o seu papel no desenvolvimento das
outras ciências e domínios da atividade humana
e social.
Novo Espaço – Matemática 8.º ano
Práticas essenciais de aprendizagem Descritores do Perfil dos
Alunos
• Resolver problemas que requeiram a aplicação . Conhecedor/sabedor/
de conhecimentos já aprendidos e apoiem a culto/ informado
aprendizagem de novos conhecimentos. (A, B, G, I, J)
• Resolver e formular problemas, analisar . Criativo
estratégias variadas de resolução e apreciar os (A, C, D, J)
resultados obtidos.
. Crítico/Analítico
• Abstrair e generalizar, e reconhecer e elaborar (A, B, C, D, G)
raciocínios lógicos e outros argumentos
matemáticos, discutindo e criticando argumentos . Indagador/ Investigador
de outros. (C, D, F, H, I)
• Comunicar utilizando linguagem matemática, . Respeitador da diferença/
oralmente e por escrito, para descrever, explicar e do outro
justificar procedimentos, raciocínios e conclusões. (A, B, E, F, H)
• Analisar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.

• Desenvolver confiança nas suas capacidades e

conhecimentos matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.

• Desenvolver persistência, autonomia e à-

vontade em lidar com situações que envolvam a
Matemática no seu percurso escolar e na vida
em sociedade.

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PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020
Tema Conteúdos de A.E.: Objetivos essenciais de
aprendizagem aprendizagem, conhecimentos
capacidades e atitudes
ORGANIZAÇÃO . Planeamento • Interpretar e produzir informação
estatístico estatística e utilizá-la para resolver
E problemas e tomar decisões
TRATAMENTO informadas e fundamentadas.
DE DADOS
• Recolher, organizar e representar
dados recorrendo a diferentes
representações, incluindo o diagrama
de extremos e quartis, e interpretar a
informação representada.
• Distinguir as noções de população e
amostra, discutindo os elementos que
afetam a representatividade de uma
. Tratamento de dados amostra em relação à respetiva
população.
• Analisar e interpretar informação
contida num conjunto de dados
recorrendo às medidas estatísticas
mais adequadas (mediana, quartis,
amplitude interquartis, média, moda e
amplitude) e reconhecer o seu
significado no contexto de uma dada
situação.
• Planear e realizar estudos que
envolvam procedimentos estatísticos, e
interpretar os resultados usando
linguagem estatística, incluindo a
comparação de dois ou mais conjuntos
de dados, identificando as suas
semelhanças e diferenças.
11
Novo Espaço – Matemática 8.º ano
Sugestões/recursos Número de aulas
(de 50 min)
• Explorar, analisar e interpretar
situações de contextos variados que
favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos,
propriedades, regras e
procedimentos matemáticos).
• Realizar tarefas de natureza
diversificada (projetos, explorações,
investigações, resolução de 13
problemas, exercícios, jogos).
• Recolher dados de natureza
variada e usar formas diversificadas
para a sua organização e tratamento
e para a apresentação de resultados.
• Formular questões em contextos
familiares variados e desenvolver
investigações estatísticas,
recorrendo a bases de dados
diversas, organizando e
representando dados e
interpretando resultados.
• Realizar estudos estatísticos
baseados em situações reais,
relacionando com outros domínios
matemáticos e contextos não
matemáticos, os conceitos e
procedimentos estatísticos
envolvidos.
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020
Conteúdos de A.E.: Objetivos essenciais de aprendizagem,
aprendizagem conhecimentos, capacidades e atitudes.
transversais
. Resolver • Resolver problemas envolvendo a organização e
problemas tratamento de dados em contextos familiares
variados e utilizar medidas estatísticas para os
interpretar e tomar decisões.
. Raciocínio
matemático • Desenvolver a capacidade de compreender e de
construir argumentos e raciocínios estatísticos.
. Comunicação • Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios,
matemática procedimentos e conclusões, utilizando linguagem
própria da estatística (convenções, notações,
terminologia e simbologia).
12
Novo Espaço – Matemática 8.º ano
• Utilizar recursos tecnológicos (por
exemplo, calculadora gráfica ou
folha de cálculo) para representar e
tratar a informação recolhida.
(Apoio, selecionar/adaptar manual
do 8.º ano. Parte 2 – unidade 8, da
pág. 124 à pág. 149).
 Diversificar processos de
avaliação e recursos, integrando:
- Para avaliar
- Jogos
- Caderno Prático
- Manual Digital
- Animações e aplicações interativas.
Práticas essenciais de aprendizagem Descritores do Perfil dos
Alunos
• Resolver problemas em que se recorra a medidas . Conhecedor/sabedor/
estatísticas para interpretar e comparar culto/ informado
resultados, analisar estratégias variadas de (A, B, G, I, J)
resolução, e apreciar os resultados obtidos.
. Criativo
• Interpretar e criticar informação e argumentação (A, C, D, J)
estatística, nomeadamente a divulgada nos media.
. Crítico/Analítico
• Comunicar, oralmente e por escrito, para (A, B, C, D, G)
descrever e explicar representações dos dados e as
interpretações realizadas, raciocínios, . Indagador/ Investigador
procedimentos e conclusões, discutindo (C, D, F, H, I)
argumentos e criticando argumentos dos outros.
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL 2019-2020 Novo Espaço – Matemática 8.º ano
• Desenvolver interesse pela Matemática e . Respeitador da diferença/
valorizar o seu papel no desenvolvimento das • Analisar o próprio trabalho para identificar do outro
outras ciências e domínios da atividade humana e progressos, lacunas e dificuldades na sua (A, B, E, F, H)
social. aprendizagem.

• Desenvolver confiança nas suas capacidades e

conhecimentos matemáticos, e a capacidade de
analisar o próprio trabalho e regular a sua
aprendizagem.

• Desenvolver persistência, autonomia e à-

vontade em lidar com situações que envolvam a
Matemática no seu percurso escolar e na vida em
sociedade.

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