RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO

DE HISTÓRIA I

Marcos Silvério Teixeira

Rio de Janeiro
2020.03
 Sumário

1. Introdução
2. Estrutura e funcionamento da escola
2.1 Projeto Político Pedagógico
2.2 Atividades docentes e discentes
2.3. escola como um grupo social
3. Considerações finais
4. Referencias Biográficas
 1. Introdução

Este relatório tem o objetivo de documentar o processo de estágio supervisionado

realizado individualmente por todos os alunos do curso de Historio (Modalidade EAD)
da faculdade Estácio de Sá. A minha experiência no decorrer do período tudo que
tenho aprendido na teoria com as aulas online. Apresentar a descrição do local onde
foi realizado o estágio, o período de duração e as atividades desenvolvidas. A
metodologia utilizada consistiu na observação da escola em todos seus aspectos.
Seja a estrutura física, a comunidade escolar ou aulas nos ambientes virtuais,
ministradas pelos professores.

O estágio é um momento de fundamental importância no meio do processo de

formação profissional, no qual, o acadêmico tem a oportunidade de aperfeiçoar seus
conhecimentos entre a teoria e a prática. O presente relatório de observação foi
realizado especificamente na disciplina de História no Ensino Fundamental I e II e tem
como objetivo de relatar a vivência e a prática de ensino-aprendizagem docente. Foi
analisado, como a professora faz o planejamento de suas aulas, suas atividades e
avaliações. Analisado também, questões como postura, didática material utilizado,
nos ambientes virtuais, e tudo que envolve processo de ensino-aprendizagem,
inclusive o comportamento dos alunos no ambiente virtual.

Ainda que a formação adquirida na universidade seja de suma importância, ela não é
suficiente preparar o formando para o exercício da profissão. Então, se faz necessária
a inserção do aluno na realidade do cotidiano escolar para aprender com a prática
dos profissionais da docência. (PIMENTA, 1995).
 2. Estrutura e funcionamento da Escola

2.1 Aspecto físico, humano e material

A escola em que realizei o estágio foi a Escola Particular Instituto de Ensino

Avançado, localizado na Rua Florentino Ávidos, n°195, Bairro Cosmos, no Estado do
Rio de Janeiro. A escola é particular, mantida pelas mensalidades dos alunos quanto
a estrutura física existem 2 quadras (coberta e descoberta), possui laboratório de
informática, sala de vídeo com TV e DV, possui quadra esportiva, biblioteca,
secretaria, sala da direção, refeitório sala dos docentes, área para recreação e salas
de aula .

A unidade escolar possui uma área territorial bastante ampla, salas de aula com
ventiladores, sala de informática, laboratório, biblioteca, dependências administrativas
uma sala de professores, acesso à internet, sala de vídeo, copa para funcionários,
refeitório para os alunos e cozinha equipada, o auditório possui acomodações para
150 pessoas. Sua utilização é para fins de apresentações educacionais, formaturas e
comemorações em datas pertinentes

A escola não desenvolve ação social com a comunidade e alunos. Por ser uma escola
particular, os alunos pagam mensalidades, alguns possuem bolsas de estudo. A
escola funciona nos turnos matutino e vespertino com: Pré escola, Fundamental I e II.
Vale ressaltar que o uso de internet nas dependências da instituição é restrito a
práticas pedagógicas sendo proibido o uso para entretenimento ou pessoal. Os
professores têm desenvolvido o uso das ferramentas digitais no período da pandemia
para desenvolverem o conteúdo proposto aos alunos e assim garantir a absorção do
conteúdo didático no ano letivo.
 2.2 Projeto Político Pedagógico

O Projeto Político Pedagógico apresentado pelo Instituto de Ensino Avançado é de

caráter democrático, com a participação da comunidade escolar e para que o aluno
tenha uma visão critica acerca do mundo levando a uma reflexão de suas atitudes se
desenvolvendo de melhor forma ajudando-o a compreender os fatos e conviver em
sociedade. Torna-lo apto através das competências e habilidades adquiridas a um
cidadão mais responsável com toda a sociedade no qual está inserido. (PPP, 2012).

Com base nesta proposta, o projeto nos faz refletir sobre dois grandes
questionamentos, quando falamos do ambiente escolar. O que estamos querendo da
nossa escola? Qual o papel da unidade na transformação da comunidade?

O projeto alinhado a esse discurso, nos responde essas questões quando apresenta
a necessidade de um trabalho mútuo, no qual encontraremos os diversos agentes
trabalhando com o foco no desenvolvimento de novas possibilidades e não por meio
de uma linguagem tradicional, detentora do saber.

A educação, é um processo de interação no qual o agir e o reagir entre que ensina e

quem aprende, será forma que imprime a magia do aprender. O professor que ensina
aprende também vai ensinar. E essa bipolaridade do processo cria um clima de
respeito, de admiração, de desenvolvimento e de cumplicidade necessário á
aprendizagem. (SAVIANI, 200; LIBÂNEO, 2004).

Ressalto que, mesmo autorizado a consultar o material não consegui fazer a cópia
para anexar a esse relatório. Após a leitura do documento, percebi que o corpo
docente da escola valoriza e busca praticar ações de acordo com o texto disposto.
Eles têm conhecimento do conteúdo e nas aulas buscam alinhar a pratica com toda a
experiencia adquirida.

Para que seja produtiva, a avaliação deve ser um processo dialógico, interativo, que
visa fazer o indivíduo um ser melhor, criativo, autônomo e participativo. A mesma
precisa levar a uma ação transformadora e também com um sentido de promoção
social, de coletividade, de humanização. A história pessoal do professor e o jeito
como ele foi avaliado quando era estudante ajudam em sua maneira de atuar. Essa
marca de identidade vai sendo modificada com a formação, apesar de que os
professores, no geral, não têm acesso a pesquisas e seus resultados.
 2.3 A escola como grupo social

A escola situada em um bairro de classe média baixa da zona oeste do estado do Rio
de Janeiro, em sua totalidade os alunos residem próximo a escola salva exceções,
pela interação no grupo do WhatsApp das turmas sendo possível verificar que os
alunos se conhecem. Os pais participam do grupo, tem acesso aos conteúdos
postados e as aulas que são veiculadas no canal do youtube.

O grupo de WhatsApp funciona como fórum de discussão relacionado aos vídeos

postados no canal do youtube, informações referentes a aulas de revisão, correção de
exercícios e referentes a exercícios e atividades pertinentes a matéria são postadas
no grupo. Quanto a assiduidade dos alunos, ao canal do youtube não houve apuração
dos acesso, pois todo o conteúdo do canal e disponibilizado nos grupos do 5°, 6°, 7°,
8° e 9° ano respectivamente, assim os alunos que não possuem acessos de banda
larga podem usar o pacote de dados do celular.

A convivência em sala de aula, não foi possível avaliar por conta do incidente
epidemiológico que o mundo atravessa, assim as impressões perceptíveis
presencialmente não puderam ser mensuradas.
 2.4 Atividade docente e discente

Todo o percurso de estágio foi acompanhado a rotina da professora de História

Martinele, ela é formada em história e está na escola há dez anos, a coordenadora
pedagógica Patrícia Felix Bragança Gomes também acompanhou e orientou quanto
aos procedimentos tomados pela instituição durante essa pandemia. A interação com
os alunos do 5°, 6°, 7°, 8° e 9° ano se deu pelo grupo do WhatsApp, questionados de
como se organizavam para estudar sem estar em sala de aula. Os que interagiam
usaram o argumento que seguiam o horário como se fosse presencial estudando os
conteúdos, outros desse mesmo grupo informaram que davam maior ênfase na hora
em que exercícios eram postados.

Com base nessas informações perguntei aos professores como extrair melhor de
cada conteúdo uma vez que não se tem o ambiente controlado de uma sala de aula
para garantir absorção da matéria. Os professores em sua totalidade contam com os
pais como parceiros, a coordenação, a parceria aulo/professor e principalmente com a
conscientização dos discentes para a concretização dos conteúdos propostos nos
ambientes virtuais.
 3. Considerações finais

A realização de estágio através de meios virtuais por base na portaria n°544 de 16 de

junho de 2020, foi de forma surpreendente em aprendizado e mais do que isso, um
ensaio para discentes que nunca disponibilizaram do ensino a distância, vislumbrar a
realidade de um ensino a distância(EAD). O aparato legal da portaria n°544
possibilitou a experiencia de uma sala de aula mesmo que virtual nos deu a
percepção de qual importante o relacionamento aluno/professor.

E um momento que todos nos alunos devemos participar. Sei que é apenas o começo
dessa trajetória, mais já ilumino um caminhar. Não há como não sentir a necessidade
de ajudar, compartilhar o nosso conhecimento e saber que transformamos a vida de
alguém com algo que é gratuito, a educação.
 4. Referências bibliográficas

PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores : unidade, teoria e prática 2ª

edição. São Paulo: Cortez, 1995.

TARJRA, Sanmya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas

para o professor da atualidade. 2ª edição São Paulo: Erica, 2000 143p.

LIBANEO, José Carlo. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5ª edição

Revista ampliada. Goiânia: A Interativa, 2004.

SAVANI, D. Educação do senso comum a consciência filosófica. Caminas, SP:

Autores Associados, 1991.