PROPOSTA ENEM

TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

A Constituição da República do Brasil vigente, além de romper com a

tradição mantida nas Constituições anteriores ao cuidar dos direitos fundamentais no
seu início, assegurando os direitos do cidadão em detrimento do Estado, também inovou
ao incluir a educação no rol “dos direitos e garantias fundamentais” e ao reconhecê-la
como um dos direitos sociais. Antecipando a Convenção Internacional dos Direitos da
Criança, aprovada pela ONU em 1990, a Constituição Brasileira de 1988 erigiu a
educação a direito de todo cidadão brasileiro em desenvolvimento e a dever do Estado,
da sociedade e da família5 . Além disso, determinou que, no caso das crianças e
adolescentes, a educação, como direito subjetivo, deve ser garantida com prioridade
absoluta.

ROSA, Rosangela Corrêa. A garantia do direito humano à educação de qualidade: a oferta da

educação infantil no Rio Grande do Sul como novo desafio do Ministério Público. Disponível em:
<http://www.mprs.mp.br>. Acesso em: 14 dez. 2016.

TEXTO II

CAPÍTULO II
DOS DIREITOS SOCIAIS

 Art. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a

moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à
maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.

Constituição da República Federativa do Brasil. Disponível em: <https://www.planalto.gov.br>.

Acesso em: 14 dez. 2016.

TEXTO III

A sociedade brasileira não dispõe de uma educação pública de qualidade por

não ser esta uma prioridade do poder público, por outro lado o poder público não a
prioriza por não ser uma demanda da sociedade. Acredita-se que para legitimar qualquer
diálogo e iniciativa no campo da educação precisa-se envolver os seus legítimos
protagonistas, os professores. Investigando-se o poder público e a escola pública,
constata-se que o assistencialismo, a ineficiência de políticas públicas e o
desconhecimento da escola pelos gestores públicos são evidências do descaso do Estado
para o desenvolvimento de uma escola de qualidade, sendo esses alguns dos
determinantes do descumprimento do papel da instituição escola. O professor tem se
sentido cada vez mais impotente, desvalorizado e desinteressado pela educação pública.
Assim, cabe à sociedade assumir sua responsabilidade diante do ensino público e ao
poder público cabe não só compreender, mas, principalmente vivenciar a escola
estabelecendo um diálogo verdadeiro e profundo com o professor, buscando, por meio
da educação, uma transformação social sustentável baseada em valores humanos mais
éticos e mais justos.

MARQUES, Elias P.; PELICIONI, Maria C. F.; PEREIRA, Isabel M. T. B. Pereira. Educação pública:
falta de prioridade do poder público ou desinteresse da sociedade? Revista Brasileira do Crescimento e
Desenvolvimento Humano. São Paulo, v. 17, p. 8-20., dez. 2007. Disponível em: <
http://pepsic.bvsalud.org>. Acesso em: 14 dez. 2016. Adaptado.

TEXTO IV

Disponível em: <http://socialgoodbrasil.org.br>. Acesso em: 14 dez. 2016.

TEXTO V

É impossível pensar em escola de qualidade sem que as famílias, os alunos e os

professores estejam engajados na discussão acerca da qualidade que lhes interessa. É
impossível fazer uma escola de qualidade se a sociedade como um todo não estiver
interessada nem disposta a arcar com os custos dessa educação, sem esquecer que é
difícil pensar em educação de excelência para todos numa sociedade tão desigual como
a nossa. Uma escola de qualidade somente será possível se for uma escola de
convivência, e não de separação, de todos e onde, nesse aspecto em particular, não haja
um NÓS e os OUTROS.

FARIA FILHO, Luciano Mendes. A qualidade da escola pública: a necessidade de novos consensos.
Disponível em: <http://www.portal.fae.ufmg.br>. Acesso em: 14 dez. 2016. Adaptado.

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos

construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Educação pública de
qualidade no Brasil: um direito a ser concretizado”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.