FACULDADE PEDRO II

Instituto Superior de Educação

Curso de Pedagogia – Licenciatura
Modalidade - Presencial

Plano de Ensino de Disciplina

Disciplina Carga Créditos Turma Ano/Sem

Horária 4 estre
Fundamentos históricos da 80 h/a 2º/2010
educação

Professor Responsável Titulação Regime de Trabalho

Elizabeth Dias Munaier Lages Doutoranda em horista
Educação

Ementa
Idéias e práticas escolares no Brasil. Evolução das idéias e práticas
educacionais. Análise do processo educativo brasileiro.

Objetivos da Disciplina
Objetivo geral: Entender e compreender a evolução e o desenvolvimento dos
processos educativos, em especial, o brasileiro.
Objetivos específicos:
• Refletir sobre a educação desde os seus primórdios e como esta se
configura a partir do fortalecimento do capitalismo;
• Entender o desenvolvimento da Educação Clássica e da pedagogia
medieval, bem como a educação no período renascentista e a proposta
pela Companhia de Jesus;
• Compreender a partir do estudo dos diversos períodos a evolução das
idéias e práticas escolares no Brasil.
• Refletir e problematizar sobre os desafios da educação brasileira na
contemporaneidade.
Conteúdo Programático

Unidade I:
Primórdios da Educação: origem e desenvolvimento da educação clássica:
Grécia e Roma. A pedagogia medieval: a escolástica e as universidades. A
Renascença e o humanismo. A reforma educacional protestante. A contra-
reforma e a Companhia de Jesus.

UnidadeII:
Periodização da educação brasileira

a) 1o. período: (1545-1808). Consolidação do modelo agrário exportador

dependente. Educação e civilização. A fase Jesuítica. Mulheres educadas na
Colônia. As reformas pombalinas..

b) 2o. período: (1808-1850). crise do modelo agrário exportador dependente.

As contradições sociais face a relação metrópole/colônia. D. João VI e o
ensino superior profissional. A fase politicamente autônoma e a
descentralização da educação: a constituição de 1824.

c) 3o. período: (1850-1891). Consolidação e crise do modelo agrário comercial

exportador dependente. A fase imperial: as reformas e pareceres de Rui
Barbosa. A organização do ensino: aspectos qualitativos e quantitativos e
quantitativos.

d) 4o. período: (1891-1920). Crise do modelo agrário exportador dependente e

a tentativa de industrialização.A política educacional da primeira republica e
reformas educacionais: aspectos qualitativos e quantitativos da organização
escolar. O entusiasmo pela educação.

e) 5o. período: (1920-1937). Estruturação do modelo nacional

desenvolvimentista, com base na industrialização e a emergência de novas
forças sociais. Os anos 20 e o pensamento pedagógico brasileiro. O manifesto
dos pioneiros da educação. A Escola Nova. A constituinte de 1934: conflitos
ideológicos. Aspectos qualitativos e quantitativos da organização escolar.

f) 6o. período: (1937-1945). o modelo nacional desenvolvimentista e a

educação no Estado Novo. As leis orgânicas. A constituição de 1946 e o ante
projeto da lei de diretrizes e bases da educação. aspectos qualitativos e
quantitativos da organização escolar.

g) 7o. período: (1937-1961). Os debates no congresso nacional e a

promulgação da lei de diretrizes e bases 4024/61..

h) 8º período: (1961 -1990) A política educacional após 1964. Reformas

educacionais: leis 5540/68, 5692/71 e 7044/82. O pensamento pedagógico. A
ajuda internacional. O processo constituinte. A constituição de 1988 e a
Educação.

I) 9º período: (1990 - ) A redemocratização do Brasil e a Educação. A

elaboração da nova lei de diretrizes e bases 9394/96. Aspectos qualitativos e
quantitativos. Desafios da Educação infantil e fundamental na Nova República.
A Educação brasileira no cenário globalizado. A crise da modernidade e a
educação. O papel da escola no Brasil diante dos novos desafios.

Articulação com as disciplinas do período/curso

Atividades interdisciplinares com as disciplinas Teorias da Educação; Leitura e

Produção de Textos e Metodologia do Trabalho Científico.

Metodologia de Ensino/Técnicas

O trabalho na disciplina, visando o crescimento individual e coletivo,

desenvolver-se-á através de aula expositiva, de trabalhos individuais e em
grupos, aulas fundamentadas em leitura e análise de textos, filmes,
seminários, visitas a museus com roteiro previamente orientado.

AVALIAÇÃO
Critérios
Freqüência mínima de 75%, conforme o Regimento da Instituição;
desenvolvimento das capacidades de análise, síntese, elaboração pessoal e
aplicação dos conteúdos a situações do cotidiano escolar; correção e
adequabilidade da expressão oral e escrita; domínio dos conteúdos
significativos; atendimento aos compromissos de tempo e apresentação dos
estudos e/ou atividades propostos.

Instrumentos
A avaliação do desempenho dos alunos efetivar-se-á através de 3 avaliações
formais de aprendizagem que integralizarão 65 pontos e trabalhos individuais e
de grupo, que totalizarão 35 pontos. Ao final do semestre, os alunos
procederão, também, a uma avaliação global do desenvolvimento da Disciplina
e se posicionarão quanto ao seu desempenho.

Bibliografia Básica

ARANHA, Maria Lúcia Arruda. História da educação. 2 ed. São Paulo:

Moderna, 1996.
GADOTTI, Moacyr. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Editora Ática,
1999.
ROMANELLI, Otaiza de Oliveira. História da educação no Brasil. 17 ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

Bibliografia Complementar
ARANHA, Maria Lúcia Arruda. História da educação e da Pedagogia: Geral e
Brasil.São Paulo: Moderna, 2006.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas históricas da educação. São
Paulo: Ática, 1986.
PILETTI, Nelson e Claudino Pileti. História da Educação: Série Educação. 7
ed. São Paulo.
SANFELICE, José Luís; SAVIANI, Demerval; LOMBARDI, José
Claudinei(orgs). História da Educação: perspectivas para um intercâmbio
internacional. Campinas: São Paulo: Autores Associados: HISTEDBR, 1999.
TEIXEIRA, Eliane Marta et al. 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte:
Autêntica, 2000.

Data: _____/_____/_____ Aprovado pelo Colegiado de Curso em

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ASSINATURA DO PROFESSOR _______________
ASSINATURA DO COORDENADOR