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EDUCAÇÃO I
ESTRUTURA E
FUNCIONAMENTO DO
ENSINO NO BRASIL
APRESEN TAÇÃO
A terceira etapa configura um estudo sobre a estrutura e o funcionamento
do ensino contemporâneo no Brasil. Nesta etapa, vamos abordar a função da
escola enquanto espaço de socialização e aquisição de saberes; os sistemas
escolares e sua respectiva organização; a lei que regulamenta a educação no
país e os conselhos escolares enquanto órgãos deliberativos que visam auxiliar
na organização de uma educação de qualidade. Vamos também refletir sobre
o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica e sua função enquanto
indicador de qualidade da aprendizagem escolar e a compreensão da escola
como difusora e mantenedora da condição cidadã do indivíduo.
Para obter este aprendizado, você terá à sua disposição uma apostila,
um objeto de aprendizagem como interação do conteúdo, e ainda, algumas
questões para que perceba o avanço de seu aprendizado.
Vamos começar?
Bom estudo!
Organização
Reitor da Pró-Reitora do EAD Edição Gráfica
Tania Cordova UNIASSELVI e Revisão
Equipe Tutoria Interna Prof.ª Francieli Stano
de Pedagogia Prof. Hermínio Kloch Torres UNIASSELVI
.03
ESTRUTURA E
FUNCIONAMENTO DO
ENSINO NO BRASIL
1 A ESCOLA: ESPAÇO DO ENSINO FORMAL
Iniciamos nossos estudos, adentrando o universo organizacional do
sistema de Ensino no Brasil tendo como cenário a instituição Escola.
• Todo sistema escolar tem como objetivo cumprir uma função social.
• Trabalha para o desenvolvimento da sociedade.
• Mobiliza recursos: humanos (professores, técnicos, especialistas, entre
outros), financeiros (indispensável para o desenvolvimento do sistema) e
materiais (mobiliário, de expediente, didático, entre outros).
Pré-escola
Idade
Educação Infantil
0a3
Creche
FONTE: A autora
a
o 9
s
Duração
a
Idade
1 Ensino Fundamental n
4 o
s
a
n
o
s
FONTE: A autora
Educação Profissional:
Tem por objetivo capacitar jovens e adultos
para o exercício de atividades produtivas,
podendo ser desenvolvida em escolas do
duração
15 anos
3 anos
ensino regular, em instituições especializadas
Idade
• Universidades
• Centros universitários
• Faculdades e Faculdades integradas
• Institutos e escolas superiores
• Centros de educação tecnológica
VII - o fe r ta d e e d u c a ç ã o e s c ol a r re g u l a r pa ra j ove n s e a d u l to s , c o m
características e modalidades adequadas às suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições
de acesso e permanência na escola;
COMPETÊNCIA
Nível de
Sistema Rede
Ensino Sistema Municipal
Estadual Particular
X x
Desde que estejam
Educação
atendidas as
Infantil
necessidades do
Ensino Fundamental
Ensino X X X
Fundamental
X X X
Desde que
Ensino Médio esteja suprido o
atendimento do
Ensino Fundamental
FONTE: Kuroski (2008, p. 31)
3 CONSELHO ESCOLAR
A orientação à criação dos Conselhos Escolares surgiu com a proposta
de gestão democrática da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de
1996, e faz parte das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE),
de 2007.
• O objetivo até 2022 é elevar a média 6,0 que é o índice que corresponde
à qualidade do ensino em países desenvolvidos.
4 ESCOLA E CIDADANIA
Caro(a) acadêmico(a)! Na segunda etapa deste curso, um de nossos
estudos foi sobre Edgar Morin e os sete saberes para a educação do futuro.
Para relembrar citamos os saberes idealizados por esse pensador: conhecer
o que é conhecer; estabelecer as relações mútuas e influências recíprocas
entre as partes e o todo em um mundo complexo; reconhecer a unidade
e a complexidade humana; reconhecer a identidade terrena; enfrentar os
imprevistos, o inesperado e a incerteza; compreender a relação mútua entre
os seres humanos; compreender o desenvolvimento conjunto das autonomias
individuais, das participações comunitárias e da consciência de pertencer
à espécie humana. Como já comentado, a grande meta da educação, na
perspectiva de Morin, deve ser o desenvolvimento da educação para a
cidadania global.
A s o c i e d a d e b ra s i l e i ra d e m a n d a u m a e d u c a ç ã o q u e g a ra n ta a s
aprendizagens necessárias para a formação do cidadão autônomo, crítico e
participativo. Uma educação que desenvolva atitudes, valores que os tornem
capazes de atuar no contexto onde vivem. Nessa perspectiva, a escola, como
espaço para a educação formal e de socialização, deve proporcionar aos alunos
uma formação que atenda às suas necessidades educativas, que vão desde
os instrumentos de aprendizagem (leitura, escrita, expressão oral, resolução
de problemas) até os conteúdos educativos (conceitos, atitudes e valores).
a) É u m a i n s t i t u i ç ã o s o c i a l q u e t o r n a p o s s í v e l o a c e s s o a o s a b e r
descontextualizado.
b) É o local da monoculturalidade de ideias.
c) É um espaço neutro, pois como instituição de ensino não deve envolver-se
nas questões de ordem social, cultural e política.
d) F az parte de um sistema de ensino e está sujeita a um conjunto de leis
que orienta e normatiza o seu trabalho nas dimensões: administrativa,
pedagógica e jurídica.