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Chinese Studies, 2023, 12, 113-125

https://www.scirp.org/journal/chnstd
ISSN online: 2168-541X
Impresso do ISSN: 2168-5428

Uma revisão da educação taiwanesa

Liderança

Jing Liu, Chaoyi Wei

Departamento de Ciência Política, Universidade Cheng Kung de Taiwan, Taiwan

Como citar este artigo: Liu, J., & Wei, CY Abstrato

(2023). Uma revisão da educação taiwanesa
sobre Estudos Chineses, 12, 113-125. Como a China continental e Taiwan são culturalmente homólogas, a conquista do
liderança. https://doi.org/10.4236/chnstd.2023.122011
sistema educacional taiwanês tem implicações importantes para a reforma educacional
da China continental. O princípio educacional taiwanês é uma combinação das
Recebido: 10 de fevereiro de 2023
filosofias educacionais de Confúcio e das modernas teorias educacionais ocidentais. A
Aceito: 3 de abril de 2023
Publicado: 6 de abril de 2023 reforma do sistema educacional taiwanês reflete sua mudança para o modelo
educacional ocidental. No entanto, desde que se enraizou no solo da cultura oriental,
Copyright © 2023 por autor(es) e Scientific a cultura educacional ocidental não está bem incorporada e enfrenta os desafios de
Research Publishing Inc.
Este trabalho está licenciado sob o Creative
sistemas de exames de alto risco e ambiente de ensino rígido. Outras melhorias
Commons Atribuição Internacional específicas devem ser adotadas para uma melhor liderança educacional.
Licença (CC BY 4.0).
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
acesso livre
Palavras-chave

Liderança Educacional, Sistema Educacional, Cultura Educacional

1. Introdução

A liderança educacional é um tema central na gestão educacional. A qualidade da

liderança é percebida como importante no desenvolvimento de sistemas educacionais
bem-sucedidos e nos resultados dos alunos (Bush, 2007; Leithwood, 2007). Existem várias
teorias sobre liderança educacional, mas ainda existem algumas dúvidas sobre ela. Uma
vez que “grande parte da literatura educacional sobre liderança não é sobre práticas reais de liderança”
(Leithwood, 2007), como a liderança produz os resultados favoráveis?
E a liderança educacional é efetiva em diferentes culturas educacionais com texto, como
a ocidental e a oriental?
O sistema educacional taiwanês tem uma estrutura educacional distinta e uma crença
educacional histórica, que combina as filosofias educacionais de Confúcio
e modernas teorias educacionais ocidentais. Ele fez uma grande conquista em

DOI: 10.4236/chnstd.2023.122011 6 de abril de 2023 113 estudos chineses

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J. Liu, C. Y. Wei

nas últimas décadas, o que é atraente para a pesquisa e significativo para desenvolver
ainda mais esse sistema composto. Por meio de sua comparação com a liderança
educacional chinesa e ocidental, uma série de carismas de liderança educacional distintos
pode ser encontrada no sistema educacional taiwanês. Ele fornece um exemplo para ver
como a prática de liderança em contextos culturais diferentes. O artigo revisou a liderança
educacional taiwanesa do ponto de vista cultural, por meio da observação participativa do
sistema educacional taiwanês e da pessoa para a entrevista de diretores taiwaneses,
professores, presidentes, membros do corpo docente e
alunos.

2. Uma visão geral do sistema educacional

taiwanês 2.1. Estruturas de liderança do sistema educacional taiwanês
O sistema educacional de Taiwan é uma parte importante da cultura educacional oriental.
Suas origens, filosofias, conotação e forma de expressão representam a tradicional teoria
da educação oriental confuciana. Baseado no sistema educacional taiwanês, o estilo de
liderança educacional taiwanês segue modos de pensamento e padrões de comportamento
confucianos. Mais tarde, os estilos de liderança ocidentais foram introduzidos no sistema
educacional de Taiwan e foram amplamente aceitos em pouco tempo. Como resultado, a
liderança educacional em Taiwan é complexa e diversa, o que combinou experiências de
liderança orientais e teorias de liderança ocidentais.
Influenciada por esse estilo de liderança e pela cultura tradicional chinesa, a estrutura
de liderança taiwanesa apresenta características óbvias do sistema de liderança de
Confúcio e ocidental. O sistema de liderança de Confúcio, impulsionado em grande parte
pela autoridade hierárquica, tem fortes tendências para o coletivismo e grande distância
de poder durante seu processo de liderança (Shouse & Lin, 2010). Esses métodos de
liderança têm origem no confucionismo e no feudalismo tradicionais, que enfatizam a
distância entre os diferentes status sociais. Exemplo da Fox, os líderes têm status mais
elevado do que os subordinados; as pessoas que trabalham com a mente têm status
social mais elevado do que as que trabalham com as mãos; e os idosos têm status social
mais elevado do que os mais jovens (Shouse & Lin, 2010). Além disso, em uma família,
sua autoridade hierárquica pode ser demonstrada pelo poder do pai e pela obediência
absoluta dos demais membros da família. Enquanto isso, em uma organização
educacional, sua autoridade hierárquica pode ser encontrada através da dignidade e
governança de diretores e presidentes, e uma estrutura de autoridade piramidal de cima para baixo.
Consequentemente, a obediência absoluta e a autoridade restrita, em vez do
desenvolvimento de suas próprias habilidades de liderança, estão profundamente
enraizadas no cérebro dos professores. Na mente da maioria dos membros do corpo
docente e professores de Taiwan, há apenas um líder em seu sistema escolar, que é o
diretor (Shouse & Lin, 2010). Além disso, os métodos de liderança em Taiwan e em outros
países orientais se concentram no “mein-zi”, que é uma espécie de orgulho pessoal. Na
cultura oriental tradicional, esse orgulho e dignidade especial são mais importantes do que
a riqueza das pessoas, até mesmo a vida das pessoas. Como resultado, tanto os líderes
quanto os subordinados fornecerão cuidadosamente “mein-zi” aos outros para manter seus relacionamento

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estruturas de liderança. Por exemplo, reitores de faculdades e diretores de escolas costumam

usar cerimônias e conferências simbólicas para se comunicar com os professores. Eles
também gostam de usar banquetes sofisticados para receber convidados, o que não
apenas mostra sua hospitalidade, mas também apresenta a poderosa influência de suas
organizações, seu “mein-zi” e seu alto status social. Além disso, essa grande distância de
poder os torna líderes educacionais com carismas de liderança claramente diferentes. Pode
ser encontrado nos vários estilos de liderança de diferentes presidentes taiwaneses.
Posteriormente, esses diversos carismas podem produzir ambientes organizacionais únicos,
pois normalmente esses líderes gostam de escolher seus subordinados preferidos (Shouse & Lin, 2010).
A estrutura de liderança de Confúcio tem seus próprios pontos fortes e fracos. Sobre
por um lado, Taiwan, assim como outros países do Leste Asiático, tem uma grande
população e recursos limitados. Isso exige que várias organizações sejam mais eficientes
e produtivas. O sistema de autoridade hierárquica reduz discussões redundantes e garante
reações imediatas a emergências e tomadas de decisão efetivas a mudanças. Além disso,
os subordinados implementarão decisões ou políticas organizacionais como uma ordem e
terminarão seus trabalhos como uma tarefa. Portanto, os problemas podem ser resolvidos
facilmente neste sistema rápido e eficaz. Além disso, por causa do respeito e obediência
dos subordinados aos líderes, não importa quão grande seja, toda instituição acaba tendo
menos conflitos pessoais e precisa de requisitos mais baixos para a química organizacional.
Por último, mas não menos importante, uma posição de alto nível para os membros da
organização significa que eles podem ganhar mais poder e respeito.
Como resultado, a cultura organizacional taiwanesa tem competições mais positivas devido
ao forte desejo de todos por um cargo de nível superior. Essas competições podem continuar
empurrando toda a organização, até mesmo toda a sociedade, para um nível mais alto.
estágio.

Por outro lado, esta estrutura de liderança centralizada causa facilmente alguns tipos de
problemas, em comparação com o sistema de liderança democrática ocidental. Os líderes
podem tomar suas próprias decisões para a organização, o que depende simplesmente de
suas capacidades e julgamento temporário. Um grande líder pode tomar grandes decisões
e grandes contribuições para uma organização. No entanto, ninguém é perfeito para fazer
todos os julgamentos corretos. O conhecimento e o pensamento de uma pessoa também
não podem ser comparados à sabedoria de várias pessoas. Devido a menos conselhos e
ajuda, uma organização pode ser destruída por uma decisão errônea e alguma formação
incorreta. Além disso, grandes competições causarão mais pressões na cultura
organizacional, o que pode levar a uma maior taxa de transferência e até mesmo de suicídio.
Além disso, a maioria dos membros de uma organização tem que seguir a decisão em vez
de pensar por si mesmos, o que dificulta o exercício do potencial de toda a organização.

2.2. Reformas na liderança educacional taiwanesa

Como resultado, as escolas e universidades taiwanesas fizeram várias reformas em seu
sistema de liderança educacional. Diretores e presidentes começam a compartilhar poderes
e permitem que mais subordinados participem de sua liderança educacional

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e gestão. Na rede pública de ensino, durante as reformas, os diretores têm que usar menos poder para

assumir mais responsabilidades do que antes. Como nos países ocidentais, os diretores taiwaneses não

podem mais demitir um professor ou reduzir o salário de um professor. Eles também têm que obedecer

às restrições estritas do governo e dos sistemas escolares. No sistema escolar privado, os diretores

têm mais poder do que os diretores das escolas públicas. Eles também têm mais liberdade para

implementar reformas educacionais e teorias educacionais ocidentais. No entanto, o edu

a reforma cacional faz com que eles sofram mais pressões dos fundos das escolas, do conselho de

administração e do ambiente social. Eles devem se concentrar na melhoria da reputação das escolas e

no desenvolvimento de relacionamentos com indústrias e governo. Suas múltiplas responsabilidades

incluem diretores de escolas, presidentes de empresas e políticos nas comunidades locais. Todas essas

mudanças forçam as instituições educacionais públicas e privadas taiwanesas a procurar líderes mais

abrangentes e excepcionais, com responsabilidades significativas e habilidades de liderança excepcionais.

Líderes e educadores modernos taiwaneses não precisam apenas ter habilidades mais abrangentes

para cumprir suas múltiplas responsabilidades, mas também aplicar filosofias de liderança ocidentais

neste ambiente educacional oriental, o que os leva a confiar mais em uma equipe de liderança sênior

do que em um líder heróico individual. .

No entanto, essa reforma educacional ainda tem um longo caminho a percorrer. Em algumas áreas

de Taiwan, especialmente em alguns distritos remotos, os líderes educacionais ainda se sentem

confortáveis com suas estruturas de liderança centralizadas. Eles rejeitam seu poder e o consideram

uma perda de autoridade e dignidade. O que é pior, apenas os líderes educacionais poderiam perceber

a necessidade de compartilhar autoridades. A maioria dos outros membros da organização não tem

nenhum conceito de participação em atividades de liderança. Por exemplo, alguns membros importantes

do corpo docente das universidades de Taiwan nem mesmo conhecem os planos de desenvolvimento

futuro e as questões atuais da instituição. Também era comum que muitos professores e professores

taiwaneses não tivessem ideia de suas missões organizacionais, visões e metas de desenvolvimento

de curto prazo. Em suas mentes, ao invés de considerar esses “trabalhos de diretores”, eles só precisam

se concentrar em suas próprias responsabilidades.

Para resumir, enfrentando o caos desafiador moderno, a estrutura de liderança educacional em

Taiwan tornou-se mais flexível e abrangente. Eles estão se desenvolvendo do poder hierárquico oriental

para a autoridade compartilhada ocidental. Eles são mais capazes de lidar com as partes interessadas,

acumular capital e acessar recursos humanos superiores. Além disso, esses líderes estão mais inclinados

a confiar em suas crenças, visões, missões, confiança e amor nessa situação complexa para estar à

frente da concorrência. Para suas instituições, eles fazem o possível para encontrar a direção certa e

tomar as decisões certas no momento certo. No entanto, para as instituições educacionais de Taiwan,

como criar líderes mais bem-sucedidos e grandes equipes de liderança em conformidade com o ambiente
local e o desenvolvimento dos tempos é um problema eterno que vale a pena para todos os educadores.

Tors para pesquisar.

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3. Problemas Atuais e Melhorias Futuras

Com o desenvolvimento da tecnologia e da economia no novo século, o caos complexo atual
também trouxe pressões tremendas sem precedentes para as instituições educacionais
taiwanesas. Também deu origem a uma série de questões educacionais, do acadêmico ao
financeiro e dos professores aos alunos. Alguns dos

Os problemas mencionados são testes de alto risco, ambiente de ensino competitivo, choque
tecnológico, diminuição da ética social, diminuição dos gastos governamentais com educação,
declínio da estima social e aumento das expectativas públicas, com tradições trazidas pela
expansão da escala educacional, reformas educacionais problemáticas e a competitividade
cada vez menor da área educacional global. Simultaneamente, a cultura educacional ocidental
desafia continuamente os métodos educacionais tradicionais de Taiwan. Aumenta a dificuldade
de equilibrar os conflitos entre a crença educacional alienígena e a filosofia educacional
doméstica.

3.1. Sistemas de exame de alto risco

Após o desenvolvimento de milhares de anos, a educação no leste da Ásia formou uma
filosofia madura e disciplinada. Sob essa filosofia, o núcleo dos sistemas escolares tradicionais
de Taiwan ainda são seus sistemas de exames de alto risco.
Este sistema de exame sistemático leva os estudantes taiwaneses a obter uma variedade de
conquistas acadêmicas na competição da Olimpíada Internacional, taxas de corrida lite para
adultos e assim por diante. No entanto, também causa diversas questões educacionais e
discussões relacionadas, que podem ser mostradas na educação escolar, nas atividades

extracurriculares e na educação parental.

3.1.1. Questões na educação escolar

Durante o período escolar, como o papel de um líder na estrutura de liderança oriental, os

professores geralmente desempenham um papel dominante e orientam os alunos a aprender
o conhecimento que vem principalmente dos livros didáticos (Su, 2007). A autoridade absoluta
dos professores os torna pais dos alunos na administração de seus estudos e vidas.
Os métodos de ensino centrados no exame e nos livros didáticos levam os alunos a ter
melhores habilidades para lidar com os exames em vez de aplicar o conhecimento. Há uma
competição entre as escolas taiwanesas no desempenho de seus alunos nos exames e taxas
de pós-graduação. Então, as escolas transferem essas competições para suas classes.
Finalmente, essas competições foram deixadas para os alunos. Os alunos têm que enfrentar
currículos pesados e numerosos exames. O sistema escolar já se tornou um sistema cursinho.
As pressões de estudo dos alunos até se tornaram o símbolo do sistema educacional oriental.

Diante desse problema, o governo taiwanês realizou uma série de reformas educacionais.
Ele tenta educar os alunos, melhorando suas habilidades de aprendizagem e aumentando
suas taxas de emprego após a formatura. Além disso, o sistema escolar começou a reduzir a
ênfase em testes de alto risco e projetou currículos mais transformadores, práticas instrutivas
e várias atividades extracurriculares para os alunos. O bem-estar psicológico dos alunos e o
desenvolvimento abrangente têm sido mais focados. Nesta situação, a pontuação destes high-
stakes

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testes não é o único padrão e canal para chegar à faculdade. Cada escola pública de ensino médio tem autoridade

para recomendar vários alunos que se destacaram com notas altas em exames regulares para irem diretamente

para a faculdade, sem exames de admissão. Além disso, vários alunos são incentivados a estudar no exterior

para diminuir as pressões e os riscos dos exames.

Até certo ponto, essa reforma educacional alivia as pressões de testes para alunos do ensino médio. No

entanto, o teste de alto risco ainda é o principal canal para a maioria dos alunos ir para as faculdades. É porque

Taiwan é uma pequena ilha com recursos limitados e um grande número de pessoas. Portanto, só pode contar

com a educação para melhorar a inteligência, a capacidade pessoal e as habilidades profissionais das pessoas.

Então, pode usar esses recursos humanos para conquistar uma posição na competição global. Todo esse sistema

educacional faz de Taiwan um país desenvolvido com sucesso no mundo, mas agrava a competição entre os

taiwaneses. Como resultado, o teste de alto risco torna-se uma maneira razoável de separar os alunos em

diferentes universidades com recursos diferentes. Além disso, tradicionais

As filosofias tradicionais de Confúcio promovem essa conclusão, o que leva esse sistema de testes a ser

inveterado. Todos esses são também os principais obstáculos que as reformas educacionais devem enfrentar.

No futuro, o sistema educacional taiwanês precisa encontrar uma maneira mais abrangente de incentivar e educar

os alunos. Por exemplo, pode usar vários padrões para julgar os alunos, em vez de um de alto risco

teste ou desempenho acadêmico de um aluno. As universidades também podem pesquisar mais

maneira mais flexível de recrutar alunos e oferecer mais oportunidades aos alunos
dentes com diferentes necessidades.

3.1.2. Problemas em atividades extracurriculares

As atividades extracurriculares em Taiwan são mais relacionadas à escola do que no país ocidental

tenta, o que é outra razão pela qual os estudantes taiwaneses têm um melhor desempenho acadêmico

desempenho do que a maioria dos estudantes de países ocidentais. Um conhecido estudo dos EUA, “Two Million

Minutes”, indicou que estudantes chineses e indianos do ensino médio passam muito mais tempo estudando do

que americanos em seus preciosos dois milhões de minutos no ensino médio (“Two Million Minutes”, 2012) . Na

verdade, embora muitos dos estudantes asiáticos não tenham uma atitude positiva em relação a algumas

disciplinas, eles ainda podem estudar muito e ter um bom desempenho nelas. Por exemplo, algumas pesquisas

de Hong Kong mostram que os desempenhos de leitura em chinês e inglês de meninos e meninas da quarta série

não estão significativamente relacionados às suas atitudes de leitura devido ao seu excelente ambiente de

aprendizado (Loh & Tse, 2009) .

Devido ao fato de o sistema educacional de Taiwan ser mais focado em exames e livros didáticos, tanto os

professores quanto os alunos estão dispostos a usar mais tempo depois da escola para melhorar a obtenção de

um maior desempenho acadêmico.

Como os estudantes de outros países asiáticos, os estudantes de Taiwan passam a maior parte do tempo fazendo

lição de casa e frequentando programas acadêmicos de aperfeiçoamento e cursinhos particulares. Acredita-se

que essas formas sejam capazes de melhorar o desempenho educacional dos alunos, mas algumas terão efeitos

negativos sobre a psique dos alunos.

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bem-estar psicológico. Portanto, os estudantes taiwaneses têm menos tempo livre e pior
qualidade física do que os estudantes americanos. Para lidar com esse problema,
diversas atividades extracurriculares devem ser aplicadas nas escolas taiwanesas, que
podem incluir competições esportivas e serviços comunitários. Cursinhos podem ser
espalhados para ensinar outros interesses, como música, esportes, xadrez, pintura e
assim por diante. Em resumo, um currículo pós-escolar mais abrangente deve ser
fornecido aos estudantes taiwaneses.

3.1.3. Questões na educação dos pais

Nas famílias asiáticas tradicionais, a educação dos filhos é a maior responsabilidade de
toda a família. Portanto, a paternidade desempenha um papel significativo no sistema
educacional oriental. Um dos pais de uma família, normalmente a mãe, até deixa o
emprego para ficar em casa para ensinar os filhos. O estudo dos filhos costuma ser a
única esperança da família para elevar seu status social. Então, suas realizações
acadêmicas serão o orgulho de toda a família.
Famílias patriarcais tradicionais com direitos inquestionáveis na educação dos alunos
ainda são comuns. A maioria deles supervisiona a vida e os estudos dos filhos e toma
decisões importantes por eles. No entanto, pesquisas modernas indicam que essa
parentalidade autoritária terá um impacto negativo no desempenho educacional dos
alunos (Pong, Johnston e Chen, 2010). Suas pressões e expectativas farão com que os
alunos percam parte da felicidade familiar e causem conflitos familiares. Além disso, suas
decisões podem influenciar a capacidade independente e de vida dos alunos. Para lidar
com esse grande problema, o sistema educacional taiwanês precisa ter mais guias e
conselhos para ajudar os pais a educar seus filhos, especialmente para os pais jovens
que estão mais abertos à educação parental moderna. Os novos métodos educacionais
devem ser considerados para equilibrar

liberdade e restrição das crianças, e usar a influência dos pais para fazer
seus filhos vivem em um ambiente mais saudável. Esses métodos também precisam

Custo em aliviar as pressões dos alunos usando fatores familiares e promover os alunos
a fazer atividades mais abrangentes em vez de estudar em casa ou cursinhos. Além dos
pais, os avós, como as pessoas de maior prestígio e status na família asiática, também
podem ser encorajados a dar uma contribuição imensa na educação das crianças. Embora
a família taiwanesa esteja ficando menor, ainda há mais idosos morando com as crianças
em Taiwan do que nos países ocidentais. Além disso, os alunos que moram

com os avós podem ter melhor desempenho acadêmico do que os alunos que não moram
com eles (Pong & Chen, 2010). Esse fenômeno acontece porque os avós normalmente
têm mais tempo livre para participar ativamente da educação dos filhos. Eles são capazes
de conciliar a contradição entre pais e filhos. Além disso, eles podem usar sua dignidade,
experiência e sabedoria orientando seus netos a uma atitude positiva de estudo e objetivos
de vida.
Sua participação pode ajudar os estudantes taiwaneses a terem uma educação parental
mais destacada.

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3.2. Ambiente de Ensino Competitivo

Como uma área que toma a educação como base de desenvolvimento, Taiwan tem prestado muita

atenção à construção da educação. Na maior medida, tenta fornecer um excelente ambiente de

ensino e estratégias educacionais adequadas para educadores em todas as instituições de ensino.

No entanto, no novo século competitivo e complexo, ainda há uma variedade de problemas em sua

atual situação de ensino.

3.2.1. Lacunas crescentes entre universidades públicas e privadas Em primeiro

lugar, existe uma lacuna de percepção entre professores públicos e privados nas faculdades. Um

corpo docente de uma universidade pública pode obter mais suporte pedagógico e eficácia de ensino

do que um corpo docente de uma universidade privada. Normalmente, os professores em

universidades públicas recebem mais apoio de colegas, recursos de ensino e apoio financeiro do

governo, o que pode aumentar a eficácia de ensino de uma organização na educação diária. Essa

situação cria uma lacuna acadêmica maior entre esses dois tipos de universidades em Taiwan

(Chang, McKeachie, & Lin, 2010). Para resolver esse problema, mais preocupações e apoios devem

ser fornecidos às universidades privadas. Além disso, mais regulamentações devem ser feitas para

supervisionar todos os tipos de instituições educacionais privadas em Taiwan para torná-las mais

padronizadas. Além disso, as universidades públicas e privadas podem fortalecer sua cooperação,

aprender as vantagens umas das outras e desenvolver o sistema de ensino superior taiwanês juntas.

3.2.2. Aumento das pressões de ensino Em

segundo lugar, embora costumava ser considerada uma ocupação de alto salário e respeitosa,

recentemente, os professores taiwaneses experimentaram uma diminuição na satisfação no trabalho

devido às más condições de trabalho e à crescente competição profissional (Cheng & Ren, 2010) .

Alguns estudiosos apontaram que as pressões de trabalho desses professores vêm principalmente

da exacerbação do excesso de professores, das cargas de trabalho mais pesadas e da falta de

estratégias de enfrentamento; especialmente os jovens professores com menos experiência de

ensino (Chih-Lun, 2011). Mais especificamente, para se tornar um professor, os taiwaneses precisam

passar por muito aprendizado, treinamento e exames.

No entanto, depois de tudo isso, eles ainda não conseguem encontrar um emprego adequado. Até

eles podem conseguir emprego; eles ainda têm que enfrentar uma variedade de competições e pesadas
tarefas como professora em escolas taiwanesas.

Ao abordar essa questão, mais salas de aula de recursos precisam ser fornecidas para lidar com

a explosão de matrículas de alunos e o aumento do tamanho das turmas em Taiwan.

Além disso, o nível profissional e a qualificação abrangente do professor precisam ser desenvolvidos

para aumentar a satisfação cada vez menor dos professores (Cheng & Ren, 2010). Além disso, o

treinamento e o aconselhamento de estratégias de enfrentamento serão fornecidos aos jovens

professores do ensino fundamental.

3.2.3. O Debate do Castigo Corporal Como mencionado

acima, no processo diário de ensino, todos os alunos em Taiwan

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tem que seguir o conhecimento dos livros didáticos e professores. Para executar este método

tradicional de ensino disciplinado, o castigo corporal existe há muito tempo em seu sistema

educacional. Em 2006, essa punição severa foi proibida pelas legislaturas taiwanesas e algumas

formas mais humanísticas para o gerenciamento de dentes dos alunos foram implementadas. No

entanto, um grande número de educadores ainda apoia essa forma de disciplina e acredita que a

ética, a motivação e a qualidade dos alunos em declínio são atribuídas à proibição do método eficaz

( Chiang, 2011). Algumas escolas ainda usam esse tipo de método de punição para educar os alunos;

embora a maioria dos professores e líderes escolares em Taiwan não admitam que usam isso hoje.

A partir da atitude dos alunos e das reações dos alunos, os alunos têm medo dos professores e alguns

dos professores podem gritar com os alunos se eles não tiverem um bom desempenho. Isso mostra

que a essência desse sistema punitivo ainda é praticada no ambiente educacional taiwanês, mas

talvez em outra expressão. Para resolver este problema, a aplicação de formas disciplinares

educacionais mais inovadoras, em vez de punição corporal, deve ser lançada e difundida nas escolas

taiwanesas. Essa nova forma precisa2 ser mais científica, razoável e adaptável de acordo com o

desenvolvimento da época. Também deve ser mais conservador e positivo, e amplamente reconhecido

pelas teorias educacionais modernas e pela academia internacional. No entanto, não é um

tarefa fácil, que requer mais tempo e prática para funcionar e é amplamente aceita em Taiwan.

3.2.4. Restrições à Educação Cristã

A educação cristã se desenvolveu muito rapidamente em Taiwan, com mais igrejas, mais cristãos e

mais seminários cristãos. No entanto, o governo taiwanês tem uma regulamentação rígida sobre a

educação cristã formal. Ele permite apenas um seminário cristão, o Seminário Teológico Batista de

Taiwan. Mesmo neste seminário, o governo taiwanês não apenas tem uma limitação no recrutamento

anual e no total de alunos, mas também tem um regulamento sobre suas atividades e operações

diárias. Os taiwaneses também têm diversas reações negativas a essa religião. De acordo com os

membros do corpo docente do Seminário Teológico Batista de Taiwan, a maioria dos taiwaneses não

responde ao seu ministério e pregação. Eles têm sua própria crença e mundo espiritual. Existe uma

situação extremamente difícil em Taiwan para ampliar a escolaridade cristã e desenvolver atividades

ministeriais, o que também deixou um grande espaço para Taiwan desenvolver sua educação cristã.

3.2.5. Conflitos Culturais na Comunicação Educacional Global

Em quarto lugar, existem vários conflitos culturais entre os estudos educacionais ocidentais e as

operações educacionais taiwanesas. Atualmente, a maioria dos diretores em Taiwan admite que a

estrutura principal do sistema educacional taiwanês foi aprendida no Ocidente, e as teorias

educacionais ocidentais têm sido amplamente aceitas pela academia taiwanesa. No entanto, durante

a implementação educacional, várias teorias e aplicações não são apropriadas em Taiwan. Por

exemplo, algumas das abordagens ocidentais, como o centramento na criança e a diretriz de

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As práticas apropriadas ao desenvolvimento são vistas como um padrão geral nas práticas

pedagógicas globais da primeira infância. Por outro lado, na pré-escola taiwanesa, a teoria

educacional inicial de centralização na criança que aprendeu com o conceito ocidental foi questionada

por ser impraticável e ambígua. Vários professores, especialmente professores experientes, lutam

com essas teorias e ainda preferem seus métodos tradicionais. Eles acreditam que a definição de

liberdade e as normas das crianças variam de acordo com diferentes culturas e ambientes (Lee &

Tseng, 2008). Em resumo, em todos os tipos de campos educacionais práticos, é apropriado ajustar

apenas as teorias e medidas ocidentais às condições culturais locais, em vez de copiar a experiência

ocidental na educação de estudantes taiwaneses.

4.Reflexões e Discussões
R É bem sabido que os sistemas educacionais ocidentais e orientais têm suas próprias vantagens e

desvantagens, e ambos os sistemas têm muito a aprender um com o outro. No entanto, em Taiwan,

não é fácil implementar teorias educacionais ocidentais e estilos de liderança no ambiente educacional

oriental. Conflitos culturais e problemas realistas locais são sempre inevitáveis.

Existem muitas dificuldades para transformar e reformar de acordo com outras teorias alienígenas,

no entanto, os problemas e conflitos são salientes.

Ao pensar sobre o desenvolvimento do sistema educacional superior da China continental e suas

reformas educacionais, as reformas educacionais taiwanesas e seus problemas de implementação

são um exemplo maravilhoso para o desenvolvimento futuro dos sistemas educacionais chineses.

Em comparação com escolas e universidades na China continental, as instituições educacionais

taiwanesas são mais modernizadas e democratizadas, o que

também pode ser visto em seu ambiente escolar mais aberto e avançado. Os alunos não precisam

usar o mesmo uniforme e são mais estimulados a desenvolver seus interesses pessoais de acordo

com suas características. Eles também têm mais liberdade para fazer o que gostam e têm mais

facilitadores para ajudá-los a estudar. Por exemplo, eles têm um sistema de intercâmbio internacional

mais avançado e é mais fácil para os estudantes taiwaneses irem estudar no exterior. Além disso,

eles têm uma ótima política para estudantes estrangeiros, oferecendo a eles um grande número de

bolsas de estudo e inúmeras oportunidades de estágio. Além disso, porcentagens mais altas de

fundos do governo são levantadas e novas tecnologias estão sendo usadas, o que faz com que

todos os estudantes universitários não precisem se preocupar com suas mensalidades.

A partir de 2006, mais de 20% dos gastos do governo foram usados em educação a cada ano, e

metade desses gastos foi para o ensino superior, o que ajuda todas as universidades e escolas

profissionalizantes a atravessarem sem problemas a recessão econômica global (Estatísticas

Nacionais, 2022) . Tudo isso causa menos problemas financeiros

pressões tanto para os estudantes como para a sociedade. Além disso, quase todas as universidades

têm várias cooperações com algumas empresas que podem ajudar essas universidades com apoios

financeiros extras.

Os sistemas educacionais taiwaneses também se concentram mais no desenvolvimento das

habilidades profissionais dos alunos. Por exemplo, em Taiwan, muitos estudantes universitários enfrentam

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Um dilema: escolher seu curso favorito ou escolher um curso com fácil procura de emprego e
melhor retorno financeiro. O sistema educacional taiwanês aplica muitas escolas de educação
vocacional para lidar com esse problema. De acordo com o Ministério da Educação de Taiwan,
75% dos alunos do ensino médio irão estudar em escolas profissionalizantes, o que também
oferece trabalhadores qualificados suficientes para a sociedade. A maioria dessas faculdades
vocacionais oferece aprendizado ambiental experimental e simulado maravilhoso, o que pode
ajudar os estudantes taiwaneses a obter mais habilidades profissionais e a se ajustarem ao
emprego com mais facilidade. A fim de ajudar mais alunos a perseguir seus sonhos e encontrar
um emprego com mais facilidade, as universidades taiwanesas também oferecem vários tipos
de assistência na procura de emprego. Essas ajudas ajudam os alunos de diferentes cursos a
receber mais informações sobre os departamentos relacionados e até mesmo a fazer estágios
pré-trabalho nessas organizações. Além disso, para alguns estudantes talentosos em cursos
pouco procurados, como entomologia, botânica e geologia, o governo taiwanês oferece fundos
especiais para apoiar sua pesquisa e desenvolvimento. Em uma frase, as escolas taiwanesas
são mais socializadas e humanísticas.

Além disso, as relações entre a China continental e Taiwan influenciam as trocas em todas
as áreas, inclusive na área educacional. Como se sabe, a China continental é um tema
inevitável, mas sensível para Taiwan como um importante parceiro e concorrente. No entanto,
como diz o ditado, “a educação não tem limites”; A educação pode se tornar um grande
avanço para melhorar as conexões entre os dois lados. A China continental e Taiwan
compartilham o mesmo idioma, culturas tradicionais e modos de pensamento semelhantes e
filosofias e sistemas educacionais semelhantes. Mesmo que tenham modos de desenvolvimento
e ideólogos totalmente diferentes devido às razões históricas, a cooperação em vez da
competição será uma corrente principal entre eles nesta nova era. Será um relacionamento
recíproco óbvio para ambas as partes se comunicando na área educacional. a China
continental tem mais populações e territórios, o que pode fornecer maiores mercados,
experimentos e fundos para a educação. Ao mesmo tempo, Taiwan tem mais sucesso

Experiências completas na aprendizagem de métodos educacionais ocidentais. Especialmente

sua modernização educacional e democratização alcançaram um nível extremamente alto
ele.

Em 2011, os dois lados não apenas abriram voos diretos e cancelaram as proibições de
viagens, mas também começaram a iniciar o reconhecimento e a comunicação educacional.
A legislatura de Taiwan aprovou uma lei que reconhece os diplomas de 41 universidades da
China continental. Em troca, as universidades chinesas aceitam diplomas de 164 universidades
taiwanesas (Xinhua, 2011). No outono de 2011, esse ato atraiu 2.000 estudantes da China
continental que vieram estudar nas universidades de Taiwan, o que é a primeira vez em sua
história educacional em mais de 60 anos ( Hennock, 2011). O número de estudantes do
continente aumentou continuamente nos anos seguintes. Nesta situação, as escolas
taiwanesas prestam maior atenção aos alunos da China continental, o que é visto como uma
grande oportunidade para o desenvolvimento das organizações educacionais taiwanesas,
mas ao mesmo tempo, por uma questão de segurança, a gestão e o recrutamento desses
alunos são muito rigorosos. Além disso, continente

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Os alunos podem desfrutar de uma identidade e ambiente diferentes em comparação com

estudantes internacionais de outros países, devido às mesmas origens, idioma e cultura.
Consequentemente, os estudantes do continente e os estudantes taiwaneses podem estudar
para se reunir e se comunicar com mais facilidade.
No entanto, ainda há uma série de dificuldades ideológicas e obstáculos políticos que
bloqueiam suas trocas educacionais, e sua comunicação ainda permanece na área de ensino
superior. Por exemplo, assim como os livros didáticos de história chinesa, as duas séries de
livros didáticos de história educacional taiwanesa certificaram a teoria de que a primeira
geração de residentes taiwaneses veio da China continental. Eles também mencionaram a
agressão colonial da Holanda e do Japão e a reunificação com a China continental após a
Segunda Guerra Mundial. No entanto, tanto os livros didáticos quanto os

professores de escola evitam dicção sensível como uma China unida e unidade política (Su,
2007). O uniforme cultural e a diferença ideológica certamente dificultarão a cooperação
educacional futura. O modelo de comunicação educacional entre a China continental e Hong
Kong é um excelente exemplo, mas Taiwan ainda manterá regras diferentes.

Recentemente, com a deterioração das relações através do Estreito, as trocas acadêmicas

diminuíram. Portanto, ambos os lados devem buscar pontos em comum, reservando diferenças
para desenvolver a teoria educacional confuciana oriental tradicional coletivamente.

5. Conclusão
Baseado nas filosofias educacionais tradicionais e conservadoras de Confúcio, o sistema
educacional taiwanês absorve uma série de teorias educacionais ocidentais modernas
avançadas. Por um lado, continua suas grandes tradições educativas e as amplia. Tanto os
professores quanto os alunos já obtiveram várias conquistas acadêmicas excelentes em
comparação com os colegas globais. Por outro lado, a educação taiwanesa também é
profundamente influenciada pela recessão econômica, revolução tecnológica e choques
culturais neste ambiente de ensino competitivo, e enfrenta diferentes tipos de problemas. Esta
série de questões educacionais causou impactos negativos em seu desenvolvimento
educacional posterior. Consequentemente, passou por reformas educacionais em grande
escala e abandonou vários aplicativos desatualizados. Tanto na área da teoria quanto na
prática, tentou equilibrar as vantagens entre a cultura educacional oriental e ocidental. Além
disso, fortaleceu sua comunicação educacional com a China continental, o que cria um
ambiente de ganho mútuo para o desenvolvimento educacional de ambos os lados. O
aprofundamento e ampliação da comunicação devem ser mutuamente benéficos. No entanto,
sua transformação exerce seu potencial e o desenvolve para ser mais excelente em liberdade
educacional, democratização e modernização,

o que a faz lutar por um futuro melhor e mais brilhante. Além disso, a liderança educacional
taiwanesa merece estudos mais aprofundados. Estudos comparativos são desejáveis. Por
exemplo, comparar a liderança educacional de Hong Kong ou Macau com Taiwan pode
fornecer mais esclarecimentos teóricos e práticos.

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Conflitos de interesse
Os autores declaram não haver conflitos de interesse com a publicação deste livro
por.

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