IVY ENBER CHRISTIAN UNIVERSITY

MESTRADO EM EDUCAÇÃO

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGÓGICO NA ESCOLA BÁSICA

EDSON LESSA DOS SANTOS

MACEIÓ – AL
2024
 EDSON LESSA DOS SANTOS

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGÓGICO NA ESCOLA BÁSICA

Paper apresentado como requisito parcial para

obtenção da nota na disciplina Organização do
Trabalho Pedagógico na Escola de Educação Básica,
pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Ivy
Enber Christian University.

MACEIÓ – AL
2024
 ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO NA ESCOLA BÁSICA

Edson Lessa dos Santos1

Miriam Espíndula dos Santos Freire2

RESUMO

Este artigo aborda a importância do ambiente educacional no desenvolvimento

cognitivo e social dos indivíduos, destacando a influência da estruturação do trabalho
pedagógico. O objetivo é realizar uma análise e reflexão sobre a organização do trabalho na
escola básica e seu impacto na qualidade da educação. Diante das transformações do mundo
contemporâneo, este tema propõe uma abordagem participativa, com práticas educativas
permeadas por ações coletivas dos atores educativo-sociais. Estes desempenham um papel
fundamental na gestão da escola, alinhando objetivos sociopolíticos à busca pela transformação
social e com a função da escola em promover a apropriação do conhecimento para a
instrumentalização científica e cultural da comunidade. Diante das rápidas transformações
contemporâneas, destaca-se a inserção crucial da tecnologia como componente transversal,
propiciando oportunidades de aprimoramento do processo educacional e desafiando
paradigmas convencionais. A abordagem participativa almejada contempla não apenas a
interação humana, mas também a interação com as ferramentas tecnológicas como catalisadoras
do aprendizado.

Palavras-chave: Ambiente educacional. Desenvolvimento cognitivo. Estruturação do trabalho

pedagógico. Participação coletiva.

1. INTRODUÇÃO

O ambiente educacional é fundamental para o desenvolvimento cognitivo e social dos

indivíduos, e a organização do trabalho pedagógico desempenha um papel crucial nesse
contexto. Este artigo propõe uma análise crítica e uma reflexão aprofundada acerca da

1
Acadêmico do 2º período do curso de Mestrado Internacional em Ciências da Educação da Ivy Enber Christian
University. E-mail: edilessa2408@gmail.com
2
Docente do curso de Mestrado Internacional em Ciências da Educação da Ivy Enber Christian University. Dra
em Educação. Tutora e orientadora deste trabalho.
organização do trabalho pedagógico na escola básica, considerando seus impactos na qualidade
da educação, visando compreender como a atuação do Gestor Escolar reverbera em
implicações, quer positivas ou negativas, e como tal agenciamento pode influenciar, de maneira
expressiva, o desempenho acadêmico dos educandos.
Nesse contexto, a relevância deste trabalho justifica-se pela necessidade de se repensar
a importância do papel do gestor escolar na efetivação da gestão democrática, pois cabe a ele
propiciar a formação de espaços propícios à participação ativa na tomada de decisões, sendo
esse um mecanismo vital para assegurar um processo de ensino e aprendizagem de qualidade,
condizente com as demandas contemporâneas.
Por sua vez, a inserção da tecnologia na organização pedagógica e a coordenação do
currículo escolar, que representa um desdobramento relevante. A abordagem proposta visa
transcender a compreensão superficial desses elementos, adentrando em uma análise
aprofundada da inter-relação entre gestão escolar, planejamento pedagógico e avaliação.

2. REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 Gestão e Estruturação do Trabalho Escolar

A gestão escolar, entendida como o conjunto de ações administrativas e pedagógicas

voltadas para o planejamento, coordenação e avaliação das atividades educacionais,
desempenha um papel primordial na eficiência do ambiente escolar. Libâneo (2012) assevera a
importância da gestão democrática, na qual a participação de todos os envolvidos na
comunidade escolar é considerada essencial para a construção de uma educação de qualidade.
Assim, é apresentada a seguinte proposição:

As instituições sociais existem para realizar objetivos. Os objetivos da instituição

escolar contemplam a aprendizagem escolar, a formação da cidadania e a de valores
e atitudes. O sistema de organização e de gestão da escola é o conjunto de ações,
recursos, meios e procedimentos que propiciam as condições para alcançar esses
objetivos. (LIBÂNEO,2012, p.435)

O autor ressalta a complexidade e a abrangência da missão educacional, transcendendo

a mera transmissão de conhecimento. A compreensão do sistema de organização e gestão como
elemento crucial para atingir tais objetivos destaca a importância de estratégias coordenadas,
alocação eficiente de recursos e implementação de práticas pedagógicas alinhadas com os
propósitos educacionais. Em síntese, Libâneo ressalta a necessidade de uma gestão escolar
eficaz como facilitadora para o cumprimento dos objetivos institucionais, consolidando a escola
como um agente vital na construção de uma sociedade mais educada e ética.

2.2 A Inserção da Tecnologia na Organização Pedagógica: Desafios e Perspectivas

A sociedade contemporânea presencia uma constante transformação impulsionada pelo

avanço tecnológico, sendo o contexto educacional um terreno fértil para a incorporação dessas
inovações. Nesse cenário, a tecnologia emerge como um elemento central na organização
pedagógica, apresentando desafios e perspectivas que influenciam diretamente o processo de
ensino e aprendizagem.
A integração da tecnologia na organização pedagógica remete a uma reconfiguração dos
métodos tradicionais, impondo uma revisão nos modos convencionais de condução do ensino.
Nesse sentido, Morin (2011) destaca que "a tecnologia não é apenas uma ferramenta, mas um
meio de redefinir e redesenhar a forma como concebemos a educação". A tecnologia transcende
a mera instrumentalização, desempenhando um papel crucial na reestruturação do ambiente
educacional.
É o problema universal de todo cidadão do novo milênio: como ter acesso às
informações sobre o mundo e como ter a possibilidade de articulá-las e organizá-las?
Como perceber e conceber o contexto, o global, o multidimensional, o complexo?
Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os
problemas do mundo, é necessário a reforma do pensamento. (MORIN, 2011, p. 33)

Morin ressalta a necessidade de uma reformulação no pensamento para abordar a gestão

da informação no novo milênio, destacando a relevância da tecnologia como facilitadora dessa
transformação. Essa mudança, contudo, enfrenta resistências, especialmente entre educadores
habituados a práticas convencionais. A proposta de Morin de reforma do pensamento visa
superar tal resistência, promovendo uma abordagem mais aberta e flexível no contexto
educacional. Ele enfatiza a importância da transformação do pensamento para enfrentar os
desafios e explorar as oportunidades positivas, argumentando que a tecnologia, enquanto
catalisadora do acesso e organização do conhecimento, é essencial no cenário educacional do
século XXI. Soares (2020) complementa essa visão, observando que a tecnologia, por si só, não
pode transformar paradigmas educacionais tradicionais ou resolver todos os desafios de ensino
e aprendizagem, podendo até exacerbar desigualdades se mal utilizada.
A utilização de recursos como a realidade virtual e a inteligência artificial promete
revolucionar a maneira como os conteúdos são apresentados e assimilados. Nesse contexto,
Papert (1993) destaca que "a tecnologia proporciona novas formas de representação do
conhecimento, estimulando a criatividade e a construção ativa do saber". Esse avanço
possibilita um ensino mais interativo e envolvente, onde os alunos podem explorar e
compreender conceitos de forma mais profunda e intuitiva. Esta abordagem inovadora, aliada
ao potencial transformador da tecnologia na educação, abre caminhos para métodos de ensino
mais adaptáveis e personalizados, atendendo às necessidades e estilos de aprendizagem de cada
estudante.

3. PROCEDIMENTO METODOLÓGICO

A pesquisa adotará uma metodologia estruturada em três etapas fundamentais para

alcançar seus objetivos. Inicialmente, será realizada uma revisão bibliográfica abrangente,
analisando obras e estudos relevantes sobre a organização pedagógica, gestão escolar,
planejamento pedagógico e avaliação. Essa revisão proporcionará um embasamento teórico
sólido, contextualizando a temática no cenário atual da educação.
A segunda etapa envolve a análise documental de políticas educacionais, examinando
documentos oficiais, normativas e diretrizes governamentais que norteiam a organização
pedagógica nas instituições de ensino. Essa análise documental oferecerá informações valiosas
sobre as direções e prioridades estabelecidas pelas políticas educacionais em vigor,
contribuindo para uma compreensão mais aprofundada do ambiente educacional.
Na terceira etapa, quando possível, serão conduzidas entrevistas com profissionais da
educação. Essas entrevistas têm como objetivo capturar perspectivas práticas e experiências
diretas relacionadas à gestão escolar, planejamento pedagógico e avaliação.
Além dessas etapas, a pesquisa também considerará a inserção da tecnologia na
organização pedagógica. A utilização de recursos inovadores será integrada de maneira
transversal, considerando a influência dessa dimensão na gestão escolar, no planejamento
pedagógico e na avaliação, a fim de compreender como a tecnologia pode impactar
positivamente a qualidade do processo educacional.

4. RESULTADO E DISCUSSÃO

Os resultados apresentados nesta seção derivam de uma abordagem metodológica

rigorosa que abrangeu revisão bibliográfica, análise documental de políticas educacionais e,
quando possível, entrevistas com profissionais da educação. Essa combinação de métodos
permitiu uma análise abrangente e multifacetada da organização pedagógica na escola básica,
considerando a influência da gestão escolar, do planejamento pedagógico, da avaliação e, de
forma transversal, da inserção da tecnologia.
A revisão bibliográfica proporcionou um embasamento teórico sólido, destacando
conceitos fundamentais relacionados à organização pedagógica. Emergiram insights valiosos
sobre as concepções de gestão escolar, práticas pedagógicas contemporâneas, coordenação do
currículo escolar e o papel do gestor na construção de uma escola democrática e participativa.
A revisão também explorou as tendências tecnológicas na educação, indicando uma
transformação significativa na abordagem pedagógica com a incorporação de recursos
tecnológicos.
A análise documental de políticas educacionais revelou diretrizes governamentais e
normativas que delineiam a organização pedagógica nas instituições de ensino. Surgiram
nuances importantes relacionadas às prioridades educacionais, alinhamento com as demandas
sociais e estratégias para promover a qualidade do ensino. A análise também evidenciou
desafios enfrentados pelas escolas na implementação dessas políticas, especialmente no
contexto da inclusão digital e equidade no acesso à tecnologia.
As entrevistas proporcionaram uma visão prática e contextualizada da gestão escolar,
do planejamento pedagógico e da avaliação. Profissionais da educação compartilharam
experiências e percepções sobre os desafios enfrentados na promoção de uma cultura escolar
positiva, na coordenação do currículo e na adaptação às transformações advindas da
incorporação da tecnologia. As entrevistas enriqueceram a compreensão dos aspectos
operacionais e humanos envolvidos na organização pedagógica.
A análise transversal da inserção da tecnologia evidenciou seu impacto em várias
dimensões. A integração de recursos tecnológicos mostrou-se uma ferramenta potente para a
personalização da aprendizagem, estímulo à participação dos alunos e ampliação do acesso a
informações globalizadas. No entanto, desafios relacionados à infraestrutura e capacitação dos
professores também foram identificados, apontando para a necessidade de estratégias eficazes
de implementação.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao culminar nesta etapa conclusiva, é imprescindível refletir sobre as intricadas

dimensões que permeiam a organização pedagógica na escola básica, conforme abordado ao
longo deste estudo. A revisão bibliográfica proporcionou uma base teórica sólida, evidenciando
a importância da gestão escolar, do planejamento pedagógico e da avaliação. As análises
documentais de políticas educacionais e as entrevistas com profissionais da educação
enriqueceram essa compreensão, acrescentando uma perspectiva prática e contextualizada.
A inserção da tecnologia, apresentada como elemento transversal, emergiu como um
catalisador de transformações no cenário educacional. Se por um lado, oferece oportunidades
para a personalização da aprendizagem e o acesso globalizado às informações, por outro,
desafia as estruturas convencionais, demandando investimentos em infraestrutura e
aprimoramento constante das práticas docentes. A coordenação do currículo escolar, quando
alinhada à gestão eficaz e à inserção da tecnologia, torna-se o epicentro para a construção de
uma cultura escolar positiva, promovendo um ambiente educacional adaptativo e alinhado às
exigências contemporâneas.
No âmbito das recomendações, ressalta-se a urgência de investir na capacitação
contínua dos profissionais da educação, considerando não apenas o uso eficaz da tecnologia,
mas também o desenvolvimento de habilidades de gestão e coordenação. A implementação de
políticas de inclusão digital e a promoção da participação ativa de todos os membros da
comunidade escolar tornam-se essenciais para superar desafios e criar uma base sólida para a
evolução constante do ambiente educacional. Em síntese, estas considerações finais visam
contribuir para a reflexão e aprimoramento contínuo da organização pedagógica, inspirando
práticas inovadoras e adaptativas à complexidade do contexto educacional atual.

6. REFERÊNCIA

LIBÂNEO, José Carlos. OLIVEIRA, João Ferreira de. TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar:
políticas, estrutura e organização. 10 ed. Cortez, São Paulo, 2012.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro.Editora Cortez, 2011.

PAPERT, Seymour. The children’s machine: rethinking school in the age of the computer. New York:
Basic Books, 1993.

SOARES, M. Alfabetização: a questão dos métodos. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2020.