Aula 3
Currículo e Sociedade
Profª Dinamara Machado e Prof.ª Kátia Soares
Tendências pedagógicas liberais e currículo
Os professores escolhem técnicas de ensino
e metodologias de trabalho que interferem
claramente na sua forma de atuação, por
consequência, organizam os conteúdos para
seu trabalho docente sob o ponto de vista de
determinada perspectiva
Tendências pedagógicas liberais
ou conservadoras
Conversa Inicial
Nesta aula, abordaremos algumas tendências
pedagógicas:
1. Tendências pedagógicas liberais ou
conservadoras
2. Currículo na perspectiva tradicional
3. Currículo na perspectiva escolanovista
4. Currículo na perspectiva tecnicista
5. Tendências pedagógicas liberais e o
cenário atual
Liberais ou conservadoras
Na tendência pedagógica liberal ou
conservadora, a manifestação da prática
pedagógica se dá até 1930, lembrando que
ocorreu o monopólio jesuítico da igreja
católica até 1759 e as questões leigas do
liberalismo clássico de 1759 a 1930
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As técnicas de ensino utilizadas são
embasadas na memorização, portanto a
aula é expositiva, com muita produção de A prática escolar está diretamente ligada aos
condicionantes da sociedade e também da
exercícios repetitivos, cópias e leituras
concepção de ser humano de cada época, por
centrados na repetição e na memorização de
isso tem implicação direta tanto na maneira
conceitos, sendo a competição para serem
que os professores realizam o seu trabalho
os melhores, tirarem as melhores notas e na escola quanto na escolha do currículo a
consequentemente estar em primeiro lugar, ser trabalhado
o grande estímulo direcionado ao
individualismo dos alunos

As tendências não aparecem em sua forma

pura e nem sempre são mutuamente
exclusivas ou conseguem captar toda a
riqueza da prática escolar. São, aliás, as Currículo na perspectiva
limitações de qualquer tentativa de tradicional
classificação. De qualquer modo, a
classificação e descrição das tendências
poderão funcionar como instrumentos
de análise para o professor avaliar a sua
prática de sala de aula (LIBÂNEO, 1982, p. 2)

No que diz respeito ao currículo, Tradicional

apresenta uma formatação com
conteúdos individualizados e
correspondentes a disciplinas específicas
A ideia central, na preparação do aluno,
é direcionada a uma atuação na sociedade
a partir de um ensino particionado,
enciclopédico e completamente
interdependente entre disciplinas
sem conexão
Nesse sentido, o currículo e a sua
organização se dá com vistas à
quantidade de conteúdos, e não
à qualidade
A preocupação em encaixar os conteúdos
com a realidade é inexistente, são
apresentados totalmente
descontextualizados

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Currículo na perspectiva
escolanovista
A escola nova traz, segundo Libâneo (1982),
uma divisão de períodos que o autor chama
de Renovada Progressista e outra que chama
de Renovada Não Diretiva
Na tendência liberal renovada não diretiva, o
papel da escola é centrado na compreensão
dos problemas psicológicos no intuito de ser
formadora de atitudes
Não há mais a preocupação com problemas
pedagógicos sociais
A perspectiva escolanovista situa-se dentro
das teorias não críticas
A escola nova acentua a cultura como forma
para o desenvolvimento individual, portanto
a educação é um processo interno, ou seja,
supre a necessidade do indivíduo
Na renovada progressista, a escola guarda a
finalidade de adequar as necessidades do
indivíduo ao meio social e, por isso fica
incumbida de retratar a vida em sociedade
da melhor maneira possível, aproximando-se
da realidade
Currículo na perspectiva
tecnicista
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A escola tecnicista, dentro do sistema
social, é reconhecida como modeladora e
organizadora do comportamento humano,
utilizando, para isso, técnicas específicas
A escola, nesse período, atua para garantir o
aperfeiçoamento da ordem e do sistema de
produção e, para isso, se utiliza da tecnologia
comportamental, produzindo seres humanos
competentes e úteis para o mercado de
trabalho

Os métodos de ensino são muito claros na

escola tecnicista, para que a aplicação
curricular ocorresse da mesma maneira que
em uma fábrica. Para tanto, aplicava-se o Tendências pedagógicas
conteúdo com o objetivo simples de fazer liberais e o cenário atual
com que os alunos entendessem a matéria, e
depois cobrava-se na avaliação que a
resposta fosse a mesma do sistematicamente
explicado

Cenário atual

O currículo passa a ter um novo sentido

quando deixa-se estagnar em si próprio, e
pode elevar a condição do estudante e
legitimar a forma de vida social com
liberdade, igualdade e solidariedade
Assim, tanto dentro como fora da escola, é
possível que o currículo seja um agente
desenvolvedor de formas de vida ativas e
democráticas
A importância, finalidade e estudo do
currículo como forma de discurso e prática
estariam inextrincavelmente ligados a uma
noção de prática educacional que toma como
ponto de partida um compromisso com o
bem-estar do público

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Assim, o estudo curricular como expressão
Estamos vivendo o momento de colocar em
de formas específicas de conhecimento,
prática uma base nacional comum curricular
valores e habilidades tomaria como princípio
em nosso Brasil que iniciou suas discussões
de organização a tarefa de educar os
em 2015, a partir da análise dos documentos
estudantes para tornarem-se cidadãos
curriculares realizada por diversos
ativos e responsáveis, isto é, cidadãos que
especialistas dos municípios brasileiros para
disponham das habilidades intelectuais e da
perceber quais conteúdos deveriam constar
coragem cívica necessárias para uma vida
nesse documento e de que maneira
autodeterminada, reflexiva e democrática

Em 2017, foi concluída a sistematização

dessa BNCC e o CNE (Conselho Nacional da
Educação) ficou responsável de regulamentá-
la e instituí-la. Temos até o final de 2019 Na Prática
para compreendê-la, digeri-la, modificar os
planejamentos e planos de aula de acordo
com o documento e implantá-la nas escolas
brasileiras obrigatoriamente

Vamos conhecer a BNCC?

A BNCC define conhecimentos, competências

Na organização das propostas curriculares
das escolas da Educação Básica, ou seja, da
Educação Infantil, do Ensino Fundamental e
do Ensino Médio do Brasil, foi criado o
documento denominado Base Nacional
Comum Curricular, motivo de grandes
discussões acerca de sua efetiva eficácia
e habilidades que devem ser desenvolvidas
pelos alunos ao longo da Educação Básica no
nosso país e obviamente é documento
indispensável de conhecimento a todos os
professores que estão no caminho de sua
formação profissional

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Acesse o site
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-
base> e conheça o documento
Tente identificar se nele há alguma proposta
específica regida por alguma das correntes ou Finalizando
tendências pedagógicas analisadas nesta aula
É possível que esse novo documento da BNCC
seja uma colcha de retalhos entre as tendências
conservadoras e atuais, ou realmente há uma
evolução para um novo currículo que promoverá
a dignidade, a cidadania e o conhecimento?

Nesta aula, pudemos compreender um pouco Entre as tendências analisadas, observamos

mais as tendências pedagógicas e suas
implicações nos currículos, como as funções
do currículo, as metodologias de ensino, o
papel do professor, o papel da escola, os
conteúdos e as formas como se organizam,
em cada época e sob cada tendência
as tendências pedagógicas liberais ou
conservadoras, o Currículo na perspectiva
tradicional, o Currículo na perspectiva
escolanovista, o Currículo na perspectiva
tecnicista, as tendências pedagógicas
liberais e o cenário atual

Agora cabe a você, caro aluno, tentar

compreender o currículo através do tempo e Referências
perceber se as mudanças são significativas e
acompanham o que está posto para a
sociedade em cada época

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GIROUX, H. A. Os professores como intelectuais.
Artmed: Porto Alegre, 1997.
LIBÂNEO, J. C. Tendências pedagógicas na
prática escolar. São Paulo: Loyola, 1982.
LIMA, M. F.; ZANLORENZI, C. M.; PINHEIRO, L. R.
A função do currículo no contexto escolar.
Curitiba: InterSaberes, 2012.
MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. (orgs.). Currículo,
cultura e sociedade. São Paulo: Cortez, 2005.
SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma
introdução às teorias do currículo. 2007.