Apostila - Técnicas de Orientação Profissional 2020

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UNIVERSIDADE DE RIBEIRÃO PRETO

CURSO DE PSICOLOGIA
MARIANA ARAUJO NOCE
TÉCNICAS PARA APLICAÇÃO EM PROCESSOS DE

ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E DE CARREIRA:
APOSTILA DIDÁTICA
RIBEIRÃO PRETO
2020
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MARIANA ARAUJO NOCE
TÉCNICAS PARA APLICAÇÃO EM PROCESSOS DE

ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL E DE CARREIRA:
APOSTILA DIDÁTICA
Apostila elaborada para embasamento na utilização

de técnicas na disciplina Estágio em Orientação
Vocacional / Profissional da Universidade de
Ribeirão Preto (UNAERP).
Colaboradoras: Isabela Rigo Caldeira (2016); Ana

Heloisa de Moraes Ferreira (2019); Bárbara Weber
Orlando (2019).
RIBEIRÃO PRETO
2020
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SUMÁRIO
1 QUESTIONÁRIO DE FRASES INCOMPLETAS ........................................................ 5
2 VARIADAS PERCEPÇÕES SOBRE VOCÊ ................................................................. 5
3 ANÁLISE DE INTERESSES E DE POTENCIALIDADES ......................................... 5
4 QUESTIONÁRIO DE AUTOCONCEITO..................................................................... 6
5 GOSTO E FAÇO ............................................................................................................... 6
6 LINHA DA VIDA .............................................................................................................. 7
7 O QUE EU SERIA… ........................................................................................................ 8
8 CARACTERÍSTICAS PESSOAIS .................................................................................. 8
9 CONDIÇÕES DE TRABALHO ...................................................................................... 9
10 PROFISSÕES ADMIRADAS .......................................................................................... 9
11 TÉCNICA BOMBARDEIO DE IDEIAS ........................................................................ 9
12 TÉCNICA DO ROLE-PLAYING DO PAPEL DOS PAIS ......................................... 10
13 TÉCNICA DO GENOPROFISSIOGRAMA ................................................................ 11
14 TÉCNICA DO BAÚ MÁGICO ...................................................................................... 12
15 TÉCNICA: UM DIA IDEAL.......................................................................................... 13
16 TÉCNICA DA MASSA DE MODELAR ...................................................................... 13
17 QUADRO DE ROTINA .................................................................................................. 14
18 TÉCNICA DO CÍRCULO DA VIDA ............................................................................ 14
19 DETERMINANTES DA ESCOLHA ............................................................................ 17
20 TÉCNICA DA BALANÇA ............................................................................................. 18
21 MÍMICA DAS PROFISSÕES ........................................................................................ 19
22 É MAIS DO QUE PARECE ........................................................................................... 19
23 TÉCNICA R-O ................................................................................................................ 20
24 TÉCNICA DA NAVE DE NOÉ ..................................................................................... 22

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25 TÉCNICA DO CONCEITO DE TRABALHO ............................................................ 23
26 VIAGEM COM OS PROFISSIONAIS ......................................................................... 24
27 HISTÓRIA DE UMA FAMÍLIA DE PROFISSIONAIS ............................................ 25
28 TÉCNICA: GINCANA DAS PROFISSÕES ................................................................ 26
29 STOP DAS PROFISSÕES .............................................................................................. 26
30 TÉCNICA DOS FANTOCHES DAS PROFISSÕES................................................... 27
31 TÉCNICA: CADEIRA VAZIA ...................................................................................... 28
32 TV INFORME-SE ........................................................................................................... 29
33 BAÚ MÁGICO (II) ......................................................................................................... 29
34 PROFISSIONAL FELIZ OU INFELIZ........................................................................ 30
35 LOJA DAS PROFISSÕES ............................................................................................. 31
36 UM DIA DE TRABALHO DAQUI A DEZ ANOS ...................................................... 33
37 PASSADO / PRESENTE / FUTURO: VIDA E PROFISSÃO .................................... 34
ANEXOS
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1 QUESTIONÁRIO DE FRASES INCOMPLETAS

*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO A – para
aplicação em jovens; ANEXO B – para aplicação em adultos)
OBJETIVO: proporcionar uma melhor exploração da identidade profissional dos orientandos.
INSTRUÇÕES: entrega-se aos orientandos um questionário com frases incompletas, e solicita-
se que eles completem o questionário de acordo com seus gostos e suas vontades. No final,
avaliar a dinâmica, os sentimentos e descobertas do grupo.
OBS.: discutir com os orientandos todas as frases, verificando quais as respostas individuais e,
quando em grupo, as semelhanças e diferenças entre os membros. Desta forma, esta técnica
pode ser usada tanto individualmente, como em grupo.
REFERÊNCIAS
BOHOSLAVSKY, R. Orientação Vocacional: a estratégia clínica. 11a ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1998.
LUCCHIARI, D. H. P. S. Técnicas de orientação profissional. In: LUCCHIARI, D. H. P. S
(Org.) Pensando e vivendo a orientação profissional. São Paulo, Summus, 1993. p. 35-68.
NEIVA, K. M. C. Teste de frases incompletas para orientação profissional: uma proposta de
análise. In: LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. (Orgs.) Orientação Vocacional
Ocupacional. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 225-236.
2 VARIADAS PERCEPÇÕES SOBRE VOCÊ

*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO C)
OBJETIVO: permitir que o orientando possa avaliar como os outros o percebem, como ele se
percebe e como ele gostaria de ser.
INSTRUÇÕES: responder às questões da tabela, da seguinte forma: atribua notas de 0 a 10 para
cada item, de acordo com o que você acha que seus pais ou outros adultos responderiam, de
acordo com a sua opinião sobre como é e como você gostaria que você fosse.
REFERÊNCIA
GIACAGLIA, L. R. A. A Personalidade do Orientando. In: GIACAGLIA, L. R. A. Atividades
para Orientação Vocacional. São Paulo: Pioneira, 2000. p. 37-38.
3 ANÁLISE DE INTERESSES E DE POTENCIALIDADES

OBJETIVO: proporcionar maior conhecimento de si mesmo a partir do levantamento de seus
interesses atuais e futuros e de suas aptidões, procurando analisar as profissões que possam
estar relacionadas aos principais interesses.
INSTRUÇÕES: inicialmente solicita-se que os orientandos escrevam em uma folha de papel
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os seus principais interesses atuais. Diz-se a eles, que escrevam o que gostam de fazer, não só
com relação aos estudos, mas também em outras atividades, no lazer os tipos de livros, tudo
pelo qual eles se interessem minimamente.
A seguir pede-se que os orientandos se imaginem depois de sete ou oito anos. Quais seriam os
seus principais interesses? O que eles esperam ter, ou como estarão nesta época? O que irão
mudar? Enfim, pede-se que eles escrevam esses interesses futuros no papel.
Por fim, pede-se que eles escrevam na folha aquilo em que eles são competentes. Explica-se
que eles pensem e escrevam o que fazem ou o que poderão fazer bem na vida, aquelas coisas
em que são ou poderão ser competentes, no que têm ou que poderão ter melhor desempenho,
mas de forma dinâmica, pensando no desenvolvimento de seus próprios potenciais. Pede-se que
evitem as comparações com os outros, e que tentem levantar tudo o que eles lembrarem.
REFERÊNCIA
SOARES, D. H. P. Técnicas e jogos para utilização em grupos de orientação. In:
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. et al. Orientação Vocacional Ocupacional. 2. ed.
Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 260-273.
4 QUESTIONÁRIO DE AUTOCONCEITO
*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO D)
OBJETIVO: proporcionar maior entendimento com relação ao autoconceito, através de
questões pré-estabelecidas.
INSTRUÇÕES: entrega-se um questionário para cada orientando e é solicitado que eles
respondam às questões, de acordo com suas experiências, opiniões e visões de si. Ao final,
discute-se sobre o que foi respondido em cada questão.
REFERÊNCIA
5 GOSTO E FAÇO
OBJETIVO: realizar um levantamento das atividades preferidas e rejeitadas pelos orientandos,
assim como o espaço que tais atividades têm em suas vidas atuais. Facilitar o autoconhecimento
a respeito dos gostos e interesses dos jovens, não necessariamente associados as profissões, mas
que interferem na escolha profissional.
INSTRUÇÕES: dividir uma folha sulfite em quatro quadrantes, conforme a figura a seguir e
solicitar que os orientandos escrevam pelo menos cinco coisas em cada um dos quadrantes.
Após os jovens terminarem, discute-se o que foi colocado, item por item.
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Gosto e faço Gosto e não faço
Não gosto e faço Não gosto e não faço
REFERÊNCIA
SILVA, I. C. T. A orientação vocacional ocupacional na escola. In: LEVENFUS, R. S. et. al.
Psicodinâmica da escolha profissional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 269-286.
6 LINHA DA VIDA
OBJETIVO: promover autoconhecimento, através da associação de gostos pessoais, história de
vida e alternativas profissionais. Também tem objetivo de obter mais informações sobre
características pessoais, dados familiares e experiências significativas anteriores do
participante.
INSTRUÇÕES: entrega-se uma folha em branco e solicita-se ao participante que elabore uma
linha que representa sua vida, destacando alguns fatos significativos e a idade em que
ocorreram. Pede-se, ainda, que associe aquele determinado momento da vida aos seus gostos
pessoais, profissões que gostaria de ter em cada momento, sentimentos em cada fase e
alternativas profissionais futuras levantadas.
Obs.:
- Geralmente com adolescentes, solicita-se pelo menos cinco momentos significativos, pois
é comum eles citarem um número menor que cinco.
- Pode-se perguntar sobre o que o adolescente conhece sobre a história da família, sobre a
história da escolha e o significado de seu nome.
- É possível, ainda, pedir que ele se projete para o futuro, identificando o que gostaria de fazer
ou viver daqui a cinco, dez, vinte anos...
- É possível a utilização de materiais gráficos (canetas coloridas, giz de cera, recortes de
revista etc.)
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REFERÊNCIA
SILVA, I. C. T. A orientação vocacional ocupacional na escola. In LEVENFUS, R. S. et. al.
Psicodinâmica da escolha profissional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. p. 269-286.
7 O QUE EU SERIA…
*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO E)
OBJETIVO: promover autoconhecimento, através da complementação de frases, de acordo
com o que o indivíduo imagina sobre si, suas características e preferências.
INSTRUÇÕES: pede-se que os orientandos que completem um questionário da maneira que
quiserem, considerando seus interesses e características. Deixar claro que não existem respostas
certas ou erradas. Ao final, conversar sobre cada resposta escrita pelo orientando, promovendo
reflexões sobre as razões de ter colocado cada resposta, estimulando que fale sobre si e
favorecendo o autoconhecimento.
REFERÊNCIA
Técnica elaborada por alunos(as) e pela supervisora Mariana Araújo Noce durante o Estágio
em Orientação Vocacional / Profissional, realizado em 2003, no Curso de Psicologia da
Universidade de Ribeirão Preto (UNAERP) e aperfeiçoada ao longo dos anos.
8 CARACTERÍSTICAS PESSOAIS
*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO F)
OBJETIVO: se conhecer melhor, além de permitir com que o orientando analise como ele vê
as suas características pessoais e como pessoas próximas ou distantes a ele o veem.
MATERIAL: uma tabela contendo pares de adjetivos opostos e canetinhas coloridas.
TÉCNICA: examinando cuidadosamente os elementos de cada par, é solicitado que o
orientando tente localizar, na escala, o local mais próximo ao adjetivo que indique sua maneira
de ser. O primeiro comando é que o orientando deve localizar quais as características pessoais
que ele próprio acha que possui.
A segunda tarefa é que ele deve localizar as características que ele pensa que quem o conhece
muito acha que ele tem. No terceiro comando, ele deve selecionar as características que ele acha
que quem o conhece há pouco tempo pensa que ele possui. E por último, ele deve assinalar as
características que ele gostaria de mudar.
Cada etapa deve ser assinalada na mesma folha de aplicação, porém com cores de canetas
diferentes, para ao final, o orientando poder falar sobre cada marcação e refletir sobre as
diferenças com que cada pessoa e ele próprio o classificam.
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REFERÊNCIA
9 CONDIÇÕES DE TRABALHO
*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO G)
TÉCNICA: no questionário que será entregue ao orientando, existirão listas de diversas
condições de trabalho, ou seja, de detalhes das profissões, que não se costuma pensar e que
fazem parte da rotina do profissional. Desta forma, deve ser solicitado ao orientando que ele
escolha uma cor que ele goste, uma que ele não goste e uma neutra e marque nos itens suas
preferências. E ao final de realizadas as marcações, deve-se conversar sobre elas.
REFERÊNCIA
GIACAGLIA, L. R. A. Atividades para orientação vocacional. São Paulo: Pioneira, 2000. p.
89-91.
10 PROFISSÕES ADMIRADAS
*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO H)
TÉCNICA: sabe-se que todas as profissões são importantes, mas às vezes admiramos mais a
profissão exercida por alguém. Nesta atividade o orientando deverá escrever, nos locais
apropriados, as profissões que ele mais admira em cada caso, e o porquê de cada uma. E ao
final, deve-se discutir sobre suas respostas, a fim de proporcionar maior reflexão.
REFERÊNCIA
GIACAGLIA. L. R. A. A Personalidade do Orientando. In: GIACAGLIA, L. R. A. Atividades
11 TÉCNICA BOMBARDEIO DE IDEIAS

OBJETIVO: levantar o maior número possível de influências que podem surgir no momento
da escolha, além de levantar as decisões possíveis e necessárias para chegar-se a uma escolha.
INSTRUÇÕES: coloca-se uma cadeira vazia no meio do grupo, com uma folha de papel em
branco. O coordenador diz: esta é Renata (ou outro nome), uma jovem mais ou menos da idade
de vocês e que vive aqui perto. Vamos imaginar que Renata precisa tomar uma decisão, vamos
fazer um bombardeio de ideias, durante cinco minutos, sobre as decisões que ela provavelmente
deverá tomar para escolher uma profissão. As regras do bombardeio de ideias são as seguintes:
- todas as ideias são bem vindas;
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- podem ser ideias desconexas ou absurdas;

- não se avaliam negativamente as ideias;
- quanto mais ideias, melhor;
- aproveitam-se todas as ideias para fazer outras ideias;
- estabelece-se um tempo limite e se cumpre.
Escrevem-se todas as ideias numa folha de papel. Depois lê-se e analisa-se a lista, escolhendo
uma ideia para ser trabalhada profundamente. A atividade pode ser realizada por meio do role-
playing ou de uma colagem sobre a ideia escolhida.
COMENTÁRIO: essa técnica permite, pela associação de ideias, que apareçam conteúdos mais
profundos, dos medos e fantasias em relação à escolha. Geralmente ideias que a princípio
podem parecer absurdas refletem a realidade do mundo interno do jovem, que nem ele se dá
conta que existe.
REFERÊNCIA
12 TÉCNICA DO ROLE-PLAYING DO PAPEL DOS PAIS

OBJETIVOS: trabalhar a nível corporal a vivência do papel dos pais, oportunizar a tomada de
consciência da expectativa do pai e da mãe a respeito da sua escolha profissional, além de
trabalhar a percepção do jovem sobre a escolha profissional de seus pais e sua influência na sua
escolha.
INSTRUÇÕES I:
Após um exercício de aquecimento, solicitar ao grupo que faça um círculo. Utiliza-se uma
almofada, que será dada para cada participante. O jovem que está com a almofada deve escolher
o papel de um dos pais, o coordenador e os participantes fazem uma entrevista com o mesmo.
Num primeiro momento ele deve apresentar-se no papel escolhido, falar seu nome, idade,
profissão, como escolheu, se está satisfeito ou não com seu trabalho. Após isso, pergunta-se
sobre suas expectativas em relação à escolha do filho, pede-se que justifique sua opinião. O
coordenador pode aproveitar este momento para questionar o jovem sobre conflitos que ele
tenha observado e que não tenham sido trabalhados.
INSTRUÇÕES II:
Propõe-se ao grupo a realização de uma reunião entre seus pais vivida no “como se” do
psicodrama. Cada jovem assume o papel de um dos seus pais e juntamente com os colegas
passam a discutir a questão da escolha profissional de seus filhos e sua própria escolha. O
coordenador participa questionando e esclarecendo as dúvidas expressas.
COMENTÁRIOS: o trabalho com o psicodrama, em especial o jogo de papéis, tem sido muito
rico na experiência com grupos de orientação profissional. Colocar-se no lugar dos pais permite
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ao jovem dar-se conta dos sentimentos deles em relação ao filho, como também a percepção do
filho em relação aos sentimentos de seus pais. Pode-se observar no rosto do jovem sinais de
insight de sua situação familiar e da influência que sofre. As perguntas feitas pelos jovens “aos
pais” de seus colegas são muito esclarecedoras, muitas vezes o jovem tem mais clareza e
objetividade para tocar no “ponto-chave” do conflito.
REFERÊNCIA
DIAS, M. L. Técnicas para abordagem dos vínculos na família. In: LEVENFUS, R. S. (Org.).
Orientação vocacional e de carreira em contextos clínicos e educativos. Porto Alegre:
Artmed, 2016. p. 246-252.
13 TÉCNICA DO GENOPROFISSIOGRAMA
APLICAÇÃO: solicita-se ao jovem a construção da árvore genealógica de sua família. Ele é
convidado a falar de cada um, dizendo seu nome, sua idade, sua profissão e interesses, os
casamentos, as separações e uma característica mais marcante de sua personalidade. É
importante aprofundar a descrição de alguns membros da família para poder eventualmente
estimar sua influência na escolha do jovem.
Ele pode começar por quem ele quiser e seguir a direção desejada. O número e tipo de
intervenções do psicólogo variam segundo o caso. No final da entrevista, o jovem tem a
possibilidade de se exprimir a respeito do resultado obtido, permitindo-lhe ter uma visão
diferente de sua família (dos dois lados, do pai e da mãe) e suas características próprias.
Com a árvore genealógica construída, o psicólogo acaba por tornar-se um “quase familiar”, mas
é necessário partir, levando consigo esta família falada, escutada, escrita e gravada. Segundo o
Bourguignon, “o mais surpreendente é o conhecimento que a gente adquire de alguém a partir
do momento em que a pessoa é situada dentro de seu parentesco, dá-nos a impressão de um
conhecimento antigo. A entrevista termina, assim, sobre este prazer e este paradoxo: o
sentimento de conhecer alguém, fundado nos acontecimentos relatados e nas características
sociais e a ignorância total que resta sobre a pessoa”. As questões de estudo que se procura
responder pela aplicação do genoprofissiograma são as seguintes:
- Conhecendo todas as profissões familiares das três últimas gerações poderemos
compreender melhor a escolha do jovem?
- Como as profissões (e interesses) dos avós influenciam a escolha do jovem?
- Qual o lugar na filiação que a escolha de uma profissão definida vai permitir ao jovem de
ocupar?
- Como a escolha de uma profissão pode dar ao jovem a possibilidade de se projetar, no
presente e no futuro, de se situar numa história e num projeto, de se dar um lugar e qual?
ANÁLISE DO GENOPROFISSIOGRAMA
Como o objetivo é a orientação profissional e não a terapia familiar, é importante analisar-se os
seguintes aspectos:
a) A estrutura familiar – incluindo a composição familiar e as constelações fraternas.
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Examinam-se os papéis, as relações e as profissões de todo o parentesco a fim de

conhecer as influências de uns sobre os outros e revelar as relações estabelecidas entre
os diferentes membros da família e o jovem em questão.
b) Os modelos repetitivos através das gerações – são exploradas principalmente as
profissões e interesses como também as características pessoais de cada um com o
objetivo de detecta aquilo que se repete e de compreender o motivo.
c) Os modelos relacionais – segundo M. Cannels “nos genogramas os laços relacionais
e as relações estabelecidas entre as três gerações formam a trama de toda a análise”.
Sobre esta base se somam os valores, as regras e os mitos familiares, que não podem ser
negligenciados no momento da escolha.
d) O lugar na filiação – por intermédio do genoprofissiograma analisamos as possíveis
relações entre a profissão escolhida e a busca de um lugar filiativo na dinâmica familiar.
O genoprofissiograma pode igualmente revelar elementos importantes no nível das estruturas
das famílias, as repetições de situações ou de acontecimentos que não teriam aparecido no
discurso do cliente espontaneamente. As correspondências entre os dois (o discurso e o
genograma), os esquecimentos, as precisões obtidas podem ser muito reveladoras da dinâmica
familiar.
O genoprofissiograma, desestruturando a história do sujeito facilita, ao mesmo tempo, sua
reconstrução posterior, a compreensão de sua própria história é fundamental para a escolha da
profissão, porque ela permite ao sujeito prever o seu futuro se situando precisamente num
contexto definido.
REFERÊNCIA
DIAS, M. L. Técnicas para abordagem dos vínculos na família. In: LEVENFUS, R. S. (Org.).
Orientação vocacional e de carreira em contextos clínicos e educativos. Porto Alegre:
Artmed, 2016. p. 246-252.
14 TÉCNICA DO BAÚ MÁGICO

OBJETIVOS: trabalhar os estereótipos das profissões de maneira lúdica, levantar as influências
da família em relação à escolha dos filhos, identificar os interesses e motivações dos jovens.
INSTRUÇÕES: “Vamos imaginar que aqui temos um baú mágico. Dentro dele existem
inúmeras roupas, para todos os tipos de gostos ou preferências. Você vai procurar no baú
diferentes roupas, e à medida que for encontrando vai explicando para seus colegas como elas
são: a roupa da profissão que você gostaria de exercer; a roupa da profissão que seus pais
gostariam que você exercesse; a roupa da profissão que você detestaria exercer.”
COMENTÁRIOS: pela escolha das roupas a pessoa está definindo também um jeito de ser,
sendo possível avaliar a diferença entre as expectativas dos pais e dos jovens em relação ao seu
futuro. É interessante também que essas roupas possam ser reais. Para isso, solicita-se que cada
jovem escolha o maior número possível de roupas e acessórios e traga para o grupo. Pode-se,
também, somente imaginar as roupas e descrevê-las ou também desenhar.
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REFERÊNCIA
LUCCHIARI, D. H. P. S. Técnicas de orientação profissional. In: LUCCHIARI, D. H. P. S.
(ORG.) Pensando e vivendo a orientação profissional. São Paulo, Summus, 1993. p. 35-68.
15 TÉCNICA: UM DIA IDEAL

OBJETIVOS: avaliar o nível de motivação para a escolha profissional de jovens em processo
de Orientação Profissional, além de trabalhar a questão do “lazer x profissão” em relação ao
desempenho de atividades e interesses.
MÉTODO: solicitar ao grupo que distribua as atividades que gostaria de realizar durante o
período de UM DIA IDEAL (pode ser o domingo) e de UM DIA NORMAL da semana. Logo
após, cada membro do grupo apresenta e discute com um ou dois colegas. Ao final deve-se
analisar se as atividades descritas têm relação com a profissão que o jovem pretende escolher e
em que dia (normal ou ideal) estas atividades aparecem.
COMENTÁRIOS: acontece com frequência de alguns jovens não conseguirem distinguir
atividades que gostariam de realizar como lazer ou como trabalho. Por exemplo, inúmeros
jovens que gostam de esportes (vôlei, futebol, ginástica ou mesmo de dançar), pensam em
escolher profissões relacionadas ao esporte e à dança, quando na verdade estes interesses podem
ser realizados nos momentos de lazer. Quando se aplica esta técnica aparecem geralmente três
tipos de situações:
- Jovens que desejam realizar seus interesses profissionais no domingo ou num dia ideal
(lazer);
- Jovens que desejam realizar seus interesses profissionais num dia normal de semana;
- Jovens que não expressam intenções de realizar seus interesses profissionais.
REFERÊNCIA
LUCCHIARI, D. H. P. S. Técnicas de orientação profissional. In: LUCCHIARI, D. H. P. S.
(ORG.) Pensando e vivendo a orientação profissional. São Paulo, Summus, 1993. p. 35-68.
16 TÉCNICA DA MASSA DE MODELAR

A arte permite o trabalho de maneira descontraída e lúdica em temas como: expectativas,
identidade pessoal/profissional e representação profissional. A expressão artística pode cumprir
várias funções como:
- a realização dos desejos de maneira simbólica;
- o resultado alcançado reforçando o ego graças ao suporte dado pelo grupo;
- o alívio da ansiedade pela representação concreta da profissão escolhida.
OBJETIVO: trabalhar de forma expressiva a escolha do jovem, permitindo que apareçam
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alguns conteúdos ainda não expressos.

MÉTODO: nesta técnica, o orientador solicita que o jovem represente, utilizando a massa de
modelar, o profissional que gostaria de ser no futuro. Também pode solicitar que o jovem
represente seus sentimentos durante o processo grupal de orientação vocacional. Esta técnica
costuma despertar um grande interesse entre os jovens.
REFERÊNCIA
SOARES, D. H. P. O desenvolvimento de novas técnicas em orientação profissional no LIOP
– Laboratório de Informação e Orientação Profissional. In: LASSANCE, M. C. P. (Org.)
Técnicas para o trabalho de orientação profissional em grupo. Porto Alegre: 1999. p. 59-
86.
17 QUADRO DE ROTINA
*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO I)
OBJETIVO: proporcionar um momento para que o jovem possa refletir sobre o seu dia-a-dia.
TÉCNICA: é solicitado que o orientando preencha o quadro de rotina, de forma a marcar tudo
o que ele realiza em seu cotidiano. Ao final, o orientando deve falar o que foi escrito, para
assim, poder analisar o que gosta ou não de fazer, com quais atividades perde mais tempo do
que gostaria e quais atividades poderia incluir em sua rotina e com o quadro em mãos, poder
pensar, junto com o orientador, onde poderá introduzir tais atividades.
REFERÊNCIA
18 TÉCNICA DO CÍRCULO DA VIDA

OBJETIVOS: técnica facilitadora à entrevista diagnóstica, visa precipitar a introspecção,
permitindo ao cliente verbalizar mais facilmente questões referentes a sua vida.
MATERIAL: folha de papel (A4), lápis preto nº2 e borracha, caixa de lápis de cor (12 cores).
Obs.: não se deve usar giz de cera ou caneta hidrocor, pois estas não permitem as nuances de
pressão importantes e tendem a formar uma massa homogênea, observar a posição em que a
folha é entregue ao jovem, pois sua modificação será também analisada. Habitualmente folha
deve ser entregue na vertical.
ORIENTAÇÃO: “Você vai pensar em tudo o que considera importante em sua vida. Procure
lembrar-se de tudo o que valoriza. Caso queira, pode, primeiro, fazer uma lista. Em seguida
você vai desenhar um círculo (fazer gesto no ar) e reparti-lo em tantas partes quantas foram as
áreas (ou os itens) em que pensou. Depois pode colorir à vontade e identificar cada parte,
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nomeando-a”.
PROCEDIMENTO: o orientador deve assegurar que o jovem entendeu corretamente a tarefa,
acompanhando pelo menos de perto o início da execução. Em caso de dúvida, repetir a
instrução, fornecendo exemplos (2 no máximo) de itens como família, escola.
EXPLORAÇÃO DA TÉCNICA: A produção leva em média 20-30 minutos, após solicitar ao
jovem que “apresente seu trabalho”, discorrendo sobre cada um dos itens evidenciados no
Círculo da Vida. Atentar para clientes detalhistas e tentar concluir em uma sessão a
investigação, caso não seja possível, levar à sessão seguinte.
 Exploração do conteúdo:
Deve-se deixar o cliente mais à vontade para demarcar, pontuar, de acordo com seus critérios
o que considera importante. Pode-se sugerir que comece pela área que assinalou primeiro, se a
fala do cliente for muito rápida e/ou superficial, o facilitador pode acompanhar sua fala sem
interromper, e após seu término fazer as perguntas pertinentes para maior exploração.
Por se tratar de uma técnica inicial, deve-se buscar informações de áreas básicas da vida do
jovem como escolar, profissional, entre hobbies, família, lazer, hábitos e religião. Pode haver
ao invés de áreas, valores que a pessoa considera dignos como honestidade, solidariedade, etc.,
para tanto deve-se buscar entender seu significado para o jovem.
O orientador deverá ouvir o cliente e ajudá-lo a se ouvir para que tome consciência de seus
valores e até que ponto as áreas mencionadas se relacionam às questões referentes à escolha
profissional. Há áreas que costumam ficar de fora como a saúde, quando o cliente não está
passando por nenhum problema, mas convém questionar como esta se encontra. Conscientizá-
lo das áreas esquecidas é importante pois se faz necessário mencionar sobre a amplitude de nos
vermos como seres inteiros.
 Exploração da forma:
Levá-lo a refletir sobre o tamanho e a localização do círculo na folha, o número e o tipo de áreas
incluídas, o tamanho de cada uma delas, as cores utilizadas e a intensidade do colorido.
• Posição da folha de papel: o jovem alterou a posição original, ou mantém a mesma?
• Tamanho do desenho: o círculo é pequeno (menos de ¼ da folha), médio ou ocupa a maior
parte da folha? Considerar que o diâmetro do círculo relaciona-se com a área de contato do
jovem com seu ambiente.
 Localização do desenho na folha:
Verificar se o círculo está posicionado na parte central da folha ou em algum dos quadrantes.
Em qual deles? Os jovens têm uma preferência pelo canto superior esquerdo, por exemplo.
 Diversidade e tamanho das áreas:
O círculo é dividido em muitas ou poucas áreas? Há diferença de tamanhos entre elas? Se
houver, questionar. Será que essa diferença se relaciona ao grau de importância ou à valorização
diferenciada atribuída a cada uma?
 Cores utilizadas:
Questionar o porquê utilizou cada uma delas. O que cada cor específica significa para o sujeito?
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Como e por que ela foi escolhida para determinada área? Salientar para a realização das
“escolhas”, como a escolha da cor, ampliando este conceito para as escolhas da profissão. O
orientador deve assim possibilitar que o S faça uma comparação entre sua maneira de agir
durante a execução da tarefa e em seu dia-a-dia.
 Exemplos de intervenção:
A observação do orientador será um ponto de partida para o questionamento e visará ajudar o
adolescente em seu processo de se autoconhecer. Portanto, é importante favorecer essa
percepção do jovem a uma reflexão. Chamar atenção aos aspectos negativos também é útil, bem
como salientar os aspectos positivos (capacidade de reflexão, amplitude de aspectos abordados,
estética de produção, etc.).
Algumas colocações: desenhos pequenos são apresentados por sujeitos com sentimentos de
inadequação e talvez com tendências ao retraimento. Não se deve fazer afirmativas, mas sim
questionamentos. O jovem, inclusive, nem precisa responder às perguntas, mas é indicado que
reflita sobre elas naquele momento e depois.
Exemplificações de “modelos” de questionamentos/reflexão:
1.Círculo bem pequeno: (+- ¼ da folha), metade inferior do papel: pode representar pessoa com
dificuldade de posicionar-se, se expor, indicativo de depressão. Questionar: Foi difícil realizar
esta tarefa? É difícil para você ocupar os espaços que lhe são oferecidos? Como se sente frente
às exigências que lhe são impostas? O círculo pequeno normalmente é indicativo de dificuldade
no contato consigo mesmo e/ou com os outros, ou coartação e problemáticas emocionais.
2. Círculo grande (+- ¾ da folha), bem centrado, dividido em diversas áreas e bem colorido.
Pode sugerir uma pessoa que se coloca facilmente em seu meio, não aparenta maiores inibições,
ocupa bem seu espaço e diversifica interesses. Porém, de maneira geral, quanto maior o
desenho, maior a valorização de si mesmo, e essa valorização pode ser compensatória quanto
mais exagerado for o tamanho do círculo.
3. Círculo dividido em poucas áreas: pessoa inibida, interesse restritos. Observador: observar
quais áreas foram demarcadas, auxiliar cliente a perceber esse ponto, ampliando sua visão,
inclusive através da OVP.
4. Utilização de poucas cores e predominância de cores suaves e que se repetem: baixo nível de
energia, pouca ligação afetiva com as áreas representadas. Interpretação deve ser feita em
relação às cores específicas utilizadas.
5. Pessoa que diz não ter escolhido as cores, sendo aleatórias: questionar se em sua vida diária
ela também age da mesma forma, se recebe “coisas” prontas, sem interferir; enfatizar a
importância das escolhas.
6. Uso de cores vivas: colorido pastoso pode indicar uma pessoa agressiva, que busca se impor,
ou sujeito assertivo, determinado, que visa alcançar seus objetivos.
7. Uso de cores fortes, saturadas de preto: indicativo de aumento da ansiedade e repressão;
ebulição interna, explosiva, dificuldade para lidar com suas emoções, intempestiva. Quanto
maior for o tamanho do círculo, maior a impulsividade.
8. Pessoa que se nega a colorir: indica coartações da emoção, sujeito negador, que teme, foge
17
das relações de afeto. Mais frequente em homens que acham que já passaram dessa fase de
colorir.
A cor é a expressão da afetividade; e os afetos, sentimentos e emoções são revelados pelos
desenhos e as cores. A pressão do lápis no papel, assim como o tamanho, é um indicativo do
nível de energia do jovem.
REFERÊNCIA
LIMA, M. T. Técnica do Círculo da Vida. In: LEVENFUS, R. S.; DOARES, D. H. P. et al.
Orientação Vocacional Profissional: novos achados teóricos, técnicos e instrumentais para a
clínica, a escola e a empresa. Porto Alegre: Artmed, 2002. p. 419-432.
19 DETERMINANTES DA ESCOLHA
OBJETIVOS: possibilitar as pessoas que percebam de que forma realizam suas escolhas,
buscando identificar qual o nível de autonomia e quais os determinantes envolvidos nesse
processo.
CONSIGNA: desenha-se uma linha no chão da sala, que pode ser feita com uma fita crepe ou
com cordão, os dois extremos da linha fixada no chão representam a possibilidade de autonomia
de escolha (autodeterminação) e, o outro, a falta desta e a presença dos fatores socioeconômicos
como determinantes (heterodeterminação). Não acreditamos em uma autonomia plena, pois
estamos inseridos em um sistema socioeconômico que nos constitui como sujeitos, e não
podemos negar sua influência. Por autonomia, entendemos o sentido de que a escolha é aquela
que queremos fazer, e não a escolha dos outros (pais e sociedade).
As pessoas devem expressar o nível de autonomia que consideram envolvido em suas escolhas,
posicionando-se, corporalmente, em algum ponto da linha e esclarecendo por que se encontram
nessa determinada posição. Após os comentários de cada um, pergunta-se se gostariam de
mudar de lugar e por quê. Por último, pergunta-se a cada um que tenha mudado de lugar o que
seria possível fazer, de forma prática, para viabilizar tal mudança. Soares, Ehrlich e Castro
(2000), apresentam uma discussão sobre os determinantes da escolha, sendo uma leitura
interessante para esclarecer sobre o que discutir após a aplicação desta técnica.
COMENTÁRIOS: a escolha é difícil quando algo deve ser deixado de lado – a elaboração do luto:
quando se tem que olhar entre várias opções agradáveis e, no momento da escolha, deixar as demais
para ficar só com uma. A escolha implica conhecimento e informação sobre o que será escolhido: é
difícil escolher também porque, muitas vezes, não se conhece o que está escolhendo.
Após explorar com o grupo o significado de escolher para cada um deles, discute-se sobre os
determinantes das escolhas (escolhas autodeterminadas versus heterodeterminadas por
questões socioeconômicas). Alguns jovens posicionam-se mais próximos da autodeterminação,
outros mais próximo das determinações socioeconômicas, e na maioria em pontos
intermediários, mas dificilmente alguém se coloca no extremo da linha. Pergunta-se se alguém
gostaria de mudar de lugar, e acontece uma mudança no sentido de buscarem a
autodeterminação por sentirem-se nesse momento do processo mais conscientes dos
impedimentos sociais e com mais condições pessoais de enfrentarem as dificuldades. Ou seja,
18
estão querendo maior liberdade para escolher, enfrentando os familiares que estão lhes impondo
escolhas.
REFERÊNCIA
20 TÉCNICA DA BALANÇA
Esta técnica foi criada para trabalhar o visível conflito que costuma surgir em grupos de
reorientação: continuar como estou ou mudar? Muitas vezes, a escolha é difícil porque a pessoa
não consegue pesar o custo e o benefício de ficar como está ou de mudar de escolha.
OBJETIVOS: auxiliar a tomada de consciência dos prós e dos contras envolvidos em cada
escolha, visualizando os custos e os benefícios de cada opção e auxiliar a trabalhar o luto pelo
que deve ser deixado em benefício da escolha.
CONSIGNA: solicita-se ao grupo, como tarefa para casa, desenhar uma balança pesando os
custos e benefícios de sua atual ocupação e outra pesando os custos e os benefícios de uma
mudança, com troca de ocupação ou simplesmente com a mudança na mesma ocupação. De
cada lado das balanças devem ser listados os aspectos positivos e negativos de cada escolha.
Ao final, cada balança deverá tender para o lado que tiver maior peso para a pessoa. Pedir que
imaginem aquelas balanças antigas, em que de um lado da bandeja era colocado o peso e do
outro lado o que estava sendo pesado (ex. o quilo de arroz ou de feijão).
COMENTÁRIOS: inicialmente, pergunta-se como foi para cada um confeccionar suas
balanças. Em geral, o grupo comenta a dificuldade de imaginar uma situação diferente da que
está sendo vivida agora, além da dificuldade de trocar o certo pelo que ainda não se conhece e
do medo de novo, do medo de mudar.
No final, discute-se sobre as atividades realizadas que sempre tem algum custo e algum
benefício envolvidos. Às vezes, os custos são maiores, e outras vezes os benefícios. É possível
mudar essa relação na atividade atual ou é preciso mudar de atividade? O que é preciso fazer
nesses dois casos para que os benefícios sejam maiores?
REFERÊNCIA
19
21 MÍMICA DAS PROFISSÕES

OBJETIVOS: trabalhar a informação profissional de maneira descontraída, levantar o
conhecimento das profissões e seus estereótipos, trabalhar ao nível corporal, a fim de desinibir
o grupo, treinar a observação para que o jovem possa aprender a prestar atenção quando vê um
profissional trabalhando.
INSTRUÇÕES: divide-se o grande grupo em dois, cada subgrupo deve escolher cinco
profissões que deverão ser apresentadas ao outro para que adivinhe qual é. A dramatização deve
constituir-se de atividades desenvolvidas pelos profissionais no seu cotidiano, porém sem falar.
Deve-se estimular que todos participem e as apresentações devem ir mudando ao longo da
atividade.
COMENTÁRIOS: o coordenador deve orientar a discussão ao final, no sentido de prestar as
informações corretas sobre cada profissão, apontando os estereótipos e falsas interpretações
sobre as atividades profissionais. É interessante que a sequência do trabalho possa ser o
aprofundamento do conhecimento das profissões por meio de pesquisas, vídeos, visitas a locais
de trabalho e entrevista com profissionais.
REFERÊNCIA
22 É MAIS DO QUE PARECE

OBJETIVO: proporcionar ao jovem maior contato com as profissões, bem como estimulá-lo a
pensar nos mais diversos profissionais envolvidos com a figura escolhida.
INSTRUÇÕES: utilizando diversas figuras de revistas (por exemplo: um prato de comida, uma
paisagem, um objeto, uma construção etc.) cada participante deverá escolher a que mais lhe
agradar e colá-la em uma folha sulfite. Em seguida, deverá escrever na folha, todas as possíveis
profissões ligadas àquela imagem.
Divide-se o grupo em vários subgrupos de aproximadamente quatro pessoas. Cada participante
escreve a quantidade de profissões ou profissionais que conseguir relacionar com a figura, e em
seguida passa-a ao colega do lado, fazendo um rodízio com as figuras para que todos os
participantes do subgrupo possam complementar a lista com as profissões que conseguirem
relacionar.
Depois de realizada a atividade, cada subgrupo mostra aos outros subgrupos suas figuras e todas
as profissões ou profissionais que conseguiram relacionar, iniciando-se uma discussão entre
todos os participantes.
COMENTÁRIOS: o coordenador pode ir anotando as respostas dos adolescentes num quadro
ou cartaz para que todo o grupo visualize melhor e acrescente outras profissões que não foram
relacionadas. As figuras podem ser levadas pelo coordenador já coladas na folha sulfite.
20
REFERÊNCIA
23 TÉCNICA R-O
OBJETIVOS:
A. A Técnica R-O pode ser aplicada individualmente ou em grupo. Se o grupo for grande,
sugere-se que o mesmo seja dividido em subgrupos de 3 a 5 pessoas.
B. Esta técnica proporciona ao jovem a organização das profissões existentes para a tomada
de consciência, por parte do orientando, de suas preferências ocupacionais.
C. A técnica R-O contribui para que o jovem amplie seus horizontes profissionais e
também auxilia na organização de suas preferências e delimitação de algumas atividades
profissionais mais significativas para ele.
PROCEDIMENTO PARA APLICAÇÃO:
1) Iniciar com uma “Tempestade de Profissões”, pedindo que os orientados falem o maior
número de profissionais que conseguirem lembrar, sem nenhuma censura. É importante que
eles digam o nome do profissional (por ex. Psicólogo) e não da profissão (Psicologia). Uma
pessoa deve ficar com a responsabilidade de fazer anotações na lousa, em uma cartolina ou
em uma folha de papel de todos os profissionais citados.
Obs.: nos casos em que o universo de profissões estiver muito restrito, os orientadores
devem contribuir acrescentando profissionais à lista.
2) Após esta tempestade, oferecer pequenos cartões (sulfite cortada em pedaços de
aproximadamente 5x8cm), para que os orientados escrevam o nome de todos os
profissionais nos cartões.
3) Pedir aos orientandos que dividam as profissões em “famílias”, de forma que as famílias
contenham profissões que tenham algo em comum e conversar sobre o que as profissões
têm em comum, como elas são, onde trabalham, o que gostam de fazer, que instrumentos
utilizam etc.
4) Pegar cartões em branco, escrever o nome dos orientados e pedir que eles coloquem a si
mesmos na família em que se sentem melhor.
5) Após isso, dizer que será realizada uma festa e que um deles será o anfitrião e que eles
devem convidar apenas alguns profissionais. Eles devem convidar em torno de 15
profissionais.
6) Pedir que eles contem sobre a festa, como está, quais os assuntos debatidos, quem está
conversando com quem e etc.
7) Finalmente, dizer que cada um poderá tirar uma foto com mais quatro profissionais.
Distribuir folhas em branco e pedir que os orientandos desenhem como a foto ficará depois
21
de revelada.
8) Por último, discutir com os orientandos como ficou a foto de cada um, quais os profissionais
presentes e o porquê cada um foi incluído. Abrir para discussão geral.
OBS.: as profissões retratadas na foto devem ser pesquisadas pelos orientados em guias de
profissões, Internet, em conversas com amigos, familiares e profissionais. O orientador deve
auxiliar na pesquisa, esclarecendo dúvidas.
REFERÊNCIAS
BOHOSLAVSKY, R. Orientação Vocacional: a estratégia clínica. 11a ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1998.
LASSANCE, M. C. P. O trabalho do SOP/UFRGS – uma abordagem integrada. LASSANCE,
M. C. P. (Org.) Técnicas para o trabalho de orientação profissional em grupo. Porto
Alegre: 1999. p. 11-47.
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. Técnica R-O: um recurso clássico na tarefa da
informação ocupacional. In: LEVENFUS, R. S.; DOARES, D. H. P. et al. Orientação
Vocacional Profissional: novos achados teóricos, técnicos e instrumentais para a clínica, a
escola e a empresa. Porto Alegre: Artmed, 2002. p. 357-370.
22
24 TÉCNICA DA NAVE DE NOÉ

OBJETIVOS: trabalhar preconceitos e valores em relação às profissões e permitir a projeção
ao futuro, tendo que decidir no presente.
INSTRUÇÕES I:
O planeta Terra será destruído e uma nave será enviada a outro planeta para iniciar uma nova
vida, só cabem dez pessoas nesta nave. Indique quais, dentre as pessoas da lista abaixo, você
acha que deveriam ser escolhidas (a lista pode ser alterada conforme os interesses demonstrados
no grupo):
Médico Lixeiro Professor
Padre Artista Padeiro
Datilógrafo Jornalista Engenheiro
Esportista Advogado Psicólogo
Prostituta Enfermeiro Economista
Os participantes fazem listas individuais, depois discutem em pequenos grupos e finalmente
todos juntos.
INSTRUÇÕES II:
O planeta Terra será destruído e você está dentro de uma nave que irá povoar um novo planeta.
Você faz uma viagem interplanetária e chega ao novo planeta, que profissional você gostaria
de ser para auxiliar na construção desse novo mundo? Vamos nos imaginar nesse planeta, e
cada um vai assumir o papel do profissional que escolheu ser.
Dramatiza-se a situação da chegada ao novo planeta e todos participam. É interessante fazer
uma entrevista com cada participante sobre seu papel, para auxiliá-lo na formação do
personagem.
COMENTÁRIOS: essa técnica permite que o jovem entre em contato com uma situação em
que a tomada de decisão é importante. Aparecem os preconceitos em relação a cada uma das
profissões. Também são discutidas a função social das profissões e sua importância na formação
de um mundo novo. É possível que surja também a falta de informações sobre as atividades que
cada profissional desempenha.
REFERÊNCIA
23
25 TÉCNICA DO CONCEITO DE TRABALHO

A técnica do conceito do trabalho foi inspirada na técnica do R-O de Bohoslavsky em 1996.
Foi criada com o objetivo de se trabalhar em grupos com as representações que os participantes
trazem a respeito do trabalho. Possibilita ainda discussões a respeito das condições históricas e
atuais do trabalho, além de explicitação e temores relativos à inserção no mercado de trabalho.
A técnica permite a realização de discussões sobre as condições históricas e atuais do trabalho,
bem como facilita a explicitação de expectativas e temores relativos à inserção no mercado de
trabalho, de forma prática e vinculada à realidade de cada um.
A técnica é realizada da seguinte forma:
1) Distribui-se três cartões em branco para cada participante, solicitando que escrevam
(após refletirem) em cada um uma palavra que traduza o seu conceito de trabalho,
pensando como condição humana, de forma genérica, sem se aterem somente no seu
trabalho ou no dos pais ou algum ente próximo.
2) Em seguida, cada participante expõe aos demais, os conceitos trazidos e explicando seu
entendimento a respeito.
3) Depois exclui-se as palavras repetidas, espalham-se os cartões no chão e solicita-se que
os participantes leiam cada uma das palavras, procurando avaliar de forma verbal, os
conceitos ali registrados. Neste momento, pode-se oportunizar que incluam ou excluam
palavras.
4) O grupo inicia uma discussão valorativa a respeito do trabalho, no sentido de perceber
o significado do trabalho para cada elemento e também para o grupo de forma global.
5) Ao final, o coordenador procura fechar o tema mostrando como a escolha de uma
profissão está ligada à vinculação posterior de cada um no mercado de trabalho.
6) As palavras escritas nos cartões expressam os valores sociais, a ética de cada
participante relativa ao trabalho, mostrando a influência da família, amigos e escola.
7) É importante que cada componente do grupo relate como vivenciou o exercício. Ao
final o coordenador do grupo procura fechar o tema, mostrando o quanto a escolha
profissional está vinculada a entrada de cada um no mercado de trabalho.
REFERÊNCIA
86.
24
26 VIAGEM COM OS PROFISSIONAIS

REFERENCIAL TEÓRICO:
Esta é uma variação da técnica R-O, na qual se trabalha a questão das relações objetais com as
profissões. Ao jovem é proposto que escolha alguns profissionais com os quais gostaria de
realizar uma viagem, desta forma propõe-se uma relação afetiva mais íntima com os
profissionais.
A técnica possibilita diversas oportunidades de escolha. Primeiro, a seleção de quais
profissionais despertam maior interesse, posteriormente, sobre quais profissões necessitam
obter maiores informações, com qual família sentem maior afinidade, e por fim, com quais
profissionais gostariam de viajar.
OBJETIVO: é promover informação sobre os profissionais existentes, seus perfis e possíveis
campos de atuação, além de auxiliar os participantes do grupo na identificação de quais as
profissões lhe interessam de maneira mais significativa. E trabalhar a escolha inicial de
determinados profissionais e após a viagem, observar qual a escolha final.
PROCEDIMENTO:
Dividir a turma em grupos de mais ou menos 5 pessoas e entregar para cada grupo, cartões
(mais ou menos uns 50), com nomes de diversos profissionais. A partir disso, o grupo deve
escolher os profissionais que realmente lhes despertam o interesse, realizada a escolha, propor
que discutam, no pequeno grupo, questões acerca do perfil destes profissionais, tais como: as
atividades que cada um desenvolve e os locais onde pode atuar.
O coordenador trabalhará assumindo o papel de facilitador da atividade, fornecendo dados a
respeito das profissões, tirando dúvidas (quando possível), solucionando equívocos, além de
outras possibilidades pertinentes ao trabalho em desenvolvimento.
Estando os participantes diante dos cartões, propor que escolham individualmente, utilizando-
se dos critérios que preferirem, no máximo, “cinco profissionais” para realizarem uma viagem
em conjunto. Solicitar que separem os cartões que contenham os nomes dos profissionais
escolhidos.
A seguir, realiza-se um breve relaxamento, sobre almofadas, com os membros do grupo de
olhos fechados, oportunidades em que se procura a externar o que sentem naquele momento.
Iniciar a visualização acerca da viagem com os profissionais escolhidos. Nesta etapa, instruir
os participantes a se imaginarem preparando-se para fazer uma viagem a um local distante.
O coordenador inicia solicitando que mentalizem o trajeto para o aeroporto, percebam quem
são as pessoas que os acompanham, qual é a temperatura ambiente e com que roupas estão
vestidos. A seguir, sugere que subam no avião, escolham o assento, percebam que as pessoas
estão sentadas ao seu redor e os demais detalhes que julgarem importantes.
Durante a visualização, o coordenador deverá levar os participantes a se imaginarem nas
diversas situações pertinentes a uma viagem, missões sociais ou profissionais, fazendo-os
refletirem como se sentem em cada situação.
O enfoque maior deverá ser dado às características pessoais e ao relacionamento entre os
diversos profissionais, para que os membros do grupo possam, no final do trabalho, perceber
25
claramente as diferenças entre os profissionais, de acordo com os estereótipos que cada um

deles faz dos mesmos, bem como com quais há uma identificação mais significativa.
Ao final do trabalho, proporcionar o compartilhar das experiências, pedindo que cada membro
do grupo diga com quais profissionais viajou, para onde foram, qual o objetivo da viagem
(trabalho, lazer, estudo), como era a hospedagem, quem dormiu no mesmo quarto, com quem
houve maior afinidade, enfim, pedir que compartilhem com o grupo tudo o que consideram
importante, e o que foi possível descobrir acerca de si mesmos, através da técnica utilizada.
Para a realização desta técnica são necessários em média, dois encontros de duas horas cada. A
redução do tempo é possibilitada se os cartões ao serem entregues, já estiverem previamente
preenchidos, assim apenas as profissões que os membros do grupo sentirem falta serão
acrescentados ao conjunto de cartões já existentes.
O recurso da viagem e a visualização desta com os profissionais escolhidos favorece intensa
reflexão sobre as possíveis opções a serem feitas por cada membro do grupo, bem como de
profissões que poderiam ser excluídas do leque de possibilidades de cada participante.
Ao relatar ao grupo sua viagem, cada participante fala um pouco sobre si mesmo, como suas
preferências, temores, gostos, movimento de vida, e estereótipos acerca das profissões etc.
REFERÊNCIA
86.
27 HISTÓRIA DE UMA FAMÍLIA DE PROFISSIONAIS

OBJETIVO: oportunizar ao jovem dar-se conta da influência familiar na escolha profissional,
refletir acerca dos estereótipos e reformular conceitos sobre vários profissionais.
PROCEDIMENTO: concluída a etapa da formulação de famílias na técnica R-O com os
profissionais escolhidos, os jovens são solicitados a relacionar cada profissional com um
respectivo grau de parentesco. Feito isto, pede-se que criem uma historia com base nos parentes,
agora personagens, como tentativa de tornar o exercício mais claro, pede-se que criem historias
com base nos parentes, agora personagens. Como tentativa de tornar o exercício mais claro,
pode-se sugerir imaginar uma situação em que os parentes estejam interagindo, trocando idéias.
A criação de histórias pelos membros do grupo, além de propiciar um contato com diferentes
profissionais, parece auxiliar, em muito, ao jovem na reflexão de sua própria história. A
personificação das profissões e o trabalho escrito mobilizam referenciais internos, no tocante,
principalmente, aos vínculos afetivos estabelecidos com as profissões. Essa técnica auxilia o
jovem a perceber a “não-casualidade” de sua escolha profissional.
REFERÊNCIA
26

86.
28 TÉCNICA: GINCANA DAS PROFISSÕES

Esta técnica proporciona, de uma maneira ativa, um maior conhecimento das diversas
profissões existentes hoje no mercado, esclarecendo dúvidas e descobrindo novas
possibilidades de atuação além das mais tradicionais.
OBJETIVO: levá-los a conhecer um número maior de profissões, o que é, o que fazem os
diferentes profissionais e despertá-los a buscar mais informações.
INSTRUÇÕES: dividi-los em dois grupos. Cada grupo recebe um determinado número de
cartões, todos os integrantes devem lê-los e fazer mímicas para o outro grupo adivinhar, em que
o grupo estabelece regras, tais como quantas chances cada um tem para responder e o tempo.
Nos últimos quinze minutos o coordenador lê os cartões para as equipes e a que responder
primeiro ganha ponto. Essa modificação torna o jogo mais dinâmico, permitindo a abordagem
de um maior número de profissões.
COMENTÁRIOS: geralmente é possível abordar até cinquenta profissões, de forma que muitas
vezes os participantes esclarecem dúvidas que tinham sobre determinadas profissões. É
importante ter em mãos livros e revistas de informação profissional.
REFERÊNCIA
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. (Orgs.) Orientação vocacional ocupacional. 2 ed.
29 STOP DAS PROFISSÕES

OBJETIVO: fornecer informação profissional de maneira lúdica, colocar o jovem em contato
com grande número de profissões, levando-o a se interessar em conhecê-las melhor e, assim,
procurar mais informações.
INSTRUÇÕES: dividir a turma em grupos de 4 a 6 alunos e escrever no quadro negro as quatro
colunas a seguir, lembrando que cada grupo deve ter sua folha de colunas:
Exatas Humanas Biológicas Não convencionais
Fazer o sorteio das letras de maneira que cada integrante do grupo diga um número e a soma
27
desses números resultam na letra da rodada. Os grupos devem preencher as colunas com
profissões que comecem com a letra da rodada, aquele que acabar primeiro fala “Stop!” e,
nenhum grupo pode continuar a escrever. Todos os grupos falam como preencheram as colunas
e o orientador ao escrever no quadro negro, deve corrigir o que estiver errado e esclarecer sobre
aquelas profissões que podem estar em mais de uma categoria.
No fim, ganha o grupo que tiver o maior número de acertos.
Obs.:
- Fazer, inicialmente, uma exposição sobre as diferentes áreas do conhecimento profissional,
já que as profissões são organizadas de determinada maneira.
- Não convencionais: profissões que não exigem curso técnico ou curso superior, por
exemplo, pescador, lixeiro, etc.
- O orientador pode criar outras categorias, tendo em vista a necessidade do grupo que está
sendo coordenado.
REFERÊNCIA
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. (Orgs.) Orientação vocacional ocupacional. 2. ed.
30 TÉCNICA DOS FANTOCHES DAS PROFISSÕES

OBJETIVOS: trabalhar, de forma lúdica, descontraída e mais próxima do real a questão dos
estereótipos, dos preconceitos e da insuficiência de informações a respeito das profissões,
trabalhar, de forma lúdica e simbólica, a influência da família na escolha da profissão.
MATERIAL: o orientador profissional deve confeccionar fantoches vestidos conforme os
profissionais que representam, por exemplo, entre os fantoches que utilizamos, temos um
médico vestido de branco, um juiz carregando um código penal, um arquiteto carregando uma
régua T, um psicólogo com um livro de Freud na mão, um químico com uma pipeta na mão,
etc. os fantoches acabam por representar estereótipos de profissionais, mas o objetivo principal
é tê-los, concretamente, para trabalhar de forma lúdica com os jovens. Quando se tem mais
tempo com o grupo, é possível confeccionar os fantoches com os participantes. Alguns
fantoches "neutros" ou uma estudante feminina e um estudante masculino devem ser
confeccionados, a fim de assumirem o papel de qualquer profissional.
CONSIGNAS: esta técnica pode ser usada de várias formas sob diferentes consignas, de acordo
com o objetivo visado.
- Consigna 1: cada componente do grupo escolhe um fantoche e logo depois dramatiza uma
situação em que deve listar quais as atividades realizadas por aquele profissional
representado pelo fantoche no seu dia-a-dia profissional.
- Consigna 2: dividir o grupo em subgrupos, cada subgrupo deverá escolher alguns fantoches
e dramatizar uma cena em que todos estarão envolvidos de forma a listarem o conhecimento
que tem acerca das atividades realizadas pelos profissionais representados pelos
28
fantoches. As dramatizações podem ser realizadas como ponto de partida para inúmeras
discussões como o fato de só esse profissional poder realizar essas atividades; serem essas
(somente essas) realmente as atividades realizadas por esse profissional; como se sentem
dramatizando esses profissionais; quais os valores e os preconceitos envolvidos. A partir
disso, é possível fornecer as informações necessárias para que se desfaçam as incorreções e
os estereótipos acerca das profissões por meio de material informativo.
- Consigna 3: algumas vezes, os pais desejam que seus filhos optem pela mesma profissão
deles ou aquela não escolhida por eles. Dessa forma, os fantoches podem ser utilizados, por
exemplo, como auxiliares na técnica do role-playing do papel dos pais (Soares-Lucchiari,
1993, p. 61). Fazer uma reunião de pais, em que cada fantoche represente um dos pais
escolhidos pelos participantes; nela, os pais irão conversar sobre seu desejo de que o filho
siga seus planos profissionais, envolvendo as vantagens da escolha e como os pais fariam
para convencer seus filhos.
REFERÊNCIA
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. et al. Orientação vocacional ocupacional. 2. ed.
31 TÉCNICA: CADEIRA VAZIA

OBJETIVOS: trabalhar de maneira descontraída a questão da escolha de uma profissão e suas
dificuldades.
MÉTODO: coloca-se uma cadeira vazia no meio da sala com o nome de uma pessoa que será
entrevistada. Pode ser um profissional, um familiar ou o próprio orientador. Três alunos são
escolhidos para se sentar atrás da cadeira e responder, enquanto o restante do grupo faz as
perguntas. Estas podem ser referentes à profissão escolhida pelo entrevistado, as dificuldades
que enfrentou, as atividades que desempenha.
COMENTÁRIOS: colocar o próprio jovem para responder as perguntas no lugar do profissional
auxilia-o a entender melhor as suas próprias dificuldades para escolher. Muitas vezes, no final
ele comenta que não imaginava que fosse assim, que ele soubesse bastante sobre aquele
profissional e o que despertou estando no seu lugar. Isso permite que várias facetas de uma
mesma profissão possam ser trabalhadas, uma vez que três pessoas podem responder de três
maneiras diferentes à mesma pergunta.
REFERÊNCIA
29
32 TV INFORME-SE
OBJETIVO: tem por objetivo a prospecção ao futuro, subentendendo-se uma escolha, um
caminho trilhado e antecipações imaginárias em relação à própria vida.
DESENVOLVIMENTO: ao som de uma música de fundo, será dado um tempo de quinze
minutos para que cada um coloque-se no papel. Sugere-se que adote um nome, idade, profissão,
local de residência e o percurso de vida profissional e afetiva que o levou a ser um profissional
de sucesso. O coordenador poderá fazer o papel de apresentador, cada um a sua vez ocupará
uma cadeira em evidência, de frente para o grupo, e responderá perguntas sobre sua profissão
e vida pessoal. O discurso de cada um é totalmente livre, mas alguns preferem manter sua
própria identidade, porém a sugestão de assumir outra identidade facilita a imaginação e
enriquece a entrevista.
COMENTÁRIOS: esta atividade define a escolha, onde a grande maioria dos participantes é
capaz de dizer das dificuldades iniciais para se estabelecer, reconhecendo que a faculdade não
dá tudo, que fizeram vários cursos paralelos e de extensão para ir adquirindo conhecimentos
necessários. É o momento em que aqueles que ainda continuam em dúvida sobre duas
profissões experimentem aquela profissão em relação à qual têm mais dúvida.
REFERÊNCIA
PABST, M. A. É possível propor um processo de orientação vocacional através de técnicas
corporais? In: LASSANCE, M. C. P. (Org.) Técnicas para o trabalho de orientação
profissional em grupo. Porto Alegre: 1999. p. 87-113.
33 BAÚ MÁGICO (II)

OBJETIVO: sentir a sensação de prazer ou desprazer ao experienciar através da dramatização:
“ser profissional de ...”
DESENVOLVIMENTO: cada participante deverá se dirigir ao Baú e pegar, mimicamente,
roupas, instrumentos necessários e dirigir-se a um local da sala, de sua escolha, onde
desenvolverá, também mimicamente, seu trabalho. Tente experenciar até dez profissões,
sempre, sob um fundo musical, os participantes andam pela sala verificando que profissões
desejam experienciar.
Ao sentir-se pronto, dirige-se ao baú, depois dirige-se ao espaço escolhido por ele. Ali poderá
usar cadeiras, mesa... os demais apetrechos serão imaginários; após experienciar a profissão
que se propôs, voltará ao baú, depositando tudo aquilo que retirou (imaginariamente) e dará
uma ou duas voltas pela sala tentando dar-se conta da sensação percebida, guardando-a em sua
memória. Quando se sentir pronto à nova experiência, dirigir-se-á novamente ao baú,
procedendo da forma já descrita, mas desta vez, tendo em vista outra profissão, e assim por
diante.
COMENTÁRIOS: com esta técnica, o coordenador observa na devolução do material, o
descartar-se das primeiras impressões, para impedir que elas contaminem outras experiências.
Esta atividade serve também para partir do dar-se conta de suas preferências e firmar sua opção,
30
elaborar um luto por algumas opções possíveis, que precisam ser deixadas ou adiadas.
REFERÊNCIA
PABST, M. A. É possível propor um processo de orientação vocacional através de técnicas
corporais? In: LASSANCE, M. C. P. (Org.) Técnicas para o trabalho de orientação
profissional em grupo. Porto Alegre: 1999. p. 87-113.
34 PROFISSIONAL FELIZ OU INFELIZ

OBJETIVOS: sensibilizar para o trabalho de OP, de maneira descontraída e lúdica, facilitar e
dinamizar processos de associação e de expressão de elementos considerados importantes para
o jovem no que diz respeito ao modo como ele percebe a satisfação no trabalho e sua
importância para a realização pessoal e profissional, auxiliar o jovem a expressas ideia pré-
consciente que seria incapaz de verbalizar sem a ajuda do material expressivo.
MATERIAL: folhas de papel sulfite A4, revistas, jornais, tesoura e cola.
AS DIFERENTES CONSIGNAS: solicita-se que os participantes escolham, para cada situação,
uma fotografia - ou fragmentos de diferentes fotos recortadas - respondendo ao tema proposto
ou a uma questão específica:
 Para alunos de ensino fundamental, utiliza-se uma consigna bem simples: "Escolha uma
figura de um profissional que está feliz em seu trabalho e escreva embaixo "por que"
você acaba que ele está feliz. Do outro lado da folha, cole a figura de um profissional
infeliz em seu trabalho e faça como na anterior”.
 Para alunos de ensino médio, pôde-se solicitar o seguinte: "Escolha a figura de um
profissional satisfeito em seu trabalho e, do outro lado da folha, a de um profissional
insatisfeito. Explique por que é responda: para você, o que é importante a fim de se ter
satisfação no trabalho?".
 Para adultos em processo de reorientação de carreira, é importante levar em
consideração a trajetória profissional já percorrida pelo sujeito e seus sentimentos de
satisfação e insatisfação nos diferentes momentos de sua vida profissional. Solicita-se
que o participante represente os diferentes momentos em que sua vida profissional em
que se sentiu satisfeito e, do outro lado da folha, aqueles em que não se sentiu satisfeito.
A técnica permite uma reflexão sobre esses momentos é uma posterior elaboração
quando da apresentação e da justificativa das figuras escolhidas.
 Em processo de orientação de carreira em empresas ou em setores profissionais
específicos, pôde-se solicitar um cartaz que represente aquela categoria profissional ou
empresa na qual o participante está inserido: "Represente um bancário trabalhando feliz
e um bancário trabalhando infeliz", ou "Represente um professor (ou médico ou
arquiteto, etc.) satisfeito em seu trabalho e outro insatisfeito".
COMENTÁRIOS: geralmente, são produções individuais que permitem, por meio da escolha
de imagens, a tomada de consciência de aspectos pessoais em relação às diferentes profissões,
surgindo aspectos preconceituosos a serem discutidos no grupo. Também observamos em
grupos de OP uma ênfase em profissões da moda para as meninas: os profissionais felizes são
31
geralmente atrizes, apresentadores de TV e modelos, enquanto meninos colam fotos de

jogadores de vôlei, tênis ou futebol. Os profissionais infelizes, muitas vezes, são trabalhadores
rurais, "os sem-terra" ou pessoas que trabalham "no pesado".
No caso da reorientação, como são pessoas que já passaram pela experiência do trabalho, sua
percepção estará mais voltada para a realidade do mundo do trabalho, o que não acontece com
os jovens, que expressão principalmente ideias estereotipadas e fantasiosas quanto à
possibilidade de se ser feliz no trabalho (Soares, 1987).
Por exemplo, em um grupo de jovens de 8 serie, um deles escolheu a propagando de um trator,
com um operário "infeliz" trabalhando, enquanto outro escolheu a mesma propaganda, só que,
dessa vez, era um cantor e compositor famoso como um profissional "feliz", pois ele estava ali
"só fazendo a propaganda", não precisava trabalhar como o outro operário.
Após a confecção do cartaz, o que leva aproximadamente 20 minutos, passa-se ao momento de
apresentação. É possível realizá-la de diversas maneiras:
 Divide-se a sala em pequenos grupos, e cada participante apresenta sua colagem e suas
justificativas aos demais colegas.
 Cada participante cola seu cartaz na parede e escuta o comentário dos colegas. No final,
ele explica o porquê das figuras escolhidas.
 Cada participante apresenta seu próprio cartaz antes de ouvir a opinião do grupo.
É importante que o coordenador faça, no final, uma pequena exposição sobre o significado do
trabalho e sobre a importância de ele ser realizado por uma pessoa que goste, isto é, a
importância de escolher uma atividade prazerosa para poder se sentir feliz em seu desempenho.
REFERÊNCIA
LEVENFUS, R. S.; SOARES, D. H. P. et al. Orientação vocacional ocupacional. 2. ed.
35 LOJA DAS PROFISSÕES

*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO K). Esse
questionário pode ser aplicado verbalmente após a aplicação da técnica ou respondido
diretamente pelo(a) orientando(a) e discutido posteriormente pelos(as) orientadores(as).
Esta técnica baseia-se na Gestalt, e foi adaptada do livro de J. O. Stevens, Tornar-se presente.
A escolha de uma profissão pressupõe deixar de lado muitas outras de alguma forma almejadas.
Assim, é importante para o jovem ter claro o que ele está "perdendo" e o que está "ganhando"
com a sua escolha.
OBJETIVOS: trabalhar a escolha propriamente dita, como relação com um objeto-profissão,
propiciar espaço para expressar, através da fantasia, os medos e ansiedades relacionados ao ato
de escolher, fazer o jovem vivenciar-se no papel das profissões escolhidas, bem como aquela
preterida e trabalhar a questão da troca – o que damos em troca quando escolhemos uma
profissão.
32
PROCEDIMENTO: solicitar que os participantes coloquem-se numa posição confortável, de

olhos fechados, iniciando-se a vivência com as seguintes instruções (é fundamental que o
coordenador se sinta participando do passeio junto com o jovem, por isso a instrução não deve
ser lida, mas sim falada com as palavras do próprio coordenador, com espontaneidade, porém
seguindo os pontos propostos pela técnica).
Quero que você imagine que está andando pela cidade, à noite, na chuva! Você está bem
agasalhado e pode ver as luzes da cidade refletidas nas ruas molhadas... Ande por algum
tempo e explore a sua cidade... O que você vê?... Como é a sua cidade?... O que acontece
nela?... Como se sente ao andar nesta cidade?...
Logo adiante há uma pequena rua deserta. Caminhe por esta rua e logo verá uma velha loja
de profissões abandonada, nela estão todas as profissões que nós abandonamos, que não
foram por nós escolhidas. Olhe para a vitrine da loja, ela está suja e quebrada... O que foi
abandonado nessa vitrine? Chegue mais perto e tente ver o que há ali... Esfregue um pouco
o vidro, de forma que possa ver mais claramente... Escolha uma profissão para explorar e
examine esta coisa mais de perto: Como ela é? Observe todos os detalhes que a caracterizam
– O que faz? Qual é o seu local de trabalho? Como ele é?
Agora torne-se o profissional que corresponde à profissão abandonada dentro da loja. Como
se sente? Por que foi largada ali?... Entre mais na experiência de ser esta profissão
abandonada.
Agora torne a ser você mesmo e olhe cuidadosamente a profissão abandonada na vitrine...
Você observa algo que não tinha observado antes? Lentamente diga adeus a esta vitrine e ao
que se encontra nela, e continue a andar pelas ruas da cidade... Continue explorando a sua
cidade por algum tempo...
Mais adiante há outra pequena rua estranha. Ao caminhar por ela, você vê uma vitrine, com
uma variedade incrível de profissões novas, velhas, outras muito antigas. Algumas não valem
muita coisa, outras são tesouros, e você nunca esperaria encontrar todas elas na mesma
vitrine... Enquanto está parado ali fora, olhando, um velhinho sai e o convida a entrar. Ele
diz que esta não é uma loja comum. Dentro desta loja, aparentemente pequena, existe tudo
que há no mundo em termos de profissões. Qualquer um que encontre o caminho da loja
pode escolher algo e levar consigo. Mas você só pode levar uma profissão.
Demore algum tempo para olhar a loja e ver o que há nela. Há todos os tipos de cantinhos e
quartos laterais, cheio de profissões que você gostaria de ter... Eventualmente, você terá que
decidir qual dessas muitas profissões você quer levar consigo... Quando você tiver decidido o
que levar, dedique algum tempo para conhecer melhor esta profissão. Olhe para ela
cuidadosamente e observe todos os detalhes: o que faz? Onde trabalha? Pontos positivos e
negativos? Qual a sua importância? Como você se sente em relação a ela?
Quando você está saindo com a profissão escolhida, o velhinho, dono da loja, fala de novo
com você e diz: "Você pode ficar com ela, como lhe disse antes. Existe apenas uma condição:
você precisa me dar algo em troca. Pode ser qualquer coisa que tiver, e você não precisa estar
com ela agora, mas tem que me dar algo em troca daquilo que pegou."
O que você dará ao velho?...Demore algum tempo para se decidir... Agora diga ao velho o
que dará a ele... Saia pela porta e dê um último adeus à loja, e a última olhada para a cidade.
33
Agora volte a esta sala e traga consigo aquilo que decidiu pegar na loja. Assim que você
estiver preparado, lentamente abra os olhos e coloque-se na posição original.
Pede-se que cada jovem conte para o grupo a profissão escolhida, bem como a preterida,
relatando como se sente a este respeito. Num segundo momento, solicita-se que o grupo
exponha o que cada um trocou com o velho.
COMENTÁRIOS: a realização deste exercício traz à tona, frequentemente, as dificuldades
quanto à escolha de uma profissão. A viagem-fantasia proporciona uma projeção sobre as
escolhas não-realizadas, permitindo ao jovem vivenciá-las, fechando gestalts abertas. Do
mesmo modo, quando o jovem se vê diante da profissão desejada, e ao que tem que dar por ela,
é possível visualizar o embate interno que o mesmo trava consigo. Nem sempre há uma
definição, porém é possível verificar-se que o participante consegue, através do simbólico,
compreender-se melhor.
Temos aplicado esta técnica no encontro final e observamos o grande entusiasmo dos jovens ao
poderem realizar sua escolha, dando algo por ela. Geralmente escolhem para dar sentimentos
que tinham e que, de alguma maneira, estão libertando. Por exemplo, um jovem deixou para o
velho "a pressão do pai" para que ele faça determinado curso, enquanto estava escolhendo outra
profissão. Outro jovem deixou o "medo de ser reprovado", outro, a "ansiedade", a
"determinação". Alguns deixam objetos, como um relógio, mas com um significado especial,
de ver chegada a hora de escolher.
REFERÊNCIA
86.
36 UM DIA DE TRABALHO DAQUI A DEZ ANOS

OBJETIVO: esta dinâmica tem por objetivo, fazer o indivíduo vivenciar e imaginar-se
exercendo uma profissão no futuro, trabalhando estereotipias, idealizações e informação. A
técnica leva à experiência de um futuro distante como profissional em determinada área, com
uma rotina estabelecida.
PROCEDIMENTO: para a realização desta, é indicado que se apaguem as luzes e ponha um
som suave em baixo volume. E em voz baixa, o orientador deverá ir solicitando:
“Você está dormindo, sonhando. Um túnel surge e você precisará atravessá-lo. É escuro e você
está caminhando. Lá longe, você vê uma luz. Você a segue e ela aumenta...e você acorda, num
dia qualquer da semana, de um mês qualquer, daqui a dez anos...”
E assim, o coordenador vai incrementando novas falas ao texto, dando oportunidade para uma
imaginação mais ampla, solicitando que pensem em atividades diversas, de maneira geral, em
cada hora do dia, por exemplo: “Imagine-se acordando, se arrumando para ir ao trabalho,
tomando café, saindo para o trabalho, exercendo a profissão, se você se vê sozinho ou em grupo,
como é feito este trabalho, se você fica em pé ou sentado, a que horas vai almoçar, se volta
34
depois do almoço, o que faz ao retornar, se continua fazendo o mesmo serviço, se é no mesmo
lugar, a que horas vai embora, o que faz saindo de lá, tem lazer, tem contato com outras pessoas,
faz coisas que gosta, o que faz antes de dormir”.
Com suas perguntas, o orientador auxilia o orientando a descrever um dia de trabalho, deixando
espaço para imaginarem livremente até a hora de dormir, a técnica deve ser finalizada com nova
entrada ao túnel e volta ao aqui e agora.
Agora o coordenador pede para que cada sujeito relate como foi este dia “imaginado”, desde a
hora em que acordou até a hora em que foi dormir. Assim o grupo troca impressões e
sentimentos relacionados. Esta técnica é muito eficiente quando aplicada nos últimos encontros,
quando os orientandos já começam a definir escolhas e já um possuem um maior grau de
integração grupal.
COMENTÁRIOS: com esta dinâmica espera-se uma maior profundidade nas colocações
pessoais, pois os sujeitos já estão com suas escolhas mais ou menos definidas.
REFERÊNCIA
LASSANCE, M. C. P. O trabalho do SOP/UFRGS – uma abordagem integrada. LASSANCE,
M. C. P. (Org.) Técnicas para o trabalho de orientação profissional em grupo. Porto
Alegre: 1999. p. 11-47.
37 PASSADO / PRESENTE / FUTURO: VIDA E PROFISSÃO

*O questionário a ser entregue para o(a) orientando(a) está nos anexos (ANEXO K)
OJETIVOS: o objetivo desta técnica é de possibilitar que o jovem consiga pensar no seu
passado, analisar o seu presente e fazer planos para o seu futuro, interligando esses três tempos.
PROCEDIMENTO: é solicitado que os jovens preencham o questionário com as perguntas
sobre seu passado, presente e futuro, além de questões sobre identificação com pessoas
próximas. Em seguida, discute-se sobre as respostas e a relação que existe entre os três tempos,
além das expectativas de futuro de cada um.
OBSERVAÇÃO: este questionário é usado para aplicações em jovens que já estejam cursando
a graduação, mas pode ser adaptado para outras fases da adolescência e o processo de escolha
de carreira.
REFERÊNCIA
Técnica elaborada pela supervisora Mariana Araújo Noce durante o Estágio em Orientação
Vocacional / Profissional, no Curso de Psicologia da Universidade de Ribeirão Preto
(UNAERP).
35
ANEXO A
QUESTIONÁRIO DE FRASES INCOMPLETAS (JOVENS)

Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
1) Sempre gostei de _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
2) Acho que, quando for maior, poderei _______________________________________________
_______________________________________________________________________________
3) Não consigo me ver fazendo ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4) Meus pais gostariam que eu ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5) Se estudasse __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6) Escolher sempre me fez _________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7) Quando era criança queria _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
8) Os rapazes da minha idade preferem _______________________________________________
_______________________________________________________________________________
9) O mais importante na vida é ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10) Comecei a pensar no futuro _____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11) Nesta sociedade vale mais a pena _________________________________________________
do que _________________________________________________________________________
12) Os professores acham que eu ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
13) No colegial sempre ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
14) Quanto às profissões, a diferença entre moças e rapazes é _____________________________
_______________________________________________________________________________
15) Minha capacidade _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
16) As garotas da minha idade preferem ______________________________________________
_______________________________________________________________________________
17) Quando fico em dúvida entre duas coisas ___________________________________________
_______________________________________________________________________________
18) A maior mudança na minha vida foi ______________________________________________
_______________________________________________________________________________
19) Quando penso na Universidade __________________________________________________
_______________________________________________________________________________
20) Sempre quis _________________________________________________________________
mas nunca poderei fazê-lo porque ___________________________________________________
21) Se eu fosse __________________________________________________________________
poderia ________________________________________________________________________
22) Minha família ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
23) Meus colegas pensam que eu ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
24) Estou certo de que ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
25) Eu _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
36
ANEXO B
QUESTIONÁRIO DE FRASES INCOMPLETAS (ADULTOS)

Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
1) Sempre gostei de _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
2) Acho que, quando for mais velho(a), poderei ________________________________________
_______________________________________________________________________________
3) Não consigo me ver fazendo ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4) Meus pais gostariam que eu ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5) Se estudasse __________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6) Escolher sempre me fez _________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7) Quando era criança queria _______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
8) Os homens da minha idade preferem _______________________________________________
_______________________________________________________________________________
9) O mais importante na vida é ______________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10) Comecei a pensar no futuro _____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11) Nesta sociedade vale mais a pena _________________________________________________
do que _________________________________________________________________________
12) Os professores acham / achavam que eu ___________________________________________
_______________________________________________________________________________
13) No colegial sempre ____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
14) Quanto às profissões, a diferença entre mulheres e homens é ___________________________
_______________________________________________________________________________
15) Minha capacidade _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
16) As mulheres da minha idade preferem _____________________________________________
_______________________________________________________________________________
17) Quando fico em dúvida entre duas coisas ___________________________________________
_______________________________________________________________________________
18) A maior mudança na minha vida foi ______________________________________________
_______________________________________________________________________________
19) Quando penso na Universidade __________________________________________________
_______________________________________________________________________________
20) Sempre quis _________________________________________________________________
mas nunca poderei fazê-lo porque ___________________________________________________
21) Se eu fosse __________________________________________________________________
poderia ________________________________________________________________________
22) Minha família ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
23) Meus colegas pensam que eu ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
24) Estou certo(a) de que __________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
25) Eu _________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
37
ANEXO C
VARIADAS PERCEPÇÕES SOBRE VOCÊ

Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
Tabela 1: Atribua notas de 0 a 10 para cada item abaixo, de acordo com o grau de importância
que você classificar:
Como seus pais Como você acha Como você gostaria
responderiam? que é? que fosse?
1. Cursar uma faculdade
2. Ter notas altas
3. Cursar faculdade pública
4. Fazer pós-graduação
5. Viajar no Brasil
6. Viajar pelo exterior
7. Falar outros idiomas
8. Fazer cursos extras
9. Ter um hobby
10. Ter iniciativa e independência
11. Ter amigos
12. Ser esforçado
13. Já ter trabalhado
14. Outros (____________________)
Tabela 2: Atribua notas de 0 a 10 a cada um dos seguintes itens:

Como seus pais Como você acha Como você gostaria
responderiam? que é? que fosse?
1. Ficar milionário
2. Chegar a um alto cargo numa
empresa
3. Ser proprietário de uma empresa
economicamente bem-sucedida
4. Ter altos cargos na política
5. Ter muitos subordinados
6. Ser nacionalmente reconhecido pela
sua posição no mundo dos negócios
7. Ter reconhecimento internacional
pelas suas obras científicas ou artísticas
8. Ser ministro ou secretário de Estado
9. Ser bispo ou a outro alto cargo na
hierarquia da Igreja
10. Ser um campeão olímpico
11. Ser coronel ou almirante
12. Outros (_____________________)
ANEXO D 38
QUESTIONÁRIO DE AUTOCONCEITO
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
1. Como você de descreveria do ponto de vista físico?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Como você se descreveria do ponto de vista emocional?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Como você se descreveria do ponto de vista mental (inteligência, capacidades)?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Como você acha que seus pais o consideram com relação aos itens acima?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Você gosta do seu nome? Se pudesse, mudaria para qual e por quê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Como você acha que seus amigos o veem de acordo com os itens 1,2 e 3?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. De que forma você se descreve como aluno?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Como seus professores o descreveriam?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
39
9. Você tem alguma característica ou traço que chame a atenção? Qual?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
10. Você tem ou já teve apelidos? Quais? Por quê?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11. Você gosta desses apelidos? Por quê?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12. Se pudesse, o que mudaria em você? Por quê?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
13. Você concorda com a maneira como os outros o veem? Se não, explique por que, em relação a seus
pais, colegas, amigos, namorado (a) e professores.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Como você se compara à maior parte dos seus colegas em relação:
a) ao aspecto físico?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) à inteligência?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) à posição socioeconômica de sua família?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Quais são os seus pontos fortes?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Quais são os seus pontos fracos?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
ANEXO E 40
O QUE EU SERIA…
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
1) Se eu fosse uma árvore, eu seria _____________________________________________
2) Se eu fosse um objeto, eu seria ______________________________________________
3) Se eu fosse um animal, eu seria _____________________________________________
4) Se eu fosse uma história, eu seria ____________________________________________
5) Se eu fosse uma comida, eu seria ____________________________________________
6) Se eu fosse uma fruta, eu seria ______________________________________________
7) Se eu fosse um lugar, eu seria ______________________________________________
8) Se eu fosse um programa de TV, eu seria _____________________________________
9) Se eu fosse um instrumento musical, eu seria __________________________________
10) Se eu fosse uma profissão, eu seria __________________________________________
11) Se eu fosse uma bebida, eu seria ____________________________________________
12) Se eu fosse uma viagem, eu seria ___________________________________________
13) Se eu fosse uma flor, eu seria ______________________________________________
14) Se eu fosse uma matéria escolar, eu seria_____________________________________
15) Se eu fosse uma cor, eu seria ______________________________________________
16) Se eu fosse uma música, eu seria ___________________________________________
17) Se eu fosse um livro, eu seria _____________________________________________
18) Se eu fosse um filme, eu seria _____________________________________________
19) Se eu fosse um carro, eu seria _____________________________________________
20) Se eu fosse um sonho, eu seria ____________________________________________
21) Se eu fosse um(a) artista, eu seria __________________________________________

ANEXO F 41
CARACTERÍSTICAS PESSOAIS
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
A seguir, você verá uma lista contendo pares de adjetivos opostos. Examinando
cuidadosamente os elementos de cada par, sua tarefa consiste em tentar localizar, na escala, o
local mais próximo ao adjetivo que indique sua maneira de ser.
Loiro(a) X X X X Moreno(a)
Agressivo(a) X X X X Não agressivo(a)
Seguro(a) X X X X Inseguro(a)
Triste X X X X Alegre
Feliz X X X X Infeliz
Curioso(a) X X X X Não curioso(a)
Introvertido(a) X X X X Extrovertido(a)
Dependente X X X X Independente
Prático(a) X X X X Teórico(a)
Fisicamente rápido(a) X X X X Fisicamente lento(a)
Mentalmente rápido(a) X X X X Mentalmente lento(a)
Tímido(a) X X X X Não tímido(a)
Aventureiro(a) X X X X Não aventureiro(a)
Maduro(a) X X X X Imaturo(a)
Perseverante X X X X Não perseverante
Radical X X X X Não Radical
Popular X X X X Não Popular
Responsável X X X X Não Responsável
Falador(a) X X X X Quieto(a)
Paciente X X X X Impaciente
Indisciplinado(a) X X X X Disciplinado(a)
Reservado(a) X X X X Aberto(a)
Confiante X X X X Não Confiante
Flexível X X X X Inflexível
Fisicamente forte X X X X Fisicamente fraco(a)
Emocionalmente forte X X X X Emocionalmente fraco(a)
Líder X X X X Seguidor(a)
Competitivo(a) X X X X Não competitivo(a)
Sociável X X X X Retraído(a)
Atento(a) X X X X Distraído(a)
Egoísta X X X X Altruísta
Ambicioso(a) X X X X Não ambicioso(a)
Perfeccionista X X X X Não perfeccionista
Exigente X X X X Não exigente
Impulsivo(a) X X X X Reflexivo(a)
Bonito(a) X X X X Feio(a)
“Desligado(a)” X X X X “Ligado(a)”
Estudioso(a) X X X X Não estudioso(a)
Prestativo(a) X X X X Não prestativo(a)
ANEXO G 42
CONDIÇÕES DE TRABALHO *
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
Abaixo, você verá listas de diversas condições de trabalho, ou seja, de detalhes das carreiras /
profissões, que não costumamos pensar e que fazem parte do dia a dia profissional. Escolha
uma cor que você gosta, uma que você não gosta e uma neutra e marque nos itens suas
preferências.
Trabalhar com:
 Acidentados  Ensino - aprendizagem  Pessoas com deficiência
 Adolescentes  Esportes  Política
 A “dor”  Gráficos  Reabilitação
 Adultos  Grupos  Reações químicas
 Animais domésticos  Ideias  Redes Sociais
 Animais selvagens  Idiomas  Sangue
 Armas  Idosos  Seleção de pessoal
 Bebês  Imóveis  Teatro
 Bebidas  Infratores  Tintas
 Cadáveres  Insetos  Turismo
 Cenas de crime  Internet  Vegetais
 Cinema  Investigação  Vendas
 Coleções  Jogos Eletrônicos  Web Design
 Computadores  Leis 
 Comunicação  Livros 
 Construções  Mapas 
 Crianças  Máquinas / motores 
 Dança  Moda 
 Dentes  Música 
 Dependentes Químicos  Números 
 Desenhos  Objetos muito pequenos 
 Dinheiro  Pacientes Terminais 
 Eletricidade  Pesquisa 
Trabalhar em condições (de):

 À noite  De pé  Período integral
 Barulho  Decoração de mau gosto  Pressão
 Chefia  Durante o dia  Sedentarismo
 Com ar condicionado  Em finais de semana  Sob o sol
 Com desconhecidos  Em “linha de montagem”  Solidão
 Com homens  Em público  Viajando muito
 Com muita gente  Em rodízio de turnos 
 Com muito calor  Estressantes 
 Com muito frio  Incertezas 
 Com mulheres  Meio-período 
 Com o público  Obediência 
 De madrugada  Perigo 
*Técnica adaptada do livro: GIACAGLIA, L.R.A. Atividades para orientação profissional. São Paulo: Pioneira, 2000.
143p.
43
Locais de Trabalho:
 Academia  Fundação Casa  ONGs (Organiz. Não Governamentais)
 Ateliê de pintura  Funerária / crematório  Quadra de clube
 Avião  Hospital  Quartel
 Banco  IML (Instituto Médico Legal)  Sindicato
 Bolsa de Valores  Indústria  Submarino
 Clínica  Instituições públicas 
 Cozinha  Laboratório 
 Creches  Local aberto 
 Em casa  Local fechado 
 Empresa  Museu 
 Escola  Na Amazônia 
 Escritório  Navio 
 Estúdio de TV  No exterior 
 Faculdade / Universidade  Plataforma de petróleo 
 Fazenda  Presídios 
Trabalhar em carreiras / profissões que exijam:

 Agilidade  Diplomacia  Rapidez
 Atenção  Discurso  Riscos
 Atualização constante  Extroversão  Roupas sociais
 Boa apresentação  Falar em público  “Sangue frio”
 Boa caligrafia  Farda  Silêncio
 Boa forma física  Fazer “sermão”  Sociabilidade
 Bom humor  Flexibilidade  Ter boa voz
 Calma  Força  Trabalho em equipe
 Capacete  Gosto artístico  Uniformes
 “Cara de pau”  Habilidade manual  Uso de roupas de banho
 Celibato  Iniciativa  Vigiar outras pessoas
 Competição  Julgamento 
 Conhecimento de idiomas  Liderança 
 Coordenação motora  Memória 
 Coragem  Muito estudo 
 Cultura geral  Ordem 
 Decisões rápidas  Orientar pessoas 
 Demissões  Ouvido musical 
 Desenho  Paciência 
 Desinibição  Precisão 
ANEXO H 44
CONDIÇÕES DE TRABALHO (continuação)
Agora, sua tarefa será refletir sobre suas preferências e buscar informações sobre carreiras e
profissões que se relacionem com o que você gostaria de trabalhar.
Escreva, abaixo, as 10 (dez) condições de trabalho com as quais mais gostaria de trabalhar (em
ordem de preferência) e coloque pelo menos 3 (três) carreiras / profissões que trabalham com
elas. Você pode pedir ajuda e/ou consultar o Guia do Estudante, tentando não repetir as
profissões.
Condições de trabalho Profissões / Carreiras

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
45
ANEXO I
PROFISSÕES ADMIRADAS
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
Sabemos que todas as profissões são importantes, mas às vezes admiramos mais a profissão
exercida por alguém. Nesta atividade você deverá escrever, nos locais apropriados, as
profissões que você mais admira em cada caso, e o porquê de cada uma.
01) Em sua família, quais as profissões que você mais admira? Por quê?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
02) E em sua cidade? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
03) E em seu estado? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
04) E no mundo? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
05) E no Brasil? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
06) Em um hospital? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
07) Em uma indústria? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
08) Em um hotel? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
09) Em um banco? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
10) Na TV? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
11) Em uma escola? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
12) Em um shopping? Por quê?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ANEXO J 46
QUADRO DE ROTINA
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo
6h - 7h
7h - 8h
8h - 9h
9h - 10h
10h - 11h
11h - 12h
12h - 13h
13h - 14h
14h - 15h
15h - 16h
16h - 17h
17h - 18h
18h - 19h
19h - 20h
20h - 21h
21h - 22h
22h - 23h
23h - 0h
0h - 1h
1h - 2h
2h - 3h
3h - 4h
4h - 5h
5h - 6h
ANEXO K 47
PASSADO / PRESENTE / FUTURO: VIDA E PROFISSÃO

Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
Escolaridade: _____________________ Curso / Profissão: _______________________________
1. Identifique os principais motivos que o(a) levaram à escolha do curso / profissão atual.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. O que você imaginava sobre a profissão / curso escolhido é semelhante ou diferente do que você
vivencia atualmente? Explique sua resposta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Quais são suas áreas de interesse atuais dentro de seu curso / profissão?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Quem é (são) a(s) pessoa(s) que você mais admira profissionalmente? Explique os motivos de sua
admiração.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Quem é (são) a(s) pessoa(s) que você mais admira na vida? Explique os motivos de sua admiração.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. Quais são suas perspectivas atuais de continuidade de formação profissional (cursos, áreas
pretendidas).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Como você se imagina daqui a 10 anos? (Características, trabalho, situação financeira, moradia,
estado civil, família etc).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Quais são as ações que você precisa fazer para chegar às situações imaginadas na questão anterior?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ANEXO L 48
QUESTIONÁRIO SOBRE A LOJA DAS PROFISSÕES
Nome: ______________________________________ Idade: ______ Data: ________________
1. Como era a cidade que você imaginou? A cidade era parecida com algum lugar que você conhece?
Como você se sentiu andando pela cidade?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Como era a loja “velha”, a Loja de Profissões Abandonadas? Que profissões você viu na loja
abandonada? Como se sentiu deixando essa loja e abandonando as profissões?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Como era a loja “nova”, a Loja de Profissões? Que profissões você viu? Como estavam organizadas
essas profissões? Como você se sentiu?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Como era o velhinho? Como você se sentiu em relação a ele?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Você escolheu sua profissão? ( ) Sim ( ) Não ( ) Ficou em dúvida

- Se sim: Qual a profissão escolhida? Como você se sentiu ao escolher?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- Se não: Por que você acha que não escolheu?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- Se você ficou em dúvida: Em quais profissões pensou? Por que você acha que ficou em dúvida?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
6. O que você deu em troca ao velhinho? Explique.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Caso queira, acrescente mais alguma informação ou comentário (utilize o verso, se necessário).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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1

UNIVERSIDADE DE RIBEIRÃO PRETO

MARIANA ARAUJO NOCE

TÉCNICAS PARA APLICAÇÃO EM PROCESSOS DE

MARIANA ARAUJO NOCE

TÉCNICAS PARA APLICAÇÃO EM PROCESSOS DE

Apostila elaborada para embasamento na utilização

Colaboradoras: Isabela Rigo Caldeira (2016); Ana

1 QUESTIONÁRIO DE FRASES INCOMPLETAS ........................................................ 5

2 VARIADAS PERCEPÇÕES SOBRE VOCÊ ................................................................. 5

3 ANÁLISE DE INTERESSES E DE POTENCIALIDADES ......................................... 5

5 GOSTO E FAÇO ............................................................................................................... 6

6 LINHA DA VIDA .............................................................................................................. 7

7 O QUE EU SERIA… ........................................................................................................ 8

8 CARACTERÍSTICAS PESSOAIS .................................................................................. 8

9 CONDIÇÕES DE TRABALHO ...................................................................................... 9

10 PROFISSÕES ADMIRADAS .......................................................................................... 9

11 TÉCNICA BOMBARDEIO DE IDEIAS ........................................................................ 9

12 TÉCNICA DO ROLE-PLAYING DO PAPEL DOS PAIS ......................................... 10

13 TÉCNICA DO GENOPROFISSIOGRAMA ................................................................ 11

14 TÉCNICA DO BAÚ MÁGICO ...................................................................................... 12

15 TÉCNICA: UM DIA IDEAL.......................................................................................... 13

16 TÉCNICA DA MASSA DE MODELAR ...................................................................... 13

17 QUADRO DE ROTINA .................................................................................................. 14

18 TÉCNICA DO CÍRCULO DA VIDA ............................................................................ 14

19 DETERMINANTES DA ESCOLHA ............................................................................ 17

20 TÉCNICA DA BALANÇA ............................................................................................. 18

21 MÍMICA DAS PROFISSÕES ........................................................................................ 19

22 É MAIS DO QUE PARECE ........................................................................................... 19

23 TÉCNICA R-O ................................................................................................................ 20

24 TÉCNICA DA NAVE DE NOÉ ..................................................................................... 22

25 TÉCNICA DO CONCEITO DE TRABALHO ............................................................ 23

26 VIAGEM COM OS PROFISSIONAIS ......................................................................... 24

27 HISTÓRIA DE UMA FAMÍLIA DE PROFISSIONAIS ............................................ 25

28 TÉCNICA: GINCANA DAS PROFISSÕES ................................................................ 26

29 STOP DAS PROFISSÕES .............................................................................................. 26

30 TÉCNICA DOS FANTOCHES DAS PROFISSÕES................................................... 27

31 TÉCNICA: CADEIRA VAZIA ...................................................................................... 28

33 BAÚ MÁGICO (II) ......................................................................................................... 29

34 PROFISSIONAL FELIZ OU INFELIZ........................................................................ 30

35 LOJA DAS PROFISSÕES ............................................................................................. 31

36 UM DIA DE TRABALHO DAQUI A DEZ ANOS ...................................................... 33

37 PASSADO / PRESENTE / FUTURO: VIDA E PROFISSÃO .................................... 34

1 QUESTIONÁRIO DE FRASES INCOMPLETAS

2 VARIADAS PERCEPÇÕES SOBRE VOCÊ

3 ANÁLISE DE INTERESSES E DE POTENCIALIDADES

Gosto e faço Gosto e não faço

Não gosto e faço Não gosto e não faço

11 TÉCNICA BOMBARDEIO DE IDEIAS

- podem ser ideias desconexas ou absurdas;

12 TÉCNICA DO ROLE-PLAYING DO PAPEL DOS PAIS

Examinam-se os papéis, as relações e as profissões de todo o parentesco a fim de

14 TÉCNICA DO BAÚ MÁGICO

15 TÉCNICA: UM DIA IDEAL

16 TÉCNICA DA MASSA DE MODELAR

alguns conteúdos ainda não expressos.

18 TÉCNICA DO CÍRCULO DA VIDA

21 MÍMICA DAS PROFISSÕES

22 É MAIS DO QUE PARECE

24 TÉCNICA DA NAVE DE NOÉ

25 TÉCNICA DO CONCEITO DE TRABALHO

26 VIAGEM COM OS PROFISSIONAIS

claramente as diferenças entre os profissionais, de acordo com os estereótipos que cada um

27 HISTÓRIA DE UMA FAMÍLIA DE PROFISSIONAIS