EDUCAÇÃO INFANTIL

EDUCAÇÃO INFANTIL

Artigo 7º, XXV - assistência

gratuita aos filhos e
dependentes desde o
nascimento até 5 (cinco) anos
de idade em creches e pré-
escolas; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)

Hamurabi Messeder

CF/88
LDB - ART. 21
Ò Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado
mediante a garantia de:
A educação escolar compõe-se de:
Ò I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17
(dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta
I – educação básica, formada pela educação gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade
própria; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de
infantil, ensino fundamental e ensino 2009)

médio;
Ò IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5
(cinco) anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006)
II – educação superior. [Grifo do autor.]
Ò VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação
básica, por meio de programas suplementares de material
didáticoescolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59, de 2009)

§ 1º - O acesso ao ensino obrigatório e gratuito Ò Art. 211. A União, os Estados, o Distrito

é direito público subjetivo. Federal e os Municípios organizarão em
regime de colaboração seus sistemas de
§ 2º - O não-oferecimento do ensino ensino.
obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta
irregular, importa responsabilidade da
§ 2º Os Municípios atuarão prioritariamente
autoridade competente.
no ensino fundamental e na educação
infantil. (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 14, de 1996)

1

LEI 9.394 DE 20/12/1996
DISPÕE SOBRE AS DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO
NACIONAL.
Prof. Hamurabi Messeder
Ò X – vaga na escola pública de educação
infantil ou de ensino fundamental mais
próxima de sua residência a toda criança a
partir do dia em que completar 4 (quatro)
anos de idade.
ART. 26
Ò§ 2o O ensino da arte, especialmente
em suas expressões regionais,
constituirá componente curricular
obrigatório nos diversos níveis da
educação básica, de forma a promover
o desenvolvimento cultural dos alunos.
(Redação dada pela Lei nº 12.287, de 2010)
TÍTULO III
DO DIREITO À EDUCAÇÃO E DO
DEVER DE EDUCAR
Ò Art. 4o – O dever do Estado com educação
escolar pública será efetivado mediante a
garantia de:
Ò IV – atendimento gratuito em creches e pré-
escolas às crianças de zero a seis anos de
idade;
ART. 11. OS MUNICÍPIOS INCUMBIR-SE-ÃO DE:
Ò V - oferecer a educação infantil em creches
e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino
fundamental, permitida a atuação em outros
níveis de ensino somente quando estiverem
atendidas plenamente as necessidades de
sua área de competência e com recursos
acima dos percentuais mínimos vinculados
pela Constituição Federal à manutenção e
desenvolvimento do ensino.
LDB - ART. 26, § 3O DA LDB
Ò– A educação física, integrada à
proposta pedagógica da escola, é
componente curricular obrigatório da
educação básica...
2
 Seção II ü Art. 31. Na educação infantil a
Da Educação Infantil
avaliação far-se-á mediante
q Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da acompanhamento e registro do
educação básica, tem como finalidade o seu desenvolvimento, sem o
desenvolvimento integral da criança até seis anos
de idade, em seus aspectos físico, psicológico, objetivo de promoção, mesmo
intelectual e social, complementando a ação da para o acesso ao ensino
família e da comunidade.
fundamental.
q Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
Ø I - creches, ou entidades equivalentes, para
crianças de até três anos de idade;
Ø II - pré-escolas, para as crianças de quatro a seis
anos de idade.

ART. 58

Ò § 3º A oferta de educação especial, dever
constitucional do Estado, tem início na faixa
etária de zero a seis anos, durante a
educação infantil.
ü Art. 62. A formação de docentes para atuar
na educação básica far-se-á em nível
superior, em curso de licenciatura, de
graduação plena, em universidades e
institutos superiores de educação, admitida,
como formação mínima para o exercício do
magistério na educação infantil e nas quatro
primeiras séries do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio, na modalidade
Normal. (Regulamento)

OS PRIMEIROS PASSOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

TERMINOLÓGICA DE INFÂNCIA NO BRASIL
Ò In-fans: significa sem linguagem. No interior da tradição Ò Até meados do séc. XIX
metafísica ocidental, não ter linguagem significa não ter não havia instituições –
pensamento, não ter conhecimento, não ter creches ou parques
racionalidade. infantis – que atendessem
crianças pequenas longe
Ò Na atualidade: das mães
Ò CRIANÇA ⇒ sujeito social e histórico, constituído no
seu presente, cidadão, portador e produtor de cultura. Ò zona rural: famílias de
fazendeiros assumiam o
Ò INFÂNCIA ⇒ passa a ser vista não mais como um tempo cuidado das crianças
de “preparação para…”, mas como um tempo em si, órfãs ou abandonadas
tempo de brincar, jogar sorrir, chorar, sonhar, desenhar,
colorir… Ou seja um tempo que incorpora tudo o que a Ò zona urbana: “rodas dos
criança é e faz nesse período de sua vida, um tempo em expostos”
que a criança é e vive como sujeito de direitos

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 SEGUNDA PARTE DO SÉC. XIX A PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA
Ò Abolição da escravidão Ò Renovação ideológica para
Ò Proclamação da República o entendimento de questões
Ò Essa situação modifica-se sociais ligados à infância
um pouco (grande migração Ò 1899: particulares fundaram
para a zona urbana) o Instituto de Proteção e
Ò Iniciativas isoladas de Assistência à infância
amparo à infância Ò 1919: Departamento da
(mortalidade infantil) Criança iniciativa
Ò Assimilação pelas elites dos governamental decorrente
ideários do Movimento das de uma preocupação com a
Escolas Novas produzidos saúde pública (idéia de
no centro das assistência científica à
transformações ocorridas infância)
na Europa e trazidas ao
Brasil.

CRIAÇÃO DE UMA SÉRIE DE INSTITUIÇÕES DE

EDUCAÇÃO INFANTIL
PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX
Ò 1908: primeira escola Ò Urbanização das
infantil em Belo cidades provocam
Horizonte (imigrantes) intensas mudanças
Ò 1909: primeiro jardim de
nas relações sociais
infância municipal do Rio
e familiares.
de Janeiro Ò Mulheres vão para o
mercado de trabalho.
Ò Neste período o ensino
Ò Filhos são deixados
primário atendia apenas
parte da população em nas “criadeiras”
(fazedoras de anjos)
idade escolar

MOVIMENTO OPERÁRIO (DEC. DE 20 E 30)

Ò Reivindica a existência de
locais para a guarda e
atendimento das crianças
Ò Alguns patrões (buscando Ò Na década de 1940 as propostas de “proteção à infância”
controlar o operariado)
criam as vilas operárias, estavam marcadas:
creches e escolas
maternais. Ò Higienismo
Ò Contradições entre a
implantação do capitalismo
e o papel da mulher/mãe Ò Filantropia
Ò 1923: primeira
regulamentação sobre o Ò Puericultura (creches mal necessário para resolver problemas de
trabalho feminino previa a saúde)
instalação de creches e
salas de amamentação Ò
durante a jornada das
empregadas

4
 NA DÉCADA DE 1950 DÉCADA DE 1960

Ò As creches continuavam sendo de Ò Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (Lei
responsabilidade das indústrias ou de 4024/61).
entidades filantrópicas (aleitamento materno Ò Incluía a escola pré-
e combate a mortalidade infantil) primária para as crianças
com menos de 7 anos.
Ò Golpe militar retrocede
essas compreensões e
continua a divulgar a idéias
de creche e mesmo pré-
escola como equipamentos
sociais de assistência à
criança carente.

PROVAS ANTERIORES

5
ESTADO DE SANTA CATARINA
PREFEITURA MUNICIPAL DE TUBARÃO
Ò 13. Na Educação Infantil, “o espaço é o retrato da relação
pedagógica” como afirma Freire (1986 apud HORN, 2004
p. 37), ou seja, o modo como organizamos o espaço
físico de sala de aula, revela, geralmente, nossa
concepção de criança, de desenvolvimento e de
aprendizagem. Com base nessa assertiva, analise os
itens abaixo.
Ò I. As crianças precisam de ambientes atraentes,
desafiadores e motivadores, ricos em possibilidades, que
permitam movimentos e que sejam, ao mesmo tempo,
um ambiente acolhedor e seguro.
Ò II. O ambiente escolar deve estar organizado de modo
que a criança perceba o que e quem está ao seu redor,
onde o professor, também, possa prestar atenção às
práticas e aos motivos pelos quais as crianças interagem.
Ò III. O espaço da instituição de educação
infantil deve possibilitar à criança
condições para que ela perceba que o
ambiente lhe pertence e que ela faz parte
dele.
Ò IV. O professor, enquanto mediador, deve
valorizar o que a criança faz, organizando
um ambiente ilustrado, para que possam
ser apreciados pelos colegas e com
trabalhos produzidos por elas, a fim de
que possam ser apreciados pelos colegas
e adultos.

ESTADO DA PARAÍBA
PREFEITURA MUNICIPAL DE CUITEGI
ADVISE- 2010.

Ò Sobre os itens acima, está correto o que se Ò 11 – Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas
afirmações abaixo sobre a Educação Infantil nos
afirma: séculos XVIII e XIX.
Ò A. em I, II, III e IV. Ò ( ) Nessa época a discussão sobre a educação
infantil girava em torno do desenvolvimento social da
Ò B. apenas em I, III, e IV.
criança;
Ò C. apenas em II, III, e IV. Ò ( ) Nesse mesmo período a criança, dentro da
educação deixou de ser vista como um sujeito de
Ò D. apenas em I, II, e III.
necessidades e cuidados;
Ò E. apenas em III e IV. Ò ( ) O ingresso da criança para o mundo dos adultos
fazia com que a escola fosse um instrumento
fundamental na vida desta.
Ò A ordem correta dos itens é:

CONCURSO PÚBLICO MUNICIPAL DE FORMOSO DO ARAGUAIA NORMAL

SUPERIOR
BANCA: FUNCAÇÃO UNIRG

Ò A) V V V Ò 26- O aspecto físico do ambiente das instituições

infantis exerce impacto sobre o comportamento das
Ò B) V V F crianças, e deve ser planejado e organizado em
Ò C) V F V
função dos objetivos que se pretende atingir
(PIGATTO, 2007).
Ò D) F V V Ò Nesse aspecto, pode–se afirmar que a instituição de
Ò E) F F V educação infantil deve:
Ò I. Considerar as necessidades próprias das crianças.
Ò II. Propiciar o desenvolvimento da identidade pessoal
e a sensação de segurança e confiança.
Ò III. Promover o desenvolvimento sem habilidades e
competências.

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Ò IV. Promover oportunidade para o crescimento
motor, estimulação dos sentidos estimulando as
habilidades básicas necessárias nesta fase.
Ò V. Oportunizar contato social sem privacidade.
Ò Marque alternativa correta.
Ò (A) II, III e V
Ò (B) I, III e IV
Ò (C) I, II e IV
Ò (D) III, IV e V
Ò (E) I, II e III
Ò 28- São habilidades que devem ser
priorizadas no ensino da criança de zero a
três anos, EXCETO:
Ò I. Ouvir, perceber e discriminar eventos
sonoros diversos, fontes sonoras e
produções musicais.
Ò II. Expressar sensações e ritmos corporais
por meio de gestos, posturas e da
linguagem oral.
Ò III. Conhecer seu próprio corpo e
familiarizar-se com sua imagem.
Ò 31- Sobre a diversificação de atividades
necessárias à sala de aula da educação infantil,
faça correspondência adequada dos cantinhos
de aprendizagem a suas respectivas
características:
Ò I. Cantinho do teatro
Ò II. Cantinho de artes
Ò III. Cantinho do faz-de-conta
Ò IV. Cantinho de jogos
Ò V. Cantinho da leitura
Ò 27- Sonia é professora numa escola de educação
infantil e planejou atividades que exigem
cumprimento de normas, concentração e raciocínio,
priorizando as simbólicas em que se assume os
papéis. A atividade planejada por Sônia é:
Ò (A) Uma brincadeira livre
Ò (B) Um jogo de regras
Ò (C) Um jogo sem regras
Ò (D) Uma pintura
Ò (E) Uma brincadeira orientada
Ò IV. Explorar o espaço por meio da possibilidade
constante de arrastar-se, engatinhar, rolar,
andar, correr, saltar ampliando
progressivamente as possibilidades e
destrezas.
Ò Marque alternativa correta
Ò (A) II, III e IV
Ò (B) I
Ò (C) I, II e IV
Ò (D) III
Ò (E) IV
Ò ( ) Disponibiliza brinquedos e objetos que
representem lugares reais como: casinha,
fazendinha, hospital, supermercado etc.
Ò ( ) Disponibiliza materiais de leitura, livros,
revistas, jornais – almanaque – e outros.
Ò ( ) Possibilita a representação de vivências,
trabalhos com personagens, com a oralidade, com
a musicalidade, e imaginação.
Ò ( ) Proporciona trabalhar com cores, formas,
texturas, linhas, volumes, senso estética,
motricidade grossa e fina, tamanho, volume etc.
Ò ( ) Nesse espaço disponibilizar jogos de encaixe,
blocos e outros que permitam trabalhar a
representação do espaço e habilidades
psicomotoras.
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Ò Está correta a correspondência:
Ò (A) III , I, II, IV, V
Ò (B) II, I, IV, V, III
Ò (C) I, II, V, IV, III
Ò (D) V, III, I, II , IV
Ò (E) III, V, I, II, IV
Ò 33- Para Ávila (1998), “letramento tem sido
definido como um conjunto de práticas sociais que
usam a escrita enquanto sistema simbólico e
enquanto tecnologia em contextos específicos e
com objetivos específicos”. Nesse sentido é
coerente afirmar:
Ò (A) Que a escola é a única a propiciar o
letramento.
Ò (B) Que alfabetização não quer dizer,
necessariamente, letramento.
Ò (C) Que não há diferença entre alfabetização e
letramento.
Ò (D) Que o letramento é menos importante que
alfabetização.
Ò (E) Que o letramento é mais importante que
alfabetização.
Ò 35- O espaço escolar para criança de 04 a
06 anos deve favorecer :
Ò (A) A diferenciação sujeito–objeto, com
atividade motoras de experiências físicas de
exploração do corpo e de objetos.
Ò (B) Atendimento individualizado, que observe
as reações e oportunize o conhecimento do
corpo.
Ò (C) O desenvolvimento do raciocínio,
partindo de experiências concretas e
vivenciadas por todos.
Ò (D) A fala com a criança de modo que auxilie
na construção da linguagem.
Ò (E) Desenvolvimento da autonomia de modo
que aprenda resolver seus conflitos e tome
decisões.
Ò 32- No dia–a-dia da creche é importante a realização
de exercícios psicomotores para motivação e
participação da criança no processo ensino–
aprendizagem. Das muitas atividades existentes, a
mímica, a escultura, a adivinhação são exercícios de:
Ò (A) Lateralidade
Ò (B) Coordenação visomanual
Ò (C) Orientação temporal
Ò (D) Esquema corporal
Ò (E) Coordenação motora fina
Ò 34- Situações de ensino–aprendizagem, desde a
mais tenra idade, podem e devem ser trabalhadas
com noções de convívio, de práticas sociais e
relacionais, de solidariedade e de cooperação, tanto
quanto as habilidades de saber e saber fazer.
Conforme Coll (1997), há três categorias
fundamentais de conteúdos de ensino:
Ò (A) Conceitos, valores e procedimentos
Ò (B) Procedimentos, princípios e valores
Ò (C) Conceitos, princípios e procedimentos
Ò (D) Valores, princípios, procedimentos
Ò (E) Atitudes, procedimentos e fatos
Ò 37- Tonicidade Equilíbrio, Lateralidade,
Esquema corporal, Organização espacial e
temporal, Coordenação motora global e fina
são considerados:
Ò (A) Fatores emocionais do desenvolvimento
infantil.
Ò (B) Fatores psicológicos do desenvolvimento
infantil.
Ò (C) Fatores lúdicos do desenvolvimento
infantil.
Ò (D) Fatores psicomotores do
desenvolvimento infantil.
Ò (E) Fatores motores do desenvolvimento
infantil
8

Ò 39- Curso oferecido pelo governo federal, em
nível médio, a distância, na modalidade
Normal que se destina aos professores da
educação infantil em exercício nas creches e
pré-escolas das redes públicas – municipais
e estaduais – e da rede privada sem fins
lucrativos – comunitárias, filantrópicas ou
confessionais – conveniadas ou não:
Ò (A) EJA
Ò (B) PROEDUCAR
Ò (C) PROINFATIL
Ò (D) PROJOVEM
Ò (E) PROUNI
ESTADO DE SANTA CATARINA - PREFEITURA MUNICIPAL DE TUBARÃO
FUNDAÇÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO DA UNISUL
PROVA DE PROFESSOR – PETI - 2009
Ò 37. Quem coordena o PETI(Programa de erradicação do
Trabalho infantil) no âmbito Nacional, Estadual e Municipal?
Ò A. No âmbito nacional – o PETI é coordenado pela Secretaria
de Estado do Ministério da Saúde, por intermédio do
Departamento Estadual do PETI; No âmbito estadual – pela
Secretaria Estadual do Trabalho ou órgão equivalente;
Ò No âmbito municipal – pela Secretaria Municipal de Ação
Social ou órgão equivalente.
Ò B. No âmbito nacional – o PETI é coordenado pela Secretaria
de Estado de Assistência do Ministério da Previdência e
Assistência Social, por intermédio de Gerência do PETI; No
âmbito estadual – pela Secretaria Estadual de Ação Social ou
órgão equivalente;
Ò No âmbito municipal – Secretaria Municipal de Assistência
Social ou ór gão equivalente.
Ò 38. Qual o tempo de permanência da família do
PETI, contado a partir de sua inserção em
programas e projetos de geração de trabalho e
renda?
Ò A. três anos
Ò B. cinco anos
Ò C. quatro anos
Ò D. seis anos
Ò E. dois anos.
Ò 40- Uma proposta pedagógica consistente para
educação infantil deve considerar como fundamental
para aprendizagem da criança, um trabalho que
desenvolva e fortaleça:
Ò I. A identidade e a autonomia
Ò II. O movimento
Ò III. O brincar e a arte
Ò IV. A leitura e escrita
Ò V. A linguagem oral
Ò Marque a alternativa correta
(A) I, II, III
(B) II, IV, V
(C) I, IV, V
(D) I, II, V
(E) I, II, III, IV, V
Ò C. No âmbito nacional – o PETI é coordenado pelo Ministério da Previdência
Social;
Ò No âmbito estadual – a coordenação fica a cargo da Secretaria Estadual de
Educação;
Ò No âmbito municipal – o PETI é coordenado pela Secretaria da Educação.
Ò D. No âmbito nacional – o PETI é coordenado pela Secretaria de Estado do
Ministério da Educação;
Ò No âmbito estadual – o PETI é coordenado pela Secretaria de Estado da
Educação;
Ò No âmbito municipal – Secretaria Municipal de Educação.
Ò E. No âmbito nacional – o PETI é considerado pelo Ministério do Trabalho e
Previdência Social, por intermédio da gerência do PETI;
Ò No âmbito estadual – o PETI é coordenado pela Secretaria Estadual do
Trabalho e Previdência Social, por intermédio da SDR;
Ò No âmbito municipal – o PETI é coordenado pela Secretaria Municipal de
Cultura.
Ò 39. Correlacione os nomes e classificações com as respectivas definições:
Ò 1. Comissão de Erradicação do Trabalho Infantil.
Ò 2. Jornada Ampliada.
Ò 3. Programa Nacional de Geração de Emprego e Renda – PRONAGER.
Ò 4. Pacto pela Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil.
Ò 5. Serviço de Ação Continuada – SAC.
Ò ( ) Tem a finalidade de agilizar o pagamento das bolsas às famílias, bem como o
repasse dos recursos destinados à execução da jornada ampliada dos
municípios.
Ò ( ) Visa gerar ocupação produtiva e renda para os chamados “excluídos”
sociais, potencializando todos os recursos e vocações econômicas da
comunidade.
Ò ( ) É a ação educativa complementar à escola.
Ò ( ) Tem caráter consultivo e propositivo, e objetiva contribuir para a implantação
e implementação do PETI.
Ò ( ) É um instrumento de ação política, envolvendo governos, empregados,
sindicatos, associações e outras organizações da sociedade civil, pelo qual os
seus signatários assumem publicamente o compromisso de intervir, de forma
articulada.
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 Ò 40. Sobre a Jornada Ampliada, marque V ou F, conforme a
afirmação seja verdadeira ou
Ò falsa.
Ò ( ) A Jornada Ampliada deve ser suspensa nos períodos de
férias.
Ò A sequência correta, de cima para baixo, é: Ò ( ) O monitor de jornada deve procurar estabelecer vínculos
com as crianças e adolescentes, de forma a instigar o seu
Ò A. 3, 2, 5, 4, 1 auto -conhecimento como sujeito social, além de estimular
sua auto-estima.
Ò B. 4, 1, 2, 5, 3 Ò ( ) A carga horária da Jornada ampliada deverá ser
distribuída, sendo que, de 20% a 30% desse tempo, deverá
Ò C. 1, 5, 4, 3, 2 ser destinado às atividades complementares e 70% a 80%
destinado ao reforço escolar.
Ò D. 2, 4, 5, 3, 1 Ò ( ) A realização da Jornada ampliada é de responsabilidade
do Governo Municipal.
Ò E. 5, 3, 2, 1, 4 Ò ( ) As atividades da Jornada ampliada devem acontecer de
segunda a sexta -feira, durante todo o mês, com carga de
quatro horas em cada período, conforme os períodos em que
as crianças e os adolescentes estiverem na escola.

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11