Documento Orientador - PEC Ponto Focal - 2024

DOCUMENTO
ORIENTADOR
PEC PONTO FOCAL
Projetos/ Programas SEDUC
1
INTRODUÇÃO
Em virtude da Resolução SEDUC - 12, de 8-2-2024, dentro do módulo das diretorias de
ensino, os Professores Especialistas em Currículo também poderão ser atribuídos como
pontos focais para os programas e projetos da SEDUC.
Para apoiar na organização da diretoria de ensino, o Documento Orientador apresenta os

programas/ projetos, seus objetivos, assim como as atribuições, rotinas e perfil esperado.
Bom trabalho a todos!
Coordenadoria Pedagógica (COPED)
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

SUMÁRIO
ALFABETIZAÇÃO
FORMAÇÕES: LÍNGUA PORTUGUESA
FORMAÇÕES: MATEMÁTICA
JOGOS ESCOLARES
PEI
INCLUSÃO EDUCACIONAL
OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA
CEJA
SALA DE LEITURA
GRÊMIO ESTUDANTIL
CENTRO DE ESTUDO DE LÍNGUAS
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
ALFABETIZAÇÃO
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - ALFABETIZAÇÃO
Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024
Área Responsável: Departamento de Cooperação Programa/ Projeto: Alfabetiza Juntos SP

com os Municípios - Alfabetização em Regime de
Colaboração/ COPED
1 - Apresentação do Programa/ Projeto

O Alfabetiza Juntos SP será desenvolvido nas redes municipais onde os prefeitos aderirem ao
programa, possibilitando conhecer os principais indicadores educacionais dos municípios da regional,
sobremaneira, aqueles que impactam, direta e/ou indiretamente, nos resultados do processo de
alfabetização, sugerindo e propondo as intervenções necessárias de gestão, criação de instrumentos
legais e assinatura do Termo de Cooperação Técnica entre Estado e Municípios para assegurar às crianças
o direito à alfabetização na idade certa. Os municípios não terão qualquer gasto com a implementação e
desenvolvimento do programa nas escolas.
Como a Alfabetização é uma etapa fundamental do percurso escolar, este será o foco do Programa
Alfabetiza Juntos SP. Somente alfabetizada, a criança é capaz de se comunicar com autonomia, adquirir
novos conhecimentos e desenvolver habilidades em diferentes áreas.
O Alfabetiza Juntos SP atuará em 07 Eixos temáticos:

1. Institucionalização: desenho de governança participativa entre o estado, municípios e UNDIME-SP,
juntamente com os dispositivos legais que regulamentam o Programa Alfabetiza Juntos SP;
2. Criação de incentivos: municípios e escolas com os melhores resultados serão reconhecidos com
prêmios financeiros, além da repartição da Cota parte do ICMS baseada nos Índices de Qualidade
da Educação;
3. Articulação e Mobilização: por meio da governança e das constantes conversas entre o estado,
seus municípios e o grupo de trabalho composto por membros da UNDIME-SP e SEDUC-SP, o
programa atuará na mobilização dos atores envolvidos no processo de alfabetização, promovendo
formações, encontros e suporte técnico;
4. Desenvolvimento de capacidades: pensando em empoderar e capacitar todos os envolvidos no
processo de alfabetização, serão disponibilizadas formações para professores (as), gestores (as)
escolares, dirigentes regionais e técnicos;
5. Material didático autoral: o programa disponibilizará materiais digitais e impressos para apoiar a
prática pedagógica em sala de aula;
6. Fortalecimento da gestão escolar: os municípios terão acompanhamento técnico e pedagógico
por intermédio das diretorias de ensino, além de suporte da equipe estadual no processo de
implementação do Programa Alfabetiza Juntos SP;
7. Avaliação e monitoramento: serão realizadas avaliações periódicas de fluência leitora para os
alunos dos 2ºs anos, assim como o SARESP (uma vez ao ano). Os resultados ajudarão as redes a
redefinirem seus planejamentos com vistas a melhoria dos índices de aprendizagem.
2 - Objetivos do Programa/ Projeto

O programa visa o fortalecimento do Regime de Colaboração entre Estado e Municípios e terá
ênfase na Alfabetização das crianças até o 2º ano do Ensino Fundamental – incluindo Educação Infantil,
de 4 a 5 anos, e do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental. Estima-se que nestes ciclos de ensino estejam
matriculados na rede pública paulista (estadual e municipal) cerca de 1,7 milhão de alunos.
3 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

O trabalho do PEC Ponto Focal envolverá conhecer de maneira profunda a realidade da Diretoria de
Ensino em que trabalha, juntamente com a realidade dos municípios componentes daquela DE. Além
disso, será o principal responsável pela comunicação, articulação e execução das ações prioritárias do
programa de alfabetização nos territórios, trabalhando de maneira conjunta aos Articuladores Renalfa
(Rede Nacional de Articulação de Gestão, Formação e Mobilização do Compromisso Nacional Criança
Alfabetizada).
Dentre suas principais responsabilidades estão:

● Executar as ações previstas no Programa, dentro do prazo;
● Disponibilizar às equipes técnicas condições para a implementação das ações propostas pelo
Programa;
● Constituir as Equipes Estaduais e Regionais de Gestão e de Formação, além de oferecer assessoria
técnico-pedagógica aos municípios;
● Viabilizar a formação continuada dos professores da Educação Infantil (Pré-II), do 1º e do 2º ano do
Ensino Fundamental e dos gestores escolares da rede pública de ensino do município;
● Incentivar a participação dos profissionais nos encontros formativos;
● Conhecer os principais indicadores educacionais dos municípios da regional, sobremaneira,
aqueles que impactam, direta e/ou indiretamente, nos resultados do processo de alfabetização,
sugerindo e propondo as intervenções necessárias;
● Dialogar com as redes e os municípios, orientando sobre as questões logísticas e operacionais para
que as formações, reuniões temáticas e acompanhamento pedagógico, em nível regional e
municipal, aconteçam da melhor forma possível, observando o cronograma, carga horária e
público-alvo;
● Viabilizar o apoio necessário para a realização da avaliação externa do 2º e 5º ano nos municípios
da região e nas escolas estaduais;
● Incentivar, junto às escolas estaduais e municipais, a implementação das intervenções propostas
— a partir da análise dos indicadores educacionais, apoiando e monitorando o desdobramento das
ações e estratégias inerentes;
● Induzir a construção dos planos de trabalho anuais, apoiando e orientando todos os atores
envolvidos no processo de implementação do programa, tanto na Diretoria de Ensino, quanto nas
SMEs;
● Promover reuniões de equipe junto aos Articuladores Renalfa periodicamente e acompanhar o
desenvolvimento das ações prioritárias nos territórios, mantendo o canal de comunicação entre
Diretoria de Ensino e municípios aberto;
● Organizar e apoiar na distribuição do material didático para os estudantes do 1º e do 2º ano do
Ensino Fundamental.
4 - Agenda de trabalho esperada

A agenda de trabalho será estruturada a partir das ações prioritárias a serem desenvolvidas, sendo o
PEC Ponto Focal o responsável por toda a implementação do Alfabetiza Juntos SP no território regional.
Sua agenda de trabalho acontecerá majoritariamente dentro da Diretoria de Ensino, mas também
incluirá visitas periódicas às escolas e municípios da região para acompanhamento e monitoramento do
programa e de suas ações; Faz parte da agenda o deslocamento para outras diretorias de ensino,
municípios ou para a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para receber formações, mediar
encontros e participar de seminários e premiações que acontecerão ao longo da implementação do
programa. Estes encontros poderão ter frequência mensal, bimestral, semestral ou anual, a depender do
cronograma do programa.
5 - Perfil desejado
O PEC Ponto Focal será uma figura de suma importância para o programa estadual de
alfabetização. Seu papel como mobilizador e articulador das ações demandará forte perfil de liderança e
senso de responsabilidade. Dentre as competências desejáveis para a função, estão:
1. Ter formação superior em Licenciatura em Pedagogia ou áreas afins, com conhecimento sobre
Educação Infantil e Alfabetização;
2. Ser servidor com vínculo efetivo e experiência em gestão pública ou de projetos e em regência de
classe comprovadas;
3. Ter, preferencialmente, exercido funções de liderança;
4. Possuir conhecimentos básicos de informática para lidar com o pacote Office, Drive e Ambientes
Virtuais de Aprendizagem/AVA, bem como sistemas de monitoramento e controle de processos
pedagógicos e operacionais;
5. Residir no município sede da regional para a qual foi selecionado ou adjacências;
6. Ter conhecimento de políticas públicas na área de educação e postura coerente (teórico-prática)
com as concepções apresentadas nos referenciais da Base Nacional Comum Curricular e do
Currículo Paulista, assim como conhecimento de indicadores de desempenho do Ensino
Fundamental e de indicadores de qualidade social da Educação Infantil;
7. Ser capaz de analisar cenários, definir metas e ações, elaborar plano de trabalho para
implementação do Programa Alfabetiza Juntos SP, assim como o monitoramento e avaliação de
sua execução;
8. Ter disponibilidade para acompanhar as ações nos municípios e localidades da sua regional, bem
como para viagens com pernoite;
9. Ter habilidades para trabalhar de maneira colaborativa, estabelecendo uma comunicação assertiva
no atendimento ao público em geral e nos encaminhamentos com as equipes estaduais, regionais
e municipais, especialmente com os Articuladores Renalfa;
10. Ter habilidades de gerenciamento de demandas e conflitos, engajando os diferentes atores
envolvidos nas ações do Programa Alfabetiza Juntos SP;
11. Ter postura ética e transparente na condução dos trabalhos.
6 - Duração do projeto, cronograma e tempo de dedicação esperado

O Programa Alfabetiza Juntos SP pretende ser uma política de estado, tendo duração
indeterminada. No entanto, a atuação do PEC Ponto Focal deverá ser de no mínimo 1 (um) ano, com
possibilidade de renovação para mais 1 ano.
A seguir, segue o cronograma a ser executado em 2024 pela equipe do Programa Alfabetiza Juntos-SP.
Espera-se que o PEC atue em todas as frentes e faça parte de todo o processo.
Cronograma
1º semana 2º semana 3º semana 4º semana
Janeiro Orientações Planejamento escolar

Material didático
Fevereiro Formação Reunião com Monitorar

continuada para Articuladores Formação
docentes Renalfa continuada para
docentes
Março Avaliação de Avaliação de Fluência Monitoramento das

Fluência diagnóstica ações - visita às
diagnóstica escolas
Abril Divulgação dos Formação continuada Reunião com Monitorar

resultados da para docentes Articuladores Formação
avaliação e Renalfa continuada para
planejamento. docentes
Maio Formação Continuada Monitorar
para docentes Formação
continuada para
docentes
Junho Recesso Recesso Recesso Recesso
Julho Formação Planejamento Escolar Monitorar

continuada para Formação
docentes continuada para
docentes
Agosto Avaliação de Formação continuada Reunião com Monitorar

Fluência Formativa para docentes articuladores Formação
Renalfa continuada para
docentes
Setembro Divulgação dos Formação continuada Monitorar

resultados da para docentes Formação
avaliação e continuada para
planejamento docentes
Outubro Formação Monitorar

continuada para Formação
docentes continuada para
docentes
Novembro Avaliação de Formação continuada Reunião com Monitorar

Fluência Somativa para docentes articuladores Formação
Renalfa continuada para
docentes
Dezembro Orientações
Material didático
7 - Informações complementares
Os resultados da Avaliação de Fluência Leitora em 2023 no estado de São Paulo apresentaram
dados desafiadores no processo de alfabetização. Foram feitas duas edições da avaliação: diagnóstica em
junho de 2023 e a somativa em novembro de 2023. Com participação de mais de 329 mil alunos e 91% dos
municípios, observou-se na avaliação somativa que 36% dos discentes do 2° ano do fundamental são
pré-leitores, 45% leitores iniciantes e apenas 19% leitores fluentes.
Segundo especialistas, há consequências determinantes para os discentes que passam pelo 2° ano
sem a alfabetização adequada. De acordo com a Política Nacional de Alfabetização (PNA), quando a
criança chega ao final do 3º ano do ensino fundamental sem saber ler, ou lendo precariamente, como é o
caso de mais da metade dos alunos paulistas, sua trajetória escolar fica comprometida. Isso se reflete em
altas taxas de reprovação, distorção idade-série, abandono e evasão.
Visto os resultados desafiadores e a complexidade das ações do programa que exigem um
acompanhamento contínuo com orientações diretas, monitoramento e avaliação, as Diretorias Regionais
representado pelos profissionais que já atuam entenderam a necessidade de uma melhor distribuição
das demandas na diretoria, para uma atuação mais eficiente nas ações do programa. Devido ao alto
volume de ações pedagógicas, é de suma importância que o ponto focal, a ser designado como
Coordenador Regional do Programa, tenha dedicação exclusiva para a Política de Alfabetização em
Regime de Colaboração, de modo a garantir interlocução com os demais atores de dentro e de fora das
Diretorias de Ensino. Esse ponto focal auxiliará principalmente os profissionais públicos na atuação no
que concerne à alfabetização facilitando a distribuição de demandas dentro das diretorias, incentivando e
apoiando o regime de colaboração entre estado e municípios na educação, aprimorando a comunicação
entre a equipe do programa, as diretorias e os municípios e principalmente no auxílio os servidores
públicos na atuação no que concerne à alfabetização.
Faz-se necessário garantir a organização das Diretorias Regionais de Ensino com a designação de
um ponto focal para o programa a fim de garantir as estratégias para a melhoria do desempenho da
alfabetização no Estado de São Paulo sejam realizadas.
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL
Área Responsável: DECEGEP/ COPED Programa/ Projeto:

Formação de Língua Portuguesa, a partir do “Aprender
Sempre” e do “Material Digital” (Anos Finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio)
1 - Apresentação e objetivos do Programa/ Projeto

Segundo os dados de proficiência do SARESP 2022, 96,5% dos estudantes concluem o Ensino Médio
com aprendizagem insuficiente* em Matemática, e 76,5% em Língua Portuguesa. O cenário desafiador de
acúmulo de defasagens demonstra que a recomposição das aprendizagens é urgente mesmo depois de
dois anos de volta às aulas na pandemia.
Levando em conta esse cenário, a SEDUC adotou uma estratégia de priorização curricular, baseada
no uso do material didático “Aprender Sempre” em conjunto com o “Material Digital” para os
componentes de Língua Portuguesa e Matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino
Médio. O PEC Ponto Focal - Aprender Sempre, portanto, será a figura responsável pela formação dos
professores nas diretorias de ensino e polos regionais, oferecendo suporte e replicando as oficinas
formativas oferecidas pela SEDUC.
*Insuficiente = “Abaixo do Básico” + “Básico”

● Participar de todos os encontros formativos presenciais e/ou on-line de Língua Portuguesa,
enquanto atribuído na função;
● Replicar/cascatear as orientações e os conteúdos repassados pela SEDUC para o público-alvo da
formação: professores de Língua Portuguesa;
● Convocar nominalmente os professores de Língua Portuguesa na Diretoria de Ensino/Polo
Regional para replicar as orientações e os conteúdos repassados pela SEDUC;
● Registrar a realização das oficinas formativas e a participação dos professores de Língua
Portuguesa dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio convocados;
● Identificar necessidades e propor ações de formação continuada de professores;
● Reportar à Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (EFAPE)
oportunidades de melhoria, demandas diagnosticadas e feedbacks dos professores.

É esperado que o PEC Ponto Focal seja responsável por, aproximadamente, 8 turmas de até 30
professores, com formações de 4h de duração. Além disso, deverá incluir em sua agenda 1 dia por mês
para receber a formação centralizada da SEDUC.
Estima-se que cada diretoria de ensino tenha 2 pontos focais de Língua Portuguesa, de acordo com
plano de formação a ser fornecido pela SEDUC.
4 - Perfil desejado
Competências obrigatórias:
● Profundo conhecimento em Língua Portuguesa;
● Compreensão sólida de teorias e práticas de ensino;
● Habilidade para desenvolver estratégias didáticas eficazes;
● Domínio das metodologias ativas de aprendizagem;
● Capacidade para aplicar metodologias que incentivem a participação ativa dos formandos;
● Compreensão das necessidades dos Formandos;
● Habilidade para comunicar de forma clara e eficaz;
● Eficiência na organização do tempo e recursos disponíveis.
Competências desejáveis:
● Experiência com uso de plataformas educacionais do componente específico;
● Experiência prévia com o material didático “Aprender Sempre”.

O Projeto de Formação de Língua Portuguesa, a partir do “Aprender Sempre” e do “Material Digital”
(Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio) ocorre continuamente.
Serão expedidos documentos específicos para fins de orientações.
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL
Área Responsável: DECEGEP/ COPED Programa/ Projeto:

Formação de Matemática, a partir do “Aprender Sempre” e
do “Material Digital” (Anos Finais do Ensino Fundamental e
Ensino Médio)
1 - Apresentação e objetivos do Programa/ Projeto

Segundo os dados de proficiência do SARESP 2022, 96,5% dos estudantes concluem o Ensino Médio
com aprendizagem insuficiente* em Matemática, e 76,5% em Língua Portuguesa. O cenário desafiador de
acúmulo de defasagens demonstra que a recomposição das aprendizagens é urgente mesmo depois de
dois anos de volta às aulas na pandemia.
Levando em conta esse cenário, a SEDUC adotou uma estratégia de priorização curricular, baseada
no uso do material didático “Aprender Sempre” em conjunto com o “Material Digital” para os
componentes de Língua Portuguesa e Matemática, nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino
Médio. O PEC Ponto Focal - Aprender Sempre, portanto, será a figura responsável pela formação dos
professores nas diretorias de ensino e polos regionais, oferecendo suporte e replicando as oficinas
formativas oferecidas pela SEDUC.
*Insuficiente = “Abaixo do Básico” + “Básico”

● Participar de todos os encontros formativos presenciais e/ou on-line de Matemática, enquanto
atribuído na função;
● Replicar/cascatear as orientações e os conteúdos repassados pela SEDUC para o público-alvo da
formação: professores de Matemática;
● Convocar nominalmente os professores de Matemática na Diretoria de Ensino/Polo Regional para
replicar as orientações e os conteúdos repassados pela SEDUC;
● Registrar a realização das oficinas formativas e a participação dos professores de Matemática dos
Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio convocados;
● Identificar necessidades e propor ações de formação continuada de professores;
● Reportar à Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (EFAPE)
oportunidades de melhoria, demandas diagnosticadas e feedbacks dos professores.

É esperado que o PEC Ponto Focal seja responsável por, aproximadamente, 8 turmas de até 30
professores, com formações de 4h de duração. Além disso, deverá incluir em sua agenda 1 dia por mês
para receber a formação centralizada da SEDUC.
Estima-se que cada diretoria de ensino tenha 2 pontos focais de Matemática, de acordo com plano
de formação a ser fornecido pela SEDUC.
4 - Perfil desejado
Competências obrigatórias:
● Profundo conhecimento em Matemática;
● Compreensão sólida de teorias e práticas de ensino;
● Habilidade para desenvolver estratégias didáticas eficazes;
● Domínio das metodologias ativas de aprendizagem;
● Capacidade para aplicar metodologias que incentivem a participação ativa dos formandos;
● Compreensão das necessidades dos Formandos;
● Habilidade para comunicar de forma clara e eficaz;
● Eficiência na organização do tempo e recursos disponíveis.
Competências desejáveis:
● Experiência com uso de plataformas educacionais do componente específico;
● Experiência prévia com o material didático “Aprender Sempre”.

O Projeto de Formação de Matemática, a partir do “Aprender Sempre” e do “Material Digital” (Anos
Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio) ocorre continuamente.
Serão expedidos documentos específicos para fins de orientações.
JOGOS ESCOLARES
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - JOGOS ESCOLARES
Área Responsável: Equipe responsável pelos Jogos Programa/ Projeto: JEESP - Jogos Escolares
Escolares/ COPED

Instituído pelo Decreto 58.986 de 21 de março de 2013, os Jogos Escolares do Estado de São Paulo –
JEESP, é uma competição esportiva realizada anualmente no Estado de São Paulo. Organizado pela
Secretaria de Estado da Educação, em parceria com as secretarias do Esporte, Lazer e Juventude, dos
Direitos da Pessoa com Deficiência e de Ciência, Tecnologia e Inovação.
O JEESP visa promover a prática esportiva entre os alunos das escolas públicas e privadas do estado.
As modalidades esportivas variam de acordo com as categorias e podem incluir atletismo, natação,
basquete, futsal, entre outros. O evento proporciona aos estudantes a oportunidade de competir,
promovendo a integração entre escolas e incentivando a adoção de hábitos saudáveis, além de contribuir
para a educação integral e desenvolvimento de competências e habilidades, baseado nos fundamentos
pedagógicos definidos pela BNCC (Base Nacional Curricular Comum), favorecendo aos estudantes
possibilidades de compreensão do corpo como um todo integrado pelas dimensões cognitivas, físicas,
socioemocionais, oportunizando a formação do cidadão, em consonância com o Currículo Paulista.
2 - Objetivo do Programa/ Projeto

O JEESP têm por objetivo promover por meio da prática esportiva, a integração e o intercâmbio
entre os estudantes das Unidades Escolares de Ensino Fundamental e Médio das Redes Pública Estadual,
Pública Municipal e Particular, além das Escolas Técnicas Estaduais e Federais em todo Estado, favorecer
a descoberta de novos talentos esportivos que possam ser indicados para integrar a Delegação do Estado
de São Paulo para as Paralimpíadas Escolares – Etapa Nacional, para os Jogos Escolares Brasileiros –
JEB’s(CBDE) e Jogos da Juventude(COB), participar dos programas “Bolsa Talento Esportivo” e “Centro de
Excelência Esportiva”, fomentar o Desporto e o Paradesporto Escolar no Estado de São Paulo.

● Divulgar e receber as inscrições para os JEESP em todas as categorias;
● Organizar o Congresso Técnico, confeccionar a tabela dos jogos e competições para a realização
na Fase Diretoria de Ensino;
● Solicitar recursos para a realização dos JEESP, como transporte, lanches, premiação e material
esportivo para suprir a necessidade dos jogos nas Fases DE e Inter DE ou Regional;
● Preparar logística de transporte e lanches em todas as fases do JEESP; ou Acompanhar outro
responsável pela operação designado pela Diretoria de Ensino, garantindo que o processo atenda
a demanda do calendário de jogos;
● Assegurar espaços físicos e instalações esportivas para a realização dos JEESP na fase DE;
● Convocar, coletar assinatura de presença e publicar o efetivo exercício dos professores inscritos por
sua respectiva escola;
● Preencher e encaminhar para a SESP, uma planilha com os dados dos árbitros para que estes
sejam remunerados pelo trabalhos nos jogos e competições;
● Acompanhar todos os jogos e competições da Fase DE;
● Acompanhar jogos e competições da Fase Inter DE ou Regional;
● Organizar a documentação (relação nominal, autorização de viagem e hospedagem) das equipes
classificadas para a fase final estadual ou Orientar os professores responsáveis pelas equipes para
que possam executar esta etapa;
● Realizar reunião com pais ou responsáveis dos alunos classificados para a final estadual;
● Acompanhar o embarque da delegação;
● Participar da Fase Final Estadual, quando convocado pelo órgão central (SEDUC);
● Realizar avaliação de todas as fases do JEESP, incluindo feedback dos professores e alunos
participantes e compartilhar com o órgão central (SEDUC);
● Incluir informações do sistema de gestão dos jogos (SIEC) atualizadas.

A agenda de trabalho do JEESP é composta por três etapas essenciais: Preparação, Realização e
Avaliação/Encerramento. Cada Diretoria de Ensino tem a flexibilidade de adaptar sua agenda de acordo
com a realidade de sua cidade, conforme o calendário oficial.
É esperado que o Ponto Focal possa, ter uma dedicação integral às atividades exigidas e ainda
dentro dessas etapas:
● Fazer um acompanhamento das atividades administrativas e práticas, ora presencial ora remoto;
● Promover ações formativas junto aos professores inscritos;
● Acompanhar a meta estabelecida pelo órgão central, a fim de que se cumpra em sua Diretoria,
podendo inclusive estabelecer planos de ações para situações críticas;
● Participar de Orientação Técnica quando convocado;
● Estabelecer uma rotina de acompanhamento e avaliação compreendendo três pilares: a
competição, o professor e o aluno.
5 - Perfil desejado
● Ser Professor Especialista em Currículo de Educação Física;
● Possuir Licenciatura Plena em Educação Física;
● Possuir CREF regular;
● Possuir no mínimo 3(três) anos de experiência em organização de eventos esportivos escolares;
● Possuir habilidade em gestão de competições;
● Possuir conhecimento e habilidades para utilização do Sistema de Gestão dos Jogos Escolares e
ACDA;
● Possuir competências e habilidades para: mediar relações interpessoais; mediar conflitos;
organização e gerenciamento de tempo para conclusão de todas as atividades pertinentes a
função e ter flexibilidade e proatividade para conduzir todo o processo da competição, desde a
fase DE até a Final Estadual.

O JEESP, tem recorrência anual e duração de aproximadamente 10 meses no ano corrente. Possui
um calendário de realização específico, estruturado em concordância entre as quatro secretarias
responsáveis por sua gestão e realização. Além do calendário de realização, incluiremos um cronograma
próprio da SEDUC compreendendo as fases de preparação e avaliação da competição. Para a efetiva
organização e gestão de cada uma das fases da competição, espera-se que o Ponto Focal tenha uma
dedicação integral ao projeto.
Cronograma de gestão dos JEESP - SEDUC:
● Mar - Participação em Orientação Técnica, para discussão e orientação sobre as diretrizes, metas e
regulamento para a edição;
● Abr/Set - Acompanhar a fase DE, Inter DE ou Regional dos JEESP;
● Ago/ Set - Convocação dos PECs para participar da organização da fase Final Estadual;
● Ago/ Dez - Acompanhar a fase Pré-Mirim e Juvenil;
● Set - Acompanhar a fase final dos JEESP categoria Mirim;
● Out - Acompanhar a fase final dos JEESP categoria infantil;
● Dez - Encerramento e avaliação dos jogos;
● Ao longo do ano, serão realizadas pesquisas para acompanhamento e avaliação das fases da
competição.
Consultar nos documentos oficiais, expedidos pela SEDUC, o regulamento e cronograma oficial dos
jogos escolares.
O pagamento de diárias ou deslocamento do PEC quando do acompanhamento das fases DE, Inter
DE e Regional, observando a atuação fora do âmbito de sua diretoria de ensino, considerando a legislação
vigente que normatiza a atuação do profissional.
PEI
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - PEI
Área Responsável: COPED / DECEGEP / Equipe PEI Programa/ Projeto: PEI

Presente na rede estadual desde 2012, o Programa Ensino Integral (PEI) atua na melhoria da
aprendizagem, por meio de um modelo pedagógico inovador. Há a oferta de práticas variadas, como
Tutoria, Nivelamento, Protagonismo Juvenil com Clubes Juvenis e Líderes de Turma, e componentes
curriculares específicos como Orientação de Estudos e Práticas Experimentais, que potencializam a
formação integral do estudante a partir do Projeto de Vida individual. Além disso, permite o
planejamento, desenvolvimento e acompanhamento das ações pedagógicas, de maneira estruturada.
O programa hoje está presente em 2332 escolas da rede, englobando mais de 1 milhão de
estudantes de Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Desde 2021, o PEI é ofertado
em dois formatos: 7h e 9h. No primeiro, as escolas oferecem dois turnos - das 7h às 14h e das 14h15 às
21h15. No segundo, as aulas ocorrem entre 7h e 16h.

O Programa Ensino Integral baseia-se no pressuposto de que o desenvolvimento da pessoa ocorre
como um todo, envolvendo os aspectos físicos, cognitivos, socioemocionais e culturais. Desse modo, a
escola deve proporcionar a formação de sujeitos autônomos, solidários e competentes nas dimensões
pessoal, social e profissional, por meio da organização do currículo e dos tempos e espaços adequados
para a consolidação de conhecimentos, valores e princípios.Para tanto, o Programa possui um Modelo
Pedagógico e um Modelo de Gestão.
Enquanto o Modelo Pedagógico direciona para o alinhamento das ações com os valores, princípios,
metodologias e práticas pedagógicas do Programa, o Modelo de Gestão, a partir das premissas, define as
responsabilidades e atribuições de cada profissional; e ambos os modelos apontam para o cumprimento
do objetivo maior do programa: a formação integral dos estudantes.

● Realizar formação inicial e formações continuadas em conjunto com o Supervisor de Ensino;
● Promover encontros formativos com objetivo de aprimorar a atuação de professores e gestores
das escolas PEI;
● Garantir situações de estudo e reflexão sobre a prática pedagógica incentivando os professores a
investir em seu desenvolvimento profissional com vistas à melhoria da aprendizagem dos
estudantes;
● Realizar visitas de acompanhamento às escolas PEI em conjunto com o Supervisor de Ensino;
● Identificar demandas formativas específicas , a partir do acompanhamento e monitoramento dos
índices e resultados das escolas PEI;
● Acompanhar e monitorar a Avaliação de Desempenho dos profissionais em RDE designados nas
escolas do PEI em conjunto Supervisor.

● Comparecer às formações realizadas pela COPED e EFAPE e replicar as formações para o público
especificado no evento;
● Realizar visitas às escolas, especialmente no Ciclo Formativo de Acompanhamento, ou criar
mecanismos de replicação com outros PEC e Supervisores para garantia do cumprimento das
expectativas;
● Acompanhar documentos e necessidades específicas do PEI de cada Unidade Escolar conforme
as demandas e prioridades estabelecidas com os Supervisores.
5 - Perfil desejado
O Programa Ensino Integral tem diretrizes pedagógicas específicas e para tanto é desejável possuir:
● Experiência como PEC de escola PEI e/ ou como professor/CGPG/CGPCA de uma PEI;
● Conhecimento do Programa Ensino Integral: Diretrizes do Programa/Modelo Pedagógico/Modelo
de Gestão e Modelo de Gestão de Desempenho;
● Experiência como formador sendo um propositor de discussão, um mediador da reflexão;
● Capacidade de elaboração e execução de um Planejamento Formativo;
● Protagonismo senior;
● Disposição ao autodesenvolvimento contínuo;
● Disposição para testar novas práticas (estratégias inovadoras de ensino, de gestão pedagógica e
de formação dos pares);
● Certificação das trilhas formativas específicas do Programa ofertadas pela SEDUC.

O Programa Ensino Integral tem suas especificidades mobilizadas de maneira contínua. Dessa
forma, espera-se que o Ponto Focal atue ao longo de todo o ano letivo. Em especial nas formações e
Ciclos de Acompanhamento Formativo.
INCLUSÃO EDUCACIONAL
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - INCLUSÃO EDUCACIONAL
Área Responsável: Centro Programa/Projeto:

de Inclusão Educacional Educação para as Relações Étnico-raciais (ERER);
(CINC) / COPED Educação para a Diversidade Sexual e de Gênero (EDSG);
Educação Escolar Indígena (EEI);
Educação Escolar Quilombola (EEQ);
Educação Escolar do Campo (EdoC);
Atendimento Socioeducativo (Fundação CASA);
Programa de Educação nas Prisões (PEP);
Atendimento aos Estudantes Migrantes Internacionais e Itinerantes (MI/I).
1 - Objetivo do Programa/Projeto
O trabalho de inclusão educacional com as modalidades, atendimentos e temáticas está
relacionado ao compromisso de oferecer educação de excelência para estudantes da rede estadual
paulista. O Centro de Inclusão Educacional, através da interlocução com as diretorias regionais, visa
promover a efetiva igualdade de oportunidades, suporte metodológico e estratégico para um ambiente
educacional inclusivo em todas as unidades escolares. Com a interlocução, visa fomentar a
implementação de práticas educacionais contextualizadas com base nas especificidades dos estudantes,
por meio do desenvolvimento e apoio à iniciativas que promovam o reconhecimento da diversidade, a
inclusão e a valorização de saberes.

A interlocução relacionada à inclusão educacional deve ser um espaço dialógico e colaborativo,
alinhado com os princípios da gestão democrática participativa e com as disposições curriculares que
favoreçam o fomento e o compartilhamento de práticas de gestão, de ensino, de aprendizagem, de
metodologia e de avaliação, relacionados às modalidades, atendimentos e temática. Isto posto, são
atribuições e responsabilidades gerais para todos os pontos focais relacionados à Inclusão Educacional:
● Apoiar e fortalecer o papel dos Coordenadores de Gestão Pedagógica das respectivas unidades
escolares no acompanhamento da aprendizagem dos estudantes e suporte formativo aos
professores, relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas;
● Apoiar na implementação das orientações e informações propostas/solicitadas pela SEDUC,
relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas, especialmente as encaminhadas pelo
Centro de Inclusão Educacional (CINC);
● Propor, em reuniões de planejamento, alinhamento e orientação do Acompanhamento
Pedagógico relacionados com as modalidades, atendimentos e temáticas;
● Planejar e apoiar as atividades de gestão pedagógica da Diretoria de Ensino e unidades escolares,
relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas, com postura formativa;
● Orientar, fomentar e apoiar a inserção das modalidades, atendimentos e temáticas nas Propostas
Pedagógicas das unidades escolares;
● Disseminar boas práticas de gestão pedagógica entre as escolas que possuem a mesma
especificidade, incentivando e apoiando a sua implementação de forma adaptada à realidade de
cada escola;
● Participar das ações formativas relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas e
replicá-las, quando indicado, às unidades escolares;
● Apoiar professores na implementação do currículo, na utilização de materiais didáticos e
paradidáticos impressos, assim como de recursos digitais relacionados às modalidades,
atendimentos e temáticas;
● Acompanhar programas e projetos educacionais da Secretaria relacionados às modalidades,
atendimentos e temáticas;
● Identificar necessidades e promover ações de formação continuada de professores e equipe
gestoras relacionadas às modalidades, atendimentos e temáticas;
● Apoiar outros Supervisores Educacionais, PECs, no que diz respeito às modalidades, atendimentos
e temáticas;
● Apoiar, fomentar e mapear projetos pedagógicos e ações estratégicas de redução da evasão e do
abandono nas unidades escolares, relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas;
● Adotar postura ética ao tratar das vulnerabilidades em que estão envolvidos os estudantes com as
especificidades relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas;
● Apoiar, fomentar e monitorar a participação de estudantes nos concursos educacionais
promovidos ou divulgados pela SEDUC relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas;
● Fomentar a indicação de pontos focais locais das temáticas da Educação para as Relações Étnico-
Raciais e Educação para a Diversidade Sexual e de Gênero nas unidades escolares e apoiar na
relação de ações durante o ano letivo;
● Elaborar Plano de Trabalho anual no início do ano e Relatório de Acompanhamento das ações
realizadas no final do ano, relacionados às modalidades, atendimentos e temáticas.
2.1. Para pontos focais de Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER):

● Conhecer e apropriar-se da legislação, dos documentos e materiais disponibilizados;
● Comprometer-se com o cumprimento da legislação e com a superação da discriminação
étnico-racial;
● Refletir e favorecer a reflexão institucional sobre o impacto da discriminação étnico-racial e suas
interseccionalidades no clima escolar e no processo de ensino e de aprendizagem;
● Fomentar, apoiar e monitorar a realização de ações nas unidades escolares que envolvam a Lei
10.639, de 09 de janeiro de 2003;
● Fomentar, apoiar e monitorar a realização de ações nas unidades escolares que envolvam a Lei nº
11.645, de 10 março de 2008;
● Estimular o planejamento de práticas pedagógicas comprometidas com a cultura antirracista nas
unidades escolares.
2.2. Para pontos focais de Educação para Diversidade Sexual e de Gênero (EDSG):
● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares que envolvam a Lei
Maria da Penha, apoiando no cumprimento Lei nº 17.431, de 14 de outubro de 2021;
● Fomentar, apoiar e monitorar a realização de ações nas unidades escolares que envolvam a
Semana de Prevenção a Gravidez na Adolescência, apoiando no cumprimento da Lei 13.798, de 03
de janeiro de 2019;
● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares relacionadas ao
Programa Juntos Pela Prevenção, relacionadas a prevenção, as IST’S e HIV/AIDS, de adolescentes e
jovens;
● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares que envolvam
transfobia, homofobia, machismo, masculinidades, exploração sexual e outros da temática;
● Orientar as unidades escolares sobre aplicabilidade da Resolução SEE 45/2014 e na qualificação
dos registros de utilização do nome social por estudantes transexuais e travestis, pelas unidades
escolares na Secretaria Digital.
2.3. Para pontos focais de Educação Escolar Indígena (EEI) :

● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares para estudantes
indígenas;
● Apoiar e valorizar a educação nas comunidades de forma comunitária, intercultural, bilíngue,
multilíngue e diferenciada;
● Promover orientações pedagógicas para os coordenadores das escolas indígenas, promovendo
uma educação diferenciada e de qualidade;
● Apoiar a construção e acompanhar a Proposta Pedagógica da Escola Indígena, tornando a
realização efetiva das ações;
● Acompanhar os projetos da SEDUC viabilizando a participação dos estudantes indígenas;
● Levantar dados sempre que solicitado pela SEDUC;
● Estimular a implementação de práticas educacionais contextualizadas, fundamentadas nas
particularidades da Educação Indígena, por meio do desenvolvimento e apoio a ações que
promovam a inclusão, o reconhecimento cultural e a valorização dos saberes das comunidades
indígenas;
● Conhecer as legislações pertinentes à EEI.
2.4. Para pontos focais de Educação escolar Quilombola (EEQ) :

● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares para o acolhimento
de estudantes quilombolas;
● Promover ações formativas no sentido de valorizar a diversidade cultural quilombola,
considerando elementos como ancestralidade, costumes, festas, conhecimentos tradicionais,
memória, identidade e alimentação;
● Estimular a implementação de práticas educacionais contextualizadas, fundamentadas nas
particularidades da Educação Escolar Quilombola, por meio do desenvolvimento e apoio a ações
que promovam a inclusão, o reconhecimento cultural e a valorização dos saberes das
comunidades quilombolas;
● Conhecer os Pareceres CNE/CEB nº 8/2020 e 3/2021, que tratam das Diretrizes Nacionais
Operacionais para a garantia da Qualidade das Escolas Quilombolas;
● Articular as especificidades da Educação Escolar Quilombola com o enfrentamento de violências
raciais na escola.
2.5. Para pontos focais de Educação Escolar do Campo (EdoC) :

● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares para o acolhimento
dos estudantes campesinos e itinerantes em áreas rurais;
● Conhecer as especificidades das populações rurais, tais como agricultores familiares, extrativistas,
pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da Reforma Agrária, caiçaras, entre
outros públicos que possam compor uma unidade escolar da modalidade EdoC;
● Conhecer o Parecer CEB n° 36/200, referente às Diretrizes Operacionais para a Educação Básica
nas Escolas do Campo e as legislações específicas;
● Apoiar e valorizar a educação nas comunidades de forma comunitária e intercultural.
2.6. Para pontos focais do Atendimento Socioeducativo (Fundação CASA) :

● Aprimorar as condições que assegurem aos adolescentes e jovens que se encontram nos Centros
de Internação - CI da Fundação CASA, efetivas oportunidades de prosseguirem em seu itinerário
escolar, com vistas a subsidiá-los em sua reinserção social e educacional;
● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de atividades escolares e pedagógicas nas classes
vinculadas e escolas vinculadoras do Projeto Explorando o Currículo (PEC) e/ou Projeto
Revitalizando a Trajetória Escolar (PRTE);
● Apoiar as escolas vinculadoras na realização das avaliações diagnósticas de Língua Portuguesa e
Matemática para os estudantes ingressantes no Centro de Internação (CI);
● Atender ao fluxo de vagas em relação à transferência dos egressos do sistema socioeducativo para
o meio aberto, a fim de garantir a continuidade dos estudos;
● Instruir os professores do PRTE e PEC sobre utilização de metodologias flexíveis, de temas
contemporâneos transversais e de saberes organizados por áreas do conhecimento;
● Articulação entre as equipes do Centro de Internação Provisória (CIP) e/ou Centros de Internação
(CI) e da unidade escolar vinculadora, em nível local, para ofertar da educação básica;
● Conhecer a especificidade do trabalho pedagógico desenvolvido com estudantes em
cumprimento de medida socioeducativa em meio fechado, conforme disposto na Resolução
CNE/CEB nº 3, de 13 de maio de 2016, que define Diretrizes Nacionais para o atendimento escolar
de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas; na Lei Federal n° 8.069,
de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras
providências; e a Lei nº 12.594, de 18 de janeiro de 2012, que institui o Sistema Nacional de
Atendimento Socioeducativo (SINASE).
2.7. Para pontos focais do Programa de Educação nas Prisões (PEP) :

● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de atividades escolares e pedagógicas nas classes
vinculadas e escolas vinculadoras do Programa de Educação nas Prisões;
● Instruir os professores do PEP sobre utilização de metodologias flexíveis, de temas
contemporâneos transversais e de saberes organizados por áreas do conhecimento, considerando
os conhecimentos e as experiências anteriores acumulados pelo aluno;
● Realizar articulação entre as equipes do estabelecimento penal ou unidade psiquiátrica e da
unidade escolar vinculadora, em nível local, responsável pela efetuação dos registros escolares e
pelo acompanhamento pedagógico, bem como entre as equipes regionais da SAP e das Diretorias
de Ensino da SEDUC;
● Conhecer a especificidade do trabalho pedagógico desenvolvido com pessoas em situação de
privação de liberdade na modalidade de ensino EJA, conforme disposto nas Diretrizes Curriculares
Nacionais e nas Diretrizes Nacionais para oferta de Educação a Jovens e Adultos em situação de
privação de liberdade nos estabelecimentos penais;
● Conhecer e orientar as escolas vinculadoras e classes vinculadas sobre a Resolução SE-SAP-2,
30.12.2016, que dispõe sobre a oferta da educação básica a jovens e adultos que se encontram em
situação de privação de liberdade no Sistema Prisional do Estado de São Paulo.
2.8. Para pontos focais do atendimento aos estudantes Migrantes Internacionais e Itinerantes:
● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações nas unidades escolares para acolhimento
de estudantes migrantes internacionais e itinerantes;
● Orientar as unidades escolares sobre a Lei da Migração, para consolidação dos direitos às
populações migrantes internacionais;
● Orientar as unidades escolares sobre a Resolução SE nº 63/2019, para o atendimento aos
estudantes migrantes internacionais na rede de ensino;
● Fomentar, apoiar e acompanhar a realização de ações para combate à xenofobia e quaisquer
outras manifestações discriminatórias aos estudantes migrantes internacionais.

● Indicação e atualização dos dados das representações como Ponto Focal;
● Acompanhamento pedagógico presencial e remoto;
● Plano de trabalho específico para acompanhamento das modalidades, atendimento e/ou
temática;
● Participação em orientações técnicas;
● Monitoramento das ações promovidas pelas/nas Diretorias Regionais de Ensino;
● Propositura de ações formativas que articulem as especificidades da inclusão educacional com
Currículo Paulista, materiais digitais, avaliações e plataformas educacionais;
● Acompanhamento das Avaliações;
● Monitoramento dos indicadores externos e internos;
● Disponibilização das formações centradas nos temas.
4 - Perfil desejado
● Interesse nas pautas abordadas nas modalidades, temáticas e atendimentos, bem como a
compreensão de suas especificidades.
● Flexibilidade diante de mudanças e inovações pedagógicas;
● Habilidades relacionadas ao uso de tecnologias;
● Disponibilidade para visitas técnicas em unidades escolares sob jurisdição da Diretoria Regional
de Ensino;
● Habilidade na proposição de estratégias para promover uma cultura escolar inclusiva;
● Competência para realizar formações e orientações voltadas para a promoção do respeito às
diferenças no ambiente escolar;
● Aptidão para propor alinhamentos e orientações com Coordenadores de Gestão Pedagógica e
Equipes Gestoras relacionados às modalidades, temáticas e atendimentos;
● Desenvolvimento do pensamento crítico para a análise da cultura institucional visando projetos
pedagógicos com base em princípios de Educação em Direitos Humanos;
● Fortalecimento da comunicação presencial e a distância, contribuindo para a difusão da
modalidade, temática e/ou atendimento em todas as unidades escolares circunscritas da Diretoria
Regional de Ensino.

O tempo para dedicação às modalidades, temáticas e atendimentos deverá ser definido em
conjunto com o Dirigente Regional de Ensino, Coordenador de Equipe Curricular e Supervisão de Ensino
e levará em conta a atuação formativa e propositiva, que alcance todas as escolas da jurisdição. Sugere-se
dedicar, no mínimo, 06 horas semanais para acompanhamento contínuo das modalidades, temáticas e
atendimentos.
Cabe à Diretoria Regional de Ensino avaliar, frente às modalidades existentes, se o mesmo Ponto
Focal de Inclusão Educacional assume todas as frentes integralmente ou se disponibilizará mais de um
PEC por modalidade.
OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - OLIMPÍADAS DE MATEMÁTICA
Área Responsável: Equipe responsável pelas Programa/ Projeto: Olimpíadas de Matemática

Olimpíadas de Matemática / COPED (OMASP) e Português das Escolas Estaduais de São
Paulo/2024

A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) buscando a melhoria constante da
aprendizagem e das condições de ensino tem investido em diferentes ações para formação dos
estudantes. Dentre as diversas ações, foi criado o projeto pedagógico de Olimpíadas de Matemática e
Português 2024. A proposta reflete um comprometimento significativo com a melhoria do
ensino/aprendizagem. Ao proporcionar oportunidades de destaque para estudantes e educadores, o
projeto não apenas celebra conquistas individuais, mas também na formação acadêmica e pessoal dos
participantes. Tendo em vista a aquisição de materiais de apoio pedagógico (medalhas e camisetas) para
realização de eventos no Estado de São Paulo para a premiação e exaltação dos alunos e professores não
apenas reconhecendo o mérito, mas também proporcionando um ambiente festivo e de valorização do
conhecimento. A Olimpíada de Matemática das Escolas Estaduais de São Paulo - OMASP é uma atividade
que contará com o apoio da Associação Olimpíada Brasileira de Matemática (AOBM) e visa contribuir para
a melhoria da proficiência dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem da Matemática.
A OMASP acontece em três fases e será organizada por comissão específica sob responsabilidade
desta Pasta.
FASE I – PROVA PAULISTA (prova on-line):

● Estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º, 7º, 8º e 9º anos) e do Ensino Médio (1ª, 2ª e
3ª séries). 30% Classificados por escola, por Ano/Série.
FASE II – CLASSIFICAÇÃO MUNICIPAL (prova on-line):

● 06, 07, 09 de maio. Na Escola do Estudante.
● Premiação para Alunos, Professores, Diretores e Diretorias Regionais.
● Classificação Municipal por ano/série
FASE III – CLASSIFICAÇÃO ESTADUAL (prova on-line):

● Participantes estudantes medalhista de ouro da Fase II.
● 07 de Agosto, horário único, locais a definir para cada Diretoria de Ensino.
● Classificação Estadual por: Nível I (6. e 7º.), Nível II (8º. e 9º.), Nível III (Ensino Médio)
EVENTO PREMIAÇÃO:
Dia 29 de junho (Sábado) ou de 1 a 5 de Julho.
Encontrar e exaltar nossos estudantes de Matemática que são destaque em todas as regiões do
Estado de São Paulo, tornando-os referências de sucesso na Educação em suas comunidades, abrindo as
portas para a disseminação da cultura de Olimpíadas Científicas nas mais diversas áreas.

● Participar das reuniões com a equipe de Olimpíadas;
● Divulgar as Olimpíadas em sua região (cartazes nas Diretorias e unidades escolares, utilizar todos
os aplicativos e meios tecnológicos);
● Organizar um cronograma, contendo todas as datas de cada fase das Olimpíadas;
● Comunicar as unidades escolares e professores sobre o regulamento;
● Organizar os espaços (toda estrutura) para aplicação da prova;
● Promover reunião com a equipe de Grêmio Estudantil, ATPC para que sejam colaboradores na
divulgação e na organização em todas as fases;
● Definir as Escolas Polo e/ ou pontos Específicos para Eventos de Premiação;
● Sabendo dos alunos de cada escola, solicitar transporte necessário;
● Pedir impressão de Banners, solicitação do Profissional de limpeza;
● Solicitar Ronda Escolar e Guarda de Trânsito (dependendo do local);
● Realizar a logística dos ônibus e participantes;
● Checar os aparelhos de audiovisuais e fotografia;
● Contratar fotógrafos;
● Instruir o formato dos eventos conforme padrão SEDUC.

● Disponibilidade para participar de reunião de, no mínimo, 2 horas com a equipe de Olimpíadas e 1
vez por semana para receber e dar informações sobre o andamento das ações;
● Disponibilidade para divulgar o projeto Olimpíadas regional e local;
● Disponibilidade para divulgar o resultado das classificações das provas envolvidas no projeto
Olimpíadas;
● Disponibilidade para organizar a aplicação da prova da 2ª fase;
● Disponibilidade para ler e responder os e-mails, boletim, ligações da equipe gestora e de alunos
participantes das Olimpíadas;
● Disponibilizar informações de contato;
● Dedicar-se, no mínimo, 12 horas na semana, podendo chegar até 15 horas próximo dos eventos,
para o sucesso do Projeto Olimpíadas.
5 - Perfil desejado
● Atenção aos detalhes;
● Comunicação;
● Organização;
● Negociação;
● Soluções de problemas;
● Multitarefas;
● Criatividade;
● Logística;
● Controle de Orçamentos.

A duração do projeto será o 1º semestre e o 2º semestre.
IMERSÃO – Os estudantes classificados com Medalhas de Ouro na Fase III serão convidados a
participar de encontros, visitas e palestras relacionados a matemática na cidade de São Paulo.
CEJA
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - CEJA
Área Responsável: Centro de Educação de Jovens Programa/ Projeto: Cursos: EJA de presença
e Adultos (CEJA) / COPED obrigatória e presença flexível

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede estadual de ensino é destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria
estabelecida em lei, sendo, portanto, composta por estudantes com perfis diversificados que, ao mesmo
tempo, apresentam como característica comum o pertencimento social que, em geral, estão inseridos no
mundo do trabalho.
Os estudantes matriculados na EJA da rede pública estadual compõem um perfil bastante
heterogêneo, sendo jovens, adultos e idosos; do campo e da cidade; de diferentes identidades de gênero;
migrantes e imigrantes; de diferentes grupos étnicos; pessoas com trajetórias escolares marcadas por
reprovações e exclusões; trabalhadores, desempregados e trabalhadores na informalidade; mães e pais;
pessoas em situação de privação de liberdade e em medidas socioeducativas de Liberdade Assistida.
O Programa oferece a EJA na forma de presença obrigatória e de presença flexível.
EJA de presença obrigatória

Na EJA de presença obrigatória os estudantes são matriculados nas escolas estaduais e frequentam
as aulas presencialmente em termos semestrais e os cursos. O curso do Ensino Fundamental - Anos
Finais é organizado em 4 (quatro) semestres e o do Ensino Médio, compreendem 3 (três) semestres.
Atualmente o curso é oferecido em 689 escolas.
EJA de presença flexível

A rede estadual possui 40 (quarenta) Centros Estaduais de Educação de Jovens e Adultos - CEEJA,
onde os estudantes podem realizar seus estudos de forma flexível, devendo comparecer, no mínimo, uma
vez ao mês para o desenvolvimento das atividades previstas para cada componente curricular, objeto da
matrícula.

O programa tem como objetivo a formação de jovens, adultos e idosos à educação básica,
permitindo aos estudantes uma participação mais efetiva na vida em sociedade, a conscientização dos
seus direitos e deveres, o acesso ao mercado de trabalho e a possibilidade de continuar seus estudos em
nível técnico, superior, entre outros.
● Apoiar a implementação das orientações e informações propostas/solicitadas pela SEDUC,

relacionadas à Educação de Jovens e Adultos.
● Apoiar e fortalecer o papel dos Coordenadores de Gestão Pedagógica das respectivas unidades
escolares no acompanhamento das aprendizagens dos estudantes da Educação de Jovens e
Adultos;
● Promover ações formativas junto aos professores e gestores sobre a modalidade EJA;
● Propor discussões sobre a modalidade de Educação de Jovens e Adultos nas reuniões de
planejamento, alinhamento e orientação do acompanhamento pedagógico;
● Participar das reuniões e orientações técnicas organizadas pelo órgão central para que possa
replicá-las nas unidades escolares;
● Realizar reuniões periódicas junto ao Coordenador de Gestão Pedagógica para o levantamento de
dados e situações, e propor ações de formação;
● Socializar com as unidades escolares as práticas exitosas e as iniciativas bem sucedidas e, quando
necessário, realizar o posterior encaminhamento aos órgãos centrais de competência;
● Fomentar ações nas unidades escolares para redução da evasão e abandono escolar da
modalidade EJA, bem como ações de acolhimento;
● Apoiar as ações de busca ativa junto às unidades escolares, tanto no que compreende a
divulgação dos cursos da EJA à sociedade civil quanto nas ações de manter o estudante ativo em
sua formação;
● Apoiar professores na implementação do currículo, na utilização de materiais didáticos e
paradidáticos impressos, assim como de recursos digitais relacionados com a modalidade;
● Apoiar outros Supervisores Educacionais e/ou PECs, em ações diversas, quando as mesmas
puderem ser revertidas à EJA;
● Apoiar, fomentar e monitorar a participação de estudantes nos concursos educacionais
promovidos ou divulgados pela Seduc relacionados à EJA;
● Levantar dados sempre que solicitado pela SEDUC;
● Conhecer as especificidades dos estudantes da EJA em reuniões com a equipe gestora e
estudantes e buscar compreendê-las por meio de literaturas específicas;
● Colaborar na produção de materiais e ações pedagógicas com o órgão central e na divulgação
para a rede.

● Promoção de ações formativas;
● Monitoramento do número de matrículas da EJA das unidades escolares da Diretoria de Ensino;
● Reuniões periódicas com os gestores.
● Participação em orientações técnicas;
● Acompanhamento e implementação das ações promovidas pela SEDUC;
● Estudos sobre as especificidades da EJA e legislações pertinentes.
5 - Perfil desejado
● Possuir conhecimentos básicos acerca do funcionamento da SEDUC, do público da EJA e do
currículo;
● Flexibilidade e capacidade de se adaptar diante das mudanças propostas;
● Pró-atividade;
● Saber trabalhar em equipe;
● Habilidade de comunicação nos diferentes formatos: oral, escrita e tecnológica;
● Competência em identificar problemas, analisar e encontrar soluções;
● Capacidade de aprendizagem contínua;
● Desenvoltura na produção de material pedagógico.
O acompanhamento da modalidade de Educação de Jovens e Adultos é realizado de forma

contínua e duração indeterminada.
SALA DE LEITURA
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - SALA DE LEITURA
Área Responsável: DECEGEP / COPED Programa/ Projeto: Programa Sala de Leitura

Com 15 anos de existência, as Salas de Leitura configuram-se como ambientes pedagógicos de
trabalho interdisciplinar apoiadas no Currículo Paulista. Com um docente atribuído responsável pela
dinamização das Salas e Ambientes de Leitura.
A Sala de Leitura apresenta-se como espaço dinâmico e inovador de convivência, com atividades de
promoção da leitura, escrita, pesquisa e produção cultural diversificada, incentivo ao protagonismo, à
inclusão e à criatividade de toda comunidade escolar. As ações e atividades previstas nas Salas de Leitura
têm foco na ludicidade, aprendizagem, no desenvolvimento das competências e habilidades cognitivas,
socioemocionais e ênfase na diversidade das práticas de leitura, escrita e pesquisa, com atuação
diretamente na formação do estudante de forma integral e integradora, protagonista, agente
transformador da sua própria realidade e da realidade do meio em que está inserido.
2 - Objetivos do Programa/ Projeto

● Desenvolver os quatro pilares básicos do Programa: Leitura, Escrita, Pesquisa e Ações Culturais.
Exemplo: atividades de leitura (mediação de leitura, clube de leitura, contação de histórias, entre
outros), escrita (leitura criativa, fanfic, entre outros), pesquisa (letramento informacional, suporte
para estudos e pesquisas) e ações culturais (sarau, exposições, entre outros);
● Oferecer serviços como empréstimo, atendimento, orientação de leitura, auxílio em pesquisas
escolares, entre outros;
● Auxiliar no desenvolvimento de novos comportamentos e atitudes concernentes com formas
hodiernas de ver e se posicionar no mundo (entendimentos de si mesmo, importância da
alteridade, regulação das pulsões, além de atitudes de protagonismo, conhecimento e a busca de
seus direitos e exercer a cidadania;
● Contribuir com a aprendizagem dos estudantes de forma integral e integradora;
● Propor o desenvolvimento de atividades de leitura atrativas e significativas voltadas à promoção da
proficiência leitora e escritora;
● Promover ações culturais e formativas para o fortalecimento do protagonismo juvenil;
● Subsidiar os profissionais responsáveis pelo Programa Sala de Leitura nas Diretorias de Ensino e os
Docente Responsável pela Gestão da Sala e Ambiente de Leitura nas unidades escolares a
entenderem as etapas do processo de formação do sujeito leitor;
● Instrumentalizar os professores com metodologias voltadas às práticas sociais de leitura;
● Disseminar a troca das boas práticas de leitura, escrita, pesquisa e ação cultural.

● Estabelecer o planejamento anual (plano de ação da DE), com reajustes semestrais, das ações
previstas a serem desenvolvidas com as unidades escolares integrantes do programa Sala de
leitura;
● Acompanhar e orientar as unidades escolares para realização do planejamento anual, com
reajustes semestrais, das ações previstas a serem realizadas nas unidades escolares;
● Articular com a equipe do Programa Sala de Leitura – COPED e escolas a implantação e
supervisão das Salas e Ambientes de Leitura;
● Realizar a gestão das Salas ou Ambientes de Leitura, com a participação da Supervisão e do
Analista Sociocultural;
● Participar de canais de consulta e acompanhamento pedagógico com o Programa Sala de Leitura
– COPED.
● Desenvolver e participar de canais de consulta e acompanhamento pedagógico com as unidades
escolares a fim de auxiliar sistematicamente os docentes gerenciadores das salas e ambientes de
leituras;
● Participar de Orientação Técnica e formação promovidas pelo Programa Sala de Leitura – COPED.
● Realizar e replicar as orientações pedagógicas nas Diretorias de Ensino e Unidades Escolares
sempre em consonância com as orientações e formações ofertadas pelo Programa Sala de Leitura
– COPED e pela Pasta;
● Garantir que os projetos e ações articulem com o Currículo Paulista;
● Apontar em relatório de visita e supervisão detalhamentos sobre o funcionamento pedagógico
das Salas e Ambientes de Leitura, propor medidas e ajustes necessários;
● Realizar tarefas colaborativas demandadas pela equipe do Programa Sala de Leitura – COPED
relacionados ao interesse da Pasta tais como: Leia SP, Plataformas Digitais, revisões, produção de
material, entre outros;
● Munir o Programa Sala de Leitura – COPED e o Órgão Central com informações e relatórios que se
façam necessários.

● Está prevista uma reunião mensal com o Programa Sala de Leitura para alinhamento das questões
e projetos (por força maior, em casos excepcionais, serão firmadas reuniões extraordinárias);
● É necessário que o PEC realize reuniões de alinhamento ou formações com suas unidades
escolares auxiliando nas dúvidas e na realização dos projetos ao longo do ano;
● Realizar, quando necessário, visitas às unidades escolares para conhecimento e alinhamento de
trabalho;
● Prestar total assessoria aos professores gerenciadores de sala de leitura considerando, atender,
apoiar, orientar e formar sobre práticas de sociais de leituras, metodologias ativas e inovadora;
● Alinhamento interno na diretoria com o(s) supervisor(es) e analista sociocultural;
● Estabelecer e organizar uma rotina de acompanhamento.
5 - Perfil desejado
O Programa Sala de Leitura SEDUC- SP está embasado em uma concepção de leitura como prática
social, concepção esta que permeia as formas de leitura em seu uso no dia a dia e, portanto, do seu uso
cotidiano, do deslumbramento e do prazer da ficção. Portanto não é necessário, embora seja preferencial,
que o PEC tenha habilitação em Língua Portuguesa, mas é fundamental que independente da disciplina
que tenha uma ótima relação com a leitura, em especial de literatura, tenha habilidades formativas para
ensinar os professores sobre os quatro pilares do Programa (leitura, escrita, pesquisa e ações culturais).
Espera-se do PEC:
● Desenvoltura em relação aos quatro pilares que alicerçam o Programa Sala de Leitura: Leitura,
Escrita, Pesquisa e Ações Culturais;
● Interesse e desenvoltura para apresentação, produção e participação de materiais e ações
pedagógicas com as unidades escolares e órgão central;
● Interesse e disponibilidade para participar e realizar reuniões, gravações e lives com as unidades
escolares e órgão central;
● Ter bom relacionamento em equipe, desenvolver um trabalho colaborativo, ser comunicativo e
proativo com os professores de sala de leitura e órgão central;
● Desenvoltura para apresentar e orientar pedagogicamente os professores de sala de leitura em
orientações presenciais ou virtuais, gravações e lives sobre os diversos aspectos que permeiam as
Salas de Leitura da rede estadual de ensino;
● Habilidade em promover e executar ações inovadoras, que incentivem as diversas modalidade de
práticas de leitura, escrita, pesquisa e produção cultural diversificadas;
● Ter habilidade comunicativa para a construção de canais de acesso a universos culturais mais
amplos;
● Habilidade para promover ações com os docentes para oportunizar a autonomia e protagonismo
dos estudantes nas unidades escolares;
● Habilidade para acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais em consonância com
o Programa Sala de Leitura;
● Ter habilidade para análise de dados educacionais para a tomada de decisão sobre a assistência
que cada escola da sua diretoria de ensino necessita.
O Programa Sala de Leitura é contínuo, com professores atribuídos atuando para dinamização das
práticas sociais de leitura e formação do sujeito leitor. Dessa forma, é importante a continuidade do
trabalho ao longo do ano letivo, sendo fundamental que busque ao máximo não ocorrer mudança do
PEC Ponto Focal de Sala de Leitura.
As ações são divididas nas três instâncias (escola, diretoria de ensino e órgão central). Na
Coordenadoria Pedagógica - COPED são definidos norteadores básicos e um conjunto de materiais para
trabalhar as habilidades e competências básicas a serem desenvolvidas consonantes aos objetivos do
Programa.
Em 2024 está previsto o 1° Festival Virando a Página: Literatura Digital, uma parceria do Programa
Sala de Leitura com a plataforma educacional “Leia-SP” que trabalhará a leitura, em especial a digital.
Estão previstas ações com vídeo resenha comentada (book trailer), fanfic, resenha em HQ e podcast.
Além disso, as formações são completadas com lives, repositório do AVA, entre outros materiais.
Na instância da Diretoria de Ensino, a equipe gestora tem a liberdade de trabalhar com novas ações
ou complementar as ações centrais, sempre ofertando reuniões e formações necessárias para a realidade
de sua região.
E, por fim, as unidades escolares são incentivadas a avaliar suas fragilidades e potencialidades para
desenvolver e trabalhar com projetos próprios que façam sentido em sua comunidade escolar.
GRÊMIO ESTUDANTIL
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - GRÊMIO ESTUDANTIL
Área Responsável: DEEGEP/ CEART / COPED Programa/ Projeto: Grêmio Estudantil

O Programa Grêmio Estudantil tem como objetivo fortalecer a participação dos estudantes na
gestão escolar, promovendo o protagonismo juvenil, o engajamento cívico e a construção de uma cultura
democrática nas escolas.

O objetivo do programa é criar espaços de diálogo e participação para os estudantes, formando-os
para exercerem um papel ativo na vida escolar, contribuindo para o desenvolvimento de uma
comunidade escolar mais inclusiva e participativa.

● Promover a articulação entre os estudantes e a equipe técnica do programa;
● Realizar reuniões regulares com os representantes dos grêmios estudantis para discutir pautas e
demandas;
● Organizar formações e eventos relacionados ao fortalecimento do grêmio estudantil;
● Coordenar a comunicação e divulgação das atividades do programa.

● Participação em formações realizadas pela SEDUC;
● Realização de reuniões com os representantes dos grêmios estudantis;
● Organização de eventos trimestrais de capacitação e engajamento estudantil;
● Monitoramento das ações promovidas pelas escolas;
● Monitoramento dos indicadores.
5 - Perfil desejado
● Boa comunicação e habilidade de articulação com estudantes, professores e gestores escolares;
● Trabalho em equipe e liderança;
● Conhecimento sobre os princípios e diretrizes do Grêmio Estudantil;
● Flexibilidade diante de mudanças e inovações pedagógicas;
● Habilidades relacionadas ao uso de tecnologias;
● Proatividade para aprendizagem.
O acompanhamento aos Grêmios Estudantis, suas temáticas e atendimentos ocorre
continuamente ao longo do ano letivo e estima-se uma dedicação entre 8 e 10 horas semanais.
O Ponto Focal poderá contar com apoio técnico e materiais da SEDUC. A Secretaria de Educação de
São Paulo (SEDUC), através do Comunicado Nº 50 - 22 de dezembro de 2023, emitido pela Subsecretaria
de Acompanhamento da Grande São Paulo e Interior, divulgou os documentos orientadores destinados
aos pontos focais. Esses documentos fornecem orientações técnicas e as principais informações sobre os
Grêmios Estudantis.
CENTRO DE ESTUDO DE LÍNGUAS

DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - CENTRO DE ESTUDO DE LÍNGUAS
Área Responsável: DECEGEP/ COPED Programa/ Projeto: Centro de Estudo de Línguas – CEL

Os Centros de Estudo de Línguas – CEL têm como objetivo oferecer aos estudantes diferentes
oportunidades de desenvolvimento novas formas de expressão linguística; enriquecimento curricular e
acesso a outras culturas contemporâneas, além de ampliar as habilidades para acesso ao mundo do
trabalho.
Com 34 anos de existência, os CEL configuram-se como ambientes pedagógicos de ensino de
línguas, com possibilidades de oferta de cursos de Língua Espanhola, Língua Inglesa, Língua Alemã,
Língua Japonesa, Língua Italiana, Língua Francesa, Mandarim, Língua Brasileira de Sinais – Libras e
Português como Língua Estrangeira – PLE para estudantes migrantes, de acordo com as demandas locais
dos estudantes, e possibilidade de atendimento nas Unidades Escolares que vinculam o projeto.
O CEL é um espaço diversificado e se configura como um projeto que favorece a formação integral,
participativa, crítica e plurilíngue dos estudantes no contexto da sociedade contemporânea. As ações e as
atividades previstas nos CEL têm foco na aprendizagem e no desenvolvimento das habilidades
linguísticas relacionadas a diferentes códigos linguísticos mediante o contato da língua materna com
outras línguas, culturas e realidades, de acordo com uma perspectiva plurilíngue que oportuniza a
diversidade.
No processo de ensino e aprendizagem no contexto do CEL, objetiva-se também a promoção da
convivência e das relações interpessoais por meio da socialização, do trabalho com competências
socioemocionais, da ênfase em projetos diferenciados, das práticas de pesquisa, de modo a ampliar a
formação integral, autônoma e protagonista dos discentes.

● Assegurar aos estudantes da Educação Básica a oportunidade de desenvolvimento, ampliação e
aprimoramento de novas formas de expressão linguística;
● Proporcionar aos estudantes e profissionais da educação enriquecimento curricular, mediante
estudos opcionais de línguas estrangeiras, Libras ou de Português como Língua Estrangeira para
estudantes migrantes internacionais;
● Desenvolver diferentes ações que objetivem garantir a milhares de estudantes da Rede Estadual
de ensino uma formação plurilíngue e crítica;
● Auxiliar no desenvolvimento de comportamentos e atitudes que visem o exercício da cidadania e
o incentivo a práticas autônomas e protagonistas por parte dos estudantes;
● Contribuir com a aprendizagem dos estudantes de forma integral e integradora;
● Propor o desenvolvimento de atividades de leitura, escrita, escuta e fala atrativas e significativas
voltadas à promoção da proficiência de diferentes códigos linguísticos;
● Promover ações culturais e formativas para o fortalecimento das aprendizagens de aspectos
socioculturais, históricos e artísticos de diferentes sociedades e comunidades linguísticas;
● Disseminar a troca das boas práticas relativas ao processo de ensino e aprendizagem no contexto
do ensino de línguas.
● Estabelecer o planejamento anual (plano de ação da DE), com reajustes semestrais, se

necessário, das ações a serem desenvolvidas com as Unidades Escolares que vinculam o projeto
CEL;
● Acompanhar e orientar o Coordenadores Pedagógicos do CEL para realização do planejamento
anual, com reajustes semestrais, das ações previstas a serem realizadas;
● Realizar o acompanhamento e as formações de professores com aulas atribuídas no projeto,
sejam elas de aperfeiçoamento linguístico ou voltadas para aspectos didáticos-metodológicos,
inclusive de maneira prioritária, quando não houver módulos de Coordenador de Gestão
Pedagógica – CGP do projeto na Unidade Escolar;
● Desenvolver e participar de canais de consulta e acompanhamento pedagógico com as
Unidades Escolares à vista de auxiliar sistematicamente os coordenadores e gestores do projeto;
● Quando solicitado, informar e acompanhar as orientações e formações promovidas pelas
coordenações do Órgão Central (COPED e EFAPE) ou por instituições parceiras;
● No que couber, realizar e replicar as orientações pedagógicas nas Diretorias de Ensino e
Unidades Escolares sempre em consonância com as orientações e formações ofertadas pelo
Projeto Centro de Estudo de Línguas – COPED e pela Pasta;
● Apontar em relatório de visita os detalhamentos sobre o funcionamento pedagógico do CEL e
propor medidas e ajustes. quando necessário;
● Realizar tarefas colaborativas demandadas pela equipe do Projeto, relacionadas aos interesses
da Pasta.

● Estão previstas reuniões de acompanhamento do projeto junto à gestão da Unidade Escolar,
com a participação da Supervisão de Ensino;
● É necessário que o PEC promova reuniões de alinhamento e/ou formações com suas Unidades
Escolares, auxiliando nas dúvidas e na realização dos projetos ao longo do ano, de acordo com a
proposta pedagógica da escola e com o calendário letivo;
● Estabelecer, organizar e realizar visitas às unidades escolares para formações, orientações e
alinhamento de trabalho;
● Quando necessário, apoiar na organização e na distribuição de materiais enviados à Diretoria de
Ensino por parte do Órgão Central e das instituições parceiras;
● Prestar total assessoria aos gestores e professores do CEL, tendo em vista, atender, apoiar,
orientar e formar os profissionais considerando as práticas, métodos e metodologias de ensino
que apoiem o desenvolvimento das habilidades linguísticas por parte dos estudantes;
● Alinhamento interno na diretoria com o(s) supervisor(es) e com os demais membros do Núcleo
Pedagógico.
O projeto Centro de Estudo de Línguas é contínuo, com professores atribuídos por turma, de
acordo com os níveis dos estudantes e conforme os estágios de cada curso, atuando para o
desenvolvimento de habilidades linguísticas e promoção da proficiência dos estudantes. Dessa forma,
é importante a continuidade e (re)planejamento do trabalho ao longo do ano letivo, de acordo com o
cronograma e as propostas de ensino da gestão do projeto, sendo fundamental que se busque ao
máximo não ocorrer mudança do PEC Ponto Focal de CEL.
Na instância da Diretoria de Ensino, a equipe gestora tem a liberdade de trabalhar com novas
práticas, ou complementar as ações centrais, sempre ofertando reuniões e formações necessárias
para a realidade de sua região, em horários de Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo – ATPC, juntos
aos professores e coordenador do projeto. No que concerne às práticas de acompanhamento, devem
ser realizados quinzenalmente na Unidade Escolar vinculadora do CEL com Coordenadores de
Gestão Pedagógica – CGP do CEL, e semanalmente para os CEL sem o módulo de CGP. As ações
formativas bimestrais e/ou trimestrais para os CGP dos CEL, devem ser planejadas e realizadas de
acordo com as necessidades e realidades locais.
Por fim, as unidades escolares são incentivadas a avaliar suas fragilidades e potencialidades para
desenvolver e trabalhar com projetos próprios que façam sentido em sua comunidade escolar e de
acordo com as possibilidades locais. Tais práticas avaliativas devem ser realizadas pela gestão do
projeto na escola vinculadora e informadas aos PEC responsáveis, de modo a analisar de maneira
conjunta os aspectos relativos a questões estruturais, pedagógicas e administrativas que envolvem o
CEL. Nesse sentido, caberá ao PEC analisar a situação semestral de atividades do CEL, contemplando
desempenho dos estudantes, e decidir sobre a manutenção de atividades, a correção de possíveis
desvios e/ou a adoção de medidas necessárias à otimização de resultados.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
DOCUMENTO ORIENTADOR - PEC PONTO FOCAL - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Área Responsável: CEPRO Programa/ Projeto: Educação Profissional Paulista

Implementação do Itinerário de Formação Técnica Profissional para os estudantes da rede estadual
a partir do Programa Educação Profissional Paulista.

O Programa Educação Profissional Paulista da Secretaria da Educação - SEDUC tem como objetivo
organizar a oferta de itinerários de formação técnica profissional na rede estadual de ensino, visando a
ampliação das oportunidades de acesso ao ensino, que promovam efetivamente a qualificação
profissional dos estudantes para o mundo do trabalho e as exigências da formação profissional nos
diferentes níveis de desenvolvimento.

● Garantir que o professor técnico possua conhecimentos necessários para gestão de sala de aula e
metodologias de ensino;
● Formar os professores técnicos à nível da Diretoria de Ensino e/ou da escola, visando a otimização
das práticas docentes;
● Apoiar os coordenadores pedagógicos, os professores com Projeto de Apoio ao Estudante do
Ensino Técnico (PAEETs) e diretores escolares sobre práticas docentes dos professores dos
itinerários técnicos;
● Garantir o desenvolvimento do currículo do ensino técnico conforme Plano de Curso e mapa de
aulas;
● Apoiar a escola no uso dos materiais digitais da Educação Profissional;Apoiar o Supervisor Líder da
Educação Profissional nas demandas pedagógicas relacionadas às ofertas dos itinerários técnicos.

● Ministrar formações para profissionais envolvidos na oferta de Itinerário Técnico;
● Visitar escolas buscando diagnosticar possíveis necessidades formativas dos profissionais;
● Acompanhar, com apoio dos supervisores líderes da educação profissional, dos PAEETs e dos
coordenadores pedagógicos, o uso e sugestões sobre o material didático digital.
● Quando convocado, participar das orientações técnicas da CEPRO.
5 - Perfil desejado
● Profissionais com conhecimento robusto em gestão de sala de aula, metodologias ativas de
ensino e aprendizagem, metodologias de ensino, didática e outros temas relevantes para a prática
docente.
● Este profissional deve ter experiência com formação de professores;
● Desejável, mas não obrigatório, ter familiaridade com o ensino técnico e formação para o mundo
do trabalho.

● O Programa de Educação Profissional foi instituído em 2023 como parte integrante do currículo
conforme determina a Lei 13.415 de 2017.
● O Ponto Focal deve ter 8h de dedicação semanal.
O PEC Ponto Focal da Educação Profissional deve atuar em consonância com o Supervisor Líder da
Educação Profissional de sua diretoria de ensino.

Documento Orientador - PEC Ponto Focal - 2024

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Documento Orientador - PEC Ponto Focal - 2024

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DOCUMENTO

PEC PONTO FOCAL

Projetos/ Programas SEDUC

Para apoiar na organização da diretoria de ensino, o Documento Orientador apresenta os

Bom trabalho a todos!

Coordenadoria Pedagógica (COPED)

Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

FORMAÇÕES: LÍNGUA PORTUGUESA

CENTRO DE ESTUDO DE LÍNGUAS

Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024

Área Responsável: Departamento de Cooperação Programa/ Projeto: Alfabetiza Juntos SP

1 - Apresentação do Programa/ Projeto

O Alfabetiza Juntos SP atuará em 07 Eixos temáticos:

2 - Objetivos do Programa/ Projeto

3 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

Dentre suas principais responsabilidades estão:

4 - Agenda de trabalho esperada

6 - Duração do projeto, cronograma e tempo de dedicação esperado

1º semana 2º semana 3º semana 4º semana

Janeiro Orientações Planejamento escolar

Fevereiro Formação Reunião com Monitorar

Março Avaliação de Avaliação de Fluência Monitoramento das

Abril Divulgação dos Formação continuada Reunião com Monitorar

Junho Recesso Recesso Recesso Recesso

Julho Formação Planejamento Escolar Monitorar

Agosto Avaliação de Formação continuada Reunião com Monitorar

Setembro Divulgação dos Formação continuada Monitorar

Outubro Formação Monitorar

Novembro Avaliação de Formação continuada Reunião com Monitorar

Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024

Área Responsável: DECEGEP/ COPED Programa/ Projeto:

1 - Apresentação e objetivos do Programa/ Projeto

2 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

3 - Agenda de trabalho esperada

5 - Duração do projeto, cronograma e tempo de dedicação esperado

Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024

Área Responsável: DECEGEP/ COPED Programa/ Projeto:

1 - Apresentação e objetivos do Programa/ Projeto

2 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

3 - Agenda de trabalho esperada

5 - Duração do projeto, cronograma e tempo de dedicação esperado

Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024

1 - Apresentação do Programa/ Projeto

2 - Objetivo do Programa/ Projeto

3 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

4 - Agenda de trabalho esperada

6 - Duração do projeto, cronograma e tempo de dedicação esperado

Cronograma de gestão dos JEESP - SEDUC:

Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024

Área Responsável: COPED / DECEGEP / Equipe PEI Programa/ Projeto: PEI

1 - Apresentação do Programa/ Projeto

2 - Objetivo do Programa/ Projeto

3 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

4 - Agenda de trabalho esperada

6 - Duração do projeto, cronograma e tempo de dedicação esperado

Versão: 1 Data de Publicação: 23/02/2024

Área Responsável: Centro Programa/Projeto:

2 - Atribuições e responsabilidades do Ponto Focal

2.1. Para pontos focais de Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER):

2.3. Para pontos focais de Educação Escolar Indígena (EEI) :

2.4. Para pontos focais de Educação escolar Quilombola (EEQ) :

2.5. Para pontos focais de Educação Escolar do Campo (EdoC) :

2.6. Para pontos focais do Atendimento Socioeducativo (Fundação CASA) :

2.7. Para pontos focais do Programa de Educação nas Prisões (PEP) :