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RESUMO
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ABSTRACT
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1. Segundo Danda Prado (1982, p.51), o termo famlia origina-se do latim famulusTXHVLJQLFD
conjunto de servos e dependentes de um chefe ou senhor. Entre os chamados dependentes
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2. Com a vinda da Famlia Real portuguesa para o Brasil, em 1808, houve uma reviravolta nas
relaes entre a Metrpole e a Colnia (Fausto, 1995, p.121).
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Nvel secundrio
Nvel superior
1907
Homem
3.721
Mulher
1.221
% Mulheres
24,7
Homem
2.455
Mulher
32
% Mulheres
1,3
1909
4.596
1.460
24,1
3.323
39
1,2
1912
7.165
2.145
23,0
3.630
53
1,4
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3. Outras partes do Cdigo de 1916 que mantinham discriminaes de gnero somente foram
revogadas pela Constituio de 1988 e pelo novo Cdigo Civil, de 2001.
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Paulo. No campo dos direitos reprodutivos, a grande conquista foi a implementao do Programa de Assistncia Sade Integral das Mulheres Paism ,
que trouxe uma nova concepo de atendimento da sade. Surgem tambm
diversas ONGs feministas, tais como Rede Feminista de Sade, CFEMEA, Fala
Preta, SOS-Corpo, Geledes, Cepia etc.
Em consonncia com todas essas atividades, as mulheres conseguiram
elevar de forma expressiva sua participao parlamentar. Houve um salto de
duas deputadas federais eleitas em 1978 para oito em 1982 e 26 em 1986.
Apesar de representarem menos de 10% da Cmara, essas 26 deputadas
tiveram um papel importante nos debates da Assembleia Constituinte e foram
fundamentais para a conquista de direitos iguais entre os sexos. A Constituio de 1988 passou a ser uma das mais avanadas do mundo no que se
refere equidade de gnero ao incorporar e consolidar conquistas nacionais
e internacionais que marcam um sculo de luta feminista. A nova Constituio
estabeleceu a obrigatoriedade de concurso para o preenchimento de cargos
no servio pblico. Essa medida favoreceu a entrada de mulheres com curso
superior em diversas profisses, como de advogados e economistas, que eram
carreiras essencialmente masculinas.
Nos anos de 1990, o movimento feminista brasileiro conseguiu outras
vitrias importantes. As mulheres tiveram um papel de destaque na organizao da Conferncia Internacional de Populao e Desenvolvimento realizada
no Cairo, em 1994, e na IV Conferncia Mundial das Mulheres, realizada em
Pequim, em 1995. Nas eleies de 1996, regidas pela Lei 9.100/95, passou
a vigorar a primeira experincia de ao afirmativa visando aumentar a representao parlamentar feminina, que chegou a 42 deputadas federais em 2002
(Arajo, 2005).
O sculo XX terminou de forma completamente diferente do que comeou, e entre todas as conquistas femininas, a reverso do hiato educacional
de gnero foi uma das mais significativas. A educao brasileira ainda carece de
uma expanso quantitativa e qualitativa para atingir os padres internacionais j
alcanados por pases com o mesmo nvel de desenvolvimento. Contudo, nas
ltimas dcadas, o nmero de anos de estudo mdio cresceu bastante para
ambos os sexos, e as mulheres ultrapassaram os homens em todos os nveis
educacionais. As conquistas na educao no vieram acompanhadas de outras
conquistas, como a entrada no mercado de trabalho, a maior presena na pol-
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universo (para os quais se perguntou diretamente sobre o ltimo curso) indicam que existe um vis no sentido de subestimar o nvel mais alto de ensino
para aquela parcela da populao que ainda frequentava a escola. Ainda que
esse vis seja importante quando se analisam os nveis mais altos de estudo,
no presente trabalho ele tem um efeito menor, pois os eventuais erros de
subestimao so compensados quando o objeto de anlise o hiato existente
entre ambos os sexos.
A metodologia adotada de comparao dos nveis educacionais de
homens e mulheres para cada coorte de nascimento reduz outras possveis
diferenas de comparao longitudinal entre os censos. O foco da nossa anlise a diferena existente entre os diversos nveis educacionais de cada sexo,
considerando-se os grupos etrios quinquenais da populao com 5 anos ou
mais para cada censo realizado. O nmero de anos de estudo utilizado foi o
nmero de anos de estudo formal concludos com sucesso. Foram consideradas
as coortes quinquenais de nascimento, compatibilizando-as com as tabulaes
de grupos quinquenais de idade dos censos. Por exemplo, nos dados do censo
de 1980, a coorte mais jovem corresponde ao grupo etrio de 5 a 9 anos,
com nascimento entre os anos de 1971 e 1975.
HIATO DE GNERO SEGUNDO O NMERO MDIO DE ANOS DE
ESTUDO
Os dados agregados sugerem que a reverso do hiato de gnero no
Brasil aconteceu na dcada de 1980. O grfico 1 mostra o nmero mdio de
anos de escolaridade de homens e mulheres nos censos entre 1960 e 2000.
Nota-se que a escolaridade mdia cresceu para ambos os sexos, mas as mulheres conseguiram avanar com mais velocidade. Em 1960, a escolaridade
mdia dos homens era de 1,9 ano e a das mulheres, de 1,7. J em 2000, esses
nmeros passaram a 5,1 e 5,5 anos, respectivamente. A diferena, que era
de 0,2 ano em favor dos homens no censo de 1960, passou, em 2000, a 0,4
ano em favor das mulheres. Pelos dados agregados, a reverso do hiato de
gnero ocorreu recentemente. Contudo, uma anlise desagregada por coortes
poder mostrar que as mulheres mais jovens comearam a apresentar taxas
de escolaridade mdia mais elevadas do que os homens vrias dcadas antes.
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GRFICO 1
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GRFICO 2
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5. Uma outra possibilidade que o diferencial de mortalidade existente entre os nveis socioeconmicos, para os quais a educao uma SUR[\, seja menos pronunciado entre os homens
do que entre as mulheres.
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GRFICO 3
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6. Uma outra explicao possvel seria a mortalidade diferencial entre as classes sociais. A mortalidade dos indivduos de baixa renda maior que a dos indivduos de alta renda. Como esse
diferencial maior entre os homens do que entre as mulheres, principalmente para os jovens
adultos, a melhora diferenciada dos homens pode espelhar a maior mortalidade dos indivduos
de baixa renda, que est altamente correlacionada com baixos nveis de escolaridade. Ou
seja, a melhora pode ser explicada no por mais anos de estudo entre os homens, mas pela
eliminao dos indivduos de baixa escolaridade
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GRFICO 8
O grfico 9 mostra a razo das propores de indivduos do sexo masculino e feminino com o curso fundamental completo e apresenta as mesmas
caractersticas do comportamento observado no grfico 6: nas coortes mais
jovens de cada censo, valores menores do que 1 (indicando proporo maior
de mulheres). Nota-se que em todos os grupos etrios apresentados no censo
de 1960 a proporo de homens era maior que a proporo de mulheres com
curso fundamental completo, sendo que nas coortes mais velhas a diferena
chegava a 20% em favor dos homens.
A partir do censo de 1970, a proporo de mulheres com ensino
fundamental completo aumentou muito, especialmente para as coortes mais
novas que viveram as transformaes estruturais e institucionais ocorridas no
Brasil a partir da Revoluo de 1930 e, em especial, as conquistas ocorridas
depois de 1945. As vitrias femininas na educao foram se acumulando ao
longo da segunda metade do sculo XX, a tal ponto que os dados de 1991
e 2000 apontam para apenas trs ou quatro grupos etrios em que h uma
maior proporo de homens com o curso fundamental completo. Os dados
desses dois levantamentos mostram tambm que para os grupos etrios mais
novos a diferena educacional entre homens e mulheres ultrapassou 30%.
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GRFICO 9
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GRFICO 10
GRFICO 11
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Nvel superior
Considerando-se os dados correspondentes ao ensino superior (ver
grficos 13 a 15), nota-se no passado um hiato ainda maior entre homens e
mulheres e uma recuperao ainda maior. Nos grficos 13 e 14, persiste a
imagem de ondas crescentes sucessivas. A diferena mais notvel o patamar de incio das ondas: em torno de 2% para os homens e 0,1% para as
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GRFICO 14
GRFICOS 15
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Tambm na educao superior, as transformaes estruturais e institucionais ocorridas no pas possibilitaram a abertura de oportunidades educacionais para as mulheres. Por exemplo, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(LDB), de 1961, ao equiparar o curso normal ao curso cientfico (ensino
mdio) criou oportunidade para que um maior nmero de mulheres se candidatasse universidade. E o vestibular baseado no critrio de conhecimento,
sem qualquer discriminao de gnero, favoreceu as mulheres com melhor
desempenho acadmico.
CONSIDERAES FINAIS
Sem dvida existem diferenas expressivas entre a escolaridade das
mulheres e a dos homens brasileiros. Durante cerca de 450 anos, o hiato de
gnero na educao brasileira favoreceu os homens. Mas, na segunda metade
do sculo XX, houve uma reverso do hiato de gnero e as mulheres ultrapassaram seus congneres masculinos em termos de anos mdios de escolaridade.
Contudo, as estatsticas globais, como, por exemplo, nmero de anos
de estudo para a populao maior de 18 anos, podem ser enganosas, pois
englobam em um mesmo indicador o comportamento diferenciado das diversas
coortes. O que podemos depreender dos dados que as mulheres dos grupos
etrios mais jovens tm no s diminudo as diferenas em relao aos homens
quanto escolaridade, como tambm vm ganhando terreno sobre eles.
Alguns autores, como Rosemberg (2001) e Beltro e Teixeira (2005),
consideram que embora tenha havido um avano feminino na educao, ainda
persiste uma bipolarizao de sexo nos cursos humanas-exatas, sendo que as
mulheres ainda estariam concentradas em carreiras mais fceis ou menos
valorizadas socialmente. Contudo, estudos que levam em considerao as diferenas geracionais mostram que as mulheres com idades entre 20 e 29 anos
no censo 2000 j apresentavam ganhos significativos nas carreiras consideradas
mais difceis e de maior prestgio social (Guedes, 2004).
Mesmo considerando que ainda existam diferenas sexistas no ensino,
o Brasil um exemplo de pas que conseguiu reverter o hiato de gnero na
educao e eliminou o GpILFLW educacional das mulheres em relao aos homens. Nesse aspecto, a vitria feminina foi espetacular, embora o nvel e a
qualidade da educao brasileira ainda estejam muito atrs da de outros pases
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