UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)

PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA

INCLUSIVA

OBJETIVOS

Relacionar conteúdos trabalhados ao longo da disciplina com o cotidiano escolar e a

prática pedagógica refletindo sobre os desafios e as possibilidades do educador atuar na
construção de uma escola inclusiva. Analisar o fazer do professor que atua no contexto de
uma escola inclusiva, considerando as estratégias pedagógicas adotadas, as adaptações
curriculares e os recursos adaptados para garantir o acesso ao currículo a todos os educandos.
Refletir sobre as barreiras físicas, atitudinais e comportamentais que impedem ou dificultam o
processo de inclusão na escola analisada e sobre como atuar para a superação dessas
dificuldades.

ROTEIRO DA ENTREVISTA

• Qual a formação da Professora?

A professora possui nível médio completo (magistério) e cursa atualmente o 7º
semestre de pedagogia.

• Qual a formação da sua auxiliar de turma?

Sua auxiliar possui o curso de Capacitação de Apoio a Educação Infantil, cursa
atualmente o 3º semestre de Pedagogia e possui o curso de Primeiros Socorros
conforme a Lei Lucas.
• Quais são as características e necessidades que o aluno incluído na turma
apresenta?
Por ser um aluno com Deficiência Intelectual, ele apresenta raciocínio e compreensão
abaixo da média em relação a outras crianças da mesma idade . Sendo assim, são
realizados trabalhos que visam ampliar o tempo de participação, concentração e foco
da aluna em sala de aula. Também são realizadas atividades lúdicas visando um maior
desenvolvimento da coordenação motora.

• Como são feitas as atividades no planejamento de aula?

As adaptações no planejamento são feitas de acordo com a necessidade do aluno,
conforme suas habilidades apresentadas ao longo do tempo na escola.

• Quanto as necessidades pedagógicas do aluno, a escola atende aos recursos

pedagógicos?
A escola possui muitos recursos pedagógicos como: materiais para atividades
desportivas, jogos lógicos de montar e jogos de memória coloridos, e com a ajuda da
estagiária a professora consegue adaptar as atividades junto com o aluno e os outros
alunos que tem em sua sala de aula.

• A escola possui e disponibiliza os recursos para que a professora possa adaptar

as atividades?
A escola possui diversos recursos e os disponibiliza para que a professora possa
trabalhar em conjunto com a turma e o aluno incluído.

• Consegue realizar todas as atividades com a participação de toda a turma?

Em alguns momentos não, pois os outros alunos, por vezes, não querem interagir com
o aluno com Deficiência Intelectual, pois o mesmo não consegue se concentrar e
também por apresentar-se agressivo algumas vezes. A socialização é um processo
importante para a aprendizagem de todos os alunos, mas por vezes isso acaba se
tornando um pouco difícil, nessas horas a professora adapta outra atividade.

• Ocorrem às parcerias entre a família, professor, aluno e escola?

Se tratando de aprendizagem e inclusão ocorre à parceria de todos os envolvidos.

• Qual o maior desafio do professor quanto a inclusão nas escolas?

Considerar as especificidades de cada estudante, planejar e executar atividades
 interativas que estejam relacionadas com a vida cotidiana de alunos com deficiência
intelectual, buscar sempre o aperfeiçoamento pedagógico por meio de formações em
serviço e utilizar brincadeiras e jogos interativos como ferramenta de ensino são os
maiores desafios para o professor.

CONCLUSÃO

Pode-se concluir que é de suma importância ter um sistema de ensino preparado para
receber alunos com diferentes tipos de deficiência intelectual, adequando o ambiente para
recebê-los e preparando profissionais que saibam atendê-los em suas especificidades e
habilidades, que saibam que estes alunos, assim como qualquer outro, conseguem aprender e
devem interagir com o mundo para poder se desenvolver academicamente e socialmente, isto
é, se tornarem cidadãos ativos e autônomos.

Possibilitar a inclusão social requer reflexão contínua sobre os processos de ensino e

aprendizagem, exige criar estratégias de ensino que sejam realmente potencializadoras de
habilidades e que considerem as especificidades de cada aluno, seja ele deficiente intelectual
ou não. E, para isso, é necessário alterar aspectos do currículo escolar, do planejamento
docente, da estrutura física e de materiais didáticos da escola, da formação contínua dos
docentes, das formas de avaliação, do apoio de toda equipe da escola, dos familiares e do
governo etc.

Contudo, o professor se sentirá sempre o grande responsável pela inclusão dos

estudantes com deficiência intelectual e, portanto, cabe a ele lutar, junto com toda a equipe
escolar, por uma educação de qualidade, por uma educação realmente inclusiva.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Declaração de Salamanca e linha de ação sobrenecessidades educativas especiais.

Brasília: UNESCO, 1994.

BRASIL. Declaração Mundial sobre Educação para Todos: plano de ação para satisfazer as
necessidades básicas de aprendizagem.

Referências das aulas e conteúdos online da disciplina de Educação Especial.

Pesquisa no site: Portal do Mec/ Educação Inclusiva.