OFINAS PEDAGOGICAS

Construção coletiva dos saberes

Adriane Franccni Buss Arellano¹

Ana Caroline Iris da Silva¹
Camila Severino¹
Eliane Silva Peixoto¹
Wharlley Martins dos Santos²

RESUMO

Oficinas Pedagógicas se trata de espaços criados para reflexão, ou seja, uma roda de conversa
para troca de ideias, de experiências, um lugar de descobertas. Dentro desta temática, pode-se
destacar certos temas primordiais para o processo de ensino aprendizagem prazeroso, motivador e
significativo como o Lúdico e a Interdisciplinaridade, abordados neste artigo, pois são,
metodologias não convencionais de ensino, usando os conceitos sociointeracionistas e
construtivistas, onde a aprendizagem ocorre por meio da interação com o meio ou com objeto e o
professor será o mediador e motivador do conhecimento, através de propostas que promovem a
participação efetiva, criando situações que estimulem a construção do conhecimento e não dando
pronto e formulado. Trabalhar em torno de um tema e não de uma disciplina, usando o que está ao
seu alcance, seja eles, objetos, espaços, brincadeiras, entre outros, promovendo assim uma
aprendizagem significativa.

Palavras-chave​:​ ​Oficinas Pedagógicas. Lúdico e Aprendizagem. Interdisciplinaridade.

1. INTRODUÇÃO

O processo ensino-aprendizagem ocorre através da mediação entre o mentor e um aprendiz,

porém também pode acontecer quando o sujeito interage diretamente com o objeto de
aprendizagem. Sendo assim, a interação do sujeito com o objeto e com o meio é um fator primordial
no processo de aprendizagem. A educação deve criar métodos que estimulem a construção do
conhecimento, buscando situações que agucem o aprendizado.
Um desses métodos ou recursos seria o uso do Lúdico e da Interdisciplinaridade, de acordo
com Melo (2011, p.41) “A ludicidade estimula uma aprendizagem com enriquecimento de
experiências, pois possibilita um trabalho interdisciplinar em que se desenvolvem habilidades de
reflexão, cooperação, enfatizando valores e conhecimentos, através de brincadeiras produtivas [...]”,
o mesmo autor enfatiza que “ao mesmo tempo que estudam se divertem, adquirem conhecimento
sem perceber e ou encontrar dificuldades”(MELO, 2011, p.41)

1 Nome dos acadêmicos

2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura em Pedagogia (Ped 1665) – Prática do Módulo
VII – 04/12/19
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Portanto, a aquisição de conhecimento se dá através de situações que estimulem os alunos na

construção do aprendizado, por isso, a metodologia do ensinar e aprender deve considerar a
motivação interna do aprendiz. A aprendizagem não ocorrerá se o aprendiz não estiver motivado.
Motivar o aprendiz não será uma tarefa fácil, por isso antes de começar um novo conteúdo deve-se
fazer um planejamento, pensar em metodologias, criar instrumentos de estudo e reflexão.
É papel do professor desenvolver a inteligência e a aprendizagem, estimulando sempre o
aluno, para que este queira aprender mais, torne-se critico, reflita sobre um novo conteúdo e não o
aceite apenas sem questionar, pois, o estimulo é fundamental para a vivência de novas descobertas.
Sendo o professor o responsável por instigar o aprendiz a adquirir um novo conhecimento, despertar
nele a vontade de aprender, ou seja, quando mais a criança aprende mais ela se desenvolve
mentalmente.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O professor possui um papel significativo em tornar a aprendizagem prazerosa e estar aberto

às novidades ligadas ao ensino e aos acontecimentos que ocorrem na comunidade e, conhecer
diferentes formas de trabalhar com o conhecimento. Para transformar a aprendizagem prazerosa o
educador precisa ter vasto envolvimento na ação de ensinar e aprender, precisa gostar do que faz e,
sobretudo transmitir em sua ação este sentimento de prazer, sendo assim, podemos citar a visão
sociointeracionista de Vygotsky onde “o papel do professor é o de favorecer esta aprendizagem,
mediando a criança em sua relação com meio” (STEUCK; PIANEZZER, 2013, P.90). Já na visão
construtivista de ​Jean Piaget​, a aquisição de conhecimento se dá através de situações que estimulem
os alunos na construção do aprendizado, o professor é mediador e motivador das interações, sendo
assim, o ato de educar deverá ser a partir de métodos que estimulem a construção do conhecimento,
através do processo ensinar aprender a aprender. Assunto no qual faz parte de Oficinas
Pedagógicas, que são metodologias que buscam a construção do conhecimento coletivo,
diferenciando-se dos modelos convencionais de ensino, um lugar de reinventar, criar, descobrir,
pensar, de troca de experiencias, podemos citar o uso do lúdico e da interdisciplinaridade como
práticas de aprendizagem significativas e prazerosas.
Trabalhar com várias disciplinas ao mesmo tempo pode até parecer uma tarefa difícil, mas
aos poucos podemos perceber que fazemos isso o tempo todo no nosso cotidiano, usamos uma coisa
para explicar, exemplificar outra e isso seria a interdisciplinaridade, no contexto escolar podemos,
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por exemplo, passear no pátio da escola e suas extremidades reconhecer os recursos naturais
presentes na natureza , após desenhar um mapa onde foram localizados esses recursos e ao final
confeccionar um objeto que represente um dos maiores recursos encontrados na natureza, o Vento
neste caso, em forma de Cata-vento, contando em quantas Frações devemos cortar a folha, que
formatos geométricos e planos encontramos durante o processo de fabricação, além da trabalhar a
coordenação física e motora desde o início. Logo, percebe-se neste exemplo, que foi trabalhado as
disciplinas de Ciências, Geografia, Matemática, em um mesmo conteúdo, é claro que tudo deve ser
planejado antes, definindo os objetivos e não de qualquer maneira, porém é perceptível que este
seria um modelo de ensino não convencional e prazeroso, adquirindo o conhecimento por meio
experiências.
O uso da ludicidade é outro fator importante quando se trata de ensinar através de estímulos
e conhecimento coletivo, pois é através desta que a criança faz descobertas, aprende a socializar e a
conviver com as diferenças, a compartilhar e adquire conhecimento, através de​, ​dinâmicas e
vivências, segundo Melo (2011, p.23) ​“os jogos, brinquedos e as brincadeiras proporcionam uma
variedade de experiências lúdicas fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, motor,
emocional e social das crianças”.
O Lúdico influência no aprendizado das regras socias, num contexto natural e simples.
Melo (2011, p.3) acredita que:
[...] por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso permitir um trabalho pedagógico que possibilita a produção
do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento. Independente de época, cultura e
classe social, os jogos e brinquedos fazem parte da vida da criança, pois elas vivem em um
mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos onde a realidade e o faz de
contas se confundem.

É através das brincadeiras, brinquedos, jogos que as crianças adquirem o conhecimento, pois
esta é a forma mais prazerosa de se aprender, com situações que estimulem na construção de
aprendizado. Brincar de casinha, banco imobiliário, médico, faz de conta, apresentam temáticas da
realidade e do dia-a-dia, retratam o sistema social e econômico, assim como também ensinam a
compartilhar e a ser responsável, criando experiências de vida.
Existem diversas maneiras para se trabalhar de forma lúdica e interdisciplinar e o professor é
o responsável pela construção do conhecimento, o professor é mediador e motivador das interações,
o ato de educar deverá ser a partir de métodos que estimulem a construção do conhecimento,
através do processo ensinar aprender a aprender. Como diz Barbosa (2006, p. 25) “Transformar um
conhecimento em prática, dar vida a um discurso, não é tarefa fácil e requer muitas tentativas,
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discussões, acertos, reflexões, como qualquer outra aprendizagem”. O professor não se deve deixar
levar pelo o caminho mais fácil e sim por aquele que tem os melhores resultados.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

O tema para o referido trabalho faz parte da grade curricular do curso de Licenciatura em
Pedagogia, para a fase em questão e disciplina do “Seminário Interdisciplinar”, onde consta qual
deverá ser o tema/assunto trabalhado para cada semestre do curso, oferecido pela UNIASSELVI.
Durante o Semestre o professor pediu para que fosse formado grupos para a execução deste
trabalho, no caso do grupo que engloba o mesmo, se demonstrou unido, dialogando sobre o assunto,
partilhando as ideias expostas, interagindo através da busca do conhecimento coletivo, ou seja,
montando sua própria Oficina Pedagógica.
A partir do tema pode-se delimitar as temáticas referentes ao assunto a ser tratado e quais os
objetivos pretendidos, a tipologia que é utilizada, as ações a serem feitas e o produto ou melhor,
resultado que se espera.
Deu-se início aos estudos preliminares, por volta do mês de setembro de 2019. Esse estudo,
trata-se de leitura de livros, textos e revistas, referentes ao assunto.
Para a pesquisa utilizou-se como método de investigação a pesquisa em fontes
bibliográficas. Para ter acesso às fontes utilizadas, foi feito visita na biblioteca da faculdade
FADESC, localizada na cidade de Palhoça, no Estado de Santa Catarina, um dos polos da
Uniasselvi. Durante a visita, restringiu-se a procura por livros que abordassem sobre Oficinas
Pedagógicas, o Lúdico e a Interdisciplinaridade. Através desta busca, foi possível localizar dois
livros, “O brincar na escola: metodologia lúdica - vivência, coletânea de jogos, brinquedos e
dinâmica” e “Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos”, ambos da autora Santa Marli Pires
dos Santos. Um terceiro livro localizado foi “Psicopedagogia: um diálogo entre a psicopedagogia e
a educação” de Laura Monte Serrat Barbosa, que serviu de apoio para a fundamentação teórica
deste trabalho. As outras fontes bibliográficas são livros oferecidos durante o curso.
Com os livros escolhidos, foi preciso fazer uma seleção do conteúdo, para tanto, foi feita a
leitura de cada obra, e anotação das frases ou parágrafos mais importantes ou relevantes, que
estivessem dentro do objetivo/tema da pesquisa. Anotando as páginas e as referências bibliográficas
para que pudessem ser utilizadas como citações.
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Como pode-se observar, a pesquisa manteve a mesma linha de raciocínio com relação ao
tema. A execução deste artigo foi resolvida de forma instintiva, como a definição do título, os itens
pesquisados e os registros de dados.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Analisando os elementos elencados na fundamentação teórica, o ato de ensinar, exige do

professor determinação, a busca pelo conhecimento, este deve se reinventar, descobrir maneiras
novas para ensinar, buscar formas prazerosas para construir o conhecimento, estimular as
descobertas de aprendizagem. A aquisição de conhecimento se dá através de situações que
estimulem os alunos na construção do aprendizado, o professor é mediador e motivador das
interações, o ato de educar deverá ser a partir de métodos que estimulem a construção do
conhecimento, a metodologia do ensinar e aprender deve considerar a motivação interna do
aprendiz. A aprendizagem não ocorrerá se o aprendiz não estiver motivado.
Muitas escolas seguem à risca os livros didáticos, não dando abertura a outras formas de
aprendizagem. ​Cabe ao educador mostrar a seus alunos o quanto o brincar pode ser significativo,
mostrar o valor das brincadeiras no processo de alfabetização e nas demais áreas do conhecimento,
do desenvolvimento e da aprendizagem, pois ao mesmo tempo que estudam também se divertem,
aprendem sem perceber e sem dificuldade.
Como educadores temos que ter uma enorme clareza com relação aos propósitos de nossas
ações docentes, a fim de desenvolver potencialidades, formar alunos criativos e críticos,
desenvolvendo capacidades, habilidades e hábitos, convicções e atitudes, além do conhecimento.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Laura Monte Serrat. Psicopedagogia​: ​um diálogo entre a psicopedagogia e a educação.
2. ed. Curitiba: Bolsa Nacional do Livro, 2006.

MELO, Prof.ª Fabiana Carbonera Malinverni de. ​Lúdico e Musicalização na Educação Infantil​.
Indaial: UNIASSELVI, 2011.

STEUCK, Prof.ª Cristina Danna; PIANEZZER, Prof.ª Lúcia Cristiane Moratelli. ​Pedagogia da
Educação Infantil​. Indaial: UNIASSELVI, 2013.