UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO CURSOS DE

LICENCIATURA
HISTÓRIA / TURISMO / GEOGRAFIA ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV
AD2 - 2ª AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA

NOME: CLEONICE MIGUEL

MATRÍCULA:15216090298
DISCIPLINA: LICENCIATURA HISTÓRIA
POLO : RESENDE
Prefeitura municipal de Resende

Escola: professor Oswaldo de Camões. 2021

Disciplina : história.Alun@-mestre: cleonice miguel

Primeiro bimestre /6º ano.

ATIVIDADE PRÁTICA 1 :PASSEIO PELO CENTRO DA CIDADE DE RESENDE.

“Descobrindo os monumentos Histórico da nossa cidade e sua importância no seu

desenvolvimento” .

Atendendo para ideia de buscar reforçar e valorizar o elo na e com a comunidade, como
indicado no texto “ Educação e Turismo: elementos importantes para a construção da
cidadania”,a proposta pedagógica inclui antes de tudo um passeio no centro da cidade
onde buscaremos quatro elementos da nossa pesquisa:

Ponte Velha :A ponte construída no século XX,faz parte da paisagem da cidade de

Resende,dificilmente há na cidade quem não atravessou por essa ponte,por ela ser tão
intima da sua população,ela será um assunto interessante para um debate em sala de
aula,fazendo com que o aluno conheça melhor sua história e a ligação de sua construção
com a fase econômica vivida na cidade no período que o cultivo do café era a maior
fonte da economia da região e também do Brasil.

Estação Ferroviária de Resende:A praça do trenzinho ,que fica no centro comercial de

Resende,também faz parte do dia dia do Resendense,uma fonte material como a Ponte
Nilo Peçanha ,relembra a época áurea do café na região,o prédio da estação é aberto pra
visitação e possui fotos marcantes de quando a rede ferrovia funcionava como trem de
carga e também de passageiros.
Mercado municipal:Outro prédio de fácil acesso no centro da cidade,a construção
datada do século XIX,funciona como espaço cultural,também tem sua história ligada ao
cultivo do café na região.

Palacete:Um dos prédios mais antigos da região, considerado a residência mais

confortável da cidade e foi requisitado para hospedar a Princesa Isabel e Conde D’Eu,
quando visitaram a cidade em 1868. Hospedou também vários governadores de estado.
O prédio é de grande valor arquitetônico Hospedou também vários governadores de
estado.1

Ainda segundo o texto em questão, indicam que as ações educativas associadas ao

turismo podem ser uma possibilidade do indivíduo valorizar seu local, sua história, sua
cultura, sua própria gente.2

A escolha por essas quatros fontes materiais para uma atividade prática, se deve ao fácil
acesso a esses monumentos, e o fato deles estarem vinculados a paisagem da cidade,por
esse motivo também fazem parte do cotidiano do aluno,que apesar de estar sempre em
contato com esses elementos, na maioria das vezes não sabem da importância que eles
tiveram na história da cidade.

Com esse tipo de atividade voltada para os alunos do sexto ano sobre fonte históricas,
podemos pedir o aluno converse com os pais e avós sobre a história desses
monumentos, trazendo para aulas relatos de fontes orais para incrementar ainda mais a
aula.

Diferente da parte teórica que as vezes se torna cansativa e pouco interessante,uma

visita em campo se torna uma aula que marcará o aluno e ele poderá adquirir um
conhecimento pra vida toda,despertará a cidadania e ocasionará ganhos na sua vida
acadêmica ,aflorando dons diversificados,pois a disciplina de História tem a capacidade
de abranger diversos caminhos,no momento que conhecemos a vida de personagens que
marcaram época na nossa história.

1
<https://biblioteca.ibge.gov.br/biblioteca-
catalogo.html?id=449280&view=detalhes#:~:text=O%20Palacete%2C%20localizado%20na%20Pra%C3
%A7a,tombado%20pelo%20patrim%C3%B4nio%20hist%C3%B3rico%20municipal. acessado em
06/11/2021
2
MONTEIRO, Ana Maria Ferreira da Costa.2006.
Achei interessante colocar o passeio como uma introdução da aula que se desenvolverá
no interior da escola ,pois o aluno levará para a escola uma ideia de intimidade com o
assunto a ser desenvolvido.

Segundo a autora Ana Maria Monteiro, as novas perspectivas permitem avançar em

relação a estudos e análises que, ao não reconhecer a especificidade da cultura escolar,
buscavam a melhoria do ensino através da maior aproximação com o conhecimento
científico. O ensino seria aperfeiçoado na medida em que mais semelhante, coerente e
atualizado fosse em relação à produção científica.3

Tornar acessível aos alunos o conhecimento constituído sobre as sociedades e ações

humanas do passado, passado recomposto pelos historiadores a partir de documentos
constituídos como fontes; possibilitar a leitura de textos e imagens, a escrita de suas
apropriações-aprendizagens, a (re)construção de representações; selecionar quais
saberes, quais narrativas, quais poderes legitimar ou questionar, são alguns de seus
desafios.4

Durante o passeio ,o professor poderá usar um questionário simples de perguntas ao

aluno,que será comparado no final da atividade na escola.

1-Estação
Ferroviária ,2-Mercado Municipal 3-Ponte Velha 4-Palacete.

3
MONTEIRO, Ana Maria Ferreira da Costa. Os sentidos do ensino de História. UFRJ. 2006.
4
MONTEIRO, Ana Maria Ferreira da Costa.2006.
ATIVIDADE PRÁTICA-2 PESQUISA NA BIBLIOTECA DO COLÉGIO OU NA
SALA DE INFORMÁTICA

“Garimpando na Biblioteca,imagens,documentos,jornais que possam remeter aos

elementos trabalhados na pesquisa de Campo.”

Essa atividade fortalecerá o conhecimentos adquiridos em campo,as respostas que

foram dúvida na primeira atividade,poderá ser suprida ao ser pautada numa pesquisa
mais aprofundada no assunto.

A ajudada do professor será fundamental para o sucesso na atividade,dessa forma o

professor terá que avaliar antes se na biblioteca da escola possui os livros que tenha o
conteúdo indicado.Se acaso os livros não forem suficiente,a pesquisa pode ser feita na
internet,embora os livros são fontes mais confiáveis para essa atividade.

Após a pesquisa os alunos poderão responder o seguinte questionário:

1)A respeito dos monumentos pesquisados podemos concluir:

a) TIPO DE FONTE.

Fig.1material Fig.2 material Fig.3 material Fig.4 material

b) O QUE SENTE AO VER ESSA FONTE?

R: Resposta pessoal

c) O QUE ESSA FONTE DOCUMENTA?

Fig.1 Construída no final do século XIX e remodelada em 1937, a estação, localizada no

bairro Campos Elíseos, fica na Praça da Bandeira, onde, ao centro, repousa uma
simpática e graciosa “Maria Fumaça”, fabricada em 1911 na Alemanha, Praça do
Trenzinho_ Secretaria de Indústria, Comércio e Turismo.

Fig.2 O prédio foi construído no início do século XX tendo sido fábrica de

passamanaria, mercado de tropeiros e cooperativas de produtores _Espaço Z
Fig.3 Ponte Velha,sua construção foi um marco no desenvolvimento da cidade em 1902.

Fig.4 Localizado na Praça do Centenário. Construído no século XIX, foi propriedade do

Padre Marques da Mota,é um prédio de grande valor arquitetônico.

d) QUEM PRODUZIU?

Resposta esperada:

1-Os escravos

2- Os escravos

3- Pré-fabricada em estrutura metálica importada da Bélgica e trazida de navio.

4-provavelmente os escravos

e) EM QUE EPOCA FOI PRODUZIDA?

1-XIX

2-XIX

3-XX

4-XIX

2)Após a pesquisa na biblioteca ou site , o aluno deverá apresentar:

a) Uma fonte ESCRITA que tenha ligação com algum dos 4 monumentos: jornais,
leis, Diários,cartas etc...
b) Uma fonte ORAL:Relato de uma pessoa idosa ou funcionário da escola.
c) Uma fonte VISUAL:fotos,imagens,etc...
d) Uma fonte MATERIAL:poderá ser uma bandeira do colégio,algum apetrecho
antigo,uma árvore centenária,etc...
Com essa atividade os alunos poderão elaborar questões,descobrir valores de
identidade,trazer para escolas fatos de sua cultura,a cultura familiar,saber a importância
dos seus antepassados na construção e no desenvolvimento da cidade.Entender que as
mudanças continuam e é preciso fazer parte dessa mudança para o melhoramento da
nossa sociedade.

“Buscando reforçar e valorizar o elo na e com a comunidade...para

que haja uma relação mais estreita com o lugar é preciso vivenciá-lo, e essa
vivência deve representar uma relação de troca, de aprendizado e de respeito
tanto para os alunos das escolas municipais quanto para os docentes e
discentes envolvidos no projeto”. (UNIrevista - Vol. 1, n° 2 .abril 2006)

Entender o processo de transformação do espaço,problematizar as organizações

cronológicas,ter a sensação de pertencimento na sociedade,perceber que as mudanças
são necessárias e ela também pode contribuir com essa mudança de forma
positiva,exercendo sua cidadania.

Dessa forma os alunos ao trabalharem com aquilo que lhe é familiar,o aprendizado
deixa de ser somente por meio de caderno e quadro ,e passa a também abranger outras
formas de “saber”,um saber que dificilmente se apagará da memória,como se apaga em
um quadro,quando você de repente olha e a lição já foi apagada,as atividades práticas
têm a maestria de permanecer na memória,se aplicada de forma correta.