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Índice
Introdução................................................................................................................................................................................................3

1. Definição de conceitos.......................................................................................................................................................................4

1.1............................................................................................................................................................................................Dosificação
............................................................................................................................................................................................................4

2. Conteúdos de Ensino..........................................................................................................................................................................4

3. Avaliação...........................................................................................................................................................................................4

3.1............................................................................................................................................................................... Tipos de Avaliação

............................................................................................................................................................................................................5

3.2.......................................................................................................................................................................... Funções de Avaliação

............................................................................................................................................................................................................5

4. Dosificação do 1o Trimestre...............................................................................................................................................................6

Conclusão...............................................................................................................................................................................................11

Bibliografia............................................................................................................................................................................................12
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Introdução

Entorno deste serviço tem como tema: Dosificação dos conteúdos de Filosofia da 12a Classe do 1o Trimestre-2016 Escola Secundaria
Geral de Metarica-Niassa. Dizer que a distribuição dos conteúdos em função de um determinado número de aulas e em função de
tempo previsto é o que se chama de Dosificação, dentro desta feita devemos ter elementos fundamentais que são os conteúdos; os
objetivos; as competências e finalmente as avaliações.

O trabalho tem como objectivo geral: conhecer oque é Dosificação, como fazer uma Dosificação.

Objectivo específico: classificar os elementos de uma Dosificação, descrever a cada elemento da Dosificação.

Neste labor segue com uma compostura: introdução; desenvolvimento, conclusão e a respetiva referência bibliográfica.
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1. Definição de conceitos

1.1. Dosificação
Dosificação é a distribuição dos conteúdos em função de um determinado número de aulas e em função de tempo previsto. Portanto,
ela não se difere com um plano de aulas, mas é um dos tipos de plano de aula (PILETTI, 2004:60).

Na Dosificação deve conter os seguintes elementos mas fundamentais que são:

 Os conteúdos, que são o conjunto de conhecimentos;

 Os objectivos que visa a alcançarem como resultado ou fruto colhido depois de uma assimilação dos conteúdos;
 As competências, que são as disposições referidas ao saber fazer adquiridos pelos alunos perante no processo de ensino e
aprendizagem;
 Avaliação, que é processo contínuo e pesquisas que aponta analisar os conhecimentos.

2. Conteúdos de Ensino
Segundo LIBANEO (2006:128), conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimento, habilidades, hábitos, modos valorativos e
atitudinais de atuação social, organizado pedagógica e didacticamente, tendo em vista a assimilação activa e aplicação pelos alunos
na sua prática da vida.

Conteúdo são as representações particulares da matéria para uma actividade para ser avaliada dentro de uma intervalo, essa avaliação
visa medir as capacidades do aluno quanto a assimilado dos conteúdos.
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3. Avaliação

De acordo PILETTI (2004:190), avaliação é um processo contínuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e
atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, proposta nos objectivos, a fim de que haja condições de
decidir sobre alternativa do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo.

Dizer avaliação não foge mas que se referir testar, medir ou provar ao seu educando dos conteúdos dado durante de um tempo e
espaço, com vista a recolher os frutos plantado dentro das consciências dos alunos.

3.1. Tipos de Avaliação

De acordo PILETTI (2004:191), Existem três tipos de avaliação:

 Diagnostica;
 Somativa;
 Formativa.

Avaliação formativa é realizada no final de ano tendo como objectivo de classificar os alunos e certificar as capacidades dos
educandos.

Avaliação Somativa classifica os alunos no final de um semestre, ano, em sentido é realizada no final de um período lectivo ou de uma
unidade de ensino para clarificar os alunos de acordo com os níveis de aproveitamentos.

Avaliação diagnostica visa medir as capacidades dos alunos no começo das aulas ou melhor no começo do ano, essa pode facilitar ao
professor ter meios de como é pode transmitir os conhecimentos para não deixar os alunos fora dos conteúdos.
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Em sentido geral estas avaliações tendem como objectivo: avaliar as competências, habilidades e atitudes do aluno, nivelar o
desempenho no âmbito filosófico.

3.2. Funções de Avaliação

Essas avaliações têm como as seguintes funções:

 Avaliação formativa reguladora;

 Avaliação diagnostica orientadora;
 Avaliação Somativa certificadora

Escola Secundária Geral de Metarica-Niassa

Ano Lectivo de 2016

Disciplina de Filosofia

12ͣ Classe

4. Dosificação do 1o Trimestre
Semana Objectivos Unidade Temática Conteúdos Competências Carga Horária Observação
Específicos Básicas
08/02/2016 Articular os A lógica e a Constrói um
À próprios raciocínios argumentação pensamento
12/02/2016 segundo as etapas e coerente aplicando
princípios do as regras da 3
argumento. linguagem lógica
15/02/2016 Operar criticamente Noção do Formula discursos
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À com a relação Introdução á juízo/proposição lógicos e coerentes.

19/02/2016 funcional entre o Lógica 3
juízo e proposição.

22/02/2016 Operar criticamente Classificação dos Formula juízos e

À a função do juízo juízos: quantidade, raciocínio usando
26/02/2016 qualidade dos juízos linguagem 3
simbólica.
29/02/2016 Distinguir com Realização do 1º teste Distingue com
À clareza os escrito (ACS) clareza os
Introdução á
04/03/2016 raciocínios quanto a Classificação dos raciocínios quanto a
Lógica
sua natureza juízos: quantidade, sua natureza
(indutivos, qualidade dos juízos (indutivos,
dedutivos e dedutivos e
analógicos). Noção do analógicos) 3
juízo/proposição
.

07/03/2016 Sistematizar a Fundamentos do Sistematiza a

à complexidade do raciocínio; complexidade do
11/03/2016 universo dos As inferências universo dos
raciocínios: (imediatas e mediatas). raciocínios.
Mediatos e Avalia as
Imediatos, inferências perante 3
categóricos e um discurso ou
hipotéticos; textos
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regulares e
irregulares.
14/03/2016 Explicar a Noção de Silogismo Explica a
À importância da Estrutura e matéria do importância da
18/03/2016 aplicação dos silogismo, princípios aplicação dos
princípios das dos silogismos, regras princípios
operações logicas e do silogismo.
interpretação dos 3
factos.

21/03/2016 Identificar os erros Classificação dos Evita erros do 3

À do raciocínio silogismos raciocínio nos
25/03/2016 Falácias paradoxo textos e discursos
Introdução á
28/03/2016 Sistematizar a Realização do 2º teste Articula de modo
lógica
À complexidade do escrito (ACS). criativo e pessoal o
01/04/2016 universo dos Relação entre discurso categórico
raciocínios: raciocínios categóricos e hipotético, em
categóricos e e hipotéticos diferentes contextos
hipotéticos; situacionais. 3
regulares e
irregulares.
Reconhecer
raciocínios
04/04/2016 Explicar a Lógica proposicional: Explica a
A importância da proposições simples e importancia da
08/04/2016 aplicação dos complexas. aplicacao dos
princípios das Colectivas logicas ou principios da
operações lógicas operadores lógicos. operacao logica 3
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na interpretação dos
factos.
11/04/2016 Identificar os Introdução à Tabela da verdade, Identifica os 3
à raciocínios com Lógica As operações logicas raciocinios por meio
15/04/2016 aparências de sobre as proposições. da tabela da verdade
verdadeiro. e identifica os erros
Identificar os erros do raciocinio
de raciocínio.
18/04/2016 Síntese todos temas Considerações finais Exercita todos
à Consolidar a dos conteúdos do conteúdos 3
22/04/2016 matéria trimestre
Preparação para os
testes trimestrais
25/04/2016 Avaliar o nível de Realização dos testes Demonstra
à assimilação, trimestrais. conhecimentos
29/04/2016 competências e teóricos aprendidos
habilidades. nas matérias de
todos os conteúdos 3
02/05/2016 Consolidar os erros Introdução à Correção e entrega dos Aumentar o nível de
à cometidos lógica testes trimestrais (AP) e dinamissidade ou
05/05/2016 divulgação das médias assimilação da 3
matéria
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Conclusão

Aprovados e culminados os passos previamente definidos na introdução, o grupo conclui que a Dosificação como uma distribuição
sequencial dos conteúdos em função de um determinado número de aulas e em função de tempo a ser aprovado dentro de uma
instituição educativa. O professor para ter sucesso e ser compreendido na tua turma é necessário que ele tenha uma dúzia de
habilidades de contextualizar o seu programa de modo que não se afaste dos parâmetros educação.

Chegamos por meio de grandes simpósios entre colegas e estudantes de filosofia que a filosofia terá sempre um lugar digno no
programa de ensino e aprendizagem no seio dos homens perante a comunicação dentro da sociedade usando as regras que o estado
fornece para melhor funcionalidade das escolas.

Com esta apresentação esperamos contribuições da turma e as respectivas censuras do docente bem como colegas, pois constituirão a
base fundamental da melhoria da qualidade dos próximos trabalhos.
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Bibliografia

LIBANEO, J. C. didáctica. Editora Cortez, São Paulo 2006

PILETTI, Claudino. Didáctica geral. 23ª Edição; editora: Ática. São Paulo: 2004.