UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E TECNOLOGIA

LICENCIATURA EM FÍSICA
Disciplina: Instrumentação Para o Ensino da Física II
Docente: Francenildo Baia Reis
Discente: Andria Pereira Pantoja
Data: 28/10/2021

PEREIRA, Marcos Vinicius, MOREIRA, Maria Cristina do Amaral. Atividades

prático-experimentais no ensino de Física. Rio de Janeiro - RJ, 2016.

Marcus Vinicius Pereira possui Licenciatura em Física (1999) e Pós-

Graduação Lato Sensu em Ensino de Física (2000) pela Universidade Federal
do Rio de Janeiro (UFRJ), Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática na
área de Novas Tecnologias no Ensino de Física (2007) pelo Centro Federal de
Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET-RJ) e Doutorado
em Educação em Ciências e Saúde (2013) pela Universidade Federal do Rio
de Janeiro (UFRJ). Atua na área de Educação em Ciências, com ênfase na
tríade Tecnologia, Educação & Cultura, que dá nome ao Grupo de Pesquisa
que lidera (GPTEC - www.gptec.org). 
Maria Cristina do Amaral Moreira, possui graduação em Ciências Biológicas
pela Universidade Santa Úrsula (1979), Mestrado em Educação pela
Universidade Federal Fluminense (2005) e Doutorado em Educação em
Ciências e Saúde pelo NUTES/UFRJ (2013) com a pesquisa focada no livro
didático de Ciências. 
O artigo apresenta jeitos de minimizar dificuldades enfrentadas ao aprender
e ensinar através de uma reflexão que visa se aprofundar no papel das
atividades prático-experimentais. Os autores mencionam que este tema é
comumente abordado em áreas de ensino que versem sobre o papel do
laboratório didático. Cita Grandini e Grandini (2004), que frisam sobre o
número de publicações, que se relacionam ao uso de laboratório no ensino de
Física. Relatam também que na década de 60, projetos como o Physical
Science Study Committee (PSSC), Harvard e o Biological Science Curriculum
Study (BSCS) enfatizaram a componente prático-experimental para o ensino
das ciências naturais como uma resposta ao ensino de ciências das escolas
soviéticas. Tais projetos ficaram conhecidos internacionalmente, e foram
adaptados ou traduzidos para o contexto brasileiro, com ênfase no ensino da
Física.

O artigo é dividido em duas partes: Na primeira parte, os autores enfatizam

que atividades prático-experimentais têm vários significados, então por meio do
primeiro tópico eles buscam esclarecer/defender que essas atividades não são
somente em um espaço laboratorial. Enfatizam que a atividade prático-
experimental é quando eles colocam o indivíduo em uma situação ativa, ou
seja, não é necessariamente fazer com que os alunos pratiquem um
experimento, mas sim fazer eles solucionarem uma situação-problema. Por
isso enfatizam que, em termos pedagógicos, é mais viável utilizar a expressão
atividade prático-experimental em relação as atividades praticadas por alunos e
professores, sendo que os mesmos não são cientistas.
A segunda parte disserta sobre uma pesquisa feita por Lunetta, Hofstein e
Clough(2007), no qual o laboratório didático possui metas a serem atingidas, e
os autores afirmam que essas metas normalmente não são e por isso
associam competências que deveriam ser desenvolvidas pelo professor, que
segundo Kirschner (2009), seriam as de ensinar ciência e ensinar sobre ciência
e não a de fazer ciência. Então faz-se necessário propiciar a criatividade do
aluno no laboratório didático, a qual instigue os desafios cognitivos, o que trás
para a ciência uma visão de ciência neutra.
O artigo possui uma linguagem clara e de fácil entendimento, possui um
fluxo de informações que favorece o leitor.

As dificuldades enfrentadas no ensino de Física são muito comuns, que

leva/levou grupos de pesquisadores averiguarem causa e consequência do
mesmo. Diante de diversas soluções, desenvolver uma educação, a qual
envolva uma participação considerável dos indivíduos é uma das maneiras
mais frutíferas de minimizar tal problemática.
 O artigo é útil a estudantes em formação, para que quando se tornarem
bons profissionais tenham uma boa didática e se importem com o aprendizado
de seus alunos.

Referência Bibliográfica

LUNETTA, V. N.; HOFSTEIN; A.; CLOUGH, M. P. Learning and teaching in the

school Science laboratory na analysis of reserch, theory, and practice. In:
ABELL, S. K.; LEDERMAN, N. G. (Eds.) Handbook of Research Science
Education. New Jersey: Routledge, 2007. Cap 115,p. 393-441