DIFICULDADES DO ENSINO DE CITOLOGIA E PROPOSTA DE METODOLOGIA DE

ENSINO-APRENDIZADO
Luiz Felipe Bento de Sousa1; Mara Aparecida Pereira de Ávila2

RESUMO
A citologia é o ramo da biologia que estuda a célula, unidade básica e funcional dos organismos vivos. Compreendendo
a importância deste conteúdo microscópico e as dificuldades encontradas durante sua compreensão, o objetivo do presente
estudo foi acrescentar informações sobre os desafios do ensino-aprendizado de citologia, e propor uma solução
metodológica que possa ser utilizada na área. A realização do estudo se deu através da aplicação de questionário por meio
do “Google Formulários”, elaborado com questões discursivas, com finalidade de observar quais as metodologias
adotadas e as experiências adquiridas durante o ensino do conteúdo de citologia e questões objetivas, com o intuito de
compreender as dificuldades enfrentadas durante o processo de ensino-aprendizado desta temática. Os resultados
apontaram que os professores têm dificuldades em lecionar conteúdos imperceptíveis ao olho humano, mas buscam
alternativas para sanar estas dificuldades. Diante destes resultados, sugere-se que a adoção de imagens e vídeo 3D, possam
amenizar a falta de equipamento de microscopia nas escolas e auxiliar na compreensão do conteúdo pelos alunos,
possibilitando a visualização de estruturas microscópicas.

Palavras-chave: Célula; Biologia celular; Imagens 3D.

1. INTRODUÇÃO
O estudo da biologia celular teve início a partir do ano de 1930, com os cientistas alemães
Matthias Jakob Schleiden e Theodor Schwann, que propuseram a Teoria celular, afirmando que a
célula era uma unidade básica estrutural e funcional dos seres vivos, e que todas as células surgiram
de um ancestral comum. Na década de 1665, Robert Hooke publicou o primeiro trabalho envolvendo
análise de material celular, na qual ele observava um pedaço de cortiça, que compõem a parede celular
das células vegetal (CARNEIRO; JUNQUEIRA, 2012).
O ensino da citologia está voltado para a compreensão das células, sua estrutura, organelas, suas
funcionalidades e compreensão dos fenômenos que ocorrem fora ou no interior destas. Compreendendo
as células, é possível saber mais sobre os organismos vivos e entender estes processos é essencial para
compreensão dos fenômenos biológicos, sendo está uma temática de grande importância no ensino
médio e fundamental. Meios pedagógicos voltados para o ensino da citologia, estão relacionados a
visualizações de imagens, obtidas a partir de microscópio eletrônico e muitas vezes, impressas em livros
didáticos. Contudo, muitas dessas imagens não possibilitam uma visualização tridimensional e dinâmica
dos conteúdos abordados, o que dificulta a compreensão (PAIVA et al., 2017). Assim, o presente estudo
teve como objetivo acrescentar informações acerca dos desafios enfrentados pelos docentes no ensino
de citologia, e apresentar uma metodologia que possa auxiliar o processo de ensino-aprendizagem desta

1 IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. E-mail: luizfelipebento12@gmail.com

2 Orientador, IFSULDEMINAS – Campus Inconfidentes. E-mail: mara.avila@ifsuldeminas.edu.br
temática
2. MATERIAL E MÉTODOS
Trata-se de uma pesquisa qualitativa e quantitativa. Incialmente, buscou-se compreender, por
meio da aplicação de um questionário, informações relacionadas ao ensino de citologia. A delimitação
da amostragem dos participantes foi realizada por meio da metodologia Bola de Neve ou “snowball”, na
qual o indivíduo que respondeu o questionário, repassa o link para colegas que também se enquadram
no público alvo (MINAYO, 2001). É importante destacar que diante da pandemia do Covid-19, a
pesquisa seguiu as recomendações do cenário pandêmico e com intuito de manter condições de segurança
ao pesquisador e participantes, seu desenvolvimento se deu através de tecnologias remotas. As
tecnologias de escolha, foram os aplicativos WhatsApp e Facebook. A respostas obtidas foram tabuladas
e analisadas através do Software Excel. O questionário foi elaborado com quatro questões. Destas, duas
discursivas, com finalidade de observar a experiência dos docentes quando lecionavam o conteúdo de
biologia celular, e qual a abordagem metodológica que utilizavam. E duas questões objetivas, compostas
de alternativas para assinalar “sim ou não”, com intuito de compreender qual a porcentagem de docentes
que apresentaram dificuldades e qual experiência adquirida ao lecionar o conteúdo de citologia. O
questionário eletrônico foi configurado para receber somente uma resposta por indivíduo e ficou ativo
do dia 28/06/2020 até o dia 30/06/2020 (CHAER; DINIZ; RIBEIRO, 2012).
Após a análise das respostas obtidas nas entrevistas foi realizado pesquisa por meio de bases de
dados nacionais e internacionais, utilizando as palavras-chaves: “metodologia de ensino, biologia celular,
didática na biologia", e em inglês: “teaching methodology, cell biology, didactics in biology”.

3. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Diante da análise do gráfico, a partir da questão objetiva, observa-se que cerca de 61% dos
docentes entrevistados, apresentaram dificuldades no ensino dos conteúdos de citologia (Figura 1).Na
Figura 2, pode-se observar as principais dificuldades apresentadas pelos alunos durante a compreensão
do conteúdo, segundo os docentes que trabalham com a temática.
A partir da questão aberta no questionário, os docentes apresentaram metodologias de ensino
com a finalidade de sanar as dificuldades dos discentes (Figura 3). Dentre os meios apresentados
pelos entrevistados para auxiliar em suas aulas, a metodologia de ensino mais comum, foi a utilização
de imagens, que permitem que o aluno visualize as estruturas, sendo de extrema importância para o
entendimento do conteúdo. Neste contexto, sabe-se que as representações não linguísticas (RNL),
possuem impacto positivo para sanar as dificuldades, também a utilização de vídeos e imagens
favorecem o aprendizado (LEÃO; PADIAL; RANDI, 2018; PAIVA et al., 2017).
Avaliando como os entrevistados visualizavam sua experiência ao lecionar o conteúdo
de citologia, pode-se constatar que 64% (figura 4), consideravam a experiência adorável, sendo
sugerido que, através da adoção de metodologias adequadas, obtiveram resultados positivos.

Figura 1- Figura 2-

Fonte: Do autor. Fonte: Do autor.

Figura 3- Figura 4-

Fonte: Do autor. Fonte: Do autor.

A compreensão de conteúdos relacionados ao estudo das células e suas estruturas, apresenta-se
como um grande desafio para o aprendizado dos alunos, principalmente no ensino público, que se
depararam com a insuficiência de atualização e materiais, devido precariedade dos investimentos
realizado pelas políticas públicas. Assim, as atualizações que são necessárias para o acompanhamento
das inovações tecnológicas e das ferramentas de ensino, requerem um maior incentivo e investimento
por parte do poder público.
A proposta da educação 4.0, vem apresentar ferramentas para a utilização de meios tecnológicos
inovadores, saindo da educação tradicional, onde o professor é responsável por passar o conhecimento
por meio do quadro negro. Este método de ensino também está ligado ao conceito da indústria 4.0, devido
ao grande avanço tecnológico em sala de aula (FÜHR; HAUBENTHAL, 2019).
Dentre as propostas, um meio que se aplica com impacto positivo na disciplina de biologia
celular, seria a utilização dos óculos de Realidade Virtual, no qual o aluno poderia visualizar como
funcionam os processos dentro e fora das células. Os óculos de Realidade Virtual é uma tecnologia de
interface, capaz de enganar os sentidos em um ambiente virtual (DA SILVA et al., 2017).
 Embora possa se apresentar como uma eficiente ferramenta complementar de ensino, seu acesso
ainda é restrito na rede pública, dependendo do investimento do setor público, sendo este o maior desafio
para a implantação desta metodologia (MOREIRA; MARQUES, 2005).

4. CONCLUSÃO

Diante dos resultados obtidos no presente estudo, é possível identificar as dificuldades dos
docentes durante o ensino-aprendizado dos conteúdos de citologia. Tais dificuldades são relacionadas a
visualização e compreensão do conteúdo pelos alunos. Neste contexto, a adoção de tecnologias de
ensino, são importantes ferramentas para efetivação e sucesso do processo de ensino-aprendizado.
Dentre estes, sugere-se metodologias de educação 4.0, como os óculos de Realidade Virtual, que poderia
se tornar um eficiente recurso metodológico para este processo. Infelizmente, tal metodologia está bem
longe de ser uma realidade no sistema público de ensino brasileiro. Assim, torna-se importante chamar
a atenção para importância e necessidade de investimentos, favorecendo a qualidade do ensino ofertado
e o aprendizado dos alunos.

REFERÊNCIAS
CECÍLIA DE SOUZA MINAYO, M. Pesquisa Social. Teoria, método e criatividade. 18 ed.
Petrópolis: Vozes, 2001. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. Pesquisa Social. Teoria, método e
criatividade. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 18 ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
CHAER, G.; DINIZ, R. R. P.; RIBEIRO, E. A. A técnica do questionário na pesquisa educacional.
Revista Evidência, 2012.
DA SILVA, V. A. F. et al. REALIDADE VIRTUAL. Revista Interface Tecnológica, 2017.
FÜHR, R. C.; HAUBENTHAL, W. R. Educação 4.0 e seus impactos no século XXI. In: Educação
no Século XXI - Volume 36 – Tecnologia. [s.l: s.n.].
MOREIRA, A. P.; LOUREIRO, M. J.; MARQUES, L. Percepções de professores e gestores de
escolas relativas aos obstáculos à integração das TIC no ensino das Ciências. Enseñanza De Las
Ciencias, 2005.
JOSÉ CARNEIRO; LUIZ C. JUNQUEIRA. Biologia celular e molecular. Guanabara Koogan,
2012.
LEÃO, G. M. C.; PADIAL, A. A.; RANDI, M. A. F. REPRESENTAÇÕES NÃO LINGUÍSTICAS E
JOGOS COOPERATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA
BIOLOGIA CELULAR. Investigações em Ensino de Ciências, 2018.
PAIVA, M. et al. METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM: REVISÃO
INTEGRATIVA. SANARE-Revista de Políticas Públicas, 2017.