Centro Universitário Leonardo da Vinci

THIAGO DOS SANTOS SANCHES (1779701)

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
TUTOR EXTERNO: JOAO BATISTA RODRIGUES DE SOUSA JUNIOR

PROJETO DE ESTÁGIO
A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO
PERÍODO PANDÊMICO.

CAMETÁ-PARÁ
2021/1
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA ................................................................................. 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E
JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3

1.2 OBJETIVOS ........................................................................................ 3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .......................................................... 4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO .................................................... 5

2.1 METODOLOGIA ................................................................................. 5

2.2 CRONOGRAMA.................................................................................. 6

APÊNDICES........................................................................................................ 7
 3

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Metodologias de Ensino

Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância.
Produto Virtual: Trilha Pedagógica
Tema: A prática pedagógica da Educação Infantil no período pandêmico.

A elaboração deste trabalho tem como foco a seguinte área de concentração: Metodologias
de Ensino. Para tanto, a temática é “A prática pedagógica da Educação Infantil no período
pandêmico”, na qual, iremos analisar, descrever e refletir sobre a prática pedagógica desenvolvida
pelos professores da Educação Infantil, especificamente nesse período de pandemia, uma vez que
diante do novo cenário mundial, a educação passou por uma ressignificação no intuito de continuar
garantindo o direito à educação a todas as pessoas.

Diante deste novo cenário, a escolha do tema foi deu-se pela necessidade de sabermos
como são trabalhadas as práticas pedagógicas da Educação Infantil, sendo que as atividades
pedagógicas estão ocorrendo em ensino remoto. Nesse sentido, debruçaremos nossas discussões
frente ao entendimento de como os professores estão conduzindo o seu trabalho, suas propostas,
dificuldades e desafios nesse período pandêmico.

1.2 OBJETIVOS

GERAL:

 Analisar as práticas pedagógicas da Educação Infantil na escola pública através do ensino

remoto, compreendendo assim, quais são as possibilidades e os desafios.

ESPECÍFICOS:

 Descrever e refletir sobre a metodologia usada na prática pedagógica com as crianças;

 Identificar as dificuldades enfrentadas pelo docente frente o ensino remoto;

 Investigar a participação e colaboração da família junto a prática docente.

 4

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

De início é importante pontuar que há anos atrás a Educação Infantil não era considerada
como parte fundamental na educação básica. A partir do Referencial Curricular “A educação infantil
em creches e pré-escolas passou a ser, ao menos do ponto de vista legal, um dever do Estado e um
direito da criança (artigo 208, inciso IV)” (REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL, 1998, p.10).

Nesse sentido, as DCNEI estabelecem na Resolução nº 05, no art. 5°, a definição de

Educação Infantil como:

Primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se

caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos
educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade
no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão
competente do sistema de ensino e submetidos a controle social (BRASIL, 2009).

Diante disso, entendemos a educação infantil como parte integrante da primeira etapa da
Educação Básica sendo primordial, dando direito à criança frequentar a escola tendo como base inicial
uma educação de qualidade.

Feito esta colocação, é de suma importância valorizar os pedagogos na sua missão de educar e
levar os conhecimentos para todos os cidadãos. O professor na Educação Infantil tem papel relevante no
processo de ensino aprendizagem, pois é por meio de suas práticas pedagógicas que se efetiva condições
para um desenvolvimento integral da criança, no sentido de alcançar os objetivos propostos para esta
fase de escolarização. De acordo com Sacristán (1999, p. 28), compreendemos que:

Prática é entendida como a atividade dirigida a fins conscientes, como ação transformadora
de uma realidade; como atividade social historicamente condicionada, dirigida à
transformação do mundo; como a razão que fundamenta nossos conhecimentos. A prática
pedagógica, entendida como uma práxis envolve a dialética entre o conhecimento e a ação
com o objetivo de conseguir um fim, buscando uma transformação cuja capacidade de
mudar o mundo reside na possibilidade de transformar os outros.

Dessa forma, pontuamos a necessidade do professor em ter conhecimento sobre a infância,

para assim, construir situações de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento infantil,
nos aspectos cognitivos, afetivos, motores e sociais. Para tanto, o olhar desse profissional precisa
está fundamentado e pautado em uma proposta pedagógica capaz de assegurar a criança seu direito
a aprender e de se desenvolver de acordo com suas limitações e capacidades, sem perder de vista as
possibilidades ofertadas e exigidas pela sociedade.

Referimo-nos a prática pedagógica como uma ação didática do professor. Logo,

entendemos que precisa ser orientada por objetivos, finalidades e conhecimentos, ou seja, o
professor ao exercer a prática pedagógica, nela deposita o que pretende fazer e qual o ponto de
 5

chegada que almeja com sua ação, levando o aluno à construção do conhecimento, interferindo de
maneira significativa no processo de aprendizagem.

Para Paulo Freire (2003), uma prática pedagógica humanizadora, que visa o sujeito
histórico e social contribuirá para uma atuação mais adequada, mais amorosa e respeitosa, ou seja, a
prática docente pautada por meio comunicação, interação, experimentação, construção de objetos e
ludicidade, visa a ampliação de suas capacidades ou apropriações de conceitos e de aprendizagem.
Neste sentido, reforçamos o professor como peça fundamental nesse processo que é de conhecer e
valorizar diferenças e singularidades da educação infantil, suas concepções e práticas.

Assim, consideramos o professor como mediador entre as crianças e o objeto do

conhecimento, organizando e propiciando espação/tempo e situações de aprendizagem e
desenvolvimento, tendo como principal função, para as crianças na educação infantil de um
ambiente acolhedor rico, prazeroso e saudável com experiências educativas e sociais diversificadas.
A prática educacional, deve despertar os alunos e direcioná-los para caminhos mais sólidos, sempre
considerando suas relações em convívio com a sociedade.

Dessa forma podemos considerar que a prática pedagógica na educação infantil merece um
olhar especial, um cuidado e um educar rico em diversidade intelectual. Para tanto, faz-se
necessário que o professor proponha um fazer pedagógico que estimule a construção dos saberes na
criança, afinal ele é o mediador entre a criança e o conhecimento.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

Tendo em vista a concretização dos objetivos, além da pesquisa bibliográfica que nos dará
suporte teórico, desenvolveremos também a pesquisa de campo. A pesquisa de campo objetiva
observar, coletar, analisar e interpretar fatos e fenômenos. Para Gil (2008), a pesquisa de campo
procura o aprofundamento de uma realidade específica. Por motivo da situação pandêmica as
informações coletadas dar-se-ão por meio de pesquisas em sites, redes sociais, bem como por meio
de uma entrevista via WhatsApp, com uma professora da escola EMEF Padre Pedro Hermens,
localizada na cidade de Mocajuba-Pa, a fim de obter um maior aprofundamento dos dados para a
elaboração do produto virtual – trilha pedagógica.
 6

2.2 CRONOGRAMA

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 Março/2021
Observação virtual e preenchimento
do Roteiro de Observação
Etapa 2 Abril/2021

Escrita do Paper de Estágio e

elaboração do projeto de extensão de
Etapa 3 Maio/2021
acordo com o Programa de Extensão
escolhido.
Realização da Socialização de
Etapa 4 Junho/2021
Estágio.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Resolução nº 05. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
BRASIL/MEC, Brasília, 2009. Disponível em:
http://www.seduc.ro.gov.br/portal/legislacao/RESCNE005_2009.pdf. Acesso em: 23 mar. 2021.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /. Ministério da Educação e

do Desporto. Brasília. 1998. Disponível em: portal.mec.gov.br › seb › arquivos › pdf › volume3.
Acesso em: 23 mar. 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 28ª ed. São
Paulo: Paz e Terra, 2003.

GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

SACRISTÁN, José Gimeno. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.
 7

APÊNDICES

PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola EMEF Padre Pedro Hermens
Turma Jardim II
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Campo de
Traços, Sons, Cores e Formas
Experiência
Corpo, Gestos e Movimentos
Tema Conhecendo as Vogais
(EI03EF09) - Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita,
realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura,

Objetivos de
colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e
Aprendizagem e
tridimensionais.
Desenvolvimento
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento
adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

Dedoche das vogais, Cartaz, Caixinha de Som, Material Xerocado,

Recursos/Materiais
tesoura, cola, EVA, tinta guache.
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos

SEG:
- Apresentar as crianças a História das Vogais, usando dedoche;
- Cantar música sobre as Vogais;
- Explorar cartazes sobre as vogais.

TER:
- Atividade de recorte e colagem (colar EVA nas vogais);
- Encaixe das vogais.

QUA:
- Pintura a dedo envolvendo as vogais;
- Atividade com tracejado.

QUI:
- Construção de um álbum de imagens sobre as vogais;
- Brincadeira (ache uma imagem cujo nome inicie com a vogal...). A professora espalha figuras e
pede para a criança achar de acordo com o comando.

SEX:
- Pintura dirigida;
- Bingo das Vogais.
 8

Avaliação

A avaliação será continua, através da observação diária da criança no desempenho de suas

atividades, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e no relacionamento
com os colegas e professor.

Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF,
2017.

https://br.pinterest.com › pin