Manual Do Facilitador - Fam Ília: Ministério Da Mulher, Da Família E Dos Direitos Humanos

MINISTÉRIO DA MULHER,
DA FAMÍLIA E DOS
DIREITOS HUMANOS
Brasília –
DF 2020
MANUAL DO FACILITADOR - Família

2020 Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos.
Esta obra é disponibilizada nos termos da Licença Creative Commons – Atribuição – Não Comercial – Compartilhamento pela mesma licença
4.0 Internacional. É permitida a reprodução parcial ou total desta obra, desde que citada a fonte.
O conteúdo desta obra pode ser acessado na página: <https://bibliotecadigital.mdh.gov.br/jspui/handle/192/652>.

Versão brasileira adaptada do “Strengthening Families Programme for Parents and Youth10-14 – DVD Based Curriculum – Leader
Guide 2006” – SFP 10-14 UK.
Copyright da obra original ©2006 Oxford Brookes University.
SFP foi desenvolvido pelo Departamento de Serviço Social da Oxford Brookes University, Reino Unido.
O programa foi traduzido e adaptado pelo Ministério da Saúde do Brasil, em parceria com o UNODC (Escritório das Nações Unidas sobre
Drogas e Crime). Em 2019 a gestão no Brasil foi transferida para o Ministério da Mulher, da Família de dos Direitos Humanos.
O Departamento de Serviço Social da Oxford Brookes University detém os direitos autorais da versão em língua inglesa.
Para informações sobre permissão, entre em contato com a Escola de Saúde e Assistência Social, Oxford Brookes University, Oxford, Reino
Unido, ou consulte: <www.mys-trongfamily.co.uk>.
1ª edição – 2017 – versão eletrônica

Luiz Felipe Zago
Colaboração: Naiara Moreira Campos
Camila Morais Raquel Turci Pedroso
Greici Cristhina Justino Roberto Tykanori
Juliana Seidl Samia Abreu Oliveira
Karen Oliva
Ilustrações:
Felipe dos Reis Chaves
Elaboração de texto:
David R. Foxcroft Revisão ortográfica e projeto gráfico:
Debby Allen AGCOM
Lindsey Coombes
Tradução:
Revisão técnica: José de Arimatéa Maciel Ferreira Clarisse Moreira Aló
Joamara Mota Borges Colaboração técnica:
Marina de Souza Pedralho Secretaria Nacional de Políticas sobre drogas/
Viviane Paula Santos Rocha Ministério da Justiça
Normalização e diagramação:
Editora MS/CGDI
2ª edição – 2.2 – 2020 – versão eletrônica
Revisão técnica:
Jorge Luís Barreto Pereira
Mayara Josevina de Oliveira dos Santos
P964
Programa Famílias Fortes : Manual do Facilitador - Família / Ministério
da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos. - 2. ed. - Brasília: Ministério da
Mulher, da Família e dos Direitos Humanos, 2020.
103 p. : il. color. - (Série Programa Famílias Fortes)
1. Família. 2. Relação familiar. 3. Pais e filhos. 4. Fortalecimento dos

vínculos familiares. 5. Adolescentes. 6. Habilidades parentais. 7. Consumo de
drogas. I. Brasil. Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos.
CDD 362.1
PROGRAMA
FAMÍLIAS FORTES
BRASÍLIA
MMFDH
2020
PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA
Jair Messias Bolsonaro
VICE- PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

Antônio Hamilton Martins Mourão
MINISTÉRIO DA MULHER, DA FAMÍLIA

E DOS DIREITOS HUMANOS
Damares Regina Alves
SECRETARIA NACIONAL DA FAMÍLIA

Ângela Vidal Gandra Martins
DIRETORIA DE FORMAÇÃO, DESENVOLVIMENTO ILUSTRAÇÃO

E FORTALECIMENTO DA FAMÍLIA Felipe dos Reis Chaves
Marcelo Couto Dias
COORDENAÇÃO-GERAL DE FORTALECIMENTO
DOS VÍNCULOS FAMILIARES E SOLIDARIEDADE
INTERGERACIONAL
Jorge Luís Barreto Pereira
Programa Famílias Fortes - PFF
Olá!
Você tem em suas mãos o Manual do Facilitador - Família.
Este material não é perecível e pode ser usado indefinidamente pelos facilitadores que irão
conduzir os grupos de pais ou responsáveis.
Cada unidade de serviço que realiza grupos deve receber ao menos um conjunto completo de
manuais do PFF. O conjunto é composto de quatro manuais: Manual do Facilitador - Introdução,
Manual do Facilitador - Pais, Manual do Facilitador – Filhos e Manual do Facilitador - Família. É
importante que este material permaneça no serviço para futuro uso.
Além dos manuais há dois cadernos: O Caderno de Atividades dos Pais e Responsáveis e o Caderno
de Atividades dos Filhos. Esses são entregues aos participantes.
Apenas pessoas que passaram por uma formação completa e específica do PFF estão aptas a
aplicar o programa e conduzir os encontros.
O Famílias Fortes é uma ferramenta de fortalecimento de vínculos como caminho para a
prevenção de comportamentos que possam gerar prejuízo social, físico e/ou emocional a crianças,
adolescentes e suas famílias.
O Manual do Facilitador - Introdução permite que você conheça melhor o que é o Famílias Fortes,
seu histórico, objetivos, estrutura, o processo de aplicação no Brasil, as funções e o perfil dos
facilitadores, dentre outras informações.
Seja bem-vinda ou bem-vindo ao grupo de facilitadores do PFF!
Desejamos boa leitura e muito sucesso nos grupos!
Unidade: ________________________________
Município: _______________________________
Data da formação: ___ /___ /_____
Facilitador que recebeu o material: _________________________________________________

SUMÁRIO
Encontro 1 – Apoiar as metas e sonhos ...........................................................07

Encontro 2 – Admirar os membros da família .................................................17
Encontro 3 – Momentos de família .................................................................23
Encontro 4 – Compreender os valores familiares ............................................37
Encontro 5 – Fortalecer a comunicação familiar .............................................43
Encontro 6 – Família e pressão dos amigos .....................................................53
Encontro 7 – Juntando tudo .............................................................................65
Acompanhamento 1 – Lidando com o estresse juntos ....................................75
Acompanhamento 2 – Ouvir um ao outro .......................................................83
Acompanhamento 3 – Compreender os papéis familiares ..............................91
Acompanhamento 4 – A força da família .........................................................97
Encontro 1
Famílias
APOIAR AS METAS E OS
SONHOS
Encontro 1 dos Pais: AMOR E LIMITES
Encontro 1 dos Filhos: TER METAS E OS SONHOS

Encontro 1 – Família
Programa APOIAR AS METAS E OS
Famílias Fortes SONHOS
Sumário
Jogos de grupo ............................................. 10
Os responsáveis procuram e debatem o
Mapa dos Sonhos dos filhos.. .......................11
Como alcançar as metas .............................. 12
O quanto nos conhecemos .......................... 13
Fechando o círculo ....................................... 15
Materiais necessários:
• 4 garrafas de plástico vazias
• Caderno de atividades dos jovens Objetivos
• Caderno de atividades dos pais
• Fita adesiva para fixar cartazes Ajudar as famílias a:
• 2 cartolinas
• Folhas de papel em branco (1 para cada • Se relacionarem de forma positiva
participante) • Apoiarem as metas e sonhos dos filhos
• Pincéis atômicos
• Cartaz “Lema dos Jovens” (1 KIT)
• Cartaz “Lema dos Responsáveis” (1 KIT)
• Cartaz “Lema da Família” (1 KIT)
Nota ao facilitador:
Nas atividades que tiverem uso da cartolina, o
facilitador pode utilizar: papel pardo, quadro branco
ou qualquer material similar. Poderá ainda optar por
fazer a atividade de modo oral, sem utilizar nenhum
destes materiais, ou tomando notas em um papel,
caso seja necessário lembrar depois.
Neste momento, todos os facilitadores trabalham
juntos. É importante que os facilitadores que não
estejam conduzindo a atividade fiquem de suporte
ao facilitador condutor e estejam atentos para
auxiliar as famílias durante todo o encontro.
09
Jogos de grupo Durante o jogo, dois facilitadores de grupo fixam
os Mapas dos Sonhos dos filhos.
.......................... 10 minutos (total)
Nota aos facilitadores: cada facilitador deve
Escolha um dos jogos de grupo (Jogo do Nó ou Gira escolher quais famílias farão o acompanhamento
Garrafa) para realizar com todos os participantes. mais próximo durante todos os encontros. Farão
contato fora dos encontros, quando necessário,
por exemplo: se a família faltar, ligar para saber o
Jogo do Nó motivo e incentivá-la para continuar no programa.
Irá buscar saber se os pais/responsáveis estão
Cada grupo forma um círculo. Os membros do fazendo as atividades de casa e, se houver
grupo dão as mãos entre si, mas não podem dúvidas, solucioná-las. Esta conversa é feita no
segurar ambas as mãos de uma mesma pessoa intervalo e, se houver tempo, no início ou término
nem as mãos da pessoa imediatamente ao seu do encontro.
lado. Em seguida, cada grupo tenta desatar o nó
passando por baixo das mãos ligadas para Nota ao facilitador: pode-se fazer outro jogo ou
desfazer o nó. dinâmica de grupo, mas fique atento ao tempo
Opcional: se o grupo tiver mais que 15 destinado para esta atividade.
participantes, pode-se dividi-lo em dois grupos.
Caso o encontro comece muito atrasado, o
facilitador pode ir direto para a atividade 1.1.
Gira Garrafa
As pessoas sentam no chão e se revezam girando
uma garrafa vazia (deitada) no meio do círculo. A
pessoa para quem a garrafa apontar deve dizer
uma coisa que ela gosta de fazer para se divertir.
Essa mesma pessoa gira a garrafa para apontar
para outro jogador que diz o que gosta de fazer
para se divertir.
Fim da atividade.
10
Os pais ou responsáveis Durante a atividade a seguir, cada facilitador de
grupo trabalha com um terço das famílias,
procuram e debatem o passando de família em família para oferecer
ajuda (você pode trabalhar com as mesmas
Mapa dos Sonhos dos famílias durante cada encontro de famílias).
filhos
Atividade 1.1 ..............15 minutos
1. Cada família trabalha em conjunto

nesta atividade.
2. Peça aos pais ou responsáveis que olhem para
os “Mapas dos Sonhos” e tentem identificar qual 3 - minutos para achar os
mapa pertence a seu filho/filha. Peça também aos mapas.
filhos para acompanhar a atividade sem dar Se demorar, o facilitador
pistas. pode ajudar os pais.
7 - minutos para conversa
3. Quando os pais ou responsáveis pensarem ter pai/mãe – filho/filha.
encontrado o mapa do filho/filha, eles perguntam 5 - minutos para os itens 6 e 7
ao filho/filha se escolheram certo, apontando
para o mapa.
4. Quando os pais ou responsáveis acharem o
mapa certo, eles sentam com o filho/filha e
perguntam sobre o mapa. Diga a eles para usar
habilidades de escuta ativa e as perguntas
“Questões para o Mapa dos Sonhos” (Caderno
dos Responsáveis). Os facilitadores circulam para
oferecer ajuda. É importante observar quando
um pai ou responsável tem dificuldade de leitura,
pois, neste caso, o facilitador o ajuda com as
questões a serem feitas aos filhos, assim como o
filho pode precisar de ajudar para leitura.
5. Peça aos filhos que façam perguntas aos pais
ou responsáveis usando o Caderno de atividades
dos Filhos, “Quando Você Tinha Minha Idade”.
6. Pergunte aos pais ou responsáveis o que eles
aprenderam sobre as metas de seus filhos/filhas.
7. Pergunte aos filhos o que eles aprenderam
sobre seus pais ou responsáveis quando tinham a
idade deles.
Fim da atividade.
Durante a atividade a seguir, cada facilitador deve

trabalhar com as mesmas famílias.
11
Como alcançar
as metas
Atividade 1.2 .............. 10 minutos
1. Cada família trabalha em conjunto nesta

atividade:
 Famílias – 5 minutos
 Debate em grupo – 5 minutos
 Cartolina
2. Peça a cada filho que escolha uma meta ou

um sonho de seu Mapa dos Sonhos. A família
debate o que o filho pode fazer para atingir essa
meta.
Nota ao facilitador: todos os facilitadores

circulam para oferecer ajuda. Como é o primeiro
encontro, os participantes podem estar mais
tímidos, fechados e os pais podem não saber o
que falar para ajudar no como alcançar a meta/
sonho, aí cabe aos facilitadores circularem entre
as famílias e as auxiliarem.
Lembre-se que ao falar de alcançar a meta é para

dizer o passo a passo. Exemplo: “quero ser
jogador de futebol” para fazer isso precisa:
praticar o futebol, jogar com os amigos quando
voltar da escola, fazer a lição e jogar aos finais de
semana. É importante frequentar a escola e
estudar para saber ler/escrever, fazer contas e ter
conhecimento. Isso ajudará a conhecer pessoas,
a se desenvolver. Na própria escola pode ver se
há campeonatos e se inscrever. Conversar com os
educadores do CRAS, COSE, entidades
conveniadas e ver se há escolas de futebol que
você possa frequentar.
3. Compartilhe as ideias com o grupo. Se quiser,

pode anotar algumas ideias na cartolina.
Fim da atividade.
12
O quanto nos
conhecemos
Atividade 1.3 ..............20 minutos
1. Diga que as famílias participarão de uma

gincana que irá mostrar o quanto eles se
conhecem. Forme uma equipe com pais ou
responsáveis e uma equipe com filhos. Diga-lhes
que irão responder perguntas sobre os seus
familiares.
2. Escolha um pai/responsável para cada filho
que participar da atividade, de modo que a
quantidade de pessoas por grupo seja igual (os
filhos irão responder perguntas sobre os pais/
responsáveis e eles sobre os filhos, então tome
cuidado para que não tenha filhos ou pais e
responsáveis a mais ou a menos nos grupos).
3. Um dos facilitadores leva a equipe de pais/
responsáveis para o outro lado da sala enquanto
outro facilitador fica com a equipe de filhos.
O facilitador que está com a equipe dos filhos:
O facilitador da equipe de filhos entrega 1 folha

em branco e 1 marcador/caneta/canetinha por
filho e pede que eles respondam duas das
perguntas feita pelo facilitador. OBS.: o facilitador
que escolhe as duas perguntas que os filhos
responderão sobre seus responsáveis. O
facilitador deve pedir que os filhos anotem suas
respostas na folha de modo que possam ver uma
resposta de cada vez (poderá ser necessário dar
auxílio às pessoas que tiverem dificuldade de
escrita). Dê apenas 15 segundos por resposta:
O facilitador escolhe 2 destas perguntas:
• a qualidade que meu pai/responsável tem

mais orgulho é.;
• a comida preferida do meu/minha pai/mãe
responsável é;
• a cor preferida do meu/minha pai/mãe
responsável é.;
• Uma tarefa doméstica que meu/minha pai/
mãe responsável gosta menos é.;
• se meu pai/responsável tivesse R$ 100,00
para gastar em qualquer coisa, ela gastaria
com....
13
4. O facilitador da equipe de pais/mães e
responsáveis entrega 1 folha em branco e 1
marcador/caneta/canetinha por responsável e
pede que eles respondam duas perguntas sobre
seus/suas filhos/as. OBS.: o facilitador escolhe 2
perguntas das opções abaixo.
O facilitador deve pedir que os/as pais/mães
anotem suas respostas, de modo que possam ver
uma resposta de cada vez (poderá ser necessário
dar auxílio às pessoas que tiverem dificuldade de
escrita. Dê apenas 15 segundos por resposta:
• A qualidade que meu/minha filho/a tem mais

orgulho é...;
• a cor preferida do meu/minha filho/a é “EM
BRANCO”;
• a atividade preferida do meu/minha filho/a
é...;
• a comida preferida do meu/minha filho/a é...;
• se meu/minha filho/a tivesse R$ 100,00 para
gastar em qualquer coisa, ela gastaria com...;
• a matéria preferida do meu/minha filho/a na
escola é...
5. Chame as 2 equipes, peça aos filhos que fiquem

1 ao lado do outro, e os responsáveis à sua frente a
uma distância de 1 metro e meio. Cada responsável
fica de frente ao seu respectivo filho. Faça cada
pai/mãe e responsável a pergunta que os filhos
responderam sobre eles e veja quem acertou a
resposta. Ex.: facilitador: “Senhora Maria, sua filha
Aline respondeu à pergunta sobre qual a sua cor
preferida. Qual é a sua cor favorita?” Maria: “Minha
cor preferida é azul”. Facilitador: “Aline qual a resposta
que você deu?” Aline: “Azul”. Facilitador: “Parabéns,
Aline, você acertou a cor preferida da sua mãe!!”.
6. Depois que cada pai/responsável responder

as perguntas, os filhos mostram a resposta que
escreveram para todo o grupo.
Opcional: o facilitador anota quem acertou, dando

um ponto por resposta correta (marque os pontos
na cartolina).
Se você optou por marcar pontos: após a equipe dos
filhos dar todas as suas respostas, faça o mesmo
com a equipe dos pais/mães, anotando na cartolina
quem acertou as respostas. Ao fim, veja qual equipe
venceu (você pode dar recompensas para a equipe
vencedora ou para todos os participantes, como
balas e doces).
Fim da atividade.
14
Fechando
o círculo
.......................... 5 minutos
1. Forme um círculo com todos os participantes,

de modo que os filhos fiquem ao lado dos seus
pais/mães e responsáveis.
2. O facilitador lê as frases de conclusão. Ele lê a
frase dos pais/mãe e responsáveis e pede que o
responsável complete a frase. Após o responsável
dizer a frase completa, o facilitador lê a frase dos
filhos e pede para o filho completar e dizer a
frase completa. Assim seguirá com todos os
participantes.
OBS.: se um responsável tiver com dois filhos,

ele deve dizer uma frase para cada um deles.
Nota: mostre os pôsteres do lema um de cada

vez.
3. Faça os filhos dizerem o Lema dos “Jovens”.

4. Faça os pais/responsáveis dizerem o Lema das
mães, pais e responsáveis.
5. Faça todo o grupo dizer o “Lema da Família”.
6. Agradeçam a presença de todos e diga o dia e
hora do próximo encontro.
15
Encontro 2
Famílias: ADMIRAR OS
MEMBROS DA FAMÍLIA
Encontro 2 dos Pais: AS REGRAS DA NOSSA CASA
Encontro 2 das Filhos: ADMIRAR AS MÃES, PAIS E RESPONSÁVEIS

Programa Encontro 2 – Famílias
ADMIRAR OS MEMBROS
Famílias Fortes DA FAMÍLIA
Sumário
Balas .................................................................. 20
Fazendo a árvore da família.............................. 20
Fechando o círculo ............................................ 22
Materiais necessários: Objetivos

• Cartaz “Balas” (1 KIT)
• Balas (ou outros doces coloridos) As famílias irão:
• Recipiente para os doces • Identificar qualidades nos membros familiares
• Cartaz “Tipos de Árvore” (1 KIT) • Demonstrar admiração
• Cartaz “Árvore da família “(1 KIT)
• Caderno de atividades dos responsáveis e
jovens
• Cartolina (1 por família)
• Pincéis atômicos (1 ou mais cores)
• Canetinhas, lápis de cor ou de cera
• Cola ou cola em bastão (1 por família)
• Tesoura (1 por família)
• Cartaz “Lema dos Jovens” (Encontro 1 –
Jovens) (1 KIT)
• Cartaz “Lema das Mães, dos Pais e
Responsáveis” (Encontro 1 – Responsáveis) (1
KIT)
• Cartaz “Lema das Famílias” (Encontro 1 –
Famílias) (1 KIT)
Neste momento, todos os facilitadores trabalham
juntos. É importante que os facilitadores que não
estejam conduzindo a atividade fiquem de suporte
19
29
“Balas”
.......................... 5 minutos
2 grupos Os membros da
1. Se o seu grupo for grande (com mais de 20 família devem ficar
participantes), divida-o em dois grupos, mas não cada grupo juntos
separe os membros de uma mesma família: 10-15 participantes
 Peça a cada grupo para sentar em forma de
círculo no chão;
 fixe o cartaz de “balas e cores” onde todos os Vermelho
grupos possam ver; Uma situação que deixou você com vergonha
 colocar “balas” (ou outros doces coloridos
embalados em um recipiente opaco que não deixe ver Amarelo
os doces, pois devem pegar sem escolher); Algo que você tem medo
 passe o recipiente por todos de cada círculo e Verde

peça para uma pessoa por vez pegar uma balinha; Alguém que você admira
 peça para a pessoa responder a pergunta do
Roxo
cartaz que é da mesma cor do doce. Depois que a
Algo que te aborrece
pessoa responder, peça que passe o recipiente para a
pessoa sentada ao lado. Laranja
Um motivo de orgulho
Fim do jogo
Fazendo a Árvore da
Família
Atividade 2.1. ........... 45 minutos
1. Peça para os filhos e os pais sentarem juntos em

grupos familiares.
2. Mostre o cartaz com diferentes tipos de árvores
familiares e um cartaz com uma árvore completa.
3. Explique que os galhos são os filhos e seus pais e as
raízes são os avós.
Notas: se outro adulto ou filho vive com a família, um

galho pode ser adicionado para essa pessoa. O avô
pode ser o principal responsável e deve ter um galho
principal. Tenha cuidado para não priorizar um modelo
familiar em detrimento de outro. Ouça a família e
ajude-a a representar sua configuração sem
constrangimento.
20
4. Diga ao grupo que devem desenhar folhas Nota ao facilitador:
com a qualidade de cada membro para compor a Sempre circule entre as pessoas
árvore. Cada membro da família escreve pelo para oferecer ajudar e se certificar
menos 4 qualidades para os outros membros da que tudo está correndo bem.
família. Cada pessoa pode adicionar outras
qualidades. No Caderno de Atividades dos
responsáveis há uma lista de qualidades para ser
consultada, caso seja necessário.
5. As qualidades dos avós devem ser escritas nas
raízes da árvore.
6. As qualidades que estão presentes em toda a
família devem ser escritas ao longo do caule.
7. Peça às famílias que comecem com os galhos
para os membros da família que estão presentes
e, se der tempo, podem adicionar galhos para
outros membros da família.
8. Entregue aos filhos uma cartolina, tesoura,
cola, canetinhas e lápis coloridos. Lembre-os de
que no caderno de atividades podem consultar as
qualidades que desejam escrever. Eles podem
ainda recortar do próprio caderno.
9. Incentive as famílias a decorarem suas árvores
com pássaros, sol, etc.
Fim da atividade
2131
Fechando o círculo
.......................... 5 minutos Frases de Conclusão
Pais:
1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo “Uma qualidade que meu
com os filhos ao lado de seus pais. filho/filha tem é...”
2. Escreva na cartolina as “Frases de Conclusão”, Jovem:

e peça para cada pai dizer: “Uma qualidade que meu
responsável tem é...”
 “Uma qualidade que meu filho/filha tem é”

Seguido pelo filho dizendo”.
 “Uma qualidade que meu responsável tem

é”.
Nota: veja se o grupo aprendeu a dizer o lema

sem ler o cartaz.
1. Peça aos filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

2. Peça aos pais que digam o “Lema das Mães,
dos Pais e Responsáveis”.
3. Peça todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.
22
Encontro 3
Famílias
MOMENTOS DE
FAMÍLIA
Encontro 3 dos Pais: INCENTIVAR AS BOAS ATITUDES
Encontro 3 dos Filhos: LIDAR COM O ESTRESSE

MOMENTOS DE FAMÍLIA
Famílias Fortes
Sumário
Balões no ar ...................................................... 26
Introdução aos momentos de família............... 26
Momentos de família........................................ 27
Brincando em família ........................................ 35
Objetivos
Materiais necessários: As famílias irão:
• Compreender o valor dos momentos das
• Balões (12)
famílias
• Televisão ou projetor • Aprender como fazer um momento de família
• Caixa de som • Trabalhar com privilégios e recompensas para
• Leitor de DVD ou Computador com leitor de o sistema de pontos
DVD/entrada USB • Planejar atividades divertidas em família
• DVD 3 (Encontro 3 – Famílias);
• Caderno de atividades dos responsáveis
• Jogos (caso tenha disponível no serviço)
• Cartaz “Lema dos Jovens” (Encontro 1 – Nota ao facilitador:
Jovens) (1 KIT) Neste momento, todos os facilitadores trabalham
• Cartaz “Lema das Mães, pais e responsáveis” juntos. É importante que os facilitadores, que não
(Encontro 1 – Responsáveis) (1 KIT) estejam conduzindo a atividade, fiquem de suporte
Famílias) (1 KIT)
2563
Balões no Ar
.......................... 8 minutos
1. Divida o grupo em duas equipes de 5 a 6

pessoas, colocando o filho no mesmo grupo de
seu responsável. Forme dois círculos segurando
as mãos. Cada facilitador de grupo é o
responsável por um grupo:
 Jogue um balão para cada grupo e peça
que mantenham o balão no ar sem soltarem
as mãos. Diga como eles irão manter o balão
no ar. Por exemplo, “mantenha o balão no ar
usando apenas os cotovelos”. Depois troque
para nariz, orelhas, cabeça, ombro, joelho, pé,
etc.;
 Depois de terem praticado com um
balão, jogue outro e depois outro até ter
quatro balões em cada círculo;
 O objetivo é manter o maior número de
balões no ar pelo maior tempo possível.
Fim da atividade
Mostre aos responsáveis o “George” do Encontro

de Filhos. Deixe que os filhos falem para os
responsáveis sobre o estresse que George pode
ter e maneiras saudáveis de lidar com isso.
Introdução aos
momentos de família
.......................... 2 minutos
1. Diga ao grupo que os momentos de família são

uma boa maneira das famílias fazerem planos,
resolverem problemas e se divertirem.
2. Quando os filhos começam a ter mais
atividades fora de casa, o momento das famílias
ajuda a verificar os horários, fazer combinados
sobre o transporte e acompanhar outras
necessidades.
3. Nesta faixa etária (10-14 anos) os filhos já
podem dar sugestões sobre regras e
consequências para a família.
Inicie o DVD.
26
Pedro (para Carol)
Momentos de família – Sabe, a Maria me deu tanta raiva ontem à noite. Ela
esperou até o último minuto para me pedir para levá-la na
Atividade 3.1. ........... 25 minutos festa. Estamos cada vez mais ocupados como família e não
temos tempo para planejar nossos horários. E quanto mais
velhos, pior fica.
Carol
– Entendo. Como no outro dia, a Maria perguntou se ela
podia levar um bolo para vender na escola – no mesmo dia!
Se ela tivesse me avisado não teria sido um problema. Eu
Falas do DVD ......... 4 minutos acho que precisamos conversar com nossos filhos sobre o
assunto, especialmente quando estão perto da
adolescência. Nossas vidas estão tão agitadas no momento
com o trabalho e a família, e eles estão sempre na rua. Acho
que não temos mais tempo como uma família.
• Necessidade dos momentos de família
• Primeiro momento das famílias Pedro
– Eu sei. Ok, deveríamos gastar 15 ou 20 minutos só para
vermos nossos horários e nos organizarmos antes que isso
vire um grande problema.
Carol
– Bem, quando é que vamos fazer isso? E quando vamos
ter tempo?
Pedro
– Temos que arrumar tempo, Carol. Olha, sábado de manhã,
que tal?
Carol
– Bem, eu acho que não, eles gostam de dormir até mais
tarde e vão ficar com raiva se os acordarmos. Além disso, é
a única chance que tenho de fazer compras, mas que tal
domingo à noite? Poderíamos passar um tempo com as
crianças, não precisa durar muito.
Narrador 1
Parece que a maioria das famílias anda sem tempo esses
dias. Com os pais trabalhando, fazendo tarefas domésticas,
compras, os filhos estão se envolvendo mais e mais com
atividades e querendo passar mais tempo com os amigos, e
a semana pode ficar bastante agitada. Mas tirar um tempo
para um breve momento em família toda semana pode
fazer com que as coisas fiquem mais tranquilas para todos.
Basta escrever as coisas no calendário para evitar
problemas e mal-entendidos. O tempo gasto pode valer a
pena com menos frustração para todos.
Narrador 2
Outra vantagem dos momentos em família, em especial
para famílias com adolescentes, é que os jovens têm a
oportunidade de aprender a resolver problemas junto com
a família. Quando as crianças se queixam das regras ou têm
dificuldades em se dar bem, você pode pedir que coloquem
isso na pauta para a próxima reunião familiar. Isso pode
poupar tempo se você não tiver que lidar com cada
probleminha que aparece.
Narrador 1
Vamos ver uma reunião familiar em andamento. Observe
que a primeira coisa é uma rodada de elogios. Começar
dizendo algo bom para os outros, como um agradecimento,
pode ajudar a estabelecer um clima positivo para a reunião.
Mesmo irmãos e irmãs, que às vezes brigam, podem
aprender a elogiar.
27
65
(família de quatro pessoas sentadas ao redor da mesa da
cozinha)
Pedro
– Ok, vamos começar este momento das famílias. Acho que
primeiro devemos iniciar com uma rodada de elogios.
Daniel
– Elogios? Por que temos de elogiar, isso é tão idiota!
Pedro
– É só para começar com o pé direito. Ok? Vamos lá! Maria,
você estava ótima no vôlei semana passada.
Maria
– Obrigada. Ok, Daniel, obrigada por me ajudar com meu
dever de matemática. Eu acho que eu entendi melhor agora.
Daniel
– Tudo bem. Mãe (pausa), o frango que você fez para a janta
estava ótimo.
Carol
– Obrigada! (para o marido.) Pedro, muito obrigada por
chegar cedo em casa outro dia para que eu pudesse ir à casa
da minha irmã, o que eu realmente precisava. Então, vamos
começar. Daniel, eu acho que é sua vez de ler as regras.
Daniel (pegando os cartões da reunião com a mãe)

– Vamos ver. “Comece com uma rodada de elogios”. Ok,
essa parte já foi. Número 1: a opinião de todos deve ser
respeitada.
Sem sermão nem bronca. Número 2: todos devem manter
o foco no assunto. Número 3: manter um caderno ou lista
de decisões tomadas e terminar a discussão com um
resumo. Número 4: fazer reuniões curtas (vamos lembrar
dessa–quero ver o meu programa às 7h). Número 5: ver na
próxima semana se as decisões estão dando certo. E o
número 6: “Continuar tentando”.
Pedro
– Estamos tentando. Tivemos problemas semana passada,
mas tivemos uma reunião no final, não é?
Pare o DVD aqui.
28
Discussão:
Regras dos Momentos das Famílias
• Comece o momento com elogios

• Respeite a opinião de todos
• Sem sermão ou branca
• Mantenha o foco
1. Diga às famílias que eles vão praticar um • Resuma os acordos
momento de família como os do vídeo. Explique • Verifique no próximo encontro
que, após a rodada de elogios, os jovens vão ler se as decisões estão dando certo
as Regras do Momento de Família (que estão nos • Continue tentando
cadernos de atividades): • Façam reuniões curtas
 Auxilie as famílias a localizarem as Regras
dos Momentos das Famílias em seus Cadernos de 4 min.
Atividades.
2. Peça a cada família que faça uma rodada de
elogios e peça aos filhos para lerem as regras.
Se a prática do momento
de família levar mais
de 3 minutos, você
pode não terminar o
encontro no horário.
Carol
– Ok, por que não começamos com o calendário? Daniel,
quando vai jogar futebol na semana que vem?
Fala do DVD.......... 4 minutos
Daniel
– Bem, temos treino na terça-feira, desculpa, quarta-feira, e
um jogo na sexta-feira.
Carol (marcação no calendário)

– Ótimo, agora, Maria, você precisa de carona extra semana
que vem?
Maria
– Bem, eu acho que preciso de uma na quarta-feira para
uma festa. E no sábado dá pra me levar ao shopping, por
favor?
Carol
– Vamos ter que esperar porque talvez eu trabalhe no
sábado. Agora vamos falar sobre as tarefas domésticas da
semana passada.
Maria (lendo as anotações)

– Ah, Daniel e eu concordamos em revezar em arrumar a
mesa e lavar a louça. E, se um de nós não puder fazer isso
alguma noite, cabe a nós trocarmos um com o outro.
Carol
– E como tem funcionado isso?
29 67
Daniel
– Bem, tem dado tudo certo, eu acho. Exceto uma noite que
eu esqueci e fui para a casa do Zeca e a Maria teve que fazer
por mim. Aí o papai teve que me lembrar. Por isso, acho que
devo uma para a Maria.
Maria (de boa vontade)

– Não se preocupe. Não vou esquecer!
Carol
– Então, querem tentar outra semana?
(as crianças concordam balançando a cabeça)
Pedro
– Eu queria falar sobre esta tabela de pontos. Vocês podem
ganhar privilégios e recompensas, né? Maria, o que você vai
fazer para ganhar pontos?
Maria
– Acho que levantar no horário sem resmungar.
Pedro
– Ok. Vamos usar este formulário que temos do encontro.
Poderíamos colocá-lo no armário para que todos possam
vê-lo. Temos o nome da Maria no topo e ela vai levantar no
horário
Carol
– Espera um pouco. Vamos ser mais específicos. “No
horário”, como assim?
Maria
– Sair da cama às 6h30, se vestir e ficar pronta para sair às
7h.
Carol
– Ok, só pra ficar claro. Você vai ganhar pontos por levantar-
se às 6h30, se vestir e ficar pronta às 7h.
Maria
– Sim.
Pedro
– 7h, acho que ela consegue. Você disse algo sobre querer
ver a Elisa esta semana?
Maria
– Sim. Se eu conseguir meus pontos, quando recebê-los, a
Elisa pode dormir aqui no sábado, por favor?
Pedro
– O que você acha?
Carol
– Por mim tudo bem. Mas vamos ver como vai ser esta
semana, tá?
Pedro
– Ok, bom, gostei. Certo, Daniel, o que você vai fazer para
ganhar pontos?
Daniel
– Bem, vou fazer meu dever de casa para que eu possa
assistir televisão.
(a conversa continua e o som desaparece)
30
Discussão:
1. Faça a pergunta da tela.

O que ajudou o momento de
família acontecer sem
Certifique-se de que estes itens sejam
problemas?
mencionados:
• Seguiram as regras
• Não interromperam
• Se concentraram no assunto escolhido
• Todos foram educados 11/2 min.
Conversa
em família. .............. 5 minutos
2. Diga aos participantes do grupo que eles vão

continuar os momentos de família falando sobre
o sistema de pontos. Mostre a tabela de pontos e
explique como funciona. Você pode pedir que
algum responsável voluntário explique. Diga aos
filhos que o sistema de pontos pode ajudá-los a
não esquecer o que devem fazer em casa.
Se a prática do momento
Por exemplo, se o José tem dificuldade em lembrar de família levar mais
de colocar o uniforme da escola para lavar, ele vai de 5 minutos, você
ganhar pontos pelos dias em que lembrar. pode não terminar o
Quando tiver pontos suficientes, ele ganha uma encontro no horário.
recompensa ou privilégio. Peça para as famílias
conversarem e decidirem qual privilégio ou
recompensa o filho pode ganhar;
3. Dê os seguintes exemplos de coisas que os

filhos podem ganhar:
• Ficar acordado até mais tarde no fim de

semana
• Trazer um (a) amigo (a) para dormir
• Outra pessoa faz sua tarefa doméstica
• Poder escolher programas de TV à noite
31 69
Narrador 1
Deu tudo certo, não é? Eles começaram com elogios e leram
as regras. Depois que você se acostumar a fazer reuniões
Fala do DVD ...........4 minutos de família, provavelmente não precisará mais ler as regras,
mas ajuda quando você está aprendendo. Em seguida, um
jovem lê as decisões do encontro anterior. Essa é uma parte
importante. Não ajuda muito tomar decisões a menos que
• Segundo momento de família, parte I você veja que estão dando certo.
Narrador 2
Lembre-se de que os momentos de família são apenas uma
forma de manter o controle dos planos e ver como as coisas
estão indo. Precisam ser curtos e positivos. Mas o que
acontece em reuniões em que os problemas são
mencionados e nem todos concordam? Vamos ver essa
cena.
(reunião de família com mãe e dois filhos, sentados na sala

de visitas)
Júlia (mãe de Ana e João)

– Bem... esta semana passou rápido. nem sequer tivemos
tempo para sentar e conversar. Que tal se antes de
assistirmos ao vídeo fizermos uma conversa de 10-15
minutos? Há alguma coisa que vocês desejam falar?
João
– Sim, tem. Não acho que seja justo eu colocar o lixo para
fora e ajudar com a louça. Eu acho que ela (olhando para a
irmã) deve lavar a louça.
Ana
– Não é justo! Toda noite tem louça, você não tem que
colocar o lixo para fora todos os dias. Você só está tentando...
Júlia (interrompendo)
– Espera aí, espera aí. Então, você está dizendo que está
fazendo mais do que ela por ajudar com a louça e tirar o lixo
e você acha que está fazendo mais do que ele porque lava a
louça todos os dias?
Ana
– Estou sim! Ele sempre tenta se livrar do trabalho!
Júlia
– Ana, reuniões de família não são para reclamar. Se ficar
com raiva vamos ter que deixar para outra hora quando
vocês estiverem de bom humor.
João
– Vamos ver se podemos fazer agora. Eu prometo não
implicar com você, Ana, se você prometer não implicar
comigo.
Ana (relutante)
– Tudo bem então.
Júlia
– OK, João quais são as suas ideias para resolver este
problema?
João
– Posso colocar o lixo para fora, fazer todo o trabalho de
fora, sabe . deixar o jardim arrumado no verão.
Ana
– Não é justo! Por que não podemos dividir o trabalho do
lado de dentro e de fora? Metade do tempo eu faço o de
dentro e a outra metade você faz.
32
Júlia
– Eu tenho uma ideia. Por que não contamos o tempo exato
que leva para vocês fazerem as tarefas domésticas? Assim
vamos saber quanto tempo leva para cada pessoa fazer
aquilo.
João
– Gostei.
Ana
– Ok.
Júlia
– Precisamos de mais ideias antes de tomarmos uma
decisão?
Ana (voz sumindo)

– Eu realmente gostaria de lavar os pratos mais do que as
panelas.
Júlia
– Ok, vamos anotar isso.
Narrador 1
Quando na reunião de família são abordadas questões sobre
as quais as pessoas têm fortes sentimentos, como fazer
tarefas domésticas ou outras regras, é importante lembrar
os membros da família sobre as regras. Nada vai dar certo
se os momentos de família forem usados para discussões.
Quando as pessoas não conseguem chegar a um consenso
sobre o problema, o melhor é adiar a discussão para outro
momento. Na cena que acabamos de ver, a mãe teve que
lembrar os filhos duas vezes. Se não tivessem parado de
discutir após o lembrete, a mãe deveria ter ido para outra
questão, ou, se os filhos ainda estivessem chateados, parar
a reunião familiar e marcar para outro dia.
Narrador 2
E alguns problemas não dão certo em reuniões de família.
Se os pais ou responsáveis ou os adolescentes ficarem
muito chateados, não se ganha nada. Alguns problemas
passam dos limites de uma reunião familiar normal–como
alguém ser pego furtando ou problemas conjugais. Esses
dois exemplos são situações que não têm soluções rápidas,
Discussão: envolvem muita emoção e não estão ligados a todos os
membros da família.
Isso não significa que os familiares não devem falar sobre
esses tipos de problemas, só não em um momento das
famílias semanal.
1. Peça aos responsáveis e filhos para darem

exemplos de coisas que são “pesadas” ou sérias
demais para falar em um momento de família.
Certifique-se de que estes itens sejam O que você deve evitar nos
mencionados:
• Problemas financeiros momentos de família?
• Gravidez na adolescência
• Abuso de substâncias
• Problemas sérios na escola 2 min.
Fim da atividade
33
71
Narrador 1
Mas as reuniões de família não são apenas para problemas.
Deve haver algum tempo para falar sobre coisas que todos
Fala do DVD ............2 minutos gostam–como os projetos familiares especiais, viagens ou
férias. E é uma boa ideia acabar com alguma atividade
• Segundo momento de família, parte II. divertida. Pode ser um lanche especial, um jogo ou outra
coisa que toda a família pode desfrutar. Vejamos a nossa
segunda família discutindo algo que não é um problema.
Júlia
– Ok vamos ler nossa decisão.
(lendo) “Ana e João vão contar o tempo que levam para
fazer suas tarefas domésticas em um período de duas
semanas. Acho que talvez devêssemos elaborar algum tipo
de gráfico, vocês não acham?”
Ana
– Por que não colocamos nossas iniciais no calendário perto
do tempo correspondente a cada atividade?
João
– Por mim tudo bem.
Ana
– Podemos falar sobre a viagem para o litoral com a Sarah e
o Paulo e as crianças agora?
Júlia
– Vamos fazer isso, vamos começar por aí. Aí podemos
assistir a um filme e talvez comer aquele delicioso bolo que
você fez.
Ana
– Ok.
João (voz sumindo)

– Eu quero ir em algum lugar onde eu possa pescar. Acho
que o Paulo vai querer também.
Narrador 1
Os momentos de família podem realmente ajudar e não
precisam demorar. Vamos rever as regras. Inicie as reuniões
com elogios e certifique-se de que a opinião de todos seja
respeitada. Mantenha uma lista de decisões tomadas nas
reuniões e as resuma no final. Verifique no próximo
encontro se as decisões estão dando certo. Faça reuniões
curtas e não obrigue ninguém a participar. No mais,
continue tentando.
Narrador 2
No início as reuniões podem parecer estranhas. Não se
preocupe. Depois de algumas vezes você provavelmente vai
se sentir muito mais confortável e vai gostar de estar junto
e participar dessas conversas. E lembre-se de que os
momentos em família podem poupar tempo e incômodos.
34
Brincando
em família
Atividade 3.2. 20 minutos
1. Peça aos filhos e seus responsáveis para

sentarem juntos. Pergunte se eles conhecem
alguma brincadeira que dê para brincar neste
momento. Algumas brincadeiras precisam apenas
de papel e lápis.
2. Peça para cada família escolher um jogo e
jogar.
3. Circule para ajudar as famílias com dificuldade
em começar o jogo.
4. Caso seu serviço disponha de jogos, ofereça
para as famílias.
5. Incentive-as a jogar em casa.
Formas de se
divertir em família
1. Peça às famílias para localizarem em seus
cadernos a lista de coisas para fazer em família.
2. Peça que leiam e discutam os itens da lista e
que a preencham com atividades divertidas que
podem fazer juntos.
Nota ao facilitador: enfatizar que existem várias

atividades que a família pode fazer sem gastar
dinheiro, como ir a parques, museus, cachoeiras,
etc. Ajude a mapear os equipamentos culturais
urbanos que cada território tem.
Sugerimos fortemente que nos casos de unidades
públicas de assistência social, de saúde ou
escolas, busquem, previamente, parcerias com as
Secretarias de Cultura, Esporte, Turismo e outros
setores que possam mapear atividades de baixo
custo, que possam servir de incentivo às famílias
para que se apropriem de espaços e atividades
públicas.
3573
Fechando o círculo
.......................... 5 minutos
Frases de Conclusão
1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo Pais:

com os filhos ao lado de seus pais ou responsáveis. “Um privilégio que meu filho (a) quer
ganhar é...”
2. Escreva as frases de conclusão e peça para
cada responsável dizer: Jovem:
“Um privilégio que eu quero ganhar é...”
“Um privilégio que meu filho quer ganhar é....”
(Personalize para cada responsável dizer com
quem está–filho/neto/irmão)
Seguido pelo filho dizendo:

“Um privilégio que eu quero ganhar é.”
3. Peça a cada família para praticar um curto

momento familiar em casa durante a semana.
Nota: veja se o grupo sabe dizer os lemas sem ver
o cartaz.
4. Peça aos filhos para dizerem o “Lema dos

Jovens.”
5. Peça aos pais ou responsáveis para dizerem o
“Lema das Mães, Pais e Responsáveis.”
6. Peça a todo o grupo para dizer o “Lema das
Famílias.”
36
Encontro 4
Famílias
COMPREENDER OS
VALORES FAMILIARES
Encontro 4 dos Pais: USAR CONSEQUÊNCIAS
Encontro 4 dos Filhos: SEGUIR REGRAS

COMPREENDER OS
Famílias Fortes VALORES FAMILIARES
Sumário
Compreendendo os valores familiares ............. 40
Combinar valores com a ação ........................... 41
Fazendo uma bandeira da família .................... 42
• Cartaz “Valores da Família” (1 KIT)
• Cartões “Valores da Família” (12 KIT’S)
• Cartões “Cenário dos Valores Familiares” (12
KIT’S)
• Cartaz “Bandeira da Família” (1 KIT) Objetivos
• Cartolina ou similar (1 por família)
As famílias irão:
• Descobrir seus valores de acordo com suas
• Revistas atividades e decisões
• Tesouras (1 por família) • Identificar seus próprios valores familiares
• Cola ou cola em bastão
• Cartaz do “Lema dos Jovens” (1 KIT)
• Cartaz do “Lema das Mães, Pais e
Responsáveis” (1 KIT)
• Cartaz do “Lema das Famílias” (1 KIT)
Nota ao facilitador: neste momento, todos os

facilitadores trabalham juntos. É importante que os
facilitadores que não estejam conduzindo a
atividade fiquem de suporte ao facilitador condutor
e estejam atentos para auxiliar as famílias durante
todo o encontro.
39
23
Compreendendo os
valores familiares
Adivinhando valores
1. Introduza a ideia de valores como algo que

acreditamos e onde colocamos esforços e tempo.
Diga que todas as famílias têm valores, mas que
podem ser diferentes de uma família para outra;
2. fixe o cartaz “Valores da Família” (1 kit);
3. deixe os filhos formarem as duplas e faça cada
uma escolher um valor diferente do cartaz sem
que os pais/responsáveis vejam;
4. dê para cada dupla 3-4 minutos para descobrir
como encenará o valor que escolheu. Os
facilitadores devem circular para ajudar no que
for necessário;
5. as duplas de filhos encenarão o valor escolhido
para que os pais ou responsáveis adivinhem.
Nota: Se necessário, os facilitadores ajudam a
dupla que está contracenando para os pais
adivinharem o valor.
Honestidade
Ação possível: alguém deixa a carteira cair e outra
pessoa pega e devolve.
Dedicação /Responsabilidade com o trabalho

Ação possível: serrar, martelar, carregar algo
pesado.
Preocupação com o ambiente

Ação possível: recolher lixo.
Espiritualidade/Fé
Ação possível: uma cena na igreja, rezando ou
cantando.
Ser gentil com os outros

Ação possível: ajudar uma criança a amarrar o
sapato ou um idoso a atravessar a rua.
Valor da educação
Ação possível: ler um livro.
40
Ser forte e saudável
Ação possível: fazer exercícios.
Ficar como a família

Ação possível: mostrar a “família” se divertindo.
Tradição familiar
Ação possível: colorindo ovos de Páscoa ou
decorando uma árvore de Natal.
Fim da atividade
Combinar valores com a ação
1. Dê um cartão “Valores da Família” (kit) para Nota ao facilitador: existem 12 pares de cartões:
cada filho e um cartão “Cenário dos Valores” (kit) cada “cartão cenário dos valores” tem um “cartão
a cada pai/responsável; valores da família” correspondente. Caso o grupo seja
composto por menos de 12 famílias, escolha os
2. forme duas filas. Uma com o grupo de filhos e
cartões antes para que somente conjuntos que
outra com os pais/ responsáveis. Deixe os grupos
combinem sejam usados.
virados um de frente para o outro;
3. inicie na ponta de cada fila. Peça para o
primeiro pai/responsável ler o cenário de seu
cartão. O filho que tem o valor correspondente ao
cenário vai ao lado do pai/responsável que leu o
cenário;
OBS.: Se dois filhos ficarem com o mesmo pai/
responsável, comente que algumas situações
podem ter mais de um valor.
4. continue pela fila. Quando cada pai/
responsável ler o cenário, o filho pode sair do
primeiro cenário escolhido para o cenário que foi
lido agora. As vezes ao ouvir um outro cenário, o
filho pode identificar que representa melhor
o valor de seu cartão. Certifique-se de que cada
pai/responsável que leu um cenário tenha um
filho com um cartão de valor ao seu lado.
OBS.: Os facilitadores leem o cartão ao perceber
que o pai/responsável ou filho não sabe ler.
Fim da atividade
41
25
Fazendo uma Bandeira
da Família
1. Mostre um exemplo de uma “Bandeira da

Família” (1 kit). Explique que na bandeira eles
colocarão os 4 valores mais importantes para sua
família. E que os valores da família ajudam a
atravessar tempos difíceis e a crescer juntos.
Mostre que cada seção tem um valor específico
ilustrado com recortes de revistas, palavras e
desenhos;
2. faça os pais, responsáveis e os filhos se Frases de Conclusão
sentarem juntos, em família. E peça a 1 membro
“Um valor que nossa família tem é...”.
da família para pegar 1 cartolina e levar até seu
familiar;
3. peça para cada família desenhar sua bandeira
e decidir sobre 4 valores que eles têm. Escrever
cada valor em um quadrante.
4. explique que na parte central da bandeira tem
um espaço, e é nele que cada família colocará o
sobrenome da família. Se os filhos e pais tiverem
sobrenomes diferentes, ambos os nomes devem
ser escritos;
Peça a cada família para buscar os materiais que
irá usar (cartolina, cola, tesoura, pincéis atômicos,
canetinhas).
Fechando o círculo
.......................... 3 minutos
OBS.: Se possível tirar foto da família com sua

bandeira.
1. Peça às famílias que tragam suas bandeiras e

fiquem em círculo com os filhos ao lado de seus
pais / responsáveis.
2. Leia a Frase de Conclusão e faça cada pessoa
dizer:
“Um valor que nossa família tem é.”
3. Faça os filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

4. Faça os Pais dizerem o “Lema das Mães, Pais e
Responsáveis”.
5. Faça todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.
Fim da atividade
42
Encontro 5
Famílias
FORTALECER A
COMUNICAÇÃO
FAMILIAR
Encontro 5 dos Pais: CONSTRUIR PONTES
Encontro 5 dos Filhos: LIDAR COM A PRESSÃO DE AMIGOS

Encontro 5 – Famílias
Programa FORTALECER A
Famílias Fortes COMUNICAÇÃO FAMILIAR
Sumário
Jogo do ZAP ...................................................... 46
Jogo de Ouvir .................................................... 47
Demonstração de solução de problemas ......... 49
Solução de problemas ...................................... 50
Fechando o círculo............................................ 52
• Cartolina
• Pedaços de papel numerados de 1 a 12 para
tirar de um chapéu ou recipiente escuro
• Recipiente escuro (caixa, chapéu, etc.)
Objetivos
• Cartões “Jogo de Ouvir” (24 KIT’S)
• Cartaz “Regras do Momento de Família” As famílias irão:
• Cartões “Jogo Solução de Problemas Juntos” • Aprender a ouvir
• Aprender a resolver problemas juntos
• Cartaz frases de conclusão (1 KIT)
Jovens e Responsáveis) (1 KIT)
• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis”
(Encontro 1 – Responsáveis) (1 KIT)
Famílias) (1 KIT)

todo o encontro.
45
Jogo do ZAP
.......................... 5 minutos
Esse é um jogo de descontração, o objetivo é os

participantes se divertirem. Precisa ser
dinâmico e as jogadas são rápidas.
1. Os participantes, em pé, formam um círculo:

 O primeiro jogador faz um
movimento com a mão esfregando uma
palma da mão na outra e direcionando o
movimento para um outro participante. No
momento que faz o gesto, ele fala “ZAP”.
 O participante que recebeu o “ZAP”
escolhe para quem ele quer passar a vez. Se
ele for devolver a vez, ele fala “TUM”,
fazendo um gesto com a barriga como se
fosse rebater uma bola com a barriga em
direção ao jogador que fez ZAP para ele.
 Lembre-se que o movimento e o
som devem ser feitos juntos.
46
61
Jogo de Ouvir
Essa atividade é embasada na escuta ativa, pois

é uma forma de estimular mudanças nas
pessoas. Quando as pessoas se sentem ouvidas,
elas tendem a mudar suas atitudes em relação
a si próprias em relação aos outros. Sentem- se
valorizadas, menos defensivas, menos
autoritárias, mais flexíveis e mais abertas.
1. Peça aos filhos sentarem com seus pais.

2. Diga às famílias que vão jogar um jogo no
qual podem praticar a boa comunicação.
3. Peça ao grupo que diga diferentes tipos de
sentimentos e escreva-os na cartolina.
Certifique-se de que estes itens sejam

mencionados:
• Aborrecido • Orgulhoso
• Preocupado • Triste
• Com medo • Decepcionado
• Irritado • Frustrado
• Magoado • Com vergonha
• Animado • Feliz
4. Diga que vão praticar o jogo “Solução de

problemas” juntos na próxima atividade. Tanto os
pais quanto os filhos trabalharão nas soluções
para os problemas, mas, primeiro, ambos os lados
precisam ser disporem a realmente ouvir a outra
pessoa sem ficar na defensiva.
As famílias vão praticar mostrando que realmente
ouvem o que a outra pessoa está dizendo. Antes
de tentar essa escuta ativa, os facilitadores vão
dar demonstrações.
Primeiro exemplo:
Facilitador 1:
“Eu tive que correr para chegar aqui a tempo esta
noite.
Tive que ficar até tarde no trabalho, quase perdi
o ônibus e tive que levar a Ana para o ensaio de
dança. Eu estava com medo de estar muito
atrasada.”
47
Facilitador 2 (ouvinte):
“Você estava realmente com muito trabalho pra
fazer e ainda teve que levar sua filha para o ensaio.
Você estava preocupada em se atrasar.”
Segundo exemplo:
Facilitador 1:
“Tive um ótimo fim de semana. O clima estava
bom e eu pude sair e caminhar. Eu realmente me
sinto melhor hoje.”
Facilitador 2 (ouvinte):
“Você relaxou bem este fim de semana. Você está
revigorada e bem disposta, pronta para outra
semana.”
5. Peça aos pais e filhos para sentarem um de

frente para o outro:
Escreva na cartolina ou no quadro:
• “Resuma o que você ouviu”
• “Parece que você está sentindo”
6. Peça para cada dupla tirar um número do

chapéu ou tigela para indicar que situação eles
vão usar.
7. Coloque os cartões “Jogo de Ouvir” no centro
da mesa para que os filhos vejam o lado
Filhos falam —› Pais escutam
E em seguida que os pais vejam o lado
Pais falam —› Filhos escutam
8. Inicialmente peça para o primeiro filho ler a
declaração do cartão na sua frente. Outros filhos
podem ajudá-lo a ler a declaração se for
necessário. Depois, o pai/responsável resume o
que o filho disse e acrescenta: “Você deve estar
se sentindo”. Se o pai/responsável resumiu
corretamente, a dupla ganha um ponto.
9. Em seguida, o pai/responsável daquele filho lê
o lado Pais falam —› Filhos escutam e o filho
resume o que o pai disse e acrescenta: “Você
deve estar se sentindo...” Se o filho resumiu
corretamente, a dupla ganha outro ponto.
10. O jogo prossegue com outras duplas lendo as
declarações e resumindo.
Tarefa opcional, caso o tempo permita:
• O jogo pode ser feito novamente com
novas duplas e novas situações.
Fim da atividade
48
63
Demonstração de
solução de problemas
1. Conte ao grupo a seguinte história:

“A família Souza discute toda semana sobre
quem pode assistir seu programa de TV
favorito na quinta-feira à noite. A mãe, o pai e
os filhos têm diferentes pontos de vista.”
2. Diga ao grupo que o principal problema, nesse

caso, é que os membros da família não chegam a
um acordo sobre os programas da quinta-feira à
noite. Anote o grande problema na cartolina.
3. Depois, peça ao grupo para descrever o ponto
de vista do pai. Após o grupo dar ideias, organize-
as em sentenças breves e escreva na cartolina
com o título “Ponto de vista do pai”.
4. Em seguida, pergunte ao grupo qual deve ser
o ponto de vista da mãe. Mais uma vez, pegue
várias ideias do grupo para chegar a um consenso.
Escreva o argumento na cartolina com o título
“Ponto de vista da mãe”.
5. Posteriormente, peça ao grupo para discutir
sobre o ponto de vista do filho e chegar a um
consenso. Escreva o argumento na cartolina com
o título “Ponto de vista do filho”.
6. Faça uma lista de possíveis opções que a família
pode usar para resolver o impasse. Certifique- se
de incluir todas as sugestões, mesmo que
pareçam bobas. Escreva as sugestões na cartolina
com o título “Sugestões”.
7. Após alguns minutos, dê uma sugestão (se
ainda não tiver nenhuma), que talvez eles
poderiam desligar a TV e jogar baralho, jogo da
memória, fazer uma atividade juntos.
8. Anote todas as opções do grupo na cartolina.
9. Peça ao grupo para escolher uma opção que a
família Souza poderia tentar por um tempo.
Fim da atividade
49
Solução
de Problemas
1. Diga às famílias que elas farão um momento

de família. Mostre o cartaz “Regras do Momento
de família” (Encontro 3 – Famílias) e reforce as
regras. Incentive o grupo a iniciar com uma
rodada de elogios, em seguida eles começam o
jogo Resolução de Problemas.
2. A Solução de Problemas é uma boa maneira

das famílias trabalharem juntas quando um
problema surge. Se todos na família contribuírem
para encontrar a solução, é muito provável que dê
certo.
Exemplo de possíveis problemas familiares:

• Ter tempo para diversão em família
• Escolher que programa assistir
3. Auxilie o grupo a encontrar a atividade no

caderno dos responsáveis. Explique às famílias
que eles precisam fazer uma etapa por vez. A
atividade deve seguir todos os passos, um por
vez, até completar as 4 partes, conforme modelo
abaixo:
Passo 1: Pequenos Problemas

Problema atual:
Auxilie cada núcleo familiar a escrever um

pequeno problema que sua família tem. Oriente
para serem o mais específico possível. Dê
exemplos como: dividir o banheiro de manhã;
pouca diversão em família; programa de tv.
Quando todos finalizarem o passo 1, segue-se

para o passo 2.
50
65
Passo 2: Pontos de Vista
Cada membro da família que estiver presente dá

seu ponto de vista sobre o problema identificado
no passo 1. É importante que todos os envolvidos
no problema participem dando opiniões.
Responsável 1:
Responsável 2:
Filho:

para o passo 3.
Passo 3: Pensar em Possíveis Soluções
Anote todas as sugestões, mesmos as que

parecem bobas e que talvez não funcionem.
1.
2.
3.
4.

para o passo 4.
Passo 4: Escolha uma Solução
Ajudem a escolherem uma das sugestões como

solução para tentar por uma semana e decidir se
está dando certo.
Solução:
Data para verificar: / /
Discussão
• A família partilha as soluções discutidas e o

que escolheram.
• Peça ao grupo para pensar em outras possíveis
soluções que poderiam ter funcionado.
Fim da atividade
51
Fechando o círculo
.......................... 5 minutos
1. Peça às famílias que se reúnam Frases de Conclusão

em um círculo com os filhos ao lado de
“Um problema para o qual poderíamos
seus pais. usar a Solução de
2. Segure o cartaz “Frases de Problema é...”.
Conclusão” e peça que cada pessoa
complete:
“Um problema para o qual
poderíamos usar a Solução de
Problema é”.
3. Peça a cada família para praticar

um curto momento familiar em casa
durante a semana;
Nota: veja se o grupo sabe dizer os

lemas sem ver cartaz.
4. Peça aos Filhos para dizerem o

“Lema dos Jovens”.
5. Peça aos os pais para dizerem o
“Lema das Mães, Pais e Responsáveis”.
6. Digam juntos o “Lema das Famílias”.
52 67
Encontro 6
Famílias
FAMÍLIAS E PRESSÃO
DOS AMIGOS
Encontro 6 dos Pais: PROTEGER CONTRA O ABUSO DE SUBSTÂNCIAS
Encontro 6 dos Filhos: PRESSÃO DOS AMIGOS E BONS AMIGOS

Encontro 6 – Famílias
Programa FAMÍLIAS E PRESSÃO DE
AMIGOS
Famílias Fortes
Sumário
Jogo Alcançando Nossas Metas ........................ 56
Pais ajudando com a pressão dos amigos ........ 57
Compartilhando habilidades de recusar........... 62
Compartilhando os sonhos e as expectativas
dos pais ............................................................. 62
Objetivos
Ajudar as famílias a:
Materiais necessários: • Conversarem sobre como evitar o álcool e
• Fita adesiva outras drogas
• Tiras de pano de 50 cm ou cadarços ou • Conversarem sobre outros comportamentos
barbante (5) ruins
• Cartões “Responsáveis” (30) e “Jovens” (30); • Estabelecerem expectativas claras para os filhos
• Cartões “Vou te salvar” (10)
• Doces (opcional) Nota ao facilitador: neste momento, todos os
• Televisão ou projetor facilitadores trabalham juntos. É importante
• Leitor de DVD ou computador com leitor de que os facilitadores que não estejam
DVD/ entrada USB conduzindo a atividade, fiquem de suporte ao
• Caixa de som facilitador condutor e estejam atentos para
• DVD 3 (Encontro 6 – Famílias) auxiliar as famílias durante todo o encontro.
• “Cartões de Situações” (Encontro 5 – Jovens);
• Caderno de atividades
Jovens) (1 KIT)
(1) (Encontro 1 – Responsáveis) (1 KIT)
Famílias) (1 KIT)
5533
Jogo Alcançando
Nossas Metas
Atividade 6.1. ........... 25 minutos Formação dos grupos
1. Crie os grupos como mostrado à direita. 4 a 5 duplas compostas por

2. Lembre ao grupo que no Encontro 1 os filhos um jovem e seu responsável.
fizeram “Mapas do Tesouro” mostrando seus
sonhos e objetivos. Todos conversaram sobre
como os filhos podem alcançar suas metas e Nota ao facilitador:
também falaram que é papel dos pais auxiliar os 1. Antes de iniciar o Encontro 6, prepare esta atividade;
filhos a atingirem suas metas. 2. use a fita adesiva para fazer uma amarelinha
curvada, conforme a figura abaixo. Pode-se numerar
3. Diga para o grupo: assim como o atleta precisa os quadrados para facilitar o posicionamento de cada
do técnico para o auxiliar a atingir seu objetivo, participante. A chegada pode ser sinalizada conforme
que é ganhar uma prova ou jogo, os pais podem a criatividade do facilitador;
ajudar os filhos a alcançarem seus sonhos.
4. Amarre o pé esquerdo do filho no pé direito de
seu pai com tiras de pano. E distribua os cartões
“Vou te salvar” (kit) para quem estiver assistindo.
5. O facilitador sorteia a ordem das duplas. A
sequência da jogada é: Pai 1 pega um “Cartão 3. um facilitador fica com os cartões dos responsáveis,
Responsáveis” (kit), lê e segue a instrução; Pai 2 outro fica com os cartões dos jovens e outro distribui
os cartões “Vou te salvar”;
pega outro cartão, lê e segue a instrução; e assim 4. cartões marcados com (“) dizem para voltar e cartões
por diante até que todos os pais tenham jogado. marcados com (*) dizem para andar. Isso permite que
Quando o pai anda, o filho fica parado com o pé você troque os cartões se alguma dupla ficar muito
direito onde está. atrás.
OBS.: lembre-se, estamos no Encontro 6 e é importante
6. Em seguida, os filhos jogam na mesma ordem que as famílias aprendam a se ajudar. Ao final, pode-se
que os pais jogaram, utilizando o “Cartão Jovens” dar incentivos, como chocolate ou outros doces.
(kit). Quando o filho anda, o pai fica parado com o
pé esquerdo onde está.
7. Após o último filho jogar, recomece a
sequência com o Pai 1. Peça que todos prestem
atenção ao conteúdo de cada cartão.
8. Se a dupla se separar muito, alguém que estiver
assistindo pode gritar “Vou te Salvar” (peça para
ler o cartão), e a pessoa da dupla que está atrás se
junta à pessoa que está à frente.
Notas ao facilitador: caso perceba que os
participantes que estão assistindo estão envolvidos,
deixe as primeiras duplas irem até o fim. Caso
estejam dispersos, depois de 7-8 minutos, agradeça
a participação e convide novas duplas para jogar.
Deixe de 5-10 minutos para a discussão.
56
Discussão:
1. Quando o jogo acabar, responda as seguintes

perguntas com o grupo:
• O que vocês aprenderam sobre alcançar
metas?
• O que fazia as famílias andarem em direção aos
sonhos e metas?
R= Cumprir as regras e ter boas atitudes
• O que surpreendeu você no jogo?
• pensando no trabalho em equipe, o que você
poderia fazer mais para ajudar sua família a Peça aos jovens para
alcançar as metas e sonhos? (Retome as respostas se sentarem com seus
dadas na primeira pergunta) responsáveis.
Fim da atividade
Narrador 1
É difícil ser adolescente hoje em dia. Tem o estresse da
escola e em casa, a pressão dos amigos. Às vezes, parece
que todos querem que você faça alguma coisa ou tente
fazer algo que você não quer.
Inicie o DVD.
Narrador 2
E é por isso que é difícil ser pai, também. Os pais querem
que seus filhos cresçam saudáveis e vençam na vida. Mas
Pais ajudando com a eles sabem que as pressões que os filhos enfrentam tornam
tudo muito difícil. Eles se preocupam com o fato de os filhos
pressão dos amigos se meterem em apuros ou se envolverem em coisas que
realmente poderiam prejudicá-los. Mas quando pais e filhos
Atividade 6.1. ........... 11 minutos conversam, quando os jovens sentem que precisam falar
sobre os problemas, e quando os pais ouvem e os ajudam a
descobrir como lidar com situações difíceis, todos ganham.
Agora, vamos ouvir um jovem que tem um problema difícil.
Fala do DVD............. 3 minutos
Carol
– Tudo bem? Você parece chateada.
• Ajuda dos pais – roubo em lojas Maria
– Ah, estou bem.
Carol
– Sabe, é bom falar, faz bem. Você está chateada desde que
voltou do shopping com os amigos.
Maria
– Bem, se eu lhe disser, promete não dizer nada a ninguém?
Carol
– Você pode confiar em mim, meu amor. Eu não vou contar
a ninguém a menos que seja preciso.
Maria
– Bem, foi a Samantha. Estávamos no trocador e ela viu uma
blusa que ela gostou, mas não tinha dinheiro. Ela estava
pensando em colocar na mochila.
Carol (calmamente)
– Mas ela levou sem pagar?
57 35
Maria
– Não, a vendedora voltou e ela colocou de volta. Mas e se
ela não fosse pega?
Carol
– Bem, é uma situação difícil. O que você vai fazer se isso
acontecer de novo?
Maria
– Não vou mais ao shopping com ela.
Carol
– Mas e se outro dos seus amigos quisesse fazer a mesma
coisa?
Maria
– Bem. Não sei o que eu faria. Eu não quero ter problemas,
mas não quero que meus amigos pensem que sou idiota.
Tem gente na escola que pega coisas sem pagar.
Carol
– Eu sei que é importante para você manter seus amigos. O
que você acha que poderia fazer para se safar da situação?
Maria
– Bem, eu poderia perguntar, tipo, “o que vamos fazer?” ou
algo assim.
Carol
– Pode ajudar, mas aposto que alguns furtam sem planejar.
O que você aprendeu sobre como lidar com a pressão dos
amigos?
Maria
– Bem, primeiro, posso “fazer perguntas”. E, depois “dar
nome ao problema”, e aí dizer: “Isso é ilegal. Você pode ser
preso”.
Carol
– Muito bem! É verdade. Tem uma mulher que o filho bem,
ele não aguentava a pressão dos colegas e acabou sendo
preso por furto.
Maria
– E aí eu poderia sugerir algo como “Vamos comer alguma
coisa?”
Carol
– Mas e se eles não forem com você?
Maria
– Bem, aí eu vou embora e digo que eles podem vir depois
se mudarem de ideia.
Carol
– Você conhece bem essa coisa de pressão. Quer ver como
funciona? Eu vou ser seu amigo, e vamos estar no trocador.
E tem essa camisa de seda cara que não posso comprar. Vou
vestir por baixo da minha camisa e sair sem pagar.
Maria
– “Mas isso é ilegal. Você vai ser pega, vai para a delegacia e
eles vão chamar seus pais ou responsáveis.”
Carol
– “Mas eles nem sabem que eu peguei. Eles acham que
temos três itens.”
Maria
– “Vamos lá. Estou com fome. Coloca de volta, vamos comer
alguma coisa.”
Carol
– “Você é fraca! Sempre pensa que vamos ser pegas.”
Maria
– “Bem, vou pra lanchonete. Se você mudar de ideia, venha
comigo.”
Carol
– Muito bom, Maria. Você realmente sabe dessas coisas de
pressão de amigos, estou orgulhosa de você. Você pode não
conseguir evitar que seus amigos se metam em problemas,
mas você pode, sem dúvida, cuidar de você mesma. Muito
bem!
58
Discussão: Como a mãe
ajudou a filha?
1h30 min.
1. Debata a pergunta com o grupo.
Fala do DVD............. 4 minutos Narrador 1

Aquela mãe realmente escutou sua filha sem criticar ou dar
• Ajuda dos pais – Fumar maconha sermões. Ajudá-la a praticar os passos para lidar com a
pressão de amigos facilitará na próxima vez que a Maria
estiver em uma situação semelhante.
Narrador 2
Se seus filhos não sabem o que dizer, eles podem acabar em
problemas mesmo sem querer. E é difícil lembrar quando
você está no meio da situação. Por isso, quanto mais eles
praticarem as habilidades e quanto mais os pais puderem
ajudá-los, maior será a chance de eles saberem o que fazer
em uma situação difícil.
Narrador 1
Outro problema que eles poderiam ter é um amigo sugerir
que eles bebam álcool ou experimentem outras drogas.
Vamos ver um jovem e seus pais falando sobre o que ele
poderia fazer.
(família sentada ao redor da mesa da cozinha depois da

janta)
Rosa
– São 7h. Posso ver televisão?
Lia
– Sim, claro. Oh, só coloca os pratos na pia antes, Rosa. E
não é sua vez de lavar a louça hoje?
Rosa (olhando para o Roberto)
– Não, é a dele. Eu lavei ontem (Roberto e Rosa saem da
mesa)
Lia
– Ok.
(José começa a se levantar)
Kleber
– José, tenho ingressos para o futebol no sábado. Você quer
ver se o Léo não quer ir com a gente?
José (abaixa a cabeça)
– Sim, acho que sim.
Lia
– O que foi, José? Você sempre sai com o Léo. Vocês
brigaram?
José
– Não, ainda somos amigos só que…
Kleber
– Bem, se ainda são amigos, por que não convida ele? Vai
ser um bom jogo.
José
– Sim, acho que sim.
Lia
– O que foi, José? Você não parece animado. Ele está com
algum tipo de problema?
59
37
José
– Problema? Não.
Kleber
–O que foi, José? Qual é o problema do Léo?
José
– Não tem problema, é que
Lia
– José, pode falar. O que é?
José
– Tenho certeza que ele fuma baseado. E outro dia ele
perguntou se eu queria ir atrás da escola fumar com ele.
Kleber
– Isso é um problema, sim. Por isso você não quer sair com
ele.
José
– Mas não é só ele. Muita gente tá nessa hoje. Não sei o que
fazer. Eu não quero fazer isso, mas se nunca aceitar o que
eles sugerem, sou visto como idiota.
Lia
– Ah, José! Seus amigos são importantes para você, eu sei.
Mas tem de haver algum jeito de ter amigos e não se meter
em apuros. O que você aprendeu no encontro sobre lidar
com a pressão? Você não tinha um cartão com tudo? É,
acho que está aqui. Deixa-me ver se acho, tá?
Kleber
– Boa ideia, amor. Se você souber o que dizer antes, fica
muito mais fácil.
Lia (dando o cartão ao filho)
– Aqui está. Ele diz que você começa fazendo perguntas.
Como funciona?
José
– Bem, se você fizer as perguntas antes, talvez consiga sair
de algumas situações, como na vez que o Léo perguntou se
eu queria ir atrás da escola fumar. Eu disse “O que vamos
fazer?” E aí quando ele disse: “Eu tenho cigarros”, eu disse:
“Bem, eu vou falar com a Elisa”.
Kleber
– Por isso, se você fizer as perguntas antes, você descobre
em que tipo de situação está se metendo.
Lia
– Sim, tudo bem, mas o que acontece se você já estiver na
situação? Por exemplo, você já está na casa do Léo
assistindo a um filme e ele convida para fumar um baseado.
O que acontece então?
José (olhando para o cartão)
– Bem, você dá nome ao problema.
Kleber
– Como assim “o problema”?
José
– Bem, eu posso dizer: “É ilegal. Maconha é ilegal e, além
disso, somos menores de idade”; então, eu poderia dizer
algo como “algo pode acontecer com a gente”.
Lia
– Sim, você poderia dizer: “Se meus pais souberem vão me
matar”.
José
– Sim, mas aí ele ia dizer: “Não se preocupe, eles não vão
saber”.
Lia
– E você pode dizer: “Você não conhece meus pais. Eles
descobrem tudo!”
José
– Mesmo assim, depois você tem que sugerir outra coisa
pra fazer, eu poderia dizer “Por que não vamos andar de
skate com o Edson?”
60
Kleber
– Se você o fizer pensar em outra coisa é melhor. Mas, e se
ele não mudar de ideia?
José
– Bem, você não desiste da sua. Então eu diria: “Bem, se
você mudar de ideia, vou estar com o Edson”.
Kleber
– E aí você vai embora.
José
– É. Mas você não discute muito sobre o assunto, como se
você fosse melhor do que ele.
Lia
– Claro que sim, mas o que acontece se ele continuar
incomodando você e disser “Oh vai lá, experimenta, vai ser
uma boa diversão”?
José (olhando para o cartão)
– Bem, eu diria: “Eu não gosto dessas coisas. Não é pra
mim”.
Lia
– Sim, mas e se ele continuar? Assim: “Vai lá, experimenta,
não tenha medo”.
José
– Eu diria: “Eu não sou covarde. Mas eu não quero”.
Kleber
Você é bom nisso. Vou me sentir muito melhor quando você
sair com seus amigos. Você pensa em coisas realmente boas
pra dizer sem ser rude, mas sem ceder também.
Lia
– Muito bem, José.
2. Debata a pergunta da tela com o grupo.

Como os pais
ajudaram o filho?
1h30 min.
Narrador 1
Em ambas as situações os pais poderiam ter acabado dando
sermão nos filhos sobre os perigos dos furtos em lojas ou
Fala do DVD................ 1 minuto de fumar maconha. Em vez disso, ouviram e trabalharam
como uma equipe.
Narrador 2
Quando filhos e pais ou responsáveis trabalham juntos, em
vez de se tornarem inimigos, tudo sai melhor. Após
praticarem o que dizer, os filhos se sentem mais confiantes
sobre o que fazer na próxima vez que estiverem em uma
situação assustadora, e os pais ou responsáveis sentem- se
mais confiantes. Quando os pais ouvem e ajudam, os filhos
ficam mais suscetíveis a falar com eles de novo sobre um
problema. E quanto melhor os pais ou responsáveis
compreenderem coisas específicas dos filhos, como lidar
com pressão dos amigos, mais eles poderão ajudá-los.
Fim da atividade
61
39
Compartilhando habilidades
de recusar
1. Peça aos pais para pegarem o Caderno de

Atividades, que ficou aberto na atividade “Lidando
com a Pressão dos Amigos”.
2. Distribua os “Cartões de Situações” usados nos
encontros 5 e 6 de filhos.
3. O pai faz o papel de um jovem que tenta
colocar o filho em apuros, usando as situações
dos cartões. Seu filho pratica a resistência usando
os passos de 1 a 7.
4. Acompanhe as famílias para auxiliá-las.
Compartilhando os sonhos e
expectativas dos pais
Atividade 6.3. .......... 5 minutos
Discussão:
1. Conte aos filhos que seus responsáveis

escreveram uma carta mais cedo. Nesta carta,
eles contam quais são os sonhos e expectativas
deles em relação ao filho.
2. Peça que os pais peguem a “Carta: Eu amo
você!” e leiam para seus filhos.
3. Caso o responsável tenha dificuldade de
leitura, peça ao filho que leia a carta em voz alta
para auxiliar seus responsáveis.
OBS.: cada família trabalha separadamente. Não
há necessidade de ler para todo o grupo.
Fim da atividade
62
Fechando o círculo
.......................... 3 minutos
1. Peça às famílias que se reúnam em um círculo

com os filhos ao lado de seus pais.
2. Auxilie os participantes a encontrarem a “Frase
de Conclusão” nos Cadernos de Responsáveis e
Filhos ou apenas peça para cada pessoa dizer:
Frases de conclusão
“Uma coisa que aprendi sobre como alcançar
metas é....”
Nota: veja se o grupo sabe os lemas sem ver o

cartaz.
3. Peça para os filhos dizerem o “Lema dos

Jovens”.
4. Peça para os pais dizerem o “Lema das Mães,
Pais e Responsáveis”.
5. Peça para todo o grupo dizer o “Lema das
Famílias”.
63
41
Encontro 7
Famílias
JUNTANDO TUDO
Encontro 7 dos Pais: AJUDAR E SER AJUDADO
Encontro 7 dos Filhos: ATINGIR NOSSAS METAS

Programa Encontro 7 – Família
JUNTANDO TUDO
Famílias Fortes
Sumário
Jogos de família ................................................ 68
Revisão do programa ........................................ 68
Conclusão.......................................................... 71
Avaliação do programa ..................................... 71
Cerimônia de formatura ................................... 71
Lanche ............................................................... 73
Objetivos
Materiais necessários: As famílias irão:
• Televisão ou projetor (caso haja vídeo ou • Revisar o conteúdo do programa
slide) • Demonstrar admiração
• Leitor de DVD ou computador com leitor de
DVD/ entrada USB
• Caixa de som
• Vídeo, apresentação de slides ou cartazes de Nota ao facilitador: este encontro prevê a
resumo do programa (preparado pelos apresentação de vídeo ou slides, resumindo os
facilitadores) conteúdos do programa. Este material deve ser
• Canetas (1 por pessoa, caso haja avaliação) preparado previamente, utilizando as fotos tiradas ao
• Avaliação (1 por participante, caso haja) longo dos encontros e as sugestões contidas no
• Certificados de Conclusão (1 por família) manual.
(modelo no kit)
Jovens) (1 KIT)
• Cartaz “Lema das mães, pais e Responsáveis”
(Encontro 1 “Responsáveis) (1 KIT)
• Cartaz “Lema das Famílias” (Encontro 1
Famílias) (1 KIT)
• Lanche especial
67
Jogos de família
1. Quando todos estiverem dentro da sala, diga

que as famílias irão brincar de um jogo chamado
Siga o Líder. Peça que façam um círculo.
2. Peça a um voluntário para sair da sala,
acompanhado por um facilitador.
3. Os responsáveis e filhos que ficaram na sala
escolhem um líder para fazer movimentos.
4. O líder começa a fazer um movimento (bater
palma, saltar, coçar a cabeça ou tocar os joelhos,
etc.) e todos do grupo o imitam. Ele repete o
movimento por um tempo e, depois, muda
discretamente para outro.
5. Os membros do grupo devem mudar de
movimento junto com o líder, mas precisam ser
muito discretos e não devem ficar olhando
diretamente para ele nem falar seu nome ou fazer
qualquer sinal que o identifique.
6. Quando o grupo tiver entendido e estiver seguindo
o líder, peça ao voluntário para entrar. Diga que ele
tem 3 chances para descobrir quem é o líder.
7. Caso o voluntário acerte, o líder vai para fora
da sala e o jogo recomeça. Caso erre, o grupo
escolhe quem vai sair da sala.
Fim da atividade
Revisão do programa
1. Diga às famílias que se sentem de forma que

todos consigam ver a apresentação e, quando
estiverem prontos, inicie;
2. pode ser feita uma apresentação de slides, cartazes
ou um vídeo. O importante é as famílias terem a
oportunidade de relembrar as atividades de cada
encontro e os momentos especiais. Utilize fotos,
depoimentos, materiais permanentes dos anexos, etc.;
3. é necessário citar todas as atividades. Para
auxiliar no preparo, há um roteiro sugerido
abaixo.
68
Roteiro sugerido
Encontro 1 – No encontro 1 nos conhecemos e os
responsáveis aprenderam como podem ajudar os
filhos a ter uma boa adolescência. Eles
aprenderam sobre a importância de mostrar amor
e definir limites e como apoiar as metas e sonhos
dos filhos. Os filhos falaram sobre as metas para o
futuro e como dar pequenos passos para atingir
seus objetivos.
Eles fizeram o Mapa dos Sonhos mostrando
alguns de seus sonhos e objetivos. Em seguida, os
responsáveis tiveram que adivinhar qual era o
Mapa dos Sonhos de seu filho. Os filhos falaram a
seus responsáveis sobre seus mapas e os
responsáveis fizeram perguntas. Em seguida, os
filhos perguntaram o que seus responsáveis
queriam ser quando eram filhos.
Encontro 2 – No encontro 2, os responsáveis

aprenderam o que é natural da adolescência e
sobre a importância de determinar as regras da
casa. Eles também aprenderam a usar frases
começando com “EU” para dizer aos filhos o que Nota ao facilitador: a duração total da
estão sentindo sem gritar ou culpar. apresentação não deve ser mais de 15 minutos!
Ao mesmo tempo em que os responsáveis
estavam aprendendo a entender seus filhos,
os filhos estavam aprendendo sobre seus
responsáveis. Eles aprenderam que os
responsáveis são humanos também, com suas
próprias preocupações e estresses.
Eles pensaram nos presentes que ganhavam de
seus responsáveis, como privilégios e fazer coisas
especiais juntos. No encontro das famílias, os
filhos e responsáveis falaram sobre as qualidades
dos filhos e responsáveis, bem como dos avós e
de toda a família. Todos usaram a criatividade e
fizeram excelentes árvores das famílias.

aprenderam sobre o valor de perceber o que os
filhos fazem direito. Aprenderam a usar um
sistema para que os filhos possam ganhar pontos
para privilégios e recompensas. Ao mesmo
tempo, os filhos aprenderam a conhecer os sinais
de quando estão estressados e descobriram
algumas maneiras saudáveis de lidar com o
estresse. No encontro das famílias, aprendemos
sobre momentos de família e todos praticaram
um momento. Vocês falaram sobre privilégios e
6957
recompensas que os filhos podem querer ganhar,
e discutiram atividades divertidas para a família.

falaram sobre como usar as consequências que
são respeitosas e razoáveis quando os filhos têm
problemas. Eles aprenderam que é melhor
guardar grandes consequências para quando os
problemas forem realmente graves.
Os filhos jogaram um jogo divertido onde
começavam no DETRAN e passavam por várias
paradas até chegar ao cinema ou pizzaria. Eles
descobriram que quando seguem as regras e são
respeitosos, tudo vai melhor para eles. Eles
também aprenderam que os filhos não são os
únicos com regras. Os responsáveis têm regras e
responsabilidades. No encontro das famílias vocês
pensaram sobre que valores sua família tem e
fizeram a bandeira da família para representá-los.

aprenderam a escutar seus filhos quando eles têm
problemas e pensaram como os responsáveis os
tratavam quando eram filhos. Descobriram que
todos os seres humanos têm quatro necessidades
básicas: pertencer, divertir, ter poder e
independência, e que os filhos procuram atender
essas necessidades. Os responsáveis podem ajuda-
los a satisfazer suas necessidades de maneiras
saudáveis. Os filhos assistiram a um DVD e
aprenderam alguns passos sobre como lidar com a
pressão dos amigos. Eles praticaram os passos com
os outros para saber o que dizer quando alguém
tenta pressioná-los. No encontro familiar, os filhos e
os responsáveis jogaram um jogo para ver quem
eram os melhores ouvintes e, em seguida, fizeram
um momento de família onde utilizaram alguns
passos para resolver um problema da família.
Encontro 6 – No último encontro, os responsáveis

aprenderam como eles podem ajudar a proteger
os filhos contra o consumo de álcool e outras
drogas e como ajudar a mantê-los envolvidos na
escola. Eles escreveram uma carta para seus filhos
para dizer que querem o melhor para eles e para
dizer suas regras sobre o álcool e outras drogas.
Os filhos descobriram mais coisas para dizer
quando o amigo não os escuta e praticaram mais
dizendo coisas para mantê-los longe de problemas
sem perder os amigos. No encontro das famílias,
os filhos mostraram a seus responsáveis o que
70
tinham aprendido e seus responsáveis leram a
carta para eles. A noite terminou com um jogo
onde as famílias tentaram atingir uma meta.
Conclusão
Você pode dizer ao grupo algo como: foi um
privilégio estar com vocês nas últimas sete
semanas. Esperamos que continuem a se divertir
juntos em família, falar e ouvir uns aos outros, e
trabalhar juntos para resolver os problemas.
Estamos orgulhosos de todas as coisas que
aprenderam e temos certeza que sua família está
mais forte agora. Em X meses (falar de acordo
com o tempo previsto no seu território), vamos
convidá-los para os encontros de
acompanhamento. Depois de vocês praticarem
o que aprenderam, será bom revê-los para saber
como as coisas estão indo. Os responsáveis terão
a oportunidade de conversar e os filhos de jogar
mais alguns jogos e participar de atividades.
Fim da atividade
Avaliação do programa
Se a sua unidade se interessar em avaliar o

programa para promover aperfeiçoamento, você
tem esse tempo para isso.
Se não, faça uma avaliação oral para que as
pessoas tenham a oportunidade de expressar
suas sugestões.
Fim da atividade
Cerimônia de formatura
1. Um representante fará alguns breves

comentários sobre o valor do programa.
7159
2. Os responsáveis e filhos fazem fila para
receber um aperto de mão e o certificado.
3. O certificado pode ser elaborado de acordo
com a criatividade dos facilitadores ou pode-se
seguir o modelo do cartão (kit). Este deve ser
anteriormente assinado pelos facilitadores que
acompanharam o grupo.
Fim da atividade
Fechando o círculo
Atividade. ............ 5 minutos

com os filhos ao lado de seus responsáveis.
2. Segure o cartaz “Frase de Conclusão” (kit) e
peça para cada pessoa dizer:
“Uma coisa que aprendi no Programa
Famílias Fortes é. “
Nota: veja se o grupo sabe os lemas sem ver os
cartazes.
3. Peça aos filhos para recitarem o “Lema dos
Jovens”.
4. Peça aos responsáveis para recitarem o “das
Mães, Pais e Responsáveis”.
5. Peça para todo o grupo recitar o “Lema das
Famílias”.
72
Pizza ou lanche
1. Libere as famílias para o lanche e aproveite o

momento para conversar informalmente com os
participantes. Perceba participantes isolados e os
aproxime dos outros.
2. Prepare algo especial, diferente do que foi
oferecido nos encontros anteriores. Realizar um
lanche em que as famílias trazem algo de casa
pode ser interessante, caso eles mesmos se
disponibilizem para tal.
Fim da atividade
73
61
Acompanhamento 1
Famílias
LIDANDO COM O
ESTRESSE JUNTOS
Acompanhamento 1 dos Pais: LIDAR COM O ESTRESSE
Acompanhamento 1 dos Filhos: FAZER BONS AMIGOS

Programa Encontro de
Acompanhamento 1 – Famílias
Famílias Fortes LIDANDO COM O
ESTRESSE JUNTOS
Sumário
Estresse… Jogo de Adivinhar ............................ 78
Termômetros do estresse ................................. 78
Bingo Aliviador de Estresse............................... 80
Amizade ............................................................ 81
• Fita crepe (2 rolos)
• Caderno de atividades Responsáveis
• Caderno de atividades Jovens
• Lápis (1 por pessoa)
• Sacolas de plástico pequenas (1 por Objetivos:
família), contendo o seguinte: chocolate,
borracha, saquinho de chá, liga, emplastro, As famílias irão:
bolsa plástica, lápis, papel de embrulho ou • Identificar formas de lidar com o estresse
fita, folha (galho ou pedra), 10 centavos, • Ganhar empatia pelo estresse um do outro
pedaço de papelão • Entender as visões de amizade de cada um
• Objetos pequenos, como apagador de
quadro negro (2)
• Lençol
Jovens) (1 KIT)
• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Nota ao facilitador: neste momento, todos os
Responsáveis” (Encontro 1 – Responsáveis) (1 facilitadores trabalham juntos. É importante que os
KIT) facilitadores que não estejam conduzindo a
• Cartaz “Lema das Famílias” (Encontro 1
– Famílias) (1 KIT)
todo o encontro.
77
Estresse… Jogo de Adivinhar
Atividade 1.1. ........ 10 minutos
1. Os participantes sentam em grupos familiares

2. Diga às famílias que elas adivinharão que coisas
na sacola plástica representam os aliviadores de
estresse da planilha que está no Caderno dos
Responsáveis
3. Passe sacolas de papel com os itens abaixo (um
por família) e peça para abrirem o Caderno dos
Responsáveis e verem o item “Ache Seu Aliviador de
Estresse”. Peça-lhes para anotarem suas respostas. A
primeira família com as respostas corretas vence.
Ajude as famílias, se necessário
4. Após 3 ou 4 minutos, pare, leia as respostas e
veja qual família acertou mais
Respostas:
 Chocolate: dê tempo ao amor
 Borracha: você pode recomeçar todos os dias
 Saco de chá: não deixe os problemas
aumentarem
 Liga: exercitar
 Emplastro: cuide das mágoas
 Bolsa plástica: pense no lado bom
 Lápis: escreva seus pensamentos em um diário
 Papel de embrulho ou fita: a vida é um
presente
 Folha, galho ou pedra: em contato com a
natureza
 10 centavos: compartilhe seus pensamentos
 Pedaço de papelão: tenha humor
Termômetros do Estresse
Atividade 1.2. ........ 15 minutos
1. Divida o grupo em duplas, um responsável

junto com um filho.
2. Diga ao grupo que as duplas de responsáveis e
filhos verão se uma pessoa adivinha quão
estressante um acontecimento é para a outra. O
jogo será jogado com uma dupla por vez.
3. O responsável e o filho colocarão um objeto
(como um apagador de quadro negro) na parte do
termômetro que representa quão estressante
eles acham que a situação é.
78
4. Os facilitadores demonstram a atividade com
um facilitador sendo o filho e o outro o
responsável. O terceiro facilitador lê uma situação
(abaixo).
Demonstração:
o responsável põe um objeto no termômetro do
responsável para representar quão estressante a
situação é para ele. O filho põe o objeto no
termômetro do filho para representar o quanto
ele acha que a situação estressa o responsável.
Compare os termômetros. Quanto maior a
temperatura, maior o estresse.
5. Após a demonstração, os dois facilitadores
esticam o lençol entre os dois termômetros para
que um jogador não veja o outro.
6. O terceiro facilitador lê um motivo de estresse
do responsável da lista a seguir:
Motivo de estresse para o responsável:
• Atrasar-se para o trabalho
• Ter que faltar a uma apresentação do filho na
escola
• Preocupar-se com a saúde dos avós
• Não ter dinheiro para as necessidades básicas
• O chefe estar em cima de você no trabalho
• Preocupar-se em perder o emprego
• Estar com muito para fazer no trabalho
• Ter os filhos brigando em casa
• Ouvir o seu filho gritar com você
• Não ter tempo para cuidar da casa
7. Com o lençol levantado, o responsável põe o
objeto em seu termômetro para mostrar quão
estressante seria para ele e o filho põe o objeto
no outro termômetro para mostrar quão
estressante ele acha que seria para o pai/
responsável.
8. Os facilitadores abaixam o lençol para que
todos vejam onde o responsável e o filho
colocaram o objeto. Depois, cada um explica
porque colocou o objeto naquele local para
representar quão estressante a situação seria
(deixe o grupo dar ideias).
9. Repita os passos 5 a 8 lendo uma situação
potencialmente estressante para um filho (listado
abaixo), com o responsável adivinhando quão
estressante a situação seria para o filho.
Motivos de estresse para os filhos:
• Indo mal na escola
• O melhor amigo se mudar
• Atrasar-se para a aula
79
• Receber castigo de 2 dias
• Não poder usar o telefone
• Ter muita lição de casa
• Não ter sapato de marca
• Não poder ver TV à noite
• Ficar no banco no time
• Ter que apresentar um trabalho na escola
• Esquecer a lição de casa
10. Repita o processo com outras duplas de pais

ou responsáveis e filhos se o tempo der.
11. Faça as seguintes perguntas ao grupo:
• O que você aprendeu sobre o estresse
dos responsáveis?
• O que você aprendeu sobre o estresse
dos filhos?
• O que você aprendeu sobre os
responsáveis e filhos se entenderem?
Fim da atividade
Bingo Aliviador de Estresse Ouvir

Brincar com
música Ficar só Meditar
animal
Atividade 1.3. ........ 15 minutos lenta
Conversar Ouvir
Tomar um
1. Peça para verem o “Bingo Aliviador de com Orar música
banho
amigos alta
Estresse” que está no Caderno de atividades dos
Responsáveis e dê-lhes lápis. Diga aos Dar uma Respirar
Ver TV Ter um lazer
participantes que essas são coisas que as pessoas volta fundo
fazem para aliviar o estresse.
Escrever um Falar no
2. Diga ao grupo que eles andarão pela sala Ler Exercitar-se
diário telefone
perguntando uns aos outros o que eles fazem
para aliviar o estresse. Por exemplo, um filho
pergunta a uma responsável qual estratégia ela
usa aliviar o estresse e ela responde “Ouvir
música”. Então, a filho escreve o nome da
responsável no quadrado “Ouvir música”. Cada
pessoa pode colocar o nome em duas estratégias.
3. Quando uma pessoa tiver nomes na linha,
vertical, horizontal, ou diagonal, ela ganha o
bingo.
4. O jogo pode continuar, se der tempo, até que
mais jogadores ganhem o bingo.
5. Peça aos responsáveis e filhos para sentarem
juntos em grupos familiares para descobrirem
quais aliviadores de estresse do bingo eles têm
em comum.
80
6. faça a seguinte pergunta ao grupo:
• O que você aprendeu sobre os
responsáveis e filhos neste jogo de bingo?
Fim da atividade
Amizade
1. Divida o grupo em grupos familiares.

2. Peça para os filhos abrirem o caderno deles
onde tem os “Jovens Entrevistam os Responsáveis
sobre Amizade” e peça que descubram a
informação de seus responsáveis.
3. Peça para os responsáveis abrirem seus
cadernos na atividade “Responsáveis Entrevistam
os Jovens sobre Amizade” e peça que façam as
perguntas dos cartões aos filhos.
4. Após 5 ou 6 minutos, pergunte a todo o grupo
o que os membros descobriram de seus
responsáveis e filhos.
• Peça para as famílias verem o “Termômetro do
Estresse” nos Cadernos de Atividades e peça a
cada família para adivinhar as reações uns dos
outros ao estresse (como na Atividade 1.2).
• Se não der tempo, diga às famílias para verem
a atividade em casa.
Fim da atividade
81
Fechando o círculo
.................................5 minutos
Peça às famílias que se reúnam em um círculo

1. Leia as frases de conclusão e peça para

cada pessoa dizer:
“Uma forma que eu lido com o estresse
é....”
cartaz.
Jovens”.
3. Peça para os responsáveis dizerem o
“Lema das Mães, dos Pais e Responsáveis”.
Famílias”.
82
Acompanhamento 2
Famílias
OUVIR UM AO OUTRO
Acompanhamento 2 dos Pais: COMUNICAR QUANDO NÃO CONCORDA
Acompanhamento 2 dos Filhos: FAZER BONS AMIGOS

Famílias Fortes OUVIR UM AO OUTRO
Sumário
Jogo siga o líder ................................................. 86
Pontos de vista .................................................. 86
Entendendo pontos de vista ............................. 88
Usando o que aprendemos ............................... 89
• Folha A4 dividida em 4 partes (1 por pessoa)
• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis Objetivos
“(1 KIT)
• Cartaz “Lema dos Jovens” (1 KIT) As famílias aprenderão:
• Cartaz “Lema das Famílias” (1 KIT) • A entender os pontos de vista dos responsáveis
e dos jovens, em algumas questões controversas
• A ouvir e entender os pontos de vista uns dos
outros

todo o encontro.
85
Jogo Siga o Líder
..................................8 minutos
1. Peça ao grupo para formar um círculo em pé.

2. Peça para uma pessoa virar de costas para o
círculo enquanto o grupo silenciosamente
escolhe um líder que inicia qualquer movimento
com todos os outros no círculo seguindo-o.
3. Depois do movimento (pular, bater palma,
sapatear, etc.) ser feito por todos, o escolhido
vira, vai para o meio do círculo e tenta adivinhar
quem é o líder. O grupo pode combinar de dar 3
chances de o “observador” acertar.
4. O líder muda o movimento a cada 20 a 30
segundos.
5. Quando o “observador” adivinhar quem é o
líder, o líder vira o “observador” e o jogo continua.
Se passar das 3 chances, e o “observador” não
adivinhar, o grupo escolhe outro “observador” e
continua o jogo. OBS.: fique atento para não
ultrapassar o tempo desta atividade, pois se tiver
atraso, as outras atividades serão prejudicadas.
Pontos de vista
Atividade 2.1. ......... 20 minutos
1. Explique a todos que os filhos e pais

começarão em grupos separados para uma breve
troca de ideias.
2. Cada grupo decidirá sobre os pontos de vistas
dos filhos ou pais em vários tópicos. Depois, filhos
e pais mostrarão o que cada grupo pensou.
3. Etapa 1: o facilitador que ficará com o grupo
de filhos e debaterá com eles sobre os seguintes
tópicos (tempo 5 minutos):
• Que horas deve estar em casa no fim de
semana
• Que horas ir dormir durante a semana
• Quantas tarefas domésticas para fazer
• Por quanto tempo usar o telefone
• Que filmes assistir
86
4. Os filhos vão dar um ponto de vista deles sobre
cada tópico e cada filho anotará seus pontos de
vista num pedaço de papel a ser usado para
mostrar para o responsável na etapa seguinte da
atividade. Para cada ponto de vista, os filhos
devem discutir suas razões.
5. O facilitador de pais faz o grupo de pais pensar
nos pontos de vista deles sobre os tópicos acima. Nota ao facilitador: lembre-se que esta atividade
O grupo chega a um consenso sobre cada item e tem 2 etapas, cuide para equilibrar o tempo entre as
cada responsável anota seu ponto de vista no duas etapas – Etapa 1: grupos pensam pontos de vista
papel. e etapa 2: duas rodas e troca de pontos de vista entre
responsáveis e jovens.
OBS.: observe se há filhos ou responsáveis que
precisam de ajuda para escrever. Se sim, ajude-os.
Ponto de vista dos jovens
“Os filhos deveriam poder ficar na rua até a hora
6. Etapa 2: Fazer 2 rodas: pedir aos pais para
que quisessem no fim de semana. “
arrumarem as cadeiras de modo que os
responsáveis fiquem na parte de fora do círculo,
5 minutos
olhando para dentro, e os filhos na parte de
dentro, olhando para os responsáveis. Os círculos
interno e externo devem ficar perto o suficiente Ponto de vista dos pais ou responsáveis
para que os do círculo interno e externo possam “Os filhos devem chegar em casa às 10hs no fim
conversar. de semana “
7. Cada filho senta em frente a um responsável
(não o seu). O facilitador lê um dos tópicos acima Nota ao facilitador: depois que os pontos de vista
e o filho compartilha o ponto de vista enquanto os forem ouvidos, elogie a família e passe para a
responsáveis ouvem. Então os responsáveis próxima.
compartilham seu ponto de vista enquanto os
filhos ouvem. Os filhos e responsáveis explicam
brevemente a lógica do seu ponto de vista.
8. Quando a maioria dos filhos e responsáveis
estiver falado, o facilitador diz: “Troca”. Então,
cada filho move uma cadeira para a esquerda e os
responsáveis ficam onde eles estão. Então o
facilitador lê o próximo tópico e eles compartilham
como antes.
9. Continue até que todos os tópicos sejam
mencionados, ou até ter dado o tempo da
atividade (tente ao menos fazer 3 tópicos).
10. Pergunte aos responsáveis o que aprenderam
com esta atividade. Pergunte aos filhos o que eles
aprenderam com esta atividade.
Fim da atividade
87
Entendendo Facilitador 1 – Grupo de 3-4 famílias
pontos de vista
Caderno de Atividades dos Responsáveis

Divida o grupo em três, com os familiares juntos Facilitador 2 – Grupo de 3-4 famílias
e um facilitador para cada grupo.
1. Nos grupos: peça para cada família abrir o
Caderno de Atividades dos responsáveis no item
“Entendendo Pontos de Vista” e o facilitador pede
a cada família para pegar um tópico da lista que
pode ter causado problema em casa. Facilitador 3 – Grupo de 3-4 famílias
2. O facilitador orienta a primeira família de seu
grupo a iniciar com “ponto de vista do filho”,
seguindo o “Entendendo Pontos de Vista”. Após a
fala do filho, o facilitador orienta o responsável
para dizer a “resposta do responsável”. Depois, do
Ponto de vista dos filhos
“ponto de vista do responsável”, e após a fala do
responsável, peça ao filho para seguir com a
“resposta do filho”.
OBS.: no Caderno de Atividades dos Responsáveis “Eu acho que eu poderia ficar
há orientação de como fazer esta parte da acordado até mais tarde agora que
atividade. As frases de início dos filhos e dos eu tenho 13 anos.”
responsáveis e as frases de respostas estão escritas
no Caderno de Atividades dos Responsáveis;
Nota: depois que cada família escolher um

Ponto de vista dos responsáveis
tópico, peça que compartilhe os pontos de vista e
ouça ativamente um ao outro. Outras famílias
ouvem enquanto cada responsável e filho
compartilham seus pontos de vista.
“Eu acho que você deveria ir dormir
às 21h, porque você não consegue
Nota: ofereça ajuda se for preciso. Não é para
acordar de manhã.”
que os responsáveis e filhos resolvam a situação.
Esta é uma atividade para eles se ouvirem e
perceberem que para uma mesma situação, cada
um tem seu ponto de vista. Cuide para que as Filho
famílias não queiram debater e resolver a
questão.
“Sei que seu ponto de vista é de que

eu tenha dificuldade para acordar de
manhã.”
Fim da atividade
88
Usando o que aprendemos
1. Cada família trabalha em conjunto nesta

atividade.
2. Peça para os pais ou responsáveis abrirem
seus cadernos no item “Usando o que
aprendemos” e diga às famílias que eles
responderão as perguntas em família. Leia a lista
e as perguntas, e peça às famílias para
conversarem sobre cada pergunta.
• Que coisas estamos fazendo muito bem como

família em casa?
• Que problema temos para resolver?
• Que ferramentas poderíamos usar?
• O que nossa família aprendeu a fazer melhor
participando do Programa Famílias Fortes?
Nota: cada membro da família deve responder a

última pergunta para dividir no fechamento do
círculo.
3. Os facilitadores devem sentar com as famílias e

oferecer ajuda se necessário.
Se tiver tempo: em grupo, faça algumas famílias
dividirem um problema e falarem sobre que
ferramentas podem usar em casa.
Fim da atividade
89
Fechando o círculo FRASES DE CONCLUSÃO
Responsável e jovem:
..................................3 minutos “Uma coisa que nossa família faz
melhor por ter participado do
1. Peça às famílias que se reúnam em roda com Programa Famílias Fortes é...”
os filhos ao lado de seus pais.
2. Leia a “Frase de conclusão” e faça cada pessoa
dizer:
“Uma coisa que nossa família faz melhor por
ter participado do Programa Famílias Fortes
é....”

cartaz.
3. Peça para os responsáveis dizerem o “Lema

das Mães, Pais e Responsáveis”.
4. Peça aos filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.
Famílias”.
OBS.: se o tempo estiver esgotado, leia com o
grupo só o “Lema das Famílias”.
Fim da atividade
90
Acompanhamento 3
Famílias
COMPREENDER OS
PAPÉIS FAMILIARES
Acompanhamento 3 dos Pais: REVISAR AS HABILIDADES DE AMOR E LIMITES
Acompanhamento 3 dos Filhos: DAR O RECADO

Famílias Fortes COMPREENDER OS
PAPÉIS FAMILIARES
Sumário
Balão com Elogios ............................................. 94
Discutindo as máscaras do filho ....................... 94
Jogo do Milhão ................................................. 95
Discutindo os Papéis Familiares ....................... 96
Fechando o círculo............................................ 96
• Balões cheios com elogio dentro (Encontro Objetivos
de Acompanhamento 3 – Jovens)
• Cartões “Papéis na Família” (1 KIT) As famílias irão:
• Cartaz “Papéis na Família” (1 KIT) • Aprender a elogiar
• Cartaz “Frase de conclusão” (1 KIT) • Entender como os papéis na família afetam a
• Caderno de atividades responsáveis e jovens solução dos problemas
Jovens) (1 KIT)
Família) (1 KIT)
93
Balões com Elogios
Atividade 3.1...........12 minutos
Os balões com elogios são preparados no

encontro dos jovens.
1. Divida o grupo em duas equipes com as

famílias juntas.
2. Peça para cada família ficar em fila. Cada
pessoa da fila recebe um balão. Diga para cada
um estourar balão.
3. A primeira pessoa de cada fila corre com seu
balão para uma cadeira ou marca no chão e
estoura o balão. A pessoa pega o papel do balão e
volta para sua fila, toca a mão da primeira pessoa
da fila e vai para o fim da fila.
4. Depois que cada equipe acabar, cada um lê o
elogio e a pessoa que escreveu lê para seu
responsável ou filho.
5. Continue até que todos sejam elogiados.
Fim da atividade
Discutindo as máscaras do filho

Atividade 3.2.............8 minutos
1. Diga aos responsáveis para tentarem identificar

a máscara do filho. Diga que a parte de fora da
máscara representa a forma como os outros
veem o filho e que a de dentro representa como
ele se sente.
2. Auxilie o grupo a achar a atividade “Discutindo

as máscaras do seu filho” no Caderno de Atividades
dos Responsáveis e diga aos responsáveis para
fazerem a pergunta ao filho após acharem a
máscara certa.
Fim da atividade
94
Jogo do Milhão
1. Selecione dois responsáveis para encenarem a

família jogando o “Jogo do Milhão”. Escolha
pessoas que queiram e possam encenar.
2. Peça à família para sentar no meio do grupo e
dizer que recebeu um milhão de reais e precisa
decidir como gastar. Diga que se a família não tiver
decidido como gastar quando o tempo acabar
perderá tudo.
3. Peça aos que assistem para verem diferenças na
forma como a família tenta resolver o problema.
4. Dê a cada membro da família um cartão “Papel
da Família” listando que papel cada um deve
fazer. Não deixe os membros da família verem os Papéis da Família
cartões uns dos outros.
5. Deixe a família debater com os facilitadores Paciﬁcador
sussurrando sugestões de como fazer o papel no Desiste
ouvido de qualquer membro da família que Quer que as pessoas se entendam
precisar de ajuda. Evita conﬂitos
Não se responsabiliza
6. Após 10 minutos pare o jogo com aplausos
para o grupo que encenou e faça as seguintes
perguntas: Palhaço
Brinca
• o que você percebeu sobre como a família Não leva os problemas a sério
decidiu em que gastar o dinheiro? Chama atenção para si
• Todos participaram da decisão? Não coopera
• Você percebeu alguém que atrasou a decisão?
• Alguém disse ou fez algo que dificultou a Mandão
decisão? Quer do seu jeito
Acha que suas ideias são melhores
7. Mostre ao grupo o cartaz “Papéis da Família” e Uma forma de resolver problemas
peça que leia as características de cada papel e Não ouve os outros
pergunte quem o grupo acha que fez cada parte;
8. faça as seguintes perguntas aos que encenaram: Reclamão (“Sim, mas...”)
Discute sobre as soluções
Como foi ser o:
Quer do seu jeito
• Mandão?
Não tem sugestões boas
• Pacificador?
Diz porque nada vai dar certo
• Palhaço?
• Reclamam (“Sim, mas…”)?
Fim da atividade
95
Discutindo os Papéis Familiares FRASE DE CONCLUSÃO
“Trabalhar juntos nos ajuda quando...”
Atividade 3.4...........15 minutos
1. Peças às famílias que sentem juntas e encenem

uma discussão familiar sobre: “O que fazer nas
férias?”. Diga que elas têm R$2.000,00. As famílias
tiram cartões com instruções de como responder.
2. Depois de 4-5 minutos, peça às famílias para
mudarem de papel e continuarem a decidir.
3. Debata estas perguntas com o grupo:
• Como foi fazer o papel que você tirou?
• O que facilitou ou dificultou a decisão?
• Foi igual ou diferente da realidade?
• Há coisas positivas que cada papel pode
contribuir?
• As pessoas da sua família sempre
desempenham o mesmo papel ou mudam
dependendo da situação?
Cartolina
4. Escreva as seguintes perguntas em uma

cartolina e peça para cada família debater:
• Quem mantém sua família divertida? (Palhaço)
• Quem mantém a paz? (Pacificador)
• Quem mantém a lei e a ordem? (Mandão)
• Quem questiona tudo? (“Sim, mas…”)
Fim da atividade
Fechando o círculo
..................................3 minutos

2. Segure o cartaz “Frases de Conclusão” e peça
cada participante dizer:
“Trabalhar juntos nos ajuda quando…”
3. Peça os filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

4. Peça os responsáveis dizerem o “Lema das Mães,
dos Pais e Responsáveis”.
5. Faça todo o grupo dizer o “Lema das Famílias”.
96
Acompanhamento 4
Famílias
A FORÇA DA FAMÍLIA
Acompanhamento 4 dos Pais: REVER COMO AJUDAR COM A PRESSÃO DOS AMIGOS
Acompanhamento 3 dos Filhos: PRATICAR NOSSAS HABILIDADES

Famílias Fortes A FORÇA DA FAMÍLIA
Sumário
Aprendendo sobre o outro............................. 100
Prática da pressão dos amigos com os
responsáveis ................................................... 101
Fortalecendo nossas famílias ......................... 101
Debate em família .......................................... 102
Fechando o círculo ......................................... 103
• Placas (Encontro 4 – Jovens)
• Cartaz “Criando a Situação” (Encontro 4 –
Jovens)
• Cartaz “Coisas que a Família Faz Bem” (1 KIT)
• Cartaz “Formas de Fortalecer nossas
Objetivos
Famílias” (1 KIT) As famílias irão:
• Cartaz “Frase de Conclusão” (1 KIT) • Aprender sobre o que cada um gosta ou não
• Caderno de atividades responsáveis e jovens gosta
• Cartaz “Lema dos Jovens” (Encontro 1 – • Apoiar as metas de resistência à pressão dos
Jovens) (1 KIT) • Amigos
• Cartaz “Lema das Famílias” (Encontro 1 – • Fortalecer a família
Responsáveis) (1 KIT) • Aprender a comunicar os problemas e
• Cartaz “Lema das Mães, Pais e Responsáveis” preocupações da família
99
Aprendendo sobre o outro
1. Informe ao grupo as categorias que as pessoas

podem responder de formas diferentes. Em
seguida, cada pessoa irá para um lado diferente
da sala para indicar sua escolha.
2. Use as categorias a seguir:
• Gosta de acordar cedo x odeia acordar cedo
• Prefere carne x frango
• Prefere inverno x verão
(Após essa categorização, peça às pessoas de
cada grupo para dizer por que preferem verão ou
inverno.)
• Prefere rock x sertanejo
(Peça aos responsáveis para perguntar aos filhos
que música eles gostam e peça aos filhos para
fazer as mesmas perguntas aos responsáveis.)
• Gosta de estar arrumado x bagunçado
• Prefere estar acompanhado x sozinho. (Após
essa categoria, peça às pessoas para dizer que
coisas gostam de fazer em grupo ou sozinhas.)
• Prefere planejar x fazer na hora
• Se decide fácil x não se decide fácil
• Prefere esporte x comédia. (Peça aos
responsáveis para perguntar aos filhos que
programas eles gostam e peça aos filhos para
fazer a mesma pergunta aos responsáveis.)
Discussão
3. Faça a seguinte pergunta aos responsáveis:

• O que você aprendeu sobre os filhos?
4. Em seguida pergunte aos filhos:
• O que você aprendeu sobre os adultos?
Fim da atividade
100
Prática da pressão dos amigos
com os responsáveis
Atividade 4.2.............12–15 minutos
1. Diga ao grupo que os responsáveis e os filhos 1. Pergunte

irão praticar os passos da “Pressão dos Amigos”
como no Encontro 6. Os responsáveis irão 2. Dê nome ao problema
pressionar os filhos e os filhos seguirão todos os 3. Diga o que pode acontecer
passos.
4. Dê outra ideia e chame para ir com
2. Dê as placas aos membros do grupo para você
segurarem para os filhos.
5. Fique tranquila e diga: “me escuta!”
3. Fixe os cartazes “Criando a Situação” e diga aos
6. Repita os passos de 1 a 4
responsáveis que usem essas frases no início para
que os filhos possam praticar as perguntas. 7. Saia para fazer o que você sugeriu
4. Faça cada dupla de filho ou responsável
praticar com a ajuda dos outros.
Fim da atividade
Fortalecendo nossas famílias

Atividade 4.3.............15 minutos
1. Diga ao grupo que:

Todas as famílias presentes são fortes – coisas que
Coisas que as famílias fazem bem:
fazem bem em família. São bons em dizer quando
• Admirar uns aos outros
estão aborrecidos, se divertem juntos, solucionam
problemas juntos, ou talvez sua família ajude os • Resolver problemas juntos
avós e vizinhos. Algumas famílias têm um bom • Compartilhar crenças espirituais
senso de humor, e outras são admiráveis. • Se comunicar
• Ter senso de humor
Na semana anterior falamos sobre o que vocês • Ajudar os outros
fazem melhor, agora, após terem participado do • Se divertir juntos
Programa Famílias Fortes. Nesse momento, vamos • Dar tempo para o outro
ver algo que sua família gostaria de melhorar: • Trabalhar juntos
como atingir uma meta nova. • Ouvir um ao outro
2. Ajude o grupo a localizar no Caderno de • Ser envolvido na comunidade
Atividades a atividade “Coisas que as famílias
fazem bem” e peça a cada família para escolher
duas coisas que fazem bem e uma coisa que
gostariam de melhorar. Depois peça que pensem
em coisas que poderiam fazer para se fortalecer.
3. Em seguida peça que abram na página onde há
“Formas de Fortalecer a Família” para dar-lhes
ideias.
101
4. Inicie a atividade “Fortalecendo Nossa Família”
e peça às famílias para preencher. Ajude conforme
for necessário.
Discussão
5. Após cinco minutos, faça um debate sobre que

qualidades as famílias querem ter e quais etapas
devem cumprir.
6. Por fim, peça que compartilhem quais seriam
as barreiras e como poderiam vencê-las para
atingir a meta.
Fim da atividade
Debate em família
1. Peça que abram no Caderno de Atividades a

atividade “Debate em família” para os
responsáveis e filhos e oriente que se sentem em
família.
Discussão
2. Incentive os responsáveis e filhos a conversar,

fazendo as perguntas descritas no “Debate em
família” e discutindo outros itens que quiserem.
• “Eu gosto quando você…”
• “Queria que saíssemos para…”
• “Me incomoda quando…”
• “Nesse programa eu aprendi…”
• “Espero que…”
Fim da atividade
102
Fechando o círculo
.......................... 5 minutos
1. Peça às famílias que formem um círculo com

os filhos ao lado de seus responsáveis.
2. Peça aos participantes abrirem o caderno de
atividades na atividade “Frases de Conclusão” e
faça cada pessoa dizer:
“Uma coisa que nossa família faz melhor por
ter participado do Programa Famílias Fortes…”
3. Peça aos filhos que façam um círculo interno
olhando para os responsáveis do círculo externo. Frases de Conclusão
Oriente os filhos para girarem pelo grupo de
“Uma coisa que nossa família faz melhor
responsáveis e incentivem os participantes a se por ter participado do Programa Famílias
cumprimentar e dizer “Parabéns”, “Boa sorte”, ou Fortes...”.
“Foi bom te conhecer”.
Jovens”.
5. Peça para os responsáveis dizerem o “Lema
das Mães, Pais e Responsáveis”.
Famílias”.
Fim da atividade
103
SECRETARIA NACIONAL MINISTÉRIO DA
DA FAMÍLIA MULHER, DA FAMÍLIA E
DOS DIREITOS HUMANOS

Manual Do Facilitador - Fam Ília: Ministério Da Mulher, Da Família E Dos Direitos Humanos

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Manual Do Facilitador - Fam Ília: Ministério Da Mulher, Da Família E Dos Direitos Humanos

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MINISTÉRIO DA MULHER,

MANUAL DO FACILITADOR - Família

O conteúdo desta obra pode ser acessado na página: <https://bibliotecadigital.mdh.gov.br/jspui/handle/192/652>.

Copyright da obra original ©2006 Oxford Brookes University.

1ª edição – 2017 – versão eletrônica

103 p. : il. color. - (Série Programa Famílias Fortes)

1. Família. 2. Relação familiar. 3. Pais e filhos. 4. Fortalecimento dos

VICE- PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA

MINISTÉRIO DA MULHER, DA FAMÍLIA

SECRETARIA NACIONAL DA FAMÍLIA

DIRETORIA DE FORMAÇÃO, DESENVOLVIMENTO ILUSTRAÇÃO

Data da formação: ___ /___ /_____

Facilitador que recebeu o material: _________________________________________________

Encontro 1 – Apoiar as metas e sonhos ...........................................................07

Encontro 1 dos Filhos: TER METAS E OS SONHOS

1. Cada família trabalha em conjunto

Durante a atividade a seguir, cada facilitador deve

1. Cada família trabalha em conjunto nesta

2. Peça a cada filho que escolha uma meta ou

Nota ao facilitador: todos os facilitadores

Lembre-se que ao falar de alcançar a meta é para

3. Compartilhe as ideias com o grupo. Se quiser,

1. Diga que as famílias participarão de uma

O facilitador que está com a equipe dos filhos:

O facilitador da equipe de filhos entrega 1 folha

O facilitador escolhe 2 destas perguntas:

• a qualidade que meu pai/responsável tem

• A qualidade que meu/minha filho/a tem mais

5. Chame as 2 equipes, peça aos filhos que fiquem

6. Depois que cada pai/responsável responder

Opcional: o facilitador anota quem acertou, dando

1. Forme um círculo com todos os participantes,

OBS.: se um responsável tiver com dois filhos,

Nota: mostre os pôsteres do lema um de cada

3. Faça os filhos dizerem o Lema dos “Jovens”.

Encontro 2 das Filhos: ADMIRAR AS MÃES, PAIS E RESPONSÁVEIS

Materiais necessários: Objetivos

 passe o recipiente por todos de cada círculo e Verde

1. Peça para os filhos e os pais sentarem juntos em

Notas: se outro adulto ou filho vive com a família, um

2. Escreva na cartolina as “Frases de Conclusão”, Jovem:

 “Uma qualidade que meu filho/filha tem é”

 “Uma qualidade que meu responsável tem

Nota: veja se o grupo aprendeu a dizer o lema

1. Peça aos filhos dizerem o “Lema dos Jovens”.

Encontro 3 dos Filhos: LIDAR COM O ESTRESSE

1. Divida o grupo em duas equipes de 5 a 6

Mostre aos responsáveis o “George” do Encontro

1. Diga ao grupo que os momentos de família são

Daniel (pegando os cartões da reunião com a mãe)

Pare o DVD aqui.

• Comece o momento com elogios

Carol (marcação no calendário)

Maria (lendo as anotações)

Maria (de boa vontade)

1. Faça a pergunta da tela.

2. Diga aos participantes do grupo que eles vão

3. Dê os seguintes exemplos de coisas que os

• Ficar acordado até mais tarde no fim de

(reunião de família com mãe e dois filhos, sentados na sala

Júlia (mãe de Ana e João)

Ana (voz sumindo)

1. Peça aos responsáveis e filhos para darem

Data da formação: _ /_ /_____