EDUCAO AMBIENTAL: DE CONCEITOS SUSTENTVEIS S PRTICAS PEDAGGICAS

ENVIRONMENTAL EDUCATION: FROM SUSTAINABLE CONCEPTS TO TEACHING PRACTICES Daniela Janana Pereira Miranda
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RESUMO A educao ambiental um processo rico e dinmico, sendo um modelo sustentvel que vai alm das carteiras escolares, fundamentando metodologias e prticas pedaggicas para se refletir e compreender o pensar e o agir sobre o seu fazer cotidiano. Este artigo debate conceitos, saberes e prticas pedaggicas analisando as relaes homem x natureza por fragmentos da realidade capitalista: o consumo. A crise ambiental evidente, consolidar conceitos sustentveis e prticas pedaggicas ambientais se faz (re) construir e internalizar paradigmas de uma educao perceptiva e ativa, com olhares crticos pelo caminho percorrido pela educao ambiental. A questo ambiental evidencia a complexidade de se produzir o conhecimento para aes humanitrias, atravs do articulado horizonte entre ensino, pesquisa e extenso. Palavras-chave: educao e conhecimento ambiental; sustentabilidade; prticas pedaggicas.

ABSTRACT Environmental education is a rich and dynamic process, with a sustainable model that goes beyond the school desks, establishing teaching methodologies and practices so as to consider and understand the "thinking and acting" upon ones daily routine behavior". This article discusses concepts, knowledge and teaching practices analyzing the relations man x nature by fragments of the capitalist reality: the consumption. The environmental crisis is evident, consolidating sustainable concepts and environmental teaching practices lead to (re)constructing and internalizing paradigms of a perceptive and active education, with critical looks at the path ran through by the environmental education. The environmental issue highlights the complexity of producing knowledge for humanitarian actions, through the articulated horizon among teaching, research and extension. Key words: education and environmental knowledge; sustainability; teaching practices.

Pedagoga, Especialista em Metodologia do Ensino Superior, UNOPAR, Especialista Meio Ambiente e Desenvolvimento, IEPE, Especialista Gesto e Auditoria Ambiental UTFPR, Mestranda Geografia e Espao Ambiental, UEL. E-mail: djpm3672@hotmail.com

INTRODUO A atual relao homem x natureza problematiza esferas que debatem questes da educao ambiental e sua relevncia. A educao ambiental emancipatria e multiplicadora de teorias que abordam e chamam a ateno de vrios conceitos sustentveis, que podem e devem ser trabalhados nas metodologias e prticas pedaggicas educacionais de todos os segmentos abordados no (ensino fundamental, ensino mdio, ensino profissionalizante, ensino superior), como tambm nos debates sociopolticos e empresariais voltados para a participao cidad, dando maior ressignificao aos elementos fundamentais dos ambientes; portanto saberes existenciais do meio natural e construdo. A educao ambiental contribui com a prxis acreditando na transformao solidria de carter universal dentro de uma organizao que incorpore em seu fazer cotidiano o envolvimento das dimenses ambientais e sociais, econmicas, educacionais, culturais, enfim territoriais e polticas, que promovam o saber por meio de leituras cientficas observando a dialtica de sua realidade, conduzindo a sociedade no s a refletir a tica ambiental, mas sim a internalizar o conhecimento cientfico como possveis e necessrios conceitos sustentveis, incentivando aes educacionais sem fronteiras, estando elas caracterizadas por uma educao voltada produo humana consciente.
Esse desafio envolve todas as pessoas em todos os ramos de atividade. Todos esto envolvidos nesse experimento global, voc est nesse experimento, sua famlia, seus empreendimentos, seu futuro. O enfrentamento desses desafios requer novas ferramentas tericas, novas prticas, bem como o resgate de valores e a criao de novos, sintonizados com uma tica global (DIAS, 2006, p.16).

Devemos dar maior ateno e importncia s cincias correlatas, estando elas baseadas em processos para a construo e percepo intelectual para toda uma sociedade. Refletir a crise ambiental por meio das cincias reconhecer os conceitos estruturais de nosso planeta Terra. Podemos de maneira sucinta descrev-lo como um pequeno corpo celeste na imensa escurido do Universo, admirvel obra que recebemos como herana, que nos proporciona todos os recursos necessrios para uma excelente e vital qualidade de vida e ainda cham-lo de nossa casa comum. A maneira como percebemos o meio est diretamente relacionado aos nossos saberes culturais. Confome Tuan (1980), para compreender o comportamento ambiental de um sujeito, precisamos analisar sua herana biolgica, a sua criao, a educao, seu trabalho e seus arredores fsicos. Ainda nos dias atuais com toda a evoluo cientfica, podemos salientar que nas ltimas geraes temos agido com pouca sabedoria em suas metodologias e aes cotidianas. A atual situao planetria reclama das condies em que se encontra, seja pelos fatores internos e/ou externos que englobam e equilibram a sustentao da vida no planeta.

A educao ambiental analisa e investiga de forma competente as conseqncias e externalidades capitalista em todos os contextos: o local, o regional e o global. Ela prope conceitos sustentveis e apresenta avanos educacionais fundamentados entre os dois grandes sistemas de aprendizagem: o dedutivo (teoria e prtica se aprendem e depois se aplica) e o mtodo indutivo (o conhecimento parte do concreto para o abstrato, ou seja, vai-se da prtica para a teoria para retornar a prtica). Recentes pesquisas sobre educao ambiental revelam que nos ltimos anos, os seres humanos ao longo de toda sua histria foram um dos maiores degradantes que transformaram o percurso da natureza. No podemos deixar de argumentar que antes de toda a produo de conhecimentos e aes educativas socioambientais, muitos de ns somos engenheiros planetrios sem pensar os princpios e critrios do ciclo da natureza, ainda adotamos padres insustentveis de extrao, produo e consumo. Mudamos paisagens, cavamos minas, desmatamos florestas entre outras exploraes como a agricultura da monocultura que muitas vezes so realizadas sem um adequado diagnstico e planejamento do espao geogrfico que vai ser implantada, a crise ambiental aponta fatos que vo e esto alm da capacidade de regenerao e/ou recuperao dos recursos naturais existentes no planeta Terra.
Sabe-se que existem diferentes concepes sobre meio ambiente na sociedade ocidental, mas julga-se importante deixar claro que ambiente formado pelos elementos pertencentes aos reinos mineral, vegetal e animal que compe um determinado espao. Estes elementos so todos inter-relacionados; destes pode-se destacar o homem pela capacidade que tem de interferir em todos estes elementos, alterando-os consciente e/ou inconscientemente atravs das dimenses econmicas, polticas, culturais e das organizaes sociais que constroem. (TAMALONI et al., apud PENTEADO, p.74, 2003).

Segundo o autor Loureiro (2004), o sculo XXI marca fatos histricos e significativos na forma de se pensar a educao ambiental, destacando como exemplo a Revoluo Comercial e o incio da consolidao do modo de produo capitalista. Nesta tica destacamos a importncia da percepo ambiental, da sensibilizao humana que se necessria para o envolvimento de uma gesto ambiental atravs de uma educao transdisciplinar, ou seja, uma educao que una as cincias e as aes de toda a sociedade. Para Leff (2003), independente do conhecimento e do saber, a crise ambiental a ordem da razo e no somente ecolgica, pois os problemas do conhecimento tm fortes implicaes para toda a poltica ambiental, que primeiro deve passar pela poltica do conhecimento e saberes de cidadania e em seguida para a educao. A educao ambiental configura e promove os valores vivenciados pelo cotidiano e compartilha os contedos curriculares a serem abordados dentro do espao humano e fsico, por meio de uma linguagem popular sobre os conflitos ecolgicos baseado em princpios que norteiam as conexes funcionais para as aes scio-ambientais, econmicas e educacionais. A epistemologia ambiental preocupa-se com a realidade de toda uma nao, buscando a satisfao, a paz verdadeira, o conhecimento, as mistificaes, os amores, os direitos e deveres.

Os conceitos sustentveis apoiados pela educao fundamentam a evoluo positiva que proporciona meios de comunicao e tecnologias sustentveis assegurando aos seres humanos e ao planeta Terra, qualidade, respeito e condies de futuro. A educao do futuro para Morin (2006), deve ser centrado no ensino primeiro e universal, atendendo as condies humanas da era planetria, pois complexa a cadeia produtiva e destrutiva das aes mtuas. Para tanto, educar par este pensamento trabalhar conceitos sustentveis, metodologias e prticas que envolvam atividades da educao ambiental visando minimizar a crise planetria, assim, socorrendo a emergente carncia das questes educacionais, culturais, como tambm ambiental e social de todo espao terrestre. Os saberes praticados pela educao ambiental do suporte inovao e criatividade, oferecendo metodologias e prticas sendo possveis descobertas e experimentaes culturais, como tambm sociais, estticas, cientficas e ticas capazes de estar envolvida em todos os contedos curriculares para a realizao permanente de uma educao significativa para toda uma sociedade, independente de sua regionalizao.

1 CONCEITOS SUSTENTVEIS DE UMA EDUCAO PARA APRENDER A APRENDER A educao ambiental conceitua no s saberes ecolgicos, mas debate questes morais, perceptivas, ticas e curriculares estando essas questes articuladas ao pleno exerccio de cidadania. Conceituar sustentabilidade est amplamente conectado a uma educao plena e autnoma, ou seja, se analisarmos a educao ambiental nas palavras de Freire (1997), ela uma produo de saberes que rompe com a lgica de pura reproduo e transmisso de saberes, pois a educao por si s autnoma, libertadora e cidad sendo estes os princpios bsicos da educao ambiental.
Por que no aproveitar a experincia que tm os alunos de viver em reas da cidade descuidadas pelo poder pblico para discutir, por exemplo, a poluio dos riachos e dos crregos e os baixos nveis de bem-estar das populaes, os lixes e os riscos que oferecem sade das gentes. Por que no h lixes no corao dos centros urbanos? Esta pergunta considerada em si demaggica e reveladora da m vontade de quem a faz. pergunta de subversivo, dizem certos defensores da democracia. Por que no discutir com os alunos a realidade concreta a que se deva associar a disciplina cujo contedo se ensina, a realidade agressiva em que a violncia a constante e a convivncia das pessoas muito maior com a morte do que com a vida? Por que no estabelecer uma intimidade entre os saberes curriculares fundamental aos alunos e a experincia social que eles tm como indivduos? Por que no discutir as implicaes pelas reas pobres da cidade? A tica de classe embutida neste descaso? [...] (FREIRE, 1997, p.30).

Outro ponto importante para ser observado e analisado na atual crise ambiental que para ns seres humanos, mais difcil do que a harmonia com o planeta est sendo a harmonia entre ns mesmos, a falta de compaixo de envolvimento com o outro. Freire (1997) conceitua a cidadania como integrao e evoluo da complexa forma para uma nova sociedade, democrtica e participativa.

Ser atravs do respeito autonomia e a dignidade de cada um e ao imperativo tico que poderemos ou no conceder em nossas relaes uns com os outros, a sonhada ecocidadania. Para Gadotti (2000), a sustentao da cidadania deve ter como base a tica integral de respeito a todos os seres com os quais compartilhamos o planeta. Para termos um mundo saudvel, devemos comear tornando nossas mentes sadias, respeitando nossa comunicao com o outro e com a natureza. Pois conceituar sustentabilidade tambm adotar polticas decentes para todos, estando as mesmas condizentes a um modelo de envolvimento, desenvolvimento e movimento sustentvel entre e para todos os seres vivos. Este conceito nos faz compreender que para gerar sustentabilidade necessrio, como nos remete Morin (2006), situar a pertinncia do conhecimento que vem reformar o pensamento, articulando e reconhecendo os problemas do mundo; conhecimento esses fundamentais no contexto planetrio revelando que uma sociedade que extrai da natureza somente o suficiente que ela pode repor, mostrando assim um sentido de solidariedade, conhecimento, cooperao com toda a cadeia da vida planetria. Para a educao ambiental, a sociedade sustentvel aquela que produz e consome de forma responsvel, que leva em considerao as necessidades de qualidade de vida para as geraes atuais e futuras. A educao ambiental um processo que internalizada revela uma nova trilha, um diferente caminho para dar sentido aos ensinamentos das disciplinas curriculares, debatendo o futuro de nosso planeta. A educao ambiental tambm uma educao de esperana, de interdisciplinaridade e transdisciplinariedade, ou seja, ela contextualiza o significado das palavras em cada saber especfico, sendo assim internalizados. Para a psicologia o termo alteridade significa ter conscincia da existncia e das necessidades do outro; sendo capaz de aprender com o outro na plenitude de sua dignidade e direitos, sobretudo de suas diferenas, assim surge o altermundialismo que pode ser representado como uma possvel e nova etapa do processo de globalizao que est marcada atualmente pelas impiedosas foras do capitalismo, que denomina tudo e todos como objetos passveis de compra e venda, visando unicamente o lucro. Ressaltamos o altermundialismo como um movimento dirigido a todos os humanos como atores da mudana social e ambiental. A defesa do meio ambiente tem tambm inspirao humanista: salvar os equilbrios ecolgicos, proteger a natureza contra as depredaes do produtivismo capitalista uma das condies para garantir a continuidade da vida humana sobre o planeta. Tendo como base uma economia solidria e cooperativa, voltado no apenas para o crescimento econmico e sim para o envolvimento e bem-estar de todo ser vivo.
As inquietantes mudanas ambientais que anunciavam para 2050 j esto presentes, trazidas por profundas alteraes climticas, perda de solos frteis, desaparecimento das florestas e dos animais, surgimento de novas doenas,perda da qualidade de vida e uma profunda sensao de que o tempo encolheu. Estamos envolvidos de tal forma em nossas tarefas sempre urgentes que no paramos para

refletir sobre o suicdio coletivo que reprsenta o atual estilo de vida, no qual est imersa a maior parte das pessoas. Aumentamos a produo, aumentamos o consumo, aumentamos a degradao ambiental e estamos sempre prontos a justificar mais degradao, desde que criemos novos empregos para atender cada vez mais pessoas que nascem e comeam a consumir, produzir resduos e aumentar a presso sobre os recursos naturais. (DIAS, 2006, p.16).

A educao democrtica e as aes ambientais so fundamentais para se fazer entender a necessidade de uma conscientizao socioambiental, para encontrar-mos possveis e melhores atividades trazendo assim qualidade de vida. Para Ren Jules Dubos (1901-1982), na Primeira Conferncia Internacional de Meio Ambiente realizada em Estolcomo (1972), cita a frase: Pense globalmente e aja localmente, do qual nos leva a re-pensar, interagir e direcionar os conceitos do conhecimento ambiental, possibilitando as condies do aprender a aprender, que so embasados nos quatro pilares da educao (DELORS, 2006): aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Esse eixo nos revela o significado e as propostas dos valores metodolgicos e cientficos que so abordados em toda complexidade educacional, atendendo a necessidade e a transformao de uma educao relacionada as multidiversidades da atual problemtica ambiental e global; pois a emergncia do hoje, busca a relao do conhecimento e das aes transformadoras, fazendo da educao ambiental a proposta funcional para atender as necessidades de todos os tempos. Compreender e aprender o exerccio de ser e estar, proporciona a trajetria de pensar e realizar a educao ambiental, nos fazendo descobrir a verdadeira natureza de nosso ser. Com isso, estaremos evoluindo nossas mentes, despertando nossas habilidades e capacidades de amar e compreender as idias existentes no interior de cada um de ns, e ser esse potencial que nos impulsionar para as mudanas de valores morais e educacionais abordados nos fundamentos da educao ambiental. A educao ambiental para a necessidade do hoje remete o desejo autntico da educao significativa, compreendendo a evoluo dos segmentos educacionais, proporcionando informaes e formao sobre o meio em que estamos inseridos, levando a compreenso dos conhecimentos sistemticos; como tambm da valorao dos recursos naturais que devem ser abordados e direcionados nas metodologias e prticas da educao ambiental, como um recurso didtico despertando: a observao e os saberes da vida real que acontece tambm fora da sala de aula, em ambientes prximos ou no dos alunos. Leff (2003) retrata a aprendizagem ambiental como um saber pedaggico, analtico e interpretativo para os processos de elaborao de sentidos comuns e conhecimentos pblicos, sobre a sustentabilidade ecolgica, social, cultural e econmica do planeta. Sendo um saber prtico, que deve criar estratgias e aes de ensino-aprendizagem em mbitos sociais distintos, ou seja, dentro e fora da escola, tendo a mediao cultural de educadores que sistematizam os saberes no contexto das relaes de aprendizagem e da instituio que as promove. Conforme Dorst (1973), necessrio e urgente reconciliar o homem com a natureza, persuadi-lo a assinar um novo pacto com ela, pois ele ser o primeiro beneficiado. Alm disso,

Morin (2006) argumenta o paradoxo do sculo XXI, que produziu avanos gigantescos em todas as reas do conhecimento cientfico, como nos campos das tcnicas, mas ao mesmo tempo produziu a cegueira para os problemas globais, fundamentais e complexos.
O destino planetrio do gnero humano outra realidade-chave at agora ignorada pela educao. O conhecimento dos desenvolvimentos da era planetria, que tendem a crescer no sculo XXI, e o reconhecimento da identidade terrena, que se tornar cada vez mais indispensvel a cada um e a todos, devem converter-se um dos principais objetos da educao. (MORIN, 2006, p.15).

Vivemos a poca de complexas mudanas em que os valores so ambivalentes: ser e ter, mas sem deixarmos a percepo de que tudo e todos esto ligados por um meio comum do qual necessitamos para viver: a gua, o ar, o solo e a convivncia humana. Segundo Morin (2006) a educao do futuro deve se voltar para as incertezas ligadas ao conhecimento. Pensando assim cada indivduo independente de sua formao, raa, credo, deve ser responsvel pelas suas aes desenvolvendo o saber ambiental, reconhecendo estratgias da aproximao da cincia com o real, reestruturando seus conceitos para abrir e ampliar novos campos de aplicao individual e coletiva. A busca pelo saber ambiental nos faz conhecer os prncpios de um conhecimento pertinente, ativo e real, tambm por meio das informaes d senso comum como do desenvolvimento tecnolgico. Dentro desta tica a educao ambiental nos prepara basicamente para compreender o processo humanitrio e educacional que nos prepara e qualifica como sujeitos do seu prprio destino. Aprendendo a re-organizar os conhecimentos buscando as solues de problemas comportamentais em sua existncia como ser social, podendo perceber e aperfeioar suas aes socioambientais para um trabalho de desenvolvimento coletivo. Para as autoras Medina e Santos (1999), a educao ambiental permite em seus pressupostos bsicos uma nova interao que redefina o tipo de pessoa que queremos ser e formar para os cenrios futuros onde desejamos construir o desenvolvimento harmonioso e pleno para a humanidade, por meio de uma nova racionalidade ambiental, direcionando a educao ambiental como um processo que afeta a totalidade da pessoa. nesse sentido que devemos interpretar e desenvolver as propostas de prticas pedaggicas ambientais, estando pertinentes aos nossos dias, observando as necessidades de cada realidade, instrumentalizar os saberes curriculares correlacionando e mobilizando os conhecimentos socioambientais (economia, polticas, sade, tica, matemtica, portugus, histria, geografia, biologia, fsica, ingls, artes etc.); enfim, mobilizar os saberes dentro de um conjunto ativo e participativo entre a teoria e a prtica, questionando , argumentando de onde vem seu conhecimento, e os seus anseios para constituir o ensino-aprendizagem deste tempo do hoje, que tanto necessita de uma educao do ambiente transdiciplinar (ambiente transformador) que despertado pela educao ambiental expandindo assim a inteligncia de forma geral. Assim direcionamos Floriani e Knechtel (2003) que ressaltam a revalorizao cultural da natureza e as formas tradicionais da educao, solicitando e refundando outras discursividades e prticas, para construo do conhecimento.

Pois esse conhecimento justifica a emergncia de um novo olhar para a cooperao entre os diversos saberes, para assim melhor compreender a complexidade das relaes entre sociedade e natureza, a fim de podermos intervir na realidade cotidiana com sabedoria. Um contexto importante da educao que convergente dentro da proposta ambiental que cada sujeito saiba que ele existe como importante e fundamental pea de um enorme quebra-cabea em movimento que a dinmica humana, pois cada sujeito tem um valor nico e especial para o complexo conjunto de segmentos propostos pelo desenvolvimento ambiental e educacional podendo dessa forma experimentar na vida real os valores e as prticas ambientais. Segundo Loureiro (2004), a educao ambiental uma dimenso complexa e essencial do processo pedaggico, estando ela situada no centro do projeto educativo de desenvolvimento do ser humano, pois enquanto ser da natureza se define a partir dos paradigmas circunscritos no processo de sustentabilidade e no entendimento do ambiente como uma realidade vital e complexa. A educao ambiental valoriza propostas que permeiam os conhecimentos sobre a realidade do mundo, essas so tarefas da educao ambiental, implementando a cooperao de metodologias e prticas cotidianas como um processo de re-educao conjunta entre todos ns: a escola, a minha casa e o nosso planeta. No podemos deixar de lembrar os Parmetros Curriculares Nacionais/Ensino Mdio PCNs, que remetem a proposta da interdisciplinaridade estabelecendo ligaes de complementaridade, convergncia, interconexes e passagens entre os conhecimentos. Portanto a necessidade de dar esse passo transformador na educao orientar as atividades educacionais dentro de uma lgica ambiental e se possvel estar formulando metodologias e prticas que contribuam para a formao de sujeitos, capazes de criar e ampliar espaos de participao nas tomadas de decises de nossos problemas socioambientais. A complexidade que se encontra a emergencial construo de uma educao que esteja voltada a conceitos, metodologias e prticas ambientais, se faz dentro de uma pedagogia de poltica de saberes funcionais e aprendizagens claras que constituem dilogos interativos e multiculturais que tenham significados capazes de internalizar e recriar uma educao ecolgica e humana. A educao ambiental debate textos que apresentem reflexes e princpios de sustentabilidade, alteridade e democracia. Essa trilogia remete em perceber situaes que esto prximas de ns, como o caso das figuras que vamos apresentar. Observe e analise as externalidades que apontam o cenrio das figuras 1, 2, sobretudo, pensar e (re)pensar uma racionalidade sobre como e quanto e o que, estamos produzindo e consumindo em nosso diadia; muitos de ns no percebemos, mas somos ns enquanto sujeitos e sociedade que contribumos para a construo e proliferao desse espao que so fatos relevantes da nossa poca. necessria uma viso que estabelea e esclarea pontos de uma educao que aborde os conhecimentos sustentveis, que possam ser apresentados e elaborados como uma ponte de saberes sustentveis onde possamos nos reconhecer como atores e autores dessa

figura que apresentamos. Podendo assim cada sujeito refletir e produzir modelos unitrios e comunitrios de desenvolvimento econmico, educacional, poltico e social pensando no equilbrio promovido pelo conjunto de conceitos e prticas ambientais, minimizando assim esse impacto que pode causar danos irreparveis por esse ambiente que podemos encontrar em muitos lugares do planeta, que apresente riscos ambientais comprometendo a sade fsica e mental no s do local, mas futuramente de toda vida planetria. Para a educao ambiental as observaes realizadas nas aes cotidianas se fazem como metodologias e prticas que desenvolvem a percepo responsvel por meio de atitudes, debatendo e desmistificando que qualidade de vida s gerada pelo dinheiro e /ou consumo. Esse o desafio da educao ambiental semear paradigmas de anlise ps-moderna que potencializem e construam estruturas sustentveis atravs das diversas reas do conhecimento, direcionando a educao do futuro aplicando conhecimentos tericos, metodologias e prticas pensando na racionalidade, na tica, na incluso social, nas alternativas de habitao e trabalho, na proteo e recuperao das reas degradas internalizando a valorao dos recursos naturais para a vida humana.
Foi a partir da dcada de 90 que se intensificou a percepo do impacto ambiental dos altos padres e consumo das sociedades, possibilitando a emergncia de um novo discurso dentro do pensamento ambientalista internacional. A questo ambiental comea a ser definida, levando-se em considerao os altos padres de consumo e estilo de vida. (DIAS, 2007, p.23).

FIGURA 1 E 2 - PTIOS DA ANTIGA USINA DE RECICLAGEM DO MUNICPIO DE CORNLIO PROCPIO 09/2008 MIRANDA, Daniela Janana. P

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2 QUESTIONAMENTOS DOS SABERES E DA PERCEPO COTIDIANA COMO METODOLOGIAS E PRTICAS PEDAGGICAS AMBIENTAIS Desenvolver prticas ambientais sem dvida o primeiro passo para introduzir e dinamizar paradigmas pedaggicos que estejam alicerados no prazer de aprender e ensinar. Portanto preciso ser e estar amplamente preparado, com recursos e formas atualizadas de ensinar, para desempenhar o real significado que se deseja abordar. Os saberes ambientais so uma constante reformulao de metas e posturas interdisciplinares, nas quais encontram o sentido mais profundo e ntido do seu atuar, que no caso, representaria uma estruturao de pensamento e de ao completamente nova, sendo esta a proposta de uma educao que compreende as margens e os sentidos que contribuem com as relaes de responsabilidade entre sociedade-natureza.
O saber ambiental impulsionou novas abordagens holsticas e a busca de mtodos interdisciplinares, capazes de integrar a percepo fragmentada da realidade que nos foi legada pelo desenvolvimento das cincias modernas. No obstante, entre o dictum interdisciplinar e o factum da integrao da realidade a internalizao da natureza e dos potenciais ecolgicos num novo conceito de produo, as prticas interdisciplinares de pesquisa e a gesto transetorial do desenvolvimento sustentvel abriu-se um caminho que no foi percorrido com facilidade. (LEFF, 2001, p.226)

Refletir o espao real ao nosso redor necessrio, pois existem tantas coisas que pensamos ser fcil saber e conhecer, que basta ter uma pequena informao e pensamos ser aptos para desenvolver tecnologias sem contabilizar e perceber o alto preo gerado por um passivo ambiental gerando assim tambm o passivo social e educacional. Nessa reflexo a educao ambiental se enquadra como uma ferramenta real e sempre atualizada para a formao do indivduo e da sociedade crtica e participativa de todo contexto histrico das cincias que conceituam a apropriao do saber do homem no planeta Terra. A percepo ambiental valoriza toda a complexidade que envolve uma rede de saberes, fortalecendo assim uma estrutura de razes positivas e concretas baseadas nos contedos curriculares interligadas em uma educao ativa fundamentada para atender as necessidades de toda uma vida. Contextualiza metodologias para desenvolver prticas educacionais de uma vida sustentvel, onde os saberes e conhecimentos apresentam objetivos, justificam os porqus, respondendo nossas dvidas e despertando a reflexo crtica diante de nossos desejos e sonhos, criando e integrando valores perceptivos para concretizar o desenvolvimento sustentvel de uma trajetria repleta de aes educacionais que englobam as mltiplas esferas que configuram o movimento da educao ambiental. A educao e a percepo ambiental questionam as identidades, os valores morais, as tradies culturais e educacionais, configurando dilogos que permeiam os sentidos de como estamos organizando nossas aes sem destruir as mesmas, mas sim revelando conceitos de sustentabilidade conforme sua necessidade. So inmeros os questionamentos,

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entre tantos destacamos alguns: Como a sociedade que vivemos? Quais os maiores desafios para o futuro planetrio? Como so os sujeitos que formamos e pretendemos formar? Qual a educao que estamos priorizando? Como a escola e a educao que desejamos? E os saberes ambientais? Sabemos avali-los e/ou estamos praticando? A educao ambiental conceitua os cuidados que debatem a tica inspirando atitudes que fundamentam a compaixo pela terra e pelos seres vivos. O bem comum orientado pela realidade, ou seja, reconhece as necessidades humanas e naturais propondo autonomia e respeito socioambiental.
Cuidar das coisas implica ter intimidade, senti-las dentro, acolh-las, respeit-las, dar-lhes sossego e repouso. Cuidar entrar sem sintonia com, auscultar-lhes o ritmo e afinar-se com ele. A razo analtico-instrumental abre caminho para a razo cordial, o esprit de finesse, o esprito de delicadeza, o sentimento profundo. A centralidade no mais ocupada pelo logos razo, mas pelo pathos sentimento. (BOFF, 1999, p.96).

A necessidade humana de sentir, ver, tocar cria propostas sustentveis para as prticas educativas, desenvolvendo esferas metodolgicas reais apontadas pelo conhecimento ambiental, para que os sujeitos se tornem conscientes das ferramentas necessrias para seu prprio bem. A percepo ambiental est alm de compreender as metodologias e prticas ensinadas no cotidiano da vida escolar e social, perceber a educao ambiental valorar, refletir os recursos naturais perante o tempo de vida humana. Como mensurar o rio? Uma floresta? E o ar que necessitamos para viver? Necessitamos compreender a grandiosidade de uma educao transdisciplinar. Pois ela est direta e indiretamente emocionalmente envolvida na elaborao de atividades que viabilizem o desenvolvimento dos valores cotidianos, ticos e espirituais, pensando no educar que faa a internalizao de teorias observadas nas realidades de cada rea fsica e/ou humana estudada, tanto em experincias formais e informais das pesquisas permanentes que revelam a importncia de apontar a sensibilizao na economia e na administrao, podendo assim aprender os por qus do fazer. Tomamos como exemplo prticas do consumo e da produo sustentvel independente da escala e da origem: a pr-ciclagem e reciclagem, a preservao e conservao, os valores de compartilhar e respeitar os fatos e segmentos que estabeleam o equilbrio e a harmonia do espao e tempo, entre a vida do homem em relao ao ciclo de vida dos recursos naturais. Esse pensamento nos faz refletir e perceber como se d o exerccio da educao e fundamentando a conscincia ambiental respeitando o tempo de compreenso de cada indivduo.
No aprendemos amar a Terra lendo livros sobre isso, nem livros de ecologia integral. A experincia prpria o que conta. Plantar e seguir o crescimento de uma rvore ou de uma plantinha, caminhando pelas ruas da cidade ou aventurando-se numa floresta, sentindo o cantar dos pssaros nas manhs ensolaradas ou no, observando como o vento move as plantas, sentindo a areia quente de nossas

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praias, olhando para as estrelas numa noite escura. H muitas formas de encantamento e de emoo diante das maravilhas que a natureza nos reserva. claro, existe a poluio, a degradao ambiental para nos lembrar de que podemos destruir essa maravilha e para formar a conscincia ecolgica e nos mover ao. Acariciar uma planta, contemplar com ternura o pr-do-sol, cheirar o perfume de uma folha de pitanga, de goiaba, de laranjeira ou de um cipreste, de um eucalipto... so mltiplas as formas de viver em relao permanente com esse planeta generoso e compartilhar a vida com todos os que habitam ou o compem. A vida tem sentido, mas ela s existe em relao. (GADOTTI, 2000, p.86).

esse o sentido real da educao ambiental quando conceitua paradigmas de sustentabilidade para metodologias e prticas pedaggicas. Perceber as prticas ambientais e observar como se move o futuro comum, (re) pensar o aprendizado curricular contribuindo para o conhecimento presente e real de cada individuo dentro da sociedade. Como diz (Morin, 2008) repensar a reforma e reformar o pensamento, pois o desafio da globalidade um desafio complexo (o econmico, o poltico, o sociolgico, o psicolgico, o afetivo e mitolgico), enfim, devemos eliminar a cegueira produzida pela incapacidade de perceber o contexto planetrio. Os saberes ambientais devem ser evidenciados entre os meios educacionais curriculares, sendo assim percebidos dentro de uma anlise prtica para uma aprendizagem cidad. Os princpios chaves de refletir, perceber, diagnosticar e agir se faz uma das primeiras metodologias para aprendermos como praticar alternativas sustentveis.
Tudo isso deve contribuir para a formao de uma conscincia humanstica e tica de aprender espcie humana, que s pode ser completa com a conscincia do carter matricial da Terra para vida, e da vida para humanidade. (MORIN, 2008, p.39).

Finalizando o tema abordado, veja como fcil adotar metodologias e prticas direcionadas pela educao ambiental, comece por voc: reflita e internalize os conhecimentos ambientais frente ao pensamento matemtico, econmico, racionalidade cientfica, interpretao dos ciclos da natureza, tica, poltica, etc. Permita a comunicao e a percepo ambiental para compartilhar competncias e habilidades sustentveis dentro uma organizao transdisciplinar que constitui em maximizar os saberes tericos, promovendo melhor qualidade de vida, reconhecendo efetivamente a identidade da necessidade terrena.

REFERNCIAS
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