EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM ESTUDO DA PERCEPÇÃO AMBIENTAL EM

UMA ESCOLA PÚBLICA DE URUSSANGA, SC.

Camila Porto de Medeiros

O desenvolvimento do estudo permitiu conhecer os grandes obstáculos para a realização dos

trabalhos dos docentes e a efetivação da Educação Ambiental, segundo os próprios
professores, como a desmotivação e falta de valorização profissional, deficiências na formação
acadêmica e más condições da infraestrutura escolar. A investigação constatou que os
professores apresentam dificuldades em relacionar as disciplinas que lecionam com a temática
ambiental. As atividades do projeto de Educação Ambiental desenvolvido na escola reforçam a
tendência pragmática em torno da Educação Ambiental e destacavam o comportamento do
ser humano como responsável pelos problemas ambientais, desconsiderando a dimensão
histórica, social e econômica dos problemas atuais. O estudo sobre os mapas mentais
demonstrou a compreensão dos alunos sobre as problemáticas socioambientais pertinentes,
como resíduos sólidos em locais inapropriados, despejos de efluentes de diferentes fontes,
ameaças às matas e animais, poluição atmosférica a partir de emissões fixas e móveis. Apesar
de perceberem diferentes formas de alteração e degradação do meio ambiente, os alunos não
relacionaram estes impactos as principais atividades econômicas do município, como a
mineração e a agricultura. Conclui-se que os estudos de percepção ambiental podem
contribuir para uma compreensão da Educação Ambiental realizada em diversos âmbitos e
propor uma superação das dicotomias sujeito-ambiente, mente-corpo.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE PALMAS – TO.

Denise Gomes Loureiro

Percebeu-se que a abordagem dos temas ambientais em sala de aula acontece pontualmente,
geralmente associadas a datas comemorativas ou situações específicas, estando longe de ser
uma atividade aceita e desenvolvida pelo corpo docente. Além disso, as questões ambientais
ficam restritas as temáticas das áreas de conhecimentos afins, como ciência e geografia. Desse
modo, pode-se concluir que a prática pedagógica dessa escola é dissonante das propostas
apresentadas em documentos oficiais que tratam a educação ambiental, que pressupõe a
abordagem transversal, inter e transdisciplinar dessa temática, de forma a integrar os
conhecimentos das diversas áreas. Portanto, a prática pedagógica dessa escola revela que a
mesma não aborda a educação ambiental como uma real dimensão do processo educacional,
enfocando prioritariamente aspectos socioambientais da realidade em que está inserida,
embora seja declarada como prioritária pelas diversas instancias do poder. Desse modo,
sugere-se que a escola invista na formação continuada de seu corpo docente, no que diz
respeito à abordagem da temática ambiental.