Caderno 3 FASE IV - PROFESSOR

3º BIMESTRE - EJAI FASE IV
Caro estudantes,
Você está recebendo o terceiro Caderno de Atividades não

Presenciais.
Ele será mais uma ferramenta para ajudar você a continuar

desenvolvendo suas habilidades e competências nesse momento
em que ainda não é possível estar na escola, perto de seus colegas
e professores.
Ele foi preparado pensando em você!
Assim, faça todas as atividades propostas com dedicação e de

acordo com as orientações de seu professor(a).
Continue se organizando para assistir ao máximo dos encontros

virtuais com seus professores e colegas. Dê o seu melhor!!!
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I - Princípio fundamental da contagem e probabilidade

O princípio fundamental da contagem, também chamado de princípio multiplicativo, é utilizado
para encontrar o número de possibilidades para um evento constituído de n etapas. Para isso, as
etapas devem ser sucessivas e independentes.
Se a primeira etapa do evento possui x possibilidades e a segunda etapa é constituída de y

possibilidades, então existem x . y possibilidades.
Portanto, o princípio fundamental da contagem é a multiplicação das opções dadas para

determinar o total de possibilidades.
Exemplo
João está em um hotel e pretende ir visitar o centro histórico da cidade. Partindo do hotel existem
3 linhas de metrô que levam ao shopping e 4 ônibus que se deslocam do shopping para o centro
histórico.
Solução: De quantas maneiras João pode sair do hotel e chegar até o centro histórico passando
pelo shopping?
O diagrama de árvore ou árvore de possibilidades é útil para analisar a estrutura de um problema

e visualizar o número de combinações.
Utilizando o princípio fundamental da contagem, efetuamos a multiplicação das possibilidades X .

Y, onde X=3 e y=4. Ou seja, 3 x 4 = 12.
ATIVIDADE 1
1º) Em uma sorveteria estão disponíveis 4 sabores diferentes de sorvetes e 5 tipos diferentes de
cobertura. De quantos modos diferentes pode ser escolhido um sabor de sorvete e um tipo de
cobertura?
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2º) De quantas maneiras diferentes uma pessoa pode se vestir tendo 6 camisas e 4 calças?
a) 10 maneiras
b) 24 maneiras
c) 32 maneiras
d) 40 maneiras
3º) Uma lanchonete tem uma promoção de combo com preço reduzido em que o cliente pode
escolher 4 tipos diferentes de sanduíches, 3 tipos de bebida e 2 tipos de sobremesa. Quantos
combos diferentes os clientes podem montar?
a) 30 combos
b) 22 combos
c) 34 combos
d) 24 combos
4º) Elsa tem quatro vasos de flores em sua janela: um azul, um amarelo, um branco e outro
vermelho. Todo dia ela muda a posição dos vasos, mas sempre os deixando lado a lado. De
quanto modos diferentes Elsa pode posicionar os vasos?
Estudo da probabilidade
O estudo da probabilidade é de grande importância para a tomada de decisões em nossa
sociedade. Conhecemos como probabilidade a área da matemática que estuda a chance de um
determinado evento acontecer.
Há várias aplicações do estudo da probabilidade no cotidiano, um deles ocorre na pandemia

de COVID-19, assim como pode ocorrer em outras possíveis futuras pandemias, nela
ferramentas da estatística e da probabilidade são utilizadas para prever-se o comportamento da
transmissão da doença nas próximas semanas. É também com base na probabilidade que se
faz as estimativas para que os governadores e prefeitos tomem providências em relação ao
afrouxamento ou endurecimento de medidas de isolamento social.
Para compreender o cálculo da probabilidade, antes, precisamos dominar alguns conceitos, como
espaço amostral, evento e experimento aleatório.
Experimento aleatório: É o experimento que, ao ser realizado várias vezes nas mesmas
condições, ainda sim, gera um resultado imprevisível.
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Exemplo: Ao lançarmos o dado uma vez e obtermos, por exemplo, 1 como resultado, ao
realizarmos um novo lançamento, respeitando as mesmas condições, o resultado continua sendo
imprevisível, ele pode ou não ser 1 novamente.
Espaço amostral: É o conjunto de todos os resultados possíveis de um evento aleatório.

Conhecido também como conjunto universo, o espaço amostral pode ser representado pelo
símbolo grego Ω (lê-se: ômega).
Exemplo: Em um lançamento de um dado normal, o espaço amostral será Ω: {1,2,3,4,5,6}, outra

possibilidade é escolher uma vogal do alfabeto ao acaso, logo, nesse experimento aleatório, o
espaço amostral será Ω:{a, e, i, o, u}.
Ponto amostral: Um ponto amostral de um experimento aleatório nada mais é do que um dos
seus resultados possíveis.
Evento: É qualquer subconjunto do espaço amostral.
Evento certo: É o que possui 100% de chance de ocorrer.
Evento impossível: É aquele que possui 0% de chance de ocorrer, ou seja, que não ocorrerá.
Probabilidade: É dada pela razão (divisão) do número de casos favoráveis sobre o número total
de casos possíveis.
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠

=
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠
Obs: A soma das probabilidades de ocorrência de todos os resultados de um

espaço amostral sempre é igual a 100% ou 1.
Exemplo: Uma bola será retirada de uma sacola contendo 4 bolas verdes e 8 bolas
amarelas. Qual a probabilidade desta bola ser verde?
Neste exercício o espaço amostral possui 12 elementos, que é o número total de bolas, portanto
a probabilidade de ser retirada uma bola verde está na razão de 4 para 12.
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠 4
= =
𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑠𝑠í𝑣𝑒𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 12
6
𝟒
A probabilidade de bola retirada ser verde é ou 33,3%.
𝟏𝟐
4 dividido por 12, o resultado multiplicado por 100 é igual a 33,3%
ATIVIDADE 2
1º) Três moedas são lançadas ao mesmo tempo. Qual é a probabilidade de as três moedas
caírem com a mesma face para cima?
a) 3/4
b) 2/5
c) 1/4
d) 1/5
3º) Escolhendo aleatoriamente um dia da semana, qual a probabilidade de escolher uma segunda
ou uma sexta-feira?
a) 4/7
b) 1/7
c) 2/7
d) 3/7
4º) Se você escolher aleatoriamente uma letra no alfabeto, qual a probabilidade de selecionar
uma vogal?
a) 5/13
b) 7/13
c) 7/26
d) 5/26
5º) Qual a probabilidade de escolher uma carta no baralho e essa carta não ser um ás?
a) 17/12
b) 12/13
c) 14/13
d) 11/12
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II – Relações métricas no triângulo retângulo
Semelhança de triângulos
A semelhança de triângulos é a comparação entre lados proporcionais e ângulos congruentes
(iguais) de triângulos a fim de saber se eles são semelhantes.
Dois triângulos são semelhantes caso três ângulos correspondentes sejam congruentes e 3 lados
correspondentes possuam a mesma razão de proporcionalidade.
1- Caso Ângulo Ângulo (AA): Dois triângulos são semelhantes se possuírem dois ângulos
correspondentes congruentes (iguais).Não é necessário verificar o terceiro ângulo. Basta que
dois ângulos sejam congruentes (iguais) e os dois triângulos já podem ser declarados
semelhantes, como no exemplo a seguir:
Ângulo C = ângulo F
Ângulo A = ângulo D
2- Caso Lado Lado Lado (LLL): Se dois triângulos possuem três lados proporcionais, então esses dois
triângulos são semelhantes. Portanto, não é necessário verificar os ângulos. Exemplo: Cada lado do
triângulo maior é exatamente o dobro da medida do triângulo menor.
3- Caso Lado Ângulo Lado (LAL): Dois triângulos que possuem dois lados proporcionais e o ângulo
entre eles congruente são semelhantes. Observe este caso de semelhança no exemplo:
Nesse exemplo, o ângulo de 90 graus fica entre os dois lados proporcionais dos triângulos. Configurando
assim o caso LAL.
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ATIVIDADE 3
1º) Existem alguns procedimentos que podem ser usados para descobrir se dois triângulos são
semelhantes sem ter de analisar a proporcionalidade de todos os lados e, ao mesmo tempo, as
medidas de todos os ângulos desses triângulos. A respeito desses casos, assinale a alternativa
correta:
a) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham três ângulos
correspondentes congruentes.
b) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham dois lados proporcionais e
um ângulo congruente, em qualquer ordem.
c) Para que dois triângulos sejam congruentes, basta que eles tenham os três lados
correspondentes com medidas proporcionais.
d) Dois triângulos que possuem dois lados correspondentes proporcionais não serão semelhantes
em qualquer hipótese.
e) Dois triângulos que possuem apenas dois ângulos correspondentes congruentes não podem
ser considerados semelhantes.
2º) Observe os triângulos da imagem a seguir e assinale a alternativa correta.
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a) Os triângulos são semelhantes, pois possuem o mesmo formato. Essa é a única

maneira de descobrir se duas figuras geométricas são semelhantes.
b) Os triângulos não são semelhantes, pois não existe caso de semelhança para quando
se conhece apenas um lado e um ângulo de dois triângulos.
c) Os triângulos são semelhantes pelo caso ALA (Ângulo – Lado – Ângulo).
d) Os triângulos são congruentes pelo caso ALA.
e) Os triângulos são semelhantes pelo caso AA (Ângulo – Ângulo)
III – Grandezas e medidas - volume de um prisma

O que é o volume?
O volume é a quantidade de espaço tridimensional que um objeto ocupa. O volume é

medido em unidades cúbicas. Por exemplo, o prisma retangular abaixo tem um volume
de 27 unidades cúbicas porque é formado por 27 cubos unitários.
Como calcular o volume de um prisma retangular?

Para encontrar o volume de um prisma retangular, multiplicamos o comprimento do prisma pela
largura do prisma e depois pela altura do prisma.
Volume de um prisma retangular = comprimento x largura x altura
EXEMPLO: Determine o volume do prisma retangular abaixo
Volume de um prisma retangular = comprimento x largura x altura
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Volume de um prisma retangular = 3 x 3 x 3 = 27 unidades cúbicas
ATIVIDADE 4
1º) Determine o volume do prisma retangular abaixo:
7cm
5cm
6cm
6cm
2º) Determine o volume do prisma retangular abaixo:
4cm
2cm
7cm
3º) Qual é o volume do prisma retangular em cm³?
4º) A figura abaixo é formada por 2 prismas retangulares. Qual é o volume desta figura?
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IV – Números e operações - MMC e MDC

O mínimo múltiplo comum (MMC ou M.M.C) e o máximo divisor comum (MDC ou M.D.C)
podem ser calculados simultaneamente através da decomposição em fatores primos.
Por meio da fatoração, o MMC de dois ou mais números é determinado pela multiplicação dos
fatores. Já o MDC é obtido pela multiplicação dos números que os dividem ao mesmo tempo
1º passo: fatoração dos números

A fatoração consiste na representação em números primos, que são chamados de fatores. Por
exemplo, 2 x 2 é a forma fatorada de 4.
A forma fatorada de um número é obtida seguindo a sequência:
 Inicia-se com a divisão pelo menor número primo possível;

 O quociente da divisão anterior também é dividido pelo menor número primo possível;
 Repete-se a divisão até que o resultado seja o número 1.
Exemplo: fatoração do número 40.

40 | 2 → 40 : 2 = 20, pois 2 é o menor divisor primo possível e o quociente da divisão é 20.
Portanto, a forma fatorada do número 40 é 2 x 2 x 2 x 5, que é o mesmo que 2 3 x 5.
2º passo: cálculo do MMC
A decomposição de dois números simultaneamente terá como resultado a forma fatorada do

mínimo múltiplo comum (MMC) entre eles.
Exemplo: fatoração dos números 40 e 60.
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A multiplicação dos fatores primos 2 x 2 x 2 x 3 x 5 tem como forma fatorada 2 3 x 3 x 5.
Portanto, o MMC de 40 e 60 é: 23 x 3 x 5 = 120.
Vale lembrar que as divisões sempre serão feitas pelo menor número primo possível, mesmo que
esse número divida apenas um dos componentes.
3º passo: cálculo do MDC
O máximo divisor comum é encontrado quando multiplicamos os fatores que dividem

simultaneamente os números fatorados.
Na fatoração de 40 e 60, podemos perceber que o número 2 foi capaz de dividir duas vezes o
quociente da divisão e o número 5 uma vez.
Portanto, o MDC de 40 e 60 é: 22 x 5 = 20.
ATIVIDADE 5
1º) Em relação aos números 12 e 18, determine sem considerar o 1.

a) Os divisores de 12.
b) Os divisores de 18.
c) Os divisores comuns de 12 e 18.
d) O maior divisor comum de 12 e 18.
e) O menor divisor comum desconsiderando o 1.
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2º) Determine o MMC e o MDC dos números a seguir.
a) 40 e 64
b) 36 e 44
c) 6, 9 e 18
d) 30, 60 e 90
Multiplicação de frações
A multiplicação de frações é realizada multiplicando o numerador da primeira fração com o
numerador da segunda fração e em seguida multiplicando o denominador da primeira com o
denominador da segunda. A operação continua sucessivamente em casos em que a multiplicação
envolvem mais de duas frações.
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Divisão de Frações
Na divisão de frações a regra é a seguinte:
1.º O numerador da primeira fração multiplica o denominador da segunda;

2.º O denominador da primeira fração multiplica o numerador da outra fração;
3.º O processo será o mesmo quando existir mais de duas frações.
ATIVIDADE 4
1º) Determine o resultado das operações abaixo
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ATIVIDADE 1
Texto 01: A República das Oligarquias e as Revoltas Sociais
A República Oligárquica (1894-1930) se caracteriza pela alternância de poder entre as oligarquias cafeeiras dos
estados de Minas Gerais e de São Paulo.
Os presidentes desta época foram eleitos, na maioria das vezes, pelo Partido Republicano Paulista e o Partido
Republicano Mineiro.
A partir dos anos 30, alguns historiadores chamam esta fase de Primeira República, República dos Coronéis ou
República do Café com leite e ainda, República Velha.
Oligarquia
A palavra oligarquia vem do grego e significa “governo de poucos”. Assim, "oligarquia" designa um governo que é
dominado por um grupo de pessoas ou famílias que está unido pela mesma atividade econômica ou partido político.
As oligarquias acabam formando grupos fechados rechaçam qualquer forma de pensamento diferente. Desta forma,
mesmo na democracia, é possível haver casos de governos oligárquicos.
República Oligárquica no Brasil
No Brasil, o período é identificado quando as oligarquias rurais dominavam o cenário político brasileiro.
Normalmente, os presidentes eleitos eram do Partido Republicano Paulista (PRP), do Partido Republicano Mineiro
(PRM). Esta prática era denominada política do café-com-leite em alusão as maiores riquezas geradas por estes dois
estados.
Também o Partido Republicano Rio-Grandense (PRR) teve importante papel nesta época. Este partido buscava
desequilibrar a balança entre esses dois estados, porém defendendo a oligarquia rural e as classes urbanas gaúchas.
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Importante ressaltar que, nesta época, não existiam partidos políticos nacionais como atualmente e sim, partidos
estaduais.
A exceção era o Partido Republicano Conservador (PRC) com partidários no Rio Grande do Sul e nos estados do
nordeste.
Apesar de não ter conseguido eleger nenhum presidente, este partido tinha no senador gaúcho Pinheiro Machado seu
grande representante na política brasileira.
O primeiro presidente civil eleito, após Marechal Floriano Peixoto, foi Prudente de Morais, apoiado pela oligarquia
cafeeira paulista.
Seu mandato durou de 1894 a 1898 quando foi substituído pelo também paulista Campos Salles, do Partido
Republicano Paulista.
Características da República Oligárquica
Os presidentes eleitos usavam sua influência política para beneficiar os cafeicultores e garantir sua permanência no
poder.
Deste modo era importante construir alianças estaduais como a Política dos Governadores e assegurar o resultado
eleitoral através da fraude. Esta prática ficou conhecida como Voto de Cabresto.
Os chefes locais que exerciam esta prática eram denominados coronéis, apesar de não estarem vinculados ao Exército.
Assim, esta política de conseguir votos pela força e troca de favores também é chamada de coronelismo.
Protestos
No entanto, a República Oligárquica não foi um período tranquilo na História do Brasil. Os grupos e partidos que se
encontravam fora do círculo do poder, como as classes urbanas, protestavam contra o governo.
Podemos citar como exemplo a Revolta da Vacina, a Guerra do Contestado ou a Revolta do Forte de Copacabana.
Igualmente, a crescente industrialização brasileira fazia com que empresários e operários passassem a reivindicar mais
direitos e espaço na vida política nacional.
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Os trabalhadores lutavam pelos seus direitos através de greves e os donos de fábricas por meio de associações
empresariais.
Fim da República Oligárquica
O período da República Oligárquica se encerra quando Getúlio Vargas, candidato derrotado nas eleições de 1930,
impede a posse de Júlio Prestes.
Com a Revolução de 1930 outros atores sociais entram no cenário político brasileiro modificando certas formas de
governar.
HORA DE PRATICAR!
1. “O Brasil entra no século XX como 17 318 556 milhões de habitantes (...) e deles faz parte um elemento recente, os
mais de 800 mil imigrantes europeus que ingressaram no país só nas últimas décadas.” (100 Anos de República - Um retrato Ilustrado da
História do Brasil. 1889-1903. vol.1. Ed. Abril. São Paulo, 1989)
A imigração marcou a fisionomia do Brasil e os contingentes de imigrante, nesta época, vieram principalmente dos
seguintes países:
a) Itália e Alemanha
b) Espanha e Irlanda
c) Estados Unidos e Japão
d) Itália e França
2. A República Velha (1894-1930) foi caracterizada por:
a) Por um período de paz completa em todo território nacional.

b) Pela alternância de poder entre os partidos estaduais realizado pelo sufrágio universal masculino.
c) Por uma ascensão social dos libertos pela lei de 13 de maio de 1888.
d) Pela dominação das elites agrárias estaduais, especialmente as de São Paulo e Minas Gerais.
3. Defina “voto de cabresto” depois diga se concorda e aprova esse modelo de votação.
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4. Por quis motivos chamamos este momento da política brasileira de “Café-com-leite”?
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ATIVIDADE 2
Texto 01: A Primeira Guerra Mundial
A Primeira Guerra Mundial (1914-1918) foi o resultado dos atritos permanentes provocados pelo imperialismo
entre as grandes potências europeias.
O conflito durou quatro anos e começou em 28 de julho de 1914 e terminou em 11 de novembro de 1918, com a
vitória da Tríplice Entente formada por França, Inglaterra e Estados Unidos.
A Grande Guerra, como era denominada antes de acontecer a Segunda Guerra Mundial, foi um conflito em escala
global. Começou na Europa, envolveu os território coloniais da África e da Ásia e países da América.
Dois blocos enfrentaram-se: a Tríplice Aliança, formada pela Alemanha, Áustria e Itália, e a Tríplice
Entente formada pela França, Inglaterra e Rússia.
A contenda envolveu 17 países dos cinco continentes como: Alemanha, Brasil, Áustria-Hungria, Estados Unidos,
França, Império Britânico, Império Turco-Otomano, Itália, Japão, Luxemburgo, Países Baixos, Portugal, Reino da
Romênia, Reino da Sérvia, Rússia, Austrália e China.
A guerra deixou 10 milhões de soldados mortos e outros 21 milhões ficaram feridos. Também 13 milhões de civis
perderam a vida.
Causas da Primeira Guerra Mundial
Vários fatores desencadearam a Primeira Guerra Mundial.
Desde o final do século XIX o mundo vivia em tensão. O extraordinário crescimento industrial possibilitou a Corrida
Armamentista, ou seja: a produção de armas numa quantidade jamais imaginada.
O expansionismo do Império Alemão e sua transformação na maior potência industrial da Europa fizeram brotar uma
enorme desconfiança entre a Alemanha e França, Inglaterra e Rússia.
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Antecedentes da Primeira Guerra Mundial
Acrescentamos as antigas rivalidades entre França e Alemanha, Rússia e Alemanha, e Reino Unido e Alemanha.
Também os desentendimentos quanto às questões de limite nas colônias gerados pela Conferência de Berlim (1880).
O antigermanismo francês se desenvolveu como consequência da Guerra Franco-Prussiana. A derrotada França foi
obrigada a entregar aos alemães as regiões de Alsácia e Lorena, esta rica em minério de ferro.
A rivalidade russo-germânica foi causada pela pretensão alemã de construir uma estrada de ferro ligando Berlim a
Bagdá, que passava por regiões ricas em petróleo onde os russos pretendiam aumentar sua influência.
O antigermanismo inglês se explica pela concorrência industrial alemã. Às vésperas da guerra, os produtos alemães
começavam a chegar em mercados que eram dominados pela Inglaterra.
Todas essas questões tornaram o conflito inevitável a medida que acirravam os choques de interesse econômico e
político entre as potências industrializadas.
Estopim da Primeira Guerra Mundial
A rede de alianças era uma bomba armada pronta para explodir.
Em 1908, a Áustria anunciou a anexação da Bósnia-Herzegóvina, contrariando os interesses sérvios e russos.
A fim de mostrar uma boa relação entre os novos súditos, o herdeiro do trono Austríaco, o arquiduque Francisco
Ferdinando, fez uma visita à região junto com sua esposa, em 28 de junho de 1914. Neste dia, um estudante bósnio
assassinou Francisco Ferdinando e sua esposa, em Sarajevo, capital da Bósnia.
Esse duplo assassinato foi o pretexto para a explosão da Primeira Guerra Mundial que durou até 11 de novembro de
1918.
Fases da Primeira Guerra Mundial
No começo do conflito, as forças se equilibravam, em número de soldados, mas se diferenciavam em equipamentos e

recursos.
A Tríplice Entente, por exemplo, não tinha canhão de longo alcance, mas dominava os mares, graças ao poderio
inglês.
Os tanques de guerra, os encouraçados, os submarinos, os obuses de grosso calibre e a aviação, entre outras inovações
tecnológicas da época, constituíram artefatos bélicos de grande poder de destruição.
Com artilharia pesada e 78 divisões, os alemães passaram pela Bélgica, violando a neutralidade deste país. Venceram
os franceses na fronteira e rumaram para Paris.
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O governo francês transferiu-se para Bordeaux e na Batalha de Marne, conteve os alemães, que recuaram.
Depois, franceses e alemães firmaram posições cavando trincheiras ao longo de toda a frente ocidental. Protegidos por
arame farpado, os exércitos se enterravam nos buracos, onde a lama, o frio, os ratos e o tifo mataram tanto quanto as
metralhadoras e canhões. Este momento do conflito é chamado de Guerra de Trincheiras.
Em 1917, os Estados Unidos, que se mantivera fora da guerra, apesar de emprestar capitais e vender armas aos países
da Entente, principalmente à Inglaterra, declaram guerra à Alemanha.
Nesse mesmo ano, a Rússia saiu do conflito, por conta da Revolução de 1917, que derrubou o czar e implantou o
regime socialista.
Consequências da Primeira Guerra Mundial
Embora a Alemanha continuasse sofrendo sucessivas derrotas e seus aliados tivessem se rendido, o governo alemão
continuava na guerra. Esfomeado e cansado, o povo alemão se revoltou e os soldados e operários forçaram o kaiser
(imperador) a abdicar.
Formou-se um governo provisório e foi proclamada a República de Weimar. No dia 11 de novembro de 1918, o novo
governo assinou a rendição alemã. A Primeira Guerra chegava ao fim, mas a paz geral só foi firmada em 1919, com a
assinatura do Tratado de Versalhes.
Entre os termos do tratado, estava a cessão de regiões do território alemão para as nações fronteiriças.
A Alemanha também perdeu suas colônias africanas e a República de Weimar foi obrigada a aceitar a independência
da Áustria. Igualmente, teve que pagar uma indenização de 33 milhões de dólares pelos prejuízos causados pelo
conflito.
Os termos foram considerados humilhantes e foram usados para provocar a queda da República de Weimar em 1933, e
a posterior consolidação no poder de Adolf Hitler e do nazismo. Sendo assim, em 1939, pouco mais de 20 anos
depois, provocaram a Segunda Guerra Mundial.
As reações aos efeitos do tratado estão entre as principais consequências da Primeira Guerra Mundial.
A Grande Guerra deixou profundas consequências para todo o mundo. Podemos destacar:
 redesenhou o mapa político da Europa e do Oriente Médio;

 marcou a queda do capitalismo liberal;
 motivou a criação da Liga das Nações;
 permitiu a ascensão econômica e política dos Estados Unidos.
Brasil na Primeira Guerra Mundial
Em abril de 1917, os alemães afundaram no canal da Mancha o navio mercante brasileiro Paraná. Em represália, o
Brasil rompe relações com os agressores.
Em outubro, outro navio brasileiro, o Macau, é atacado. No final de 1917, desembarca na Europa uma equipe médica
e soldados para auxiliar a Entente.
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HORA DE PRATICAR!
1. (Acafe-2015) O início da Primeira Guerra (1914/1918) completou seu centenário em 2014. Conflito de grandes
proporções, ela foi o resultado de disputas econômicas, imperialistas e nacionalistas numa Europa industrializada.
Sobre a Primeira Guerra e seu contexto, todas as alternativas estão corretas, exceto a:
a) A questão balcânica evidencia as disputas entre Alemanha e Hungria pelo controle do mar Adriático e coloca em
choque os movimentos nacionalistas: pan-eslavismo, liderado pela Sérvia e o pan-germanismo, liderado pelos
alemães.
b) Apesar de ter começado a guerra como aliada da Tríplice Aliança, a Itália passou para o lado
da Tríplice Entente por ter recebido uma proposta de compensações territoriais.

c) A Rússia não permaneceu na guerra até o seu término. Por conta da Revolução socialista foi assinado um tratado
com os alemães e os russos se retiraram da guerra.
d) Quando a guerra iniciou, multidões saíram às ruas nos países envolvidos para comemorar o conflito: a lealdade e o
patriotismo eram palavras de ordem.
2. (FGV-RJ 2015) Sobre a participação brasileira na Primeira Guerra Mundial, é correto afirmar:
a) O governo brasileiro declarou guerra à Alemanha, em 1914, após o torpedeamento de um navio, carregado de café,
que acabara de deixar o porto de Santos.
b) O governo brasileiro manteve-se neutro ao longo de todo o conflito devido aos interesses do ministro das relações
exteriores Lauro Muller, de origem alemã.
c) A partir de 1916, o Exército brasileiro participou de batalhas na Bélgica e no norte da França com milhares de
soldados desembarcados na região.
d) O Brasil enviou uma missão médica, um pequeno contingente de oficiais do Exército e uma esquadra naval, que se
envolveu em alguns confrontos com submarinos alemães.
e) Juntamente com a Argentina, o governo brasileiro organizou uma esquadra naval internacional incumbida de
patrulhar o Atlântico Sul contra as ofensivas alemãs.
3. Qual relação existe entre o evento histórico chamado Primeira Guerra Mundial e o assassinato do Arquiduque
Francisco Ferdinando?
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Texto 02: A Revolução Russa
A Revolução Russa de 1917 foram dois levantes populares: o primeiro ocorrido em fevereiro, contra o governo do
czar Nicolau II, e o segundo, em outubro.
Na Revolução de Fevereiro, os revolucionários aboliram a monarquia e, na Revolução de Outubro, começaram a

implantar um regime de governo baseado em ideias socialistas.
Causas da Revolução Russa: contexto histórico
Na Rússia, durante o século XIX, a falta de liberdade era quase absoluta.
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No campo, reinava uma forte tensão social, devido à grande concentração de terras na mão da nobreza. A Rússia foi o
último país a abolir a servidão, em 1861 e em muitos lugares, continuava-se com o sistema de produção feudal.
A reforma agrária promovida pelo czar Alexandre II (1855-1881), pouco adiantou para aliviar as tensões no campo. O
regime czarista reprimia a oposição e a Ochrana, polícia política, controlava o ensino, a imprensa e os tribunais.
Milhares de pessoas eram enviadas ao exílio na Sibéria condenadas por crimes políticos. Capitalistas e latifundiários
mantinham o domínio sobre os trabalhadores urbanos e rurais.
No governo do czar Nicolau II (1894-1917), a Rússia acelerou seu processo de industrialização aliada ao capital
estrangeiro. Os operários concentraram-se em grandes centros como Moscou e São Petersburgo.
Apesar disso, as condições de vida pioraram, com a fome, o desemprego e a diminuição dos salários. A burguesia
também não era beneficiada, pois o capital estava concentrado nas mãos dos banqueiros e dos grandes empresários.
A oposição ao governo crescia. Um dos maiores partidos de oposição era o Partido Social Democrata, mas seus
líderes, Plekhanov e Lenin, tinham que viver fora da Rússia para fugir das perseguições políticas.
O Partido Operário Social-Democrata Russo era crítico com a política do país. Porém, as divergiam de como
solucionar os problemas da Rússia. Isto acabou por dividi-lo em duas correntes:
 Bolcheviques (maioria, em russo), liderados por Lenin, defendiam a ideia revolucionária da luta armada para
chegar ao poder.
 Mencheviques (minoria, em russo), liderados por Plekhanov, defendiam a ideia evolucionista de se
conquistar o poder através de vias normais e pacíficas como, por exemplo, as eleições.
Revolução de 1917: Antecedentes
Em janeiro de 1905, um grupo de operários participava de uma manifestação pacífica em frente ao Palácio de Inverno
de São Petersburgo, uma das sedes do governo. O objetivo era entregar um abaixo assinado ao czar, pedindo
melhorias.
A guarda do palácio, assustada com a multidão, abriu fogo matando mais de mil pessoas. O episódio ficou conhecido
como Domingo Sangrento e provocou uma onda de protestos em todo o país.
24
Diante da pressão revolucionária, o czar promulgou uma Constituição e permitiu a convocação de eleições para
a Duma (Parlamento). A Rússia tornava-se assim uma monarquia constitucional, embora o czar ainda concentrasse
grande poder, e o Parlamento tivesse uma atuação limitada.
Na realidade, o governo ganhou tempo e organizou as reações contra as agitações sociais e os sovietes. Estes eram
assembleias de operários, soldados ou camponeses que se organizaram após a Revolução de 1905. Mais tarde teriam
um papel essencial da Revolução de 1917.
Ainda em 1905, outro fator de descontentamento foi a derrota na guerra Russo-japonesa. A Rússia perdeu o conflito
para o Japão que era considerado um povo inferior e teve que ceder algumas ilhas para este país.
Atuação da Rússia na Primeira Guerra Mundial
Durante a Primeira Guerra Mundial, como membro da Tríplice Entente, a Rússia lutou ao lado da Inglaterra e da
França, contra a Alemanha e o Império Austro-Húngaro.
No entanto, o exército russo encontrava-se despreparado para o confronto. As consequências foram derrotas em várias
batalhas que deixaram a Rússia enfraquecida e economicamente desorganizada.
Em março, o movimento revolucionário foi deflagrado, com greves se iniciando em São Petersburgo e que se
espalharam por vários centros industriais. Os camponeses também se rebelaram.
A maior parte dos militares aderiu aos revolucionários e força a abdicação do czar Nicolau II, em fevereiro de 1917.
Revolução de Fevereiro e Outubro de 1917
Lenin discursa para um grupo de soldados
Após a abdicação do czar, forma-se um Governo Provisório, sob a chefia de Kerensky, que se veria envolvido em
disputas entre liberais e socialistas.
Sofrendo pressões dos sovietes, o governo concedeu anistia aos prisioneiros e exilados políticos. De volta à Rússia, os
bolcheviques, liderados por Lenin e Trotsky, organizaram um congresso onde defendiam lemas como: “Paz, terra e
pão” e “Todo o poder aos sovietes”.
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No dia 7 de novembro (25 de outubro no calendário gregoriano), operários e camponeses, sob a liderança de Lenin,
tomaram o poder. Os bolcheviques distribuíram as terras entre os camponeses e estatizaram os bancos, as estradas de
ferro e as indústrias, que passaram para o controle dos operários.
Consequências da Revolução Russa
A Rússia se retira da Primeira Guerra
O primeiro ato importante do novo governo foi retirar a Rússia da guerra. Para isso, em fevereiro de 1918, foi assinado
o Tratado de Brest-Litovsk com as Potências Centrais.
Este determinava a entrega da Finlândia, Países Bálticos, Polônia, Ucrânia e Bielorrússia, além de distritos no Império
Otomano e na região da Geórgia.
Guerra civil na Rússia
Os quatro primeiros anos de governo bolchevique foram marcados por uma guerra civil que abalou profundamente o
país.
Igualmente, para evitar qualquer tentativa de restauração monárquica, o czar Nicolau II e sua família foram
assassinados sem qualquer tipo de julgamento, em julho de 1918.
O Exército Vermelho, criado por Leon Trotsky, derrotou o Exército Branco, formado por nobres e burgueses,
garantindo a permanência dos bolcheviques no poder. A revolução estava salva, mas a paralisação econômica era
quase total.
Para restaurar a confiança no governo, foi criada a NEP (Nova Política Econômica), que permitia a entrada de capital
estrangeiro e o funcionamento de empresas particulares. A aplicação da NEP resultou no crescimento industrial e
agrícola da Rússia.
Conclusão da Revolução Russa
Em 1922 foi estabelecida a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), sob liderança de Lenin. Após sua
morte, em 1924, iniciou-se uma luta pelo poder entre Trotsky e Stalin.
Derrotado, Trotsky foi expulso do país e, em 1940, foi morto na cidade do México, por um assassino a serviço de
Stalin. Sob seu governo, a URSS conheceu uma das mais violentas ditaduras da história, ao mesmo tempo que passava
por um crescimento econômico vertiginoso.
Durante a II Guerra Mundial, o país seria um dos principais inimigos do nazismo, aliado dos Estados Unidos e do
Reino Unido.
Após o conflito, seria alçada à condição de segunda potência mundial.
4. (UFES) A Revolução Russa de 1917 derrubou o regime czarista e estabeleceu o socialismo no país.
Assinale a alternativa correta em relação às medidas adotadas pelo novo governo.
a) Com a abdicação do Czar, estabeleceu-se uma aliança política entre os líderes do regime czarista e os dirigentes do
governo provisório.
b) Lenin, prisioneiro político exilado na Sibéria, ficou excluído do processo revolucionário.
c) O governo socialista colocou em prática, imediatamente, o projeto de reconstrução da economia, a Nova Política
Econômica (NEP).
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d) A fase inicial do processo caracterizou-se pela alteração nas leis dos direitos civis, pela anulação dos títulos de
nobreza, pela separação entre Igreja e Estado, pela reforma agrária e pelo fim da propriedade privada.
e) No nível político, o governo revolucionário promulgou, no mesmo ano, uma nova constituição, que legitimou a
União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).
5. (UFJF) Sobre o contexto social da Rússia, anterior à Revolução Bolchevique de 1917, é incorreto dizer que:
a) a grande massa da população era camponesa, reflexo das condições econômicas e sociais anteriores, havendo
grande concentração fundiária nas mãos de poucos.
b) a industrialização estava restrita a poucas cidades, como Moscou e São Petersburgo, e fora financiada, em grande
parte, pelo capital europeu ocidental.
c) apresentava uma burguesia forte e organizada, com um projeto revolucionário amadurecido, que defendia, entre
outros aspectos, a criação de uma República no lugar do governo czarista.
d) o proletariado enfrentava péssimas condições de vida nas cidades, fruto dos baixos salários, mas dispunha de um
certo grau de organização política, que possibilitava sua mobilização.
e) após o fim da servidão, houve uma intensa migração do campo em direção à cidade, contribuindo para o aumento
da mão-de-obra disponível, que seria direcionada, em grande parte, para a indústria.
6. De acordo com o texto e com os seus conhecimentos, por qual motivo podemos dizer que o que houve no Império
Russo em 1917 foi uma revolução?
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7. (PUC/RJ) Considerando-se em conjunto a Revolução de 1905 na Rússia, quanto às suas características e resultados
principais, pode-se afirmar que, do ponto de vista das origens de 1917, sua maior importância foi:
a) Possibilitar a instalação de uma Monarquia Constitucional, dando liberdade aos partidos políticos.
b) Conceder autonomia às várias nacionalidades do Império Russo, além de revelar o acerto dos populistas.
c) Permitir a eleição da Duma e completar a abolição da servidão beneficiando milhões de camponeses.
d) Suscitar o aparecimento dos sovietes, demonstrar o peso decisivo do problema agrário e revelar a fraqueza da
burguesia.
e) Abrir caminho ao desenvolvimento capitalista, assim como à reforma agrária, pela eliminação dos partidos
revolucionários.
ATIVIDADE 3
Texto 01: Crise de 1929 (Grande Depressão)
A Crise de 1929, também conhecida como “A Grande Depressão”, foi a maior crise do capitalismo financeiro.
O colapso econômico teve início em meados de 1929, nos Estados Unidos, e se espalhou por todo o mundo capitalista.
Seus efeitos duraram por uma década, com desdobramentos sociais e políticos.
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Causas da Crise de 29
Um investidor oferece seu carro por 100 dólares em dinheiro, pois perdeu tudo na Bolsa de Valores
As principais causas da Crise de 1929 estão ligadas à falta de regulamentação da economia e à oferta de créditos
baratos.
Igualmente, a produção industrial seguia um ritmo acelerado, mas a capacidade de consumo da população não
absorvia esse crescimento, gerando grandes estoques de produtos a fim de esperar melhores preços.
A Europa, que tinha se recuperado da destruição da Primeira Guerra, não precisava mais dos créditos e produtos
americanos.
Com os juros baixos, os investidores passaram a colocar seu dinheiro na Bolsa de Valores e não nos setores
produtivos.
Ao perceber a diminuição do consumo, o setor produtivo passou a investir e produzir menos, compensando seus
déficits com a demissão de funcionários.
Um filme que se passa nessa época é Tempos modernos, de Charles Chaplin.
Crash da Bolsa de Nova York
Com tanta especulação, as ações começam a se desvalorizar, o que gera o "crash" ou o "crack" da Bolsa de Nova
York, no dia 24 de outubro de 1929. Este dia seria conhecido como a "Quinta-feira Negra".
O resultado óbvio foi o desemprego (generalizado) ou a redução salarial. O ciclo vicioso se completou quando, devido
à falta de renda, o consumo caiu ainda mais, forçando uma diminuição nos preços.
Muitos bancos que emprestaram dinheiro faliram por não serem pagos, diminuindo assim a oferta de crédito. Com
isso, muitos empresários fecharam as portas agravando ainda mais o desemprego.
Os países mais atingidos pela Quebra da Bolsa de Nova York foram as economias capitalistas mais desenvolvidas,
dentre elas os Estados Unidos, Canadá, Alemanha, França, Itália e o Reino Unido. Em alguns destes países, os efeitos
da crise econômica fomentaram a ascensão de regimes totalitários.
Na União Soviética, onde a economia em vigor era socialista, pouco foi afetada.
Crise de 1929 na América Latina
O crack da Bolsa de Valores de Nova York repercutiu em todo mundo.
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Nos países em processo de industrialização, como os da América Latina, a economia agroexportadora foi a mais
prejudicada pela redução das exportações de matérias-primas.
Ao longo da década de 30, contudo, estas nações puderam assistir um incremento em suas indústrias, devido à
diversificação de investimentos neste setor.
Crise de 1929 no Brasil
A crise econômica nos Estados Unidos atingiu em cheio o Brasil.
Neste momento, o país exportava praticamente apenas um produto, o café, e as boas colheitas já tinham feito que o
preço do produto tivesse uma queda.
Além do mais, como não era um produto de primeira necessidade, vários importadores diminuíram as compras
significativamente.
Para se ter uma ideia da dimensão do problema econômico, a saca de café era cotada a 200 mil réis, em janeiro de
1929. Um ano depois, seu preço era 21 mil réis.
A Crise de 1929, no Brasil, enfraqueceu as oligarquias rurais que dominavam o cenário político e abriu caminho para
a chegada de Getúlio Vargas ao poder, em 1930.
Contexto Histórico da Crise de 1929
Após a Primeira Guerra, o mundo viveu um momento de euforia, conhecido como os "Loucos Anos Vinte" (também
chamado de Era do Jazz).
No Estados Unidos, principalmente, o otimismo é palpável e se consolida o chamado American Way of Life, onde o
consumo é o principal fator de felicidade.
O jazz é um dos símbolos dos anos de prosperidade americana
Terminada a Primeira Guerra Mundial, em 1918, os parques industriais e a agricultura na Europa estavam destruídos,
permitindo aos EUA exportarem em larga escala para o mercado europeu.
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Os Estados Unidos também se transformaram no principal credor dos países europeus. Essa relação gerou
interdependência comercial, que foi se alterando na medida em que a economia europeia se recuperava e passava a
importar menos.
Somado a isso, o Banco Central americano autoriza aos bancos a emprestarem dinheiro a juros baixos. O objetivo era
fomentar ainda mais o consumo, mas este dinheiro acabou indo parar na Bolsa de Valores.
Desta maneira, em meados da década de 1920, os investimentos em ações da bolsa de valores também aumentam, uma
vez que estas ações eram artificialmente valorizadas para parecerem vantajosas. Contudo, como se tratava de
especulação, as ações não possuíam cobertura financeira.
Como agravante, o governo dos EUA inicia uma política monetária para reduzir a inflação (aumento de preços),
quando deveria combater uma crise econômica provocada pela deflação econômica (queda nos preços).
Primeiramente, a economia norte-americana, principal credora internacional, passa a reivindicar a repatriação de seus
bens, emprestados às economias europeias durante a guerra e reconstrução.
Este fator, somado à retração nas importações dos EUA (principalmente de produtos europeus), torna difícil o
pagamento das dívidas, levando assim a crise aos outros continentes.
Esta crise já era perceptível em 1928 quando houve uma queda brusca e generalizada nos preços dos produtos
agrícolas no mercado internacional.
Quebra da Bolsa de Nova York
Dezenas de clientes fazem fila para tirar

seus depósitos em julho de 1930
Em 24 outubro de 1929, uma quinta-feira, havia mais ações que compradores e o preço baixou vertiginosamente. Por
isso, milhões de investidores norte-americanos que puseram seu dinheiro na Bolsa de Valores de Nova York faliram
quando a “bolha de crédito” estourou.
Isso provocou um efeito em cadeia, derrubando as bolsas de Tóquio, Londres e Berlim na sequência. O prejuízo foi
milionário e sem precedentes históricos.
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Na sequência, estoura a crise financeira, visto que as pessoas, em pânico, sacaram todos seus valores depositados nos
bancos, o que provocou seu colapso imediato. Assim, de 1929 até 1933, a crise só se agravou.
Todavia, em 1932, o democrata Franklin Delano Roosevelt foi eleito presidente dos EUA. Imediatamente, Roosevelt
incia um plano econômico denominado (propositalmente) "New Deal" ou seja, o “Novo Acordo”, caracterizado pela
intervenção do Estado na economia.
Como legado, a Crise de 1929 deixou-nos a lição da necessidade do intervencionismo e do planejamento estatal da
economia. Da mesma forma, a obrigação do Estado em prover assistência social e econômica aos mais afetados pelo
decrescimento do capitalismo.
Consequências da Crise de 1929: New Deal
O plano econômico do New Deal foi o principal responsável pela recuperação econômica dos EUA, sendo adotado
como modelo por outras economias em crise.
Na prática, este programa do governo previa a intervenção do Estado na economia, controlando a produção industrial
e agrícola.
Concomitantemente, projetos federais de obras públicas foram realizados com foco na construção de estradas,
ferrovias, praças, escolas, aeroportos, portos, hidroelétricas, casas populares. Assim, foram criados milhões de
empregos, fomentando a economia pelo consumo.
Mesmo assim, em 1940 a taxa de desempregados estadunidenses era de 15%. Esta situação foi finalmente resolvida
com a Segunda Guerra Mundial, quando a economia capitalista mundial se recupera.
Ao fim da guerra, apenas 1% dos norte-americanos produtivos estavam desempregados e a economia estava a pleno
vapor.
HORA DE PRATICAR!
1. Aponte os elementos que levaram os EUA em 1929 a passarem por uma das maiores crises econômicas da história.
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2. Defina New Deal.
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3. (Aprender – adaptado) Em 1932, o governo estadunidense de Franklin Roosevelt empreendeu um plano econômico
para controlar a crise econômica iniciada com a quebra da bolsa de valores em 1929. Como esse plano ficou
conhecido e qual sua principal característica?
a) New Deal, propôs a intervenção do Estado na economia.
b) Plano Marshall, desenvolveu a economia investindo na recuperação europeia pós-Primeira Guerra.

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c) Doutrina Monroe, expandiu o mercado para a América Latina.
d) Doutrina Truman, evitou a expansão do comunismo.
e) Macartismo, promoveu uma reforma política no país.
4. (Instituto Excelência – adaptado) Sobre a crise de 1929, analise as afirmativas abaixo:
I - A Crise de 1929, também conhecida como A Grande Depressão, foi a maior crise do capitalismo financeiro.
II - O colapso econômico teve início em meados de 1929, nos Estados Unidos, e se espalhou por todo o mundo
capitalista. Seus efeitos duraram por uma década e tiveram desdobramentos sociais e políticos.
III - A Crise de 1929, no Brasil, enfraqueceu as oligarquias rurais que dominavam o cenário político e abriu caminho
para a chegada de Getúlio Vargas ao poder, em 1930.
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Apenas II e III
b) Apenas III
c) I, II e III
d) Apenas I
e) Nenhuma das alternativas
ATIVIDADE 4
Texto 01: Era Vargas
A Era Vargas corresponde ao período em que Getúlio Vargas (1882-1954) governou o Brasil em três momentos:
1. Governo Provisório: 1930-1934

2. Governo Constitucional: 1934-1937
3. Estado Novo: 1937-1945
Governo Provisório (1930-1934)
O Governo Provisório caracterizou-se pelo início do processo de centralização do poder, pela eliminação dos órgãos
legislativos em níveis federal, estadual e municipal e ausência de eleições.
Também foram criados novos ministérios como o Ministério do Trabalho, Indústria e Comércio e o Ministério da
Educação e Saúde, ambos em 1930.
Estas medidas, somadas à nomeação de interventores estaduais, provocaram o descontentamento de vários estados.
Em particular, o estado de São Paulo, que pegou em armas contra Getúlio Vargas, num levante conhecido como a
Revolução Constitucionalista.
Após a Revolução Constitucionalista de 1932, Getúlio Vargas teve que promover eleições legislativas e convocar a
Assembleia Constituinte para elaborar uma nova Carta Magna em 1934.
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Nesta, havia importantes mudanças políticas, como o voto feminino, estabeleceu o ensino primário gratuito e
obrigatório, e criou a Justiça do Trabalho.
As diferentes fases do governo Vargas, segundo o cartunista Belmonte (Benedito Carneiro Bastos Barreto)
Governo Constitucional (1934-1937)
Durante o Governo Constitucional ocorre a Revolta Comunista, conhecida como Intentona, em oposição ao governo.
O Partido Comunista Brasileiro estava ilegal desde 1927 e muitos de seus membros participaram da ANL (Aliança
Nacional Libertadora) . No entanto, esta também seria extinta e vários dos seus membros foram perseguidos.
Alguns setores do PCB e da ANL tentam tomar o poder através das armas e então, tentam articular a Intentona
Comunista, de 1935, dirigida por Luís Carlos Prestes (1898-1990). O golpe não se concretiza e a repressão foi feroz,
incluindo torturas e prisões ilegais por parte da polícia política chefiada por Filinto Müller (1900-1973).
Dois anos mais tarde, em 1937, Getúlio Vargas alega que existia outra tentativa de golpe comunista, conhecida
como Plano Cohen. Este será o pretexto para o fechamento do Congresso, cancelamento das eleições presidenciais e a
anulação da Constituição de 1934.
Na verdade, o plano foi realizado pelo capitão integralista e aliado de Vargas, Olímpio Mourão Filho (1900-1972), e
utilizado pelo governo para justificar o estado de sítio e inaugurar o Estado Novo.
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Estado Novo (1937-1945)
Trabalhadores homenageiam Getúlio Vargas na Esplanada do Castelo, em 1940, no Rio de Janeiro
O Estado Novo é lembrado pela História de maneira contraditória.
O Estado Novo é considerado o período mais repressivo e ditatorial da Era Vargas, quando é proclamada
a Constituição de 1937. Ao mesmo tempo é lembrado como uma época dourada onde os direitos trabalhistas foram
criados.
A nova Carta Magna extinguiu os partidos políticos, instituiu o regime corporativo e acabou com a independência
entre os três poderes. Por ter sido inspirada na Constituição polonesa de 1926 foi apelidada de "Polaca".
Ademais, a partir de novembro de 1937, Vargas impôs a censura aos meios de comunicação para impedir que a mídia
divulgasse qualquer crítica ao governo.
Em 1938, indignados com o rumo centralista que tomava o governo, a Ação Integralista Brasileira planeja um golpe.
Liderada por Plínio Salgado (1895-1975) e Gustavo Barroso (1888-1959), os integralistas tentam tomar o poder, mas
são derrotados e seus participantes são presos ou exilados.
No plano econômico, a Era Vargas se caracteriza por medidas de nacionalização, bem como levar a cabo sua política
trabalhista com a concepção da CLT (Consolidação das Leis do Trabalho). No âmbito legislativo, estabeleceu o
Código Penal e o Código de Processo Penal.
Era Vargas e Segunda Guerra Mundial
Com a eclosão da Segunda Guerra Mundial, em 1939, o Brasil toma a decisão de manter-se neutro diante do conflito
europeu.
No entanto, no governo existiam aqueles que eram a favor de apoiar o Eixo e os que desejavam se aproximar dos
Aliados.
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Devido à pressão americana, Getúlio Vargas decide declarar guerra à Alemanha e, posteriormente, mandar soldados
para Europa e ceder uma base aérea para os americanos em Natal (RN).
Em troca, houve concessão de empréstimos e modernização do armamento do Exército brasileiro.
Fim da Era Vargas
A contradição entre lutar contra uma ditadura e viver num regime sem democracia determinou o começo do fim da
Era Vargas.
Vários intelectuais, associações de estudantes e mesmo parte dos militares, começam a protestar abertamente contra o
regime varguista.
No dia 29 de outubro de 1945, Getúlio Vargas foi deposto por um golpe militar e pela U.DN. (União Democrática
Nacional), sendo conduzido ao desterro na sua cidade natal, São Borja/RS.
Manchete do jornal "A Última Hora" no dia seguinte à morte de Getúlio Vargas
Porém, em 1951, retornaria à Presidência concorrendo pelo Partido Trabalhista Brasileiro (PTB). Neste mandato,
alcançado pelo voto popular, lança as bases para criação da Petrobras.
Vargas suicidou-se no Palácio do Catete em 24 de agosto de 1954 com um tiro no peito. Sua carta-testamento
explicava os motivos de sua decisão com uma frase célebre: "Deixo a vida para entrar na História".
HORA DE PRATICAR!
1. (Enem/2017) Nos primeiros anos do governo Vargas, as organizações operárias sob controle das correntes de
esquerda tentaram se opor ao seu enquadramento pelo Estado. Mas a tentativa fracassou. Além do governo, a própria
base dessas organizações pressionou pela legalização. Vários benefícios, como as férias e a possibilidade de postular
direitos perante às Juntas de Conciliação e Julgamento, dependiam da condição de ser membro de sindicato
reconhecido pelo governo.
FAUSTO, B. História concisa do Brasil. São Paulo: Edusp; Imprensa Oficial do Estado, 2002 (adaptado).
No contexto histórico retratado pelo texto, a relação entre governo e movimento sindical foi caracterizada
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a) pelo reconhecimento de diferentes ideologias políticas.

b) por um diálogo democraticamente constituído.
c) pelas benesses sociais do getulismo.
d) pela vinculação de direitos trabalhistas à tutela do Estado
e) por uma legislação construída consensualmente.
2. O que foi o Estado Novo e por qual motivo ele é lembrado de forma contraditória pela História?
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3. Como se deu o fim da Era Vargas?
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4. Quais fatores levaram ao fim a Era Vargas?
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ATIVIDADE 5
Texto 01: Regimes Totalitários na Europa
O totalitarismo foi uma reação conservadora à democracia e ao liberalismo político e econômico. Assim, depois do
desastre da Primeira Guerra Mundial, surgiu a ideia de que os governos deveriam ser fortes para serem eficientes.
Caberia aos cidadãos seguirem os passos de um chefe carismático que se encarregaria de conduzir a política nacional.
Os partidos políticos não deveriam existir, pois eram a expressão da discórdia.
Essas ideias foram defendidas pela direita, mas Josef Stalin, na União Soviética, utilizou o totalitarismo a fim de
implantar o socialismo.
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No regime totalitário é preciso controlar as mentes da população pela força e pela propaganda
As características do totalitarismo são:
 Governo centralizado
 Nacionalismo extremado
 Anti-liberalismo
 Militarismo
 Organizações militaristas para a juventude
 Culto ao líder
 Partido único
 Expansionismo territorial
Origem dos estados totalitários
Após a Primeira Guerra Mundial (1914-1918), as democracias liberais entraram em descrédito. Os partidos políticos,
as eleições, o voto direto, tudo isso era apontado por setores da direita como os motivos para o conflito e a crise
econômica.
Surgem, então, vozes que defendem o fim da democracia liberal e implantação de um sistema onde o poder ficaria na
mão de poucos. Assim, diante da crise econômica e política, as ideias totalitárias ganharam terreno.
Este foi o caso da Itália onde Benito Mussolini afirmava que a melhor maneira de resolver os problemas do país era a
criação de um regime totalitário.
Também foi a transformação pela qual passou o governo soviético, após a morte de Lenin, quando o regime se
centralizou na figura de Stalin. Desta maneira, aqueles que não estavam de acordo com as diretrizes stalinistas eram
perseguidos e o poder decisório dos sovietes foi diminuído.
Principais regimes totalitários
Eis os principais regimes totalitários que surgiram na Europa no século XX:
Stalinismo soviético
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Com a revolução russa de 1917 e após a morte de Lenin, iniciou-se o stalinismo na URSS com o poder concentrado
nas mãos de Josef Stalin.
Stalin eliminou seus adversários e foi galgando posições até chegar a ser a figura mais importante da União Soviética.
Foi um dos regimes totalitários de esquerda que perdurou de 1927 a 1953 acabando com a liberdade civil no país.
Stalin transformou a União Soviética de um país agrário para uma potência industrial em uma década. No entanto, isto
foi feito a base de coletivizações de terras e do trabalho forçado dos dissidentes no Gulag, uma prisão especial para
aqueles cometessem crimes políticos.
Fascismo
O fascismo italiano iniciou com Benito Mussolini em 1919, com a fundação do Partido Nacional Fascista (PNF).
De inspiração anticomunista e antidemocrática, os fascistas entraram no governo italiano após "A Marcha sobre
Roma", em 1922. Diante da numerosa multidão que o apoiava, Mussolini foi convidado a ser chefe do governo pelo
rei Vítor Emanuel III.
Mussolini foi incorporando gradualmente o partido fascista ao governo, nomeando ministros dos membros fascistas,
reformando a educação e captando adeptos entre os marginalizados.
O governo fascista de Mussolini foi o primeiro regime totalitário de direita que surgiu na Europa e só terminou em
julho de 1945.
Nazismo
Hitler foi a figura máxima do regime nazista que se instaurou na Alemanha a partir de 1933. Inspirado no fascismo
italiano, o nazismo ainda acrescentou no seu programa a superioridade da raça ariana sobre às demais.
O governo nazista promoveu ideias antissemitas, perseguindo e exterminando principalmente judeus. No entanto,
também eliminou fisicamente deficientes físicos e intelectuais, comunistas, religiosos.
Para contar com o apoio do Exército alemão, o nazismo propagou a ideia de "espaço vital". Inicialmente, este
compreendia os povos germânicos como austríacos e alemães que viviam na Tchecoslováquia, e se ampliaria para o
leste europeu. A expansão territorial da Alemanha nazista acabaria por iniciar a Segunda Guerra Mundial.
O nazismo terminou em 1945 com o suicídio de Adolf Hitler e o fim da Segunda Guerra Mundial.
1. De acordo com o texto, quais são as principais características do fascismo? Em sua opinião, existem fascistas no
Brasil hoje?
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2. O nazismo tem em Adolf Hitler sua figura máxima. Este sistema assassinou homens, mulheres, crianças, idosos,
deficientes físicos e mentais e tantos outros. Contudo, existe em especial um grupo que fora perseguido e teve
milhares de seus membros mortos. Comente brevemente a relação entre os nazistas e os judeus.
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3. Sobre o Stalinismo, o que foram e para que serviam os Gulags?
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4. “No nazismo, temos um fenômeno difícil de submeter à análise racional. Sob um líder que falava em tom
apocalíptico de poder ou destruição mundiais, e um regime fundado numa ideologia absolutamente repulsiva de ódio
racial, um dos países mais cultural e economicamente avançados da Europa planejou a guerra e lançou uma
conflagração mundial que matou mais de 50 milhões de pessoas”.
KERSHAW, Ian, 1993, p.3-4, apud HOBSBAWM, Eric. A era dos extremos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993,
p.113.
Em linhas gerais, podemos caracterizar a ideologia nazista como
a) nacionalista e pluripartidarista.
b) racista e internacionalista.
c) marxista e pacifista.
d) estadista e anticapitalista.
e) nacionalista e anticomunista.
ATIVIDADE 6
Texto 01: Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial foi um conflito de proporções globais que aconteceu entre 1939 e 1945. Caracterizada
como um conflito em estado de guerra total (no qual há mobilização de todos os recursos para a guerra), a Segunda
Guerra Mundial fez Aliados e Eixo enfrentarem-se na Europa, África, Ásia e Oceania. Após seis anos de conflito,
mais de 60 milhões de pessoas morreram.
Resumo
A Segunda Guerra Mundial estendeu-se de 1939 até 1945, resultando na morte de 60 milhões a 70 milhões de
pessoas, embora existam estatísticas que sugiram que a guerra provocou mais que 70 milhões de mortos. O conflito
teve como estopim a invasão da Polônia pelos alemães em 1º de setembro de 1939.
A guerra iniciou-se na Europa, mas espalhou-se pela África, Ásia e Oceania e contou com o envolvimento de nações
de todos os continentes, inclusive o Brasil. Pode ser organizada em três fases distintas: a fase da supremacia alemã, a
fase em que as forças estavam equilibradas e a fase que marcou a derrota do Eixo.
Os grupos que se enfrentaram na guerra foram os Aliados (Reino Unido, França, União Soviética e Estados Unidos) e
o Eixo (Alemanha, Itália e Japão). Esse conflito ficou marcado por uma série de acontecimentos impactantes, tais
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como o Massacre de Katyn, o Holocausto, o Massacre de Babi Yar e o lançamento das bombas
atômicas sobre Hiroshima e Nagasaki.
A Segunda Guerra teve fim oficialmente em 2 de setembro de 1945, quando os japoneses assinaram um documento
que reconhecia sua rendição incondicional aos americanos (os nazistas renderam-se aos Aliados em maio de 1945).
Fim da Segunda Guerra Mundial
A batalha final no cenário de guerra europeu foi travada em Berlim, capital alemã, onde foi organizada a resistência
final dos nazistas em uma situação tão desesperadora que havia tropas compostas por velhos e crianças. O ataque a
Berlim foi realizado apenas pelos soviéticos e, logo após as tropas do Exército Vermelho entrarem
no Reichstag (Parlamento alemão), Hitler e sua esposa (Eva Braun) cometeram suicídio. O comando da Alemanha foi
transmitido para Karl Dönitz, e os alemães renderam-se oficialmente no dia 8 de maio de 1945.
No cenário asiático, a guerra teve fim oficialmente no dia 2 de setembro de 1945, quando os japoneses assinaram sua
rendição incondicional aos americanos. A rendição japonesa foi resultado direto do lançamento das bombas atômicas
sobre Hiroshima, em 6 de agosto, e Nagasaki, em 9 de agosto.
HORA DE PRATICAR!
1. O cenário de guerra na União Soviética ficou marcado por batalhas extremamente violentas. À medida
que os alemães avançavam pelo território soviético, um rastro de destruição e morte era deixado. Uma das
cidades soviéticas foi literalmente cercada pelas tropas alemãs, que estabeleceram uma estratégia para matar
a população de fome. Estamos falando de:
a) Stalingrado.
b) Leningrado.
c) Moscou.
d) Kiev.
e) Minsk.
2. Na década de 1940, os Estados Unidos investiram consideravelmente no desenvolvimento das relações

diplomáticas com as nações latino-americanas, inclusive o Brasil. Nesse momento foi negociada uma aproximação do
Brasil com o Eixo, e os termos alcançados fizeram o Brasil romper relações diplomáticas com as nações do Eixo em
1942. Isso gerou uma resposta alemã, e embarcações brasileiras foram atacadas por submarinos da Alemanha, o que
mobilizou a opinião pública e levou o Brasil a declarar guerra contra a Alemanha.
A força brasileira enviada para lutar na Segunda Guerra Mundial ficou conhecida como:
a) Força Armada do Brasil.
b) Grupo de soldados do Brasil.
c) Exército Verde e Amarelo.
d) Força Expedicionária Brasileira.
e) Tropas Especiais do Brasil.

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3. Qual foi o papel da URSS no combate aos nazistas?
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4. Por quais motivos os EUA realizaram os lançamentos das bombas atômicas que atingiram as cidades de Hiroshima
e Nagasaki?
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ATIVIDADE 1
Texto 01: Mundo Global Origem e desafios.
A comunicação nunca foi tão fácil no mundo. Uma informação gerada em um ponto do planeta
pode ser transmitida, em instantes, por texto, som ou imagem para qualquer lugar. No passado,
deslocar-se de um país a outro levava meses; hoje, faz-se em horas. Um dos efeitos mais
notáveis da globalização é a intensificação dos fluxos aéreos. A imagem desta abertura é
resultado de um levantamento de dados de mais de 58 mil rotas comerciais de tráfego aéreo no
planeta, em 2013, e revela informações sobre a aviação civil no mundo. A quantidade de
viajantes no mundo passou de 1,2 bilhão em 2005 para 1,9 bilhão em 2015, o que representa um
aumento de mais de 50%. No mesmo período, o transporte de mercadorias nos 30 maiores
aeroportos de carga do mundo passou de 33 milhões de toneladas para 44 milhões de toneladas.
Embora a maior parte do transporte de mercadorias seja feita por via marítima, o número indica aumento
expressivo das trocas comerciais.
1. Como os avanços tecnológicos contribuíram para o aumento dos fluxos de transporte aéreo
nas últimas décadas?
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2. Os países e as regiões do mundo estão integrados igualmente pelas rotas de transporte
aéreo? Explique com base na imagem.
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3- Embora o transporte aéreo tenha crescido a maior parte do transporte de carga no mundo
globalizado é feito por?
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Texto 02: Nunca estivemos tão próximos
Há mais de um século, meios de comunicação como o rádio e o telefone tinham acabado de ser
inventados e um número reduzido de pessoas podia obtê-los. Além disso, o acesso à informação
era mais restrito. A partir da década de 1970, ocorreu a Revolução Informacional, com a
introdução dos microcomputadores e de redes de telecomunicações instantâneas, que
possibilitaram a informação em “tempo real” — por meio dos noticiários televisivos, da internet e
da telefonia móvel —, informações sobre fatos, pessoas e paisagens de diferentes pontos do
planeta, além de muitos outros. Com isso, hábitos de consumo, como a preferência por
determinadas formas de se vestir, filmes e músicas, podem ser compartilhados diariamente, a
todo instante, por pessoas de diversas culturas e países esses exemplos ajudam a entender as
expressões mundo global e globalização. Ambas transmitem a ideia de que vivemos um momento
marcado pela intensificação das relações sociais mundiais, em função de diversos fatores
tecnológicos que afetam a economia do planeta, bem como a política e as sociedades. A
globalização, porém, não é algo recente. Está em curso há mais de cinco séculos. O que hoje
chamamos de globalização é apenas uma etapa específica e avançada de um processo antigo ou
do capitalismo.
Reflita sobre esses questionamentos: “Que tipos de roupa gostam de usar?”;

“Já repararam onde elas são produzidas?”; “A que filmes costumam assistir?”;
“Onde são produzidos e/ou filmados?”; “Que estilos musicais gostam de ouvir?”; “São artistas
nacionais ou internacionais?” e responda as questões abaixo.
4- O que foi a Revolução informacional?

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5- A partir da leitura do texto justifique porque é afirmado que estamos tão próximos?
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Texto 03: Como tudo começou.

Até o século XV, o meio natural e as limitações tecnológicas dificultavam as relações econômicas
e culturais entre povos de diferentes continentes e entre populações de uma mesma região.
Cadeias montanhosas, cordilheiras e oceanos dificultavam as viagens e as comunicações, e,
embora o comércio de longa distância ocorresse, era realizado em ritmo muito mais lento se
comparado aos padrões atuais. Dessa maneira, o isolamento e a autossuficiência econômica
eram condições comuns à maioria dos povos: muitas vezes, as pessoas nasciam, viviam e
morriam sem saber da existência de outros povos e culturas
diferentes da sua ou acabavam tomando conhecimento deles apenas por meio de lendas e
relatos de viajantes. Assim, até o século XV, a Terra abrigava cinco economias-mundo,
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ou seja, cinco grandes regiões do planeta economicamente autônomas, capazes de garantir o

abastecimento de suas próprias populações. Segundo o historiador francês Fernand Braudel,
essas cinco regiões eram: Europa, China, Índia, a África árabe e a América, ocupada por
civilizações pré-colombianas. Desenvolviam-se, em grande parte, separadas entre si, embora nos
limites geográficos entre algumas delas ocorressem trocas
culturais e comerciais. Esse cenário começou a se modificar no século XV, com a transformação
das economias-mundo em um sistema-mundo.
6- Até o século XV que fatores contribuíram para dificultar as relações econômicas e culturais
entre os povos?
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7-. Assim, até o século XV, a Terra abrigava cinco economias-mundo. Quais eram essas
economias?
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ATIVIDADE 02
TEXTO 01: A globalização e suas fases.

O processo de globalização, que teve início no século XV, passou por diferentes fases de
desenvolvimento até chegar à atualidade. É possível distinguir quatro delas: Primeira fase Os
primeiros movimentos da globalização se iniciaram com a expansão geográfica da economia-
mundo europeia por meio das Grandes Navegações marítimas dos séculos XV e XVI. Alguns
povos europeus, impulsionados pela busca de metais preciosos que cobrissem os gastos das
monarquias europeias e de produtos exóticos para serem comercializados na Europa,
aproveitaram os avanços das técnicas de navegação e estabeleceram relações comerciais mais
intensas com as demais economias-mundo.
Entre o século XV e meados do XIX, ampliaram-se a migração de pessoas e a circulação de
produtos, fazendo surgir novos mercados entre regiões antes isoladas, favorecendo a expansão
comercial. Na segunda fase Entre a segunda metade do século XIX e o fim da Segunda Guerra
Mundial, em 1945, o processo de globalização adquiriu novo impulso com a expansão da
dominação política, econômica e militar europeia sobre grandes extensões da África e da Ásia,
onde foram estabelecidos impérios coloniais. As inovações técnicas aplicadas à indústria, aos
transportes e às comunicações, com a expansão das ferrovias, do uso de automóveis, aviões,
telégrafos, telefones e rádios, contribuíram para intensificar, agilizar e ampliar a difusão de
relações econômicas capitalistas para outros territórios. A Terceira fase ocorreu entre 1945 e
1989, o processo de globalização esteve condicionado à Guerra Fria — conflito caracterizado
pela presença de dois blocos de poder político e econômico rivais: o capitalista, liderado pelos
Estados Unidos, e o socialista, capitaneado pela extinta União Soviética. Esses dois países
disputavam entre si a ampliação de suas áreas de influência no mundo. Nessa fase, a
globalização continuou a expandir-se, em grande parte graças aos avanços tecnológicos na
informática, nas telecomunicações e nos transportes. e a quarta fase Desde a última década do
século XX, com o fim da Guerra Fria, o mundo passou a viver a quarta fase da globalização,
ampliada em função do avanço do capitalismo em direção aos países nos quais antes existia o
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socialismo. A Revolução Técnico-Científico-Informacional, ou seja, os avanços do conhecimento

em diversas áreas, como informática, telecomunicações, robótica, biotecnologia, química, entre
muitos outros, ocorridos a partir dos anos 1970, favoreceu ainda mais a expansão do capitalismo
e provocou grandes mudanças na produção industrial, na agropecuária, na prestação de serviços
e na própria geração de novos conhecimentos técnicos e científicos. Provocou também
mudanças na circulação de mercadorias, nos transportes de cargas e passageiros, na difusão de
bens culturais e de artigos de consumo, entre outras. A maior eficiência das telecomunicações
também possibilitou a formação de redes digitais mundiais e estimulou o avanço da globalização,
que pode ser entendida como a fase atual do capitalismo:
1-Relacione as imagem abaixo com cada fase da globalização:
2-Explique o que foi a Revolução Técnico-Científico-Informacional:
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3-Quais são as característica da atual fase da Globalização de acordo com o texto.
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Texto 02: Consumo e cultura Globalizada
Não podemos dissociar consumo de cultura. Assim,

veremos ambos concomitantemente. Utilizando-se da
publicidade e do marketing, as empresas criam,
muitas vezes, junto aos consumidores, “falsas
necessidades” ou “necessidades antes
desconhecidas”, que estimulam o consumo exagerado
de bens e serviços, que é uma das características da
sociedade de consumo em que vivemos.
Consequentemente, esse modelo de vida causa
grandes impactos no meio ambiente e enormes
pressões sobre os recursos naturais. Calcula-se que
as sociedades humanas consomem mais de 30% de recursos naturais em relação à capacidade
que a Terra possui em renová-los. Essa situação é muito crítica. Os países desenvolvidos e a
China são os que têm os maiores consumos de energia, água, alimentos e produtos diversos. Em
consequência, lideram as emissões de gases do efeito
Estufa. Desde a década de 1980, especialistas alertam que o planeta não suportará a existência
de três ou mais sociedades que atinjam o nível de consumo correspondente ao de países
desenvolvidos. Entretanto, o panorama se agravou com a exportação dos modelos de vida
calcados na sociedade de consumo para os demais países. As pressões
sobre os recursos naturais e o meio ambiente se acentuaram, ameaçando a vida na Terra.
Diante disso e para a segurança de toda a população, surgiu a
necessidade de adotarmos o consumo consciente como estratégia
para contornar esse problema, ou seja, o consumo com consciência
do que este ou aquele recurso natural ou produto consumido pode
causar de impacto sobre o meio ambiente. Assim, consumo
consciente é consumo sustentável, que busca assegurar para as
gerações futuras o atendimento de suas necessidades e que
envolve: produtos e serviços ecologicamente corretos; utilização até
o fim de sua duração; reciclagem dos materiais descartados;
eliminação de desperdícios; e compra do que é apenas necessário.
4- Muitos impactos ambientais trazem consequências graves e

algumas vezes irreversíveis para o meio ambiente. Alguns deles
são causados pelo homem e surgem, sobretudo, pela falta de consciência ambiental, como o uso
indiscriminado dos recursos naturais.
Todas as alternativas abaixo trazem exemplos de ações positivas relacionadas com a consciência
ambiental, exceto:
a) a economia de água e de energia
b) o uso de automóveis
c) o descarte correto do lixo
d) a redução do consumo
e) o uso de sacolas biodegradáveis
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5-Analise a imagem e responda:
Como a globalização contribui para o fenômenos mostrado na imagem?

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6-Explique como podemos relacionar o texto com a charge abaixo:
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7-Quem são os maiores consumidores de energia, água e recursos minerais no mundo
globalizado?
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ATIVIDADE 03
Texto 01: A fábrica global e a nova divisão internacional do trabalho
Com o objetivo de aumentar os lucros, as transnacionais industriais se apoiam em uma forma

descentralizada de produção, em que cada etapa pode ser desenvolvida em um país diferente, de
acordo com as vantagens que o país oferece quanto aos custos de produção, a margem de lucro
e a possibilidade de aumentar sua competitividade no mercado global.
Nessa cadeia produtiva, industrial, uma empresa transnacional pode, por exemplo, fabricar um
componente de seu produto (computador, carro, caminhão etc.) em um país, produzir outro em
um segundo país e fazer a montagem do produto em um terceiro, mantendo, normalmente, o
centro administrativo da empresa no país de origem.
Trabalhadoras em indústria de confecção na china. Essa indústria finaliza produtos para muitos
clientes do mundo.
Para isso, as transnacionais contam com uma eficiente estrutura de distribuição e sofisticados
sistemas de transporte e de comunicação, que “encurtam” o espaço mundial e permitem a
chegada de seus produtos a diferentes pontos do mundo com preços mais competitivos. Repare
que essa realidade é bastante diferente daquela do século XIX até meados do século XX, quando
os países industriais, principalmente as potências europeias e os Estados Unidos, exportavam
manufaturados para os países de economia primária da América Latina, Ásia e África, que, por
sua vez, exportavam produtos agrícolas e minerais para os países industriais. Na fábrica global, a
cadeia produtiva descentralizada e as inovações tecnológicas intensificaram os fluxos comerciais
e modificaram o mercado de trabalho, exigindo mão de obra qualificada e criando novas formas
de desemprego. Entenda a seguir como isso acontece.
1-Na cidade do Cabo de Santo agostinho existe alguma fábrica ou indústria inserida na
globalização? O que ela produz? Ela exporta? Ela depende da importação de matérias-primas?
Fale o que você sabe à respeito:
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2-Analise o gráfico e responda:
De acordo com o gráfico, quais os 3 países emergentes que mais abriga empresas
multinacionais?
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3- Cite 5 marcas de empresas multinacionais/transnacionais que você conhece?
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4- A globalização mudou diversas formas de trabalhos no mundo e fez surgir novas formas, o
acesso a rede social contribuiu para essas novas formas de trabalho, dê exemplos de formas de
trabalhos que surgiram com a globalização.
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5- Apensar de vivermos uma era de consumo e de acesso aos mais diversos meios de produção
e tecnológicos, muitas pessoas sofrem com a exclusão digital, de acordo com os dados abaixo
responda a questão.
A) Porque 26,7 % da população urbana não utilizava internet, de acordo com o gráfico?
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B) No meio rural 25,3 % da população não utilizava internet, explique o motivo de acordo com
gráfico?
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6- Com suas palavras, explique como o mundo globalizado influencia no seu dia a dia e no
seu modo de viver:
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Atividade 04
Texto 01: O desemprego na economia global
Existem muitas causas para o desemprego, mas, na atual fase da globalização, a inserção das
inovações tecnológicas nos processos produtivos tem contribuído para aumentar o problema. A
esse tipo de desemprego dá-se o nome de tecnológico ou estrutural, derivado, em grande parte,
da substituição da mão de obra pela mecanização, pela automação e pela informatização do
processo produtivo. Embora mais presente nos países desenvolvidos, o desemprego tecnológico
também atinge os demais países. Entretanto, é importante compreender que não é somente a
introdução de tecnologias nas cadeias produtivas a responsável pelo desemprego estrutural, mas
sim a lógica do capital que, por meio de novas técnicas de produção, visa economizar com o
pagamento de mão de obra e obter mais lucros. Às dificuldades impostas pelo desemprego
estrutural somam-se, ainda, as do desemprego conjuntural ou cíclico, que diz respeito à dispensa
de mão de obra durante uma crise econômica — período em que as demissões são temporárias
e os empregos são retomados quando a crise é superada. Esse é o caso do Brasil que, além do
desemprego estrutural, passou a ter também forte desemprego conjuntural a partir de 2014, em
razão da crise política e econômica. No Brasil, como em diversos países do mundo, inclusive nos
desenvolvidos, o desemprego é uma realidade que afeta trabalhadores e famílias. Provoca
desestruturação do convívio familiar, das relações sociais, aumenta a violência, o trabalho
informal e causa traumas psicológicos. Calcula-se que, nos países desenvolvidos, cerca de 80%
das perdas de emprego estão relacionadas à implantação de novas tecnologias no sistema
produtivo e o restante ao desemprego conjuntural e à transferência de empresas para países
menos desenvolvidos. Assim, com a descentralização da atividade produtiva realizada pelas
transnacionais em direção aos países menos desenvolvidos, é de esperar que o desemprego
estrutural se agrave nesses países, em que se inclui o Brasil.
1 De que maneira os avanços tecnológicos nas telecomunicações e nos sistemas de transporte

favoreceram o processo de globalização?
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2- Diferencie desemprego tecnológico ou estrutural de desemprego conjuntural ou cíclico.
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3-Na sua interpretação o que a charge a cima está tentando abordar?

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Texto 02: Globalização: As consequências humanas
Atualmente vivemos em um mundo globalizado, tal realidade tem interferido diretamente em

nossas vidas, mesmo que não percebamos, diversas mudanças acontecem. Sem dúvida, as
tecnologias com as quais contamos hoje geram muitos benefícios para cotidiano das pessoas,
uma vez que a sociedade atual tem acesso a uma série de produtos e serviços que facilitam sua
vida, além disso, a todo instante novos produtos são criados para satisfazer as necessidades que
vão surgindo. Diante do conforto e facilidades que desfrutamos, que são provocados pela
globalização, fica claro que esse processo é irreversível, uma vez que o homem não vai regredir.
Mas, o modelo de globalização que vigora tem desencadeado resultados trágicos a maioria da
população mundial.
Uma das principais consequências desse processo são as desigualdades entre os países, visto
que as diferenças vêm crescendo de forma significativa. Há uma grande disparidade econômica,
tecnológica e social entre os países do planeta, ao longo do tempo o processo de globalização
tem contribuído de maneira direta para o aumento em massa da pobreza, excluindo um número
cada vez maior de pessoas. Estima-se que, atualmente, cerca de 1,5 bilhão de pessoas no
mundo vivem, ou melhor, sobrevivem com uma renda diária que não ultrapassa 1 dólar. Outro
problema provocado pela globalização é o aumento acelerado do índice de desemprego em todo
o mundo, resultado dos avanços tecnológicos que tiram inúmeros postos de trabalho. Apesar do
crescimento mundial na produção, o mesmo não acontece com o consumo, uma vez que esse
cresce somente em países desenvolvidos ou em populações elitizadas de países
subdesenvolvidos ou em desenvolvimento, ou seja, em uma restrita parcela dos habitantes do
planeta.
O grupo de países mais ricos do mundo detém, juntos, aproximadamente 25% da população
mundial, porém são responsáveis por cerca de 80% dos recursos extraídos da natureza.
4- O modelo de globalização que vigora tem desencadeado resultados trágicos a maioria da

população mundial. Uma das principais consequências desse processo é?
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5- Há uma grande disparidade econômica, tecnológica e social entre os países do planeta, cite
quais são essas disparidades?
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ATIVIDADE 05
Texto 01: Globalização e meio ambiente
A preocupação com o meio ambiente não é recente. Há pelo menos dois séculos, estudiosos
alertam sobre os danos provocados à natureza por causa da ação humana. No entanto, após a
Segunda Guerra Mundial (1939-1945), os problemas ambientais tornaram-se mais visíveis em
função do crescimento da população global, da difusão de padrões de consumo exacerbados e
da rápida industrialização e urbanização das sociedades. Com esse processo em curso,
intensificou-se a pressão sobre os recursos naturais, ou seja, houve o aumento da utilização
desses recursos, o que levou os debates ambientais ao âmbito mundial. Em 1972, foi realizada a
Conferência sobre Meio Ambiente Humano, em Estocolmo, capital da Suécia, a primeira
organizada pelas Nações Unidas. Nesse evento, dois conjuntos de países se destacaram nos
debates: os países desenvolvidos, que defenderam a necessidade de controlar o crescimento
econômico de base industrial, considerado poluidor e consumidor de recursos não renováveis; e
os demais países, que interpretaram a proposta daqueles como uma tentativa de impedir sua
industrialização, defendendo que as preocupações com o meio ambiente não poderiam
afetar seu crescimento econômico. Vinte anos depois, em 1992, os países-membros da ONU se
reuniram no Rio de Janeiro, na Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o
Desenvolvimento, para debater novamente os problemas ambientais. Conhecido como Rio-92 ou
Eco-92 (figura 25), esse evento contou com a participação de 178 países e 114 chefes de Estado,
que, com base na noção de desenvolvimento sustentável, lançaram as primeiras iniciativas para
conciliar desenvolvimento econômico e conservação do meio ambiente. Principais problemas
ambientais do século XXI Entre os principais problemas ambientais do século XXI destacam-se a
degradação do solo, as queimadas, a escassez de recursos hídricos, a ameaça à biodiversidade,
o aumento do efeito estufa, entre outros.
1-Observe a imagem, e estabeleça uma relação entre, a globalização, o consumo e o meio

ambiente:
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2- Quais fatores tornaram os problemas ambientais mais visíveis?
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3-Cite os principais problemas ambientais do século XXI:
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4-Entre os impactos ambientais causados nos ecossistemas pelo homem globalizado, marque (V)
VERDADEIRO OU (F) FALSO:
( ) Destruição da biodiversidade.
( ) Erosão e empobrecimento dos solos.
( ) Enchentes e assoreamento dos rios.
( ) Desertificação.
( ) Proliferação de pragas e doenças.
5- Estabeleça uma relação entre as questões ambientais a charge, seus hábitos de consumo e a
globalização:
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A arte urbana é um tipo de arte visual. Na imagem, grafite de Eduardo Kobra.
As artes visuais são um conjunto de manifestações artísticas como: pintura, escultura, desenho,
arquitetura, artesanato, fotografia, cinema, design, arte urbana, entre outros.
O conceito de arte visual está relacionado ao ato de visualizar - “ver” - por isso, integra as artes
em que a fruição, ou seja, a apreciação, acontece por meio da visão.
As Artes Visuais na Contemporaneidade
Importante destacar que o conceito de arte foi se ampliando com o passar do tempo.
No entanto, é certo que a arte é uma manifestação humana essencial que esteve sempre
presente desde a antiguidade, como a arte rupestre.
Assim, além do conceito, as temáticas, técnicas e materiais foram se ampliando e hoje é difícil
identificar como ela surge.
Com o desenvolvimento da tecnologia e dos computadores, a arte visual também pode ser
produzida por ferramentas tecnológicas. Podemos citar as artes gráficas, criadas por meio de
programas de computador (softwares) denominada de web art.
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As artes modernas e contemporâneas foram responsáveis por ampliar ainda mais o conceito de
arte. Pois com elas a ideia torna-se mais importante do que o caráter estético e visual do objeto
artístico.
Obra “O Pescador”, de Tarsila do Amaral
Fonte: https://israelakotona.blogspot.com/2016/02/tarsila-do-amaral.html
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Pinte a imagem de Tarsila do Amaral acima
Fonte: https://israelakotona.blogspot.com/2016/02/tarsila-do-amaral.html
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Música e seus elementos:
Fonte: https://www.terra.com.br/noticias/dino/conheca-a-musica-e-seus-elementos-
basicos,38bea8a0212e7186b60bbd20beca511fdjcmyefo.html
Podemos dividir a música em três elementos básicos: melodia, harmonia e ritmo. Para que você
entenda a importância deles na música, vamos explicar cada um deles.
Melodia
A melodia é uma sequência de notas musicais. Com uma sucessão de sons ritmados, que
organizados de forma, proporcionam um sentido musical para quem está escutando. Através da
melodia, podemos reconhecer as músicas com um simples assovio.
Ritmo
O ritmo é que vai ditar o tempo musical e estilo de música. Através da duração de cada som e a
sua duração, é possível dar ritmo para a música.
Harmonia
Quando dois ou mais sons são reproduzidos simultaneamente, produzindo um acorde, são
chamados de harmonia. Existem duas maneiras de se referir a harmonia: para nos referirmos à
seleção de notas que compõem determinado acorde (formação), e em sentido amplo, para
descrevermos o desenrolar ou a progressão dos acordes durante toda uma composição.
Agora é com você ! Responda:
 Quais os principais elementos da música ?
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 Faça uma pesquisa, recorte e cole 3 instrumentos musicais:
Os gêneros musicais presentes na música brasileira:
Quando ouvimos falar em gêneros musicais automaticamente lembramos dos que mais nos
agradam.
Porém existe um universo de gêneros musicais.
E por mais que você não seja fã de todos, é importante conhecer um pouquinho sobre cada um,
afinal, nunca se sabe né…Então veja essa lista com os principais gêneros musicais existentes:
1- Sertanejo
O sertanejo é o queridinho do brasileiro, isso foi comprovado com a liderança em praticamente

todos os estados. Segundo a pesquisa, 58% dos brasileiros escutam sertanejo pelo menos uma
vez por semana.
2- MPB
Como já era de se esperar, a Música Popular Brasileira, a conhecida MPB tem lugar garantido nas
playlists do povo brasileiro.
De acordo com a pesquisa, 47% dos brasileiros ouvem MPB ao menos uma vez por semana.
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Na MPB, entram músicas derivadas da Bossa Nova, marcadas pelo cunho social e pelo uso de instrumentos
nacionais.
3- Samba/Pagode
Se tratando de gêneros populares na música brasileira, com toda certeza samba e pagode não poderiam
faltar.
Samba e pagode fazem parte da cultura brasileira.
Tanto que a aceitação de Samba e Pagode é muito semelhante a aceitação da MPB, por conta dos brasileiros.
Segundo os dados coletados pela pesquisa, 44% dos brasileiros ouve Samba ou Pagode pelo menos uma
vez por semana.
4# Forró
O forró está entre os 5 gêneros musicais mais ouvidos, estando a frente do próprio rock.
Um ritmo típico do nordeste, mas que aos poucos vem conquistando diversas regiões do Brasil.
31% do brasileiros ouve forró pelo menos uma vez por semana.
Um dos motivos para que o forró seja tão ouvido, são suas diversas formas de apresentação.
5# Rock
Por mais que o rock não seja um gênero “brasileiro”, 31% da população o escuta pelo menos uma vez por
semana.
A difusão do rock no Brasil começou por volta da década de 80, através de movimentos locais e segue até
hoje com essa pegada.
Fonte: https://aprendateclado.com/generos-musicais-musica-brasileira/
 Pesquise e responda:
1- Qual a origem do nome “Samba”?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2- Qual o nome do maior evento de rock do Brasil?

_________________________________________________________________________
61
3- Cite o nome de uma música do sertanejo.

_________________________________________________________________________
4- O forró é um ritmo musical correspondente a qual região do Brasil ?

_________________________________________________________________________
5- Cite o nome de uma música de MPB.

________________________________________________________________________
6- Diante de toda a pluralidade e diversidade musical brasileira, escolha o ritmo da sua

preferência e justifique.
Eu escolho __________________, porque __________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________.
62
Fonte : brasilescolauol.com.br
A importância da dança no processo de aprendizagem :
A dança enquanto um processo educacional, não se resume simplesmente em aquisição de

habilidades, mas sim, poderá contribui para o aprimoramento das habilidades básicas, dos
padrões fundamentais do movimento, no desenvolvimento das potencialidades humanas e sua
relação com o mundo, favorecendo a criatividade e o processo de construção de conhecimento.
Com a dança, as pessoas podem criar um convívio com as pessoas e estabelecer contatos. A
sensação de bem-estar é adquirida com as conversas e a convivência, com outras pessoas que
compartilham a prática. Dançar, acima de tudo, ajuda a manter uma vida saudável e feliz.
Agora responda:
 Você gosta de dançar ? Por quê ?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
63
64
PARLENDAS
ADIVINHAS
LENDAS
Pesquise e escreva abaixo uma das manifestações populares folclóricas.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
65
66
ATIVIDADE 1
Organização do Corpo Humano

Sistema Cardiovascular Humano
Todas as células recebam, por exemplo, nutrientes e oxigênio, graças ao bom
funcionamento do Sistema Cardiovascular. Esse sistema é formado pelo coração e pelos vasos
sanguíneos.
Componentes do sistema cardiovascular
O sistema cardiovascular é composto pelas seguintes estruturas:
 Coração: órgão responsável por garantir o bombeamento do sangue;
 Vasos sanguíneos: são tubos por onde o sangue passa. Os três principais tipos de vasos
sanguíneos são: artérias, veias e capilares.
veja as principais partes do coração.na imagem acima
O coração dos seres humanos, assim como o dos outros mamíferos, é

um órgão muscular formado por quatro cavidades:: duas superiores os átrios e duas inferiores ois
ventrículos. Os átrios são as câmaras responsáveis por garantir o recebimento do sangue no
coração, enquanto os ventrículos são as cavidades responsáveis por garantir o bombeamento do
sangue para a fora do coração.
No lado esquerdo do coração, percebe-se a presença apenas de sangue rico em oxigênio,
enquanto do lado direito observa-se a presença apenas de sangue rico em gás carbônico. No
coração, há ainda a presença de quatro válvulas que impedem o refluxo do sangue, permitindo,
desse modo, um fluxo contínuo.
67
coração apresenta três camadas:: o endocárdio, o miocárdio e o epicárdio. .
O coração é capaz de contrair e também de relaxar, sendo chamada a contração

de sístole e o relaxamento de diástole. Quando ele contrai, bombeia sangue e quando relaxa,
enche-se de sangue. Nos seres humanos, os batimentos cardíacos originam-se no próprio
coração. A região que origina o batimento cardíaco é chamada de nó sinoatrial e ele é
caracterizado por ser um aglomerado de células que produzem impulsos elétricos.
Os vasos sanguíneos são responsáveis por garantir o transporte de sangue pelo corpo. Os
vasos sanguíneos são um grande sistema de tubos fechados por onde o sangue circula. Os três
principais vasos sanguíneos encontrados no corpo são as artérias, veias e os capilares. Veja, a
seguir, algumas características básicas desses três vasos:
 Artérias: São vasos que levam o sangue, a partir do coração, para os órgãos e tecidos do
corpo. Nesses vasos, o sangue corre em alta pressão. As artérias ramificam-se em
arteríolas.
 Capilares: São vasos sanguíneos muito delgados que garantem a troca de substâncias
entre o sangue e os tecidos do corpo.
 Veias: Os capilares sanguíneos convergem para as chamadas vênulas, as quais
convergem para as veias. As veias são os vasos que garantem que o sangue retorne ao
coração. Nesses vasos, o sangue corre em baixa pressão e para evitar o refluxo do
sangue as veias são dotadas de valvas.
Caminhos que o Sangue Percorre no Sistema Cardiovascular
O sangue chega ao coração pelo átrio direito por meio das veias cavas. Esse sangue é rico
em gás carbônico e pobre em oxigênio. Esse sangue desoxigenado segue, então, para o
ventrículo direito. Do ventrículo direito, é bombeado para os pulmões via artérias pulmonares.
Nos pulmões, ocorre o processo de hematose, o sangue até então rico em gás carbônico,
recebe oxigênio proveniente da respiração pulmonar. O sangue rico em oxigênio volta ao coração
via veias pulmonares, chegando a esse órgão pelo átrio esquerdo. Do átrio, ele segue para o
ventrículo esquerdo.
Do ventrículo esquerdo, o sangue segue para o corpo, saindo do coração pela artéria
aorta. O sangue então segue para os vários órgãos e tecidos do corpo. Nos capilares, ocorrem as
68
trocas gasosas. O oxigênio presente no sangue passa para os tecidos e o gás carbônico
produzido na respiração celular passa para o sangue.
Os capilares reúnem-se formando vênulas, que formam as veias, as quais seguem
levando o sangue pobre em oxigênio para o coração. As veias cavas superior e inferior garantem
que o sangue rico em gás carbônico seja levado até o átrio direito.
A circulação nos seres humanos é denominada de circulação dupla, uma vez que se
observa a presença de dois circuitos: a circulação sistêmica ou grande circulação e a circulação
pulmonar ou pequena circulação:
Observe a imagem acima que demonstra como ocorre o fluxo de sangue no coração.
Circulação sistêmica ou grande circulação: Diz respeito ao circuito que o sangue faz
partindo do coração em direção aos vários tecidos do corpo e depois retornando a esse órgão. Ao
chegar do pulmão, o sangue é impulsionado para o corpo. Nos capilares, são feitas as trocas
gasosas, e o sangue, agora rico em gás carbônico e pobre em oxigênio, retorna ao coração.
Circulação pulmonar ou pequena circulação: Diz respeito ao circuito realizado pelo
sangue do coração aos pulmões e seu retorno ao coração. Nesse circuito, o sangue sai pobre em
oxigênio do coração, segue para o pulmão, onde é oxigenado, e retorna ao coração.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-circulatorio.htm
1 )Agora é com você::
a) A função do sistema cardiovascular é:
( ) Apenas bombear sangue
( ) Fazer com que as células recebam, por exemplo, nutrientes e oxigênio,
( ) Realizar a filtração do sangue

69
b) É correto afirmar que os s componentes do sistema cardiovascular é:
( ) Artérias apenas
( ) Coração e vasos sanguíneos
( ) Apenas o coração
c) Circulação sistêmica também é chamada de:
( ) Pequena Circulação
( ) Média Circulação
( ) Circulação Linfática
( ) Grande Circulação
d) Bombear sangue é função do( e )
( ) Pulmão
( ) Artérias
( ) Coração
( ) Veias
e)Os vasos sanguíneos que normalmente transporta apenas sangue venoso é:
( ) Veias
( ) Capilares
( ) Artérias
f) Indique os nomes oos dois tipos de circulação?
_________________________ E ___________________________
70
ATIVIDADE 2
Sistema digestivo - Absorção de alimentos e eliminação de resíduos
Você já pensou sobre o que ocorre com os alimentos após entrarem em nosso corpo? Depois de
comermos, vários processos transformam aquilo que ingerimos em um composto digerido,
formado por partes diminutas que poderão passar pelas paredes dos nossos órgãos. Chamamos
esses processos de sistema digestivo, ou sistema digestório.
Da boca ao estômago
Na boca, a saliva já inicia o processo de digestão. A enzima amilase salivar (ptialina) "quebra" as
grandes moléculas de amido (existentes nos carboidratos - pão, macarrão, etc.) em moléculas
menores, de maltose. Da boca, o bolo alimentar desce pela faringe, pelo esôfago e chega ao
estômago.
No estômago, onde ocorre produção de suco gástrico, a pepsina (outra enzima), em meio ácido
(presença de ácido clorídrico), inicia a "quebra" das proteínas. Do estômago, o bolo alimentar
passa ao intestino delgado, onde será banhado por sucos digestivos produzidos pelo pâncreas,
pelo fígado e pela parede do intestino.
A primeira porção do intestino delgado é conhecida como duodeno (por ter cerca de doze dedos de
comprimento). Nessa região a tripsina, uma enzima produzida pelo pâncreas, continua o
processo de "quebra" das proteínas iniciado no estômago e a amilase pancreática continua o

processo de digestão do amido.
No duodeno se processa ainda a digestão das gorduras, onde a bile (fabricada pelo fígado e
armazenada na vesícula biliar) é despejada e emulsifica a gordura. Ela transforma as "gotas
grandes" de gordura em "gotas menores" (como o detergente faz na louça engordurada),
aumentando a superfície de contato da lípase, uma enzima produzida pelo pâncreas, com as
moléculas de gordura.
Assim, os lipídeos ou gorduras são transformados em componentes mais simples, os ácidos
graxos e o glicerol, os quais podem passar pelas paredes dos intestinos.
A região seguinte do intestino delgado pode ser subdividida em jejuno (por ser encontrado
geralmente vazio) e íleo (palavra de origem grega que significa voltear - onde o intestino delgado
faz circunvoluções no interior de nosso ventre). Nessa região, as enzimas conhecidas como
peptidases completam a transformação das proteínas em aminoácidos e a maltase (uma enzima
71
produzida pela parede do intestino) transforma a maltose em duas moléculas de glicose. Outros
açúcares também são digeridos nessa região.
Na porção final (íleo) ocorre a absorção das moléculas dos alimentos que já foram quimicamente
transformadas pelas enzimas e assim são capazes de passar pela parede do intestino e ganhar o
sangue, que distribuirá essas moléculas a todas as células do corpo. Nessa região, grande parte
da água existente no bolo alimentar também é absorvida. Os restos alimentares não digeridos
chegam ao intestino grosso, onde continua ocorrendo a absorção de água, e são formadas as
fezes pastosas que saem do corpo através do ânus.
72
73
ATIVIDADE 3
Drogas e seus efeitos no organismo humano
O que é droga? Droga, segundo definição da Organização Mundial da Saúde (OMS), é qualquer
substância não produzida pelo organismo que tem a propriedade de atuar sobre um ou mais de
seus sistemas, produzindo alterações em seu funcionamento.
Uma droga não é por si só boa ou má. Existem substâncias que são usadas com a finalidade de
produzir efeitos benéficos como o tratamento de doenças e são consideradas medicamentos.
Mas também existem substâncias que provocam malefícios à saúde, os venenos ou tóxicos. É
interessante que a mesma substância pode funcionar como medicamento em algumas situações
e como tóxico em outras.
As principais drogas são drogas usadas para alterar o funcionamento cerebral, causando
modificações no estado mental, no psiquismo, são conhecidas também como substâncias
psicoativas. Nem todas as substâncias psicoativas têm a capacidade de provocar dependência.
No entanto, há substâncias aparentemente inofensivas e presentes em muitos produtos de uso
doméstico que podem causar dependência.
As substâncias listadas na Classificação Internacional de Doenças, 10ª Revisão (CID-10), em seu

capítulo V (Transtornos Mentais e de Comportamento) incluem:
 álcool;
 opioides (morfina, heroína, codeína, diversas substâncias sintéticas);
 canabinoides (maconha);
 sedativos ou hipnóticos (barbitúricos, benzodiazepínicos);
 cocaína;
 outros estimulantes (como anfetaminas e substâncias relacionadas à cafeína);
 alucinógenos;
 tabaco;
 solventes voláteis.
Classificação das drogas
Do ponto de vista legal as drogas podem ser classificadas como drogas lícitas e ilícitas.
Drogas lícitas: as que podem ser livremente comercializadas e as que estão submetidas a certas
restrições. Por exemplo, bebidas alcoólicas e tabaco não podem ser comercializados para
74
crianças e adolescentes. No caso de medicamentos, alguns só podem ser adquiridos por meio de
prescrição médica especial.
Drogas ilícitas: as que são proibidas por lei.
75
ATIVIDADE 4
A energia dos alimentos

Todas as partes do corpo (músculos, cérebro, coração e demais órgãos) precisam de
energia para trabalhar. Essa energia vem dos alimentos que comemos. Nossos corpos
digerem os alimentos que comemos misturando com fluidos (ácidos e enzimas) no
estômago. Quando o estômago digere os alimentos, os carboidratos (açúcares e amidos)
no alimento se dividem em outro tipo de açúcar, chamado de glicose.
Já as proteínas são quebradas em aminoácidos no processo de digestão. Esses

aminoácidos são usados em diversos processos no nosso metabolismo, assim como na
síntese de neurotransmissores e em processos que envolvem nosso DNA e RNA. Quando
não há disponibilidade de glicose ou gordura no corpo, nosso organismo é capaz de
metabolizar os aminoácidos como fonte de energia.
O estômago e o intestino delgado absorvem a glicose e depois liberam-na na corrente

sanguínea. Uma vez na corrente sanguínea, a glicose pode ser usada imediatamente para
energia ou armazenada em nossos corpos, para ser usada mais tarde.
No entanto, nossos corpos precisam de insulina para usar ou armazenar glicose para
obter energia. Sem insulina, a glicose permanece na corrente sanguínea, mantendo altos
níveis de açúcar no sangue.
Como o corpo faz a insulina?

A insulina é um hormônio produzido por células beta no pâncreas. As células beta são
muito sensíveis à quantidade de glicose na corrente sanguínea. Normalmente, as células
beta verificam o nível de glicose do sangue a cada poucos segundos e sentem quando
precisam acelerar ou diminuir a quantidade de insulina que estão fazendo e liberando.
Quando alguém come algo rico em carboidratos, como um pedaço de pão, o nível de
glicose no sangue aumenta e as células beta desencadeiam o pâncreas para liberar mais
insulina na corrente sanguínea.
Alimentos são essenciais na geração de energia e nos ajudam a superar até mesmo os dias
mais difíceis. (Foto: HealthNewsNG)
76
77
78
ATIVIDADE 5
O que é DST?
As doenças sexualmente transmissíveis (DSTs) são aquelas

causadas por vírus, bactérias, fungos, parasitas ou protozoários
que têm como principal forma de transmissão o contato sexual sem
preservativo entre pessoas saudáveis e pessoas infectadas.
Algumas dessas doenças não chegam a apresentar sintomas em homens ou mulheres. Isso faz
com que, caso pessoas manifestem a vontade de manter relações sexuais estáveis com seus
parceiros, sem o uso do preservativo, é fundamental procurar um serviço de saúde para realizar
uma bateria de exames. Dessa forma, as chances de contágio são muito menores.
– Faça Exames:
Uma das maneiras mais eficazes de se prevenir contra as DSTs é fazer exames regulares.
Inúmeros exames são sugeridos para as mais diversas formas de DSTs e com regularidades
diferentes. Abaixo algumas das mais importantes recomendações:
– Todos os adultos entre 13 e 64 anos devem fazer exame para SIDA pelo menos uma vez.
– Exame anual para Clamídia e gonorreia em todas as mulheres abaixo de 25 anos e nas
mulheres acima desta idade que tenham múltiplos parceiros.
– Exames para Sífilis e hepatite B em todas as gestantes
– Exame anual para Sífilis, Clamídia e gonorreia em todos os homens homossexuais e

bissexuais.
– Exame anual para SIDA em todos os homens homossexuais e bissexuais, assim como em
pessoas que usam drogas injetáveis. Esta frequência pode ser aumentada dependendo do
número de parceiros e da frequência de uso da droga.
– Limitar os parceiros:
Diminuir o número de parceiros sexuais diminui muito a chance de contrair DSTs. Converse com
seu parceiro sobre sua história médica pregressa. Façam exames e compartilhem os resultados
um com o outro.
– Vacina:
As vacinas são muito seguras, efetivas e recomendadas para prevenir hepatite B e infecções pelo
vírus HPV. Ambas devem ser aplicadas preferencialmente antes do início da atividade sexual,
mas podem ser utilizadas depois.
79
– Usar camisinha:
O uso correto da camisinha é altamente efetivo na prevenção de DSTs. Ela deve ser usada no
sexo vaginal, anal e oral. A camisinha é pouco efetiva na proteção contra herpes e HPV
Algumas doenças sexualmente transmissíveis podem ser tratadas e curadas, mas algumas não
podem. Essa é uma das razões pela qual é VITAL preveni-las.
80
81
ENGLISH ACTIVITY
HELLO! MAIS UMA VEZ ESTAMOS JUNTOS PARA APRENDER UM POUCO MAIS DESSA LÍNGUA
UNIVERSAL. ESPERAMOS QUE VOCÊ POSSA ORGANIZAR SEU TEMPO E ACOMPANHAR AS
ORIENTAÇÕES DE SEU PROFESSOR AO REALIZAR ESSAS TAREFAS. LEMBRE-SE QUE ESSES
TEMPOS DE AULAS REMOTAS IRÃO PASSAR, MAS VOCÊ NÃO PODE ATRASAR SEUS ESTUDOS ,
POR ISSO, FIQUE ESPERTO E SEJA PERSEVERANTE EM SEUS ESTUDOS.
Você sabia?
O que pode ser normal pra
gente pode ser estranho para
os outros.
1. Estamos vivendo novos tempos! Cumprimentar as pessoas é um exercício de cidadania e

se diferencia ao longo do mundo! Nós brasileiros gostamos de cumprimentar abraçando,
beijando..., Na imagem da reportagem temos um exemplo sobre um hábito comum ao nos
cumprimentarmos. Você consegue compreender qual é?
82
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Atualmente não estamos podendo fazer isso. Como você está saudando as pessoas ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos- -pemium/amigos-de-jovens-batem-os-cotovelos-em-vez-de-cumprimentar-com-um-olhar-de-abraco/. Acesso em:

16 jun. 2021.
2. Além dos cumprimentos as refeições é outra coisa que mudou. Quando estivemos um
tempo com restaurantes fechados fizemos uso de alguns serviços que não usávamos com
tanta frequência. Observe as imagens abaixo e reescreva os nomes dados a esses serviços e
o que conseguimos comprar usando esses serviços.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Se compararmos nossos hábitos de alimentação aqui no Brasil com os de outros países

perceberemos muitas diferenças. As refeições dependem também do período do dia, por isso
vamos pensar nas 3 principais refeições aqui no Brasil e o que costumamos comer nessas
83
ocasiões. Relacione as refeições aos respectivos nomes em inglês de cada refeição conforme
os costumes no Brasil e USA .
Breakfast Lunch Dinner
A) ___________________
B) _____________________
C) ___________________
4.
E o que você costuma comer em suas refeições? Descreva completando o texto

abaixo sobre sua rotina alimentar.
84
On my breakfast I have
_________________________________________________________________________
My___________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
At 12 o’clock on lunch normaly , I have

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____On dinner I always have
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________,but my favorite dish on dinner is
Agora que você já conhece alguns hábitos de alimentação dos americanos , que
tal conhecer alguns outros costumes típicos dos ingleses ?
 como são os ingleses?

https://www.londresparaprincipiantes.com/o-jeito-britanico-de-ser-segundo-eles-mesmos/ acesso em 16/06/2021
Falar sobre o tempo
A conversa sobre o tempo é sempre o primeiro assunto especialmente para “quebrar o gelo”, quer
seja com um estranho (naquela situação de elevador, ou fila – veja abaixo), ou mesmo com
amigos e familiares. Mas justifica-se: o tempo na ilha da Inglaterra é bastante imprevisível, muda
muito e essas mudanças afetam a todos. Você sabe como perguntar e responder sobre o tempo
em inglês?
85
Por que nós

britânicos somos
tão obcecados
em falar sobre
o tempo?
Estude os vocabulários relacionados ao tempo (Weather) em inglês e responda as questões abaixo. Explore o link
sugerido. https://inglespratico.com.br/clima-em-ingles/
5. O que você aprendeu acima que te ajuda entender a charge abaixo? Antes de concluir sua
resposta examine as palavras e relacione-as com a imagem.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. Observe as imagens e relacione as frases que correspondem à resposta sobre como está o dia
hoje / What's the weather like today?
* Imagine que cada figura é uma representação do dia de hoje.
86
What's the weather like today?
(1) ( ) It’s a rainy day
(2) ( ) It’s a Sunny day
(3) ( ) It’s a Cloudy day
(4) ( ) It’s snowying
(5) ( ) It’s windying
87
7. Existem muitas expressões idiomáticas (idioms) em inglês relacionadas ao clima (tempo),

vamos aprender algumas mais comuns? Continue pesquisando no link indicado.
Storm in a tea cup - (Reação exagerada, Tempestade em copo d'água)
Head in the clouds - ____________________________________________________________
Under the weather - ____________________________________________________________
It's raining cats and dogs -

_______________________________________________________________
Time to write - Hora de escrever
8. Complete o texto abaixo descrevendo uma sugestão de clima para o dia de hoje de acordo
com a imagem.
What's the weather forecast for today? Qual a previsão do tempo para hoje?
The Weather in _________ (cidade) on _________ (dia da semana), _______( mês) is

_________ (tempo) with _______ (grau) of temperature.
88
Quando lemos uma história alguns elementos são importantes para que possamos compreendê-
la. Em nosso tempo de leitura de hoje prestaremos atenção a alguns pontos específicos de uma
narrativa são eles a descrição dos personagens e a maneira com que o discurso nesse texto é
organizado.
O discurso direto em inglês, chamado de direct speech – repete-se ao

pé da letra a fala da pessoa. Consiste em períodos simples. Esse discurso é
marcado com aspas. Em português além das aspas o travessão também
indica esse tipo de discurso, isto é, a fala de alguém ao pé da letra.
O discurso indireto em inglês, chamado de indirect speech ou reported

speech – relata-se com as nossas palavras o que a pessoa falou. Consiste
em período composto.
Exemplo:
Direct Speech
* Kitty said, I’m very happy. (Kitty disse, eu estou muito feliz.)
Indirect Speech
* Kitty said that she was very happy. (Kitty disse que estava muito feliz.)
Algumas sugestões que devem ser usadas para a transformação e formação

dos discursos diretos e indiretos:
DIRECT SPEECH INDIRECT SPEECH

Simple present Simple past
89
Exemplos:
Mary said, “I study every day”. (simple present)
Mary disse, estudo todo dia.
Mary said (that) she studied every Day. (simple past)

Mary disse que estudava todo dia.
9. Leia alguns trechos do fairy tales(conto de fadas) escrito pelos irmãos

Grimm. Em seguida responda o que é solicitado.
Once upon a time there was a man and his wife. They had wanted a child for a long time, but had never
had one. One day a miracle happened and the woman gave her husband the news that they both had so
long wished for - they were going to have a baby.
Era uma vez que existia um homem e a esposa dele. Eles esperavam um filho por muito tempo , mas
nunca tinha tido. Um dia um milagre aconteceu e a mulher deu um filha ao seu marido. A noticia que
ambos esperaram por tanto tempo chegou- Eles iam ter um bebê.
Then the man was uneasy, and asked, "What is the matter, dear wife?"
Então, o homem estava inquieto e perguntou: --- Qual o problema, querida esposa?
"Oh," answered she, "I shall die unless I can have some of that rampion to eat that grows in the
garden at the back of our house."
The man, who loved her very much, thought to himself, "Rather than lose my wife I will get some
rampion, cost what it will."
- Ah! - respondeu ela. – I morrerei se não comer um rabanete do jardim de trás da casa da
feiticeira.
O marido, que a amava muito, pensou: "Não posso deixar minha mulher morrer… Tenho que
conseguir esses rabanetes, custe o que custar!"
Essa é a parte inicial do conto . um marido apaixonado, preocupado com sua esposa
busca realizar o desejo de sua amada que está grávida e vai buscar na casa de uma bruxa
uma hortaliça que sua esposa tanto deseja comer.
90
Then the witch said

"If it is all as you say you may have as much rampion as you like, on one condition - the child that will come
into the world must be given to me. It shall go well with the child, and I will care for it like a mother."
Então a feiticeira disse:

- Se é assim como diz, você pode levar quantos rabanetes quiser, mas com uma condição: a criança que
vem ao mundo dedada a mim. Ela estará bem e cuidarei dela como se fosse sua própria mãe.
Assim aconteceu. A bruxa esperou a linda menina nascer e a leva para uma torre onde a
deixa presa por muitos anos. Seu cabelo cresce tanto que é por ele que a bruxa sobe até
a torre onde ela fica presa. A frase que ela dizia para a menina era: "Rapunzel,
Rapunzel! Let down your hair!"
Rapunzel was the most beautiful child in the world.
Rapunzel had beautiful long hair that shone like gold.
When she was twelve years old the witch shut her up in a tower in the midst of a wood, and it had neither
steps nor door, only a small window above. . Quando fez doze anos, a feiticeira trancou-a no alto de uma
torre, no meio da floresta. A torre não possuía nem escada, nem porta: apenas uma janelinha, no lugar
mais alto.
Até que um dia um príncipe , passando pelo lugar, se encantou pela linda voz da princesa
que costumava cantar e subiu , conheceu ela e se apaixonou. A bruxa descobriu expulsou
Rapunzel , jogando-a sozinha na floresta. Esperou o príncipe e se vingou dele também o
jogando pela janela. Ele sobreviveu mas ficou cego e anos depois encontrou sua princesa e
as lagrimas dela curou sua visão. Assim foram felizes para sempre.
Left without his sight, the prince wandered through the woods for months, until one day he heard someone
singing. He didn’t know where he was, nor could he see where she was, but he was sure that this was his
darling Rapunzel singing.
Deixado sem visão na floresta, o príncipe vagou pela floresta por meses, até um dia que ele ouviu alguém
cantando. Ele não sabia onde estava, não podia ver onde ela estava, mas ele estava certo que era a
querida Rapunzel cantando.
When she saw him, they fell into each other’s arms and cried happy to be together after such a long time.
One of Rapunzel’s tears fell on his skin and in that moment a miracle happened - the prince could see
again!
Quando ela viu ele , eles caíram nos braços um do outro e choraram felizes por estar juntos depois de
tanto tempo. Uma das lagrimas de Rapunzel caiu na pele dele e naquele momento um milagre aconteceu.
O príncipe pôde ver novamente.
91
Then the prince took her to his kingdom, where he was received with great joy, and there they lived long
and happily.
Então, levou ela para seu reino e lá eles viveram felizes para sempre.
 Reescreva 3 frases no discurso direto tiradas do texto lido.(lembre-se o discurso direto

pode ser identificado no texto por um sinal de pontuação)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Nas frases acima a voz nessa fala é do narrador ou dos personagens?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Como você percebeu isso levando em consideração o texto em inglês?
 Observe os verbos em destaque nas frases e indique qual tipo de cada discurso.
a) Then the man was uneasy, and asked, "What is the matter, dear wife?"
_______________________________________________________
b) Then the man was uneasy asked what was the matter of his dear wife.
________________________________________________________
c) Em qual das frases acima temos um discurso indireto? Reescreva ela.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
d) encontre no texto uma sentença :
Afirmativa:____________________________________________________
Negativa:_____________________________________________________
Interrogativa:__________________________________________________
92
10. Estratégias para facilitação da leitura
a) SCANNING – Quando você faz uma rápida leitura a fim de extrair informações específicas de
um texto (números, datas, endereço, etc).
b) SKIMMING – Quando você faz uma rápida leitura para ter uma ideia geral do texto. Você não
está interessado em conhecer detalhes.
c) ELEMENTOS VISUAIS – Você deve estar atento ao uso de figuras, gráficos, subtítulos, dicas
tipográficas (negrito, aspas, etc), pois isso pode ajudá-lo a compreender melhor o texto.
d) PALAVRAS TRANSPARENTES (COGNATOS) – São aquelas palavras parecidas com o

português.
e) CONHECIMENTO PRÉVIO – Você terá seu trabalho de leitura facilitado caso você já tenha
algum conhecimento anterior sobre aquele assunto. Os verbos TO BE e TO HAVE aparecem com
bastante frequência em textos na língua inglesa. Veja como é formado o presente e passado
desses verbos. TO BE (SER, ESTAR) TO HAVE (TER)
PRESENT PAST PRESENT PAST
I am I Was I Have I Had
You are You Were You Have You Had
He is He Was He Has He Had
She is She Was She Has She Had
It is It Was IT Has IT Had
We are We Were We Have We Had
You are You Were You Have You Had
They are They Were They Have They Had
 Substitua cada palavra pelo pronome correspondente.

Paul - __________ d) a computer - _________ g) pollution _________
b) Mary - _________ e) computers - _________ h) Mr. Kent _________
c) Brazil - _________ f) the problems - ________ i) Mrs. Kent _________
93
Preencha cada lacuna com a opção correta.
a) I ______a famous man. (am/have) b) I ______two cameras.(am/have) c) She _____

very intelligent. (is/has) d) Suzan _______a boyfriend. His name______Richard. (is/has)
e) Computers _________not expensive nowadays. (are/have) f) Brazil ________a lot
of problems. (is/has) g) Ecology _______ very important. (is/has)
11. https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2010/09/texto-em-ingles-para-
iniciantes-2.html acesso em 20/06/2021
I. A imagem abaixo ilustra o texto. Assim, levando em conta a imagem, qual é o tema central
do texto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
II. Que palavras ou expressões em inglês você sabe sobre esse tema?
Faça uma lista de palavras e expressões que você sabe. Isso ajudará você a ter uma ideia do que
o texto poderá falar. Por exemplo, esse tipo de evento é barato ou caro? Quem geralmente paga
por todo o evento? Onde ele geralmente acontece? Que tipo de roupas as personagens principais
de um evento assim usam? O que acontece mais nesse evento?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
94
III. O texto
Só depois de pensar um pouco nas perguntas feita acima, leia o texto abaixo. Procure identificar
as palavras e expressões que você conhece. Tente interpretar o texto em conjunto e não palavra
por palavra.
We had a very traditional wedding and it was extremely expensive, but it was worth it. Carol and I
only paid half. Her parents paid for everything else. We got married in church. Carol wore a white
dress and she looked fantastic. I wore a suit and I think I looked quite good too! We had a big
reception. We had 200 guests. The reception was in a wonderful hotel. We took lots of pictures. It
was just great!
IV. Vocabulário
Seguem abaixo alguns chunks of language para ajudar você a entender melhor o texto e também
melhorar o seu inglês. Depois de aprender este vocabulário, leia o texto novamente. Procure
praticas esses chunks o máximo possível.
 very traditional wedding [casamento bem tradicional]
 extremely expensive [extremamente caro, muito caro]
 it was worth it [valeu a pena]
 only paid half [só pagamos a metade]
 paid for everything [pagou por todo o resto]
 got married [nos casamos]
 wore a white dress [usou um vestido branco]
 wore a suit [usei um terno]
 I looked quite good [eu estava muito bem – devido à roupa que usava]
 had a big reception [fizemos uma grande recepção]
 took lots of pictures [tiramos um monte de fotos]
 it was just great [foi simplesmente fantástico]
V. Atividade
Depois de ler o texto e praticar o vocabulário acima, complete o texto abaixo sem voltar a ler o
texto (sem colar).
We had a very …………………. wedding and it was …………………. expensive, but it was worth
it. Carol and I only …………………. half. Her parents paid …………………. everything else. We
…………………. married in church. Carol wore a white …………………. and she looked fantastic. I
…………………. a suit and I think I looked …………………. good too! We had a big
………………….. We had 200 guests. The reception was in a wonderful hotel. We
…………………. lots of pictures. It was …………………. great!
Verta as sentenças abaixo para o inglês:
95
1. Minha esposa e eu tivemos um casamento bem tradicional.__

____________________________________________
2. Esta camisa está muito cara.
_______________________________________________________
3. Valeu a pena!
_______________________________________________________
4. Eu só paguei a metade.
_______________________________________________________
5. Meu irmão pagou por todo o resto.
_______________________________________________________
6. Nós nos casamos ano passado.
_______________________________________________________
7. Ela usou um vestido branco.
_______________________________________________________
8. Eu usei um terno.
_______________________________________________________
9. Nós tiramos um monte de fotos.
_______________________________________________________
10. Foi simplesmente demais.
_______________________________________________________
96
Parabéns por ter chegado até aqui. Quero te convidar pra refletir sobre seu processo de
aprendizagem durante nossas aulas remotas. Para isso peço que responda apenas
algumas perguntas. Ah! Procure sempre justificar as respostas, tudo bem?
1. Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo programado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Considera que nossas atividades ajudaram você aprender outra forma de se comunicar
usando a língua inglesa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendizagens dessas aulas? Em que
ocasiões?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
97
98
Já parou para pensar por quê precisamos saber usar a

linguagem?
Na verdade, o mundo seria uma guerra de palavras se não houvessem regras e propósitos comunicativos.
TEXTO I
O papel do pensamento crítico
O mundo pode ser descrito como uma grande rede de pessoas, tentando, o tempo todo, influenciar
umas às outras.
Seu médico tentando te convencer a se alimentar melhor; o Governo tentando te convencer a
respeitar as Leis; o vendedor da loja tentando te convencer a comprar aquele par de sapatos; a
mídia tentando te convencer a se comportar de determinado jeito; você tentando convencer seu
filho a estudar para as provas… Tudo isso são argumentos.
Todo mundo está, o tempo todo, argumentando. Todo mundo está, o tempo todo, tentando nos
“vender alguma ideia” ou nos convencer de algo.
Obviamente, nem toda tentativa de convencimento ou de persuasão é ruim, mas temos que
desenvolver o “ferramental de raciocínio” para identificar esses argumentos e decompô-los em
seus componentes: premissas e conclusão.
O pensamento crítico é a habilidade de decompor os argumentos, analisar as premissas (para saber
se não são falsas, incompletas ou enviesadas) e analisar as conclusões (para saber se têm relação
lógica com as premissas).
Aplicando o pensamento crítico, conseguimos avaliar se uma argumentação “faz sentido” ou se
estão, simplesmente, tentando nos convencer de alguma coisa errada.
99
Num mundo como o atual, em que a regra é o excesso de informações (e de argumentos), a

capacidade de pensar criticamente é uma espécie de “superpoder”, que te poupara de muitas
atitudes e decisões erradas.
https://www.andremassaro.com.br/o-que-e-um-argumento/ acesso em o6/07/21 as 13:23
1. Que definição é dada no texto para o que são argumentos? E você o que acha que são
argumentos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Cite algumas situações sociais onde argumentar se faz necessário.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Qual o papel do raciocínio crítico ao nos depararmos com pessoas tentando nos convencer de
alguma coisa?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Em sua opinião por que pensar criticamente é uma espécie de super poder?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. leia a afirmação abaixo e argumente a favor , caso concorde, ou aponte um contra-argumento,

caso discorde.
“Usamos a linguagem com a mesma importância que usamos a roupa certa de acordo com
as ocasiões. Caso contrário nunca haveria diálogos, só discussões e o último a falar
sempre teria a razão”. Por isso, é mais racional procurar ter argumentos que convençam
ou pelo menos que possam nos dar o direito de provar que o que dizemos pode ser
verdade, e dar ao outro, a possibilidade de exercer um censo crítico que o ajude a
compreender essa verdade ou discordar dela.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
100
 PRA PENSAR
Se é importante ter bons argumentos, que tal pensar, “como tenho organizado os meus”?
A seguir conheceremos alguns tipos de argumentos que podem nos ajudar a formular os
nossos e observar os de outras pessoas, principalmente nos textos de diferentes gêneros
argumentativos.
TIPOS DE ARGUMENTOS
Argumentação por citação

Sempre que queremos defender uma ideia, procuramos pessoas ‘consagradas’, que
pensam como nós acerca do tema em evidência.
Apresentamos no corpo de nosso texto a menção de uma informação extraída de outra
fonte.
Argumentação por comprovação

A sustentação da argumentação se dará a partir das informações apresentadas (dados,
estatísticas, percentuais) que a acompanham.
Esse recurso é explorado quando o objetivo é contestar um ponto de vista equivocado.
Argumentação por raciocínio lógico

A criação de relações de causa e efeito é um recurso utilizado para demonstrar que
uma conclusão (afirmada no texto) é necessária, e não fruto de uma interpretação
pessoal que pode ser contestada.
Agora vamos conhecer alguns gêneros argumentativos

e suas funções
Uma questão que estabelece a marca de cada um desses gêneros é a quem cada texto se
dirige, ou seja, quem é o seu leitor. Assim, apresentamos, a partir daí,uma divisão de estudo
desses textos.
Gênero Quem é o Marcas estruturais Observações

Argumentativo leitor?
101
Dissertação Leitor universal, Texto impessoal, sem marcas de Pode haver ainda
qualquer um. interlocução, em linguagem objetiva e dissertação de tom
padrão culto, com rígida divisão das pessoal. Contudo, essa é
partes do texto argumentativo. de cobrança escassa em
concursos.
Artigo de opinião Um certo O texto deve se adequar ao perfil do O artigo de opinião, de

público leitor de publico. Assim, suas marcas de modo geral, é dos
dada formalidade ou informalidade dependerão gêneros argumentativos
publicação. disso. No geral, sua estrutura é menos mais livres e fluídos que
rígida e costuma se admitir tom pessoal. há.
Carta de solicitação O destinatário Esse texto é dum remetente específico a A distinção entre
ou de reclamação da carta. um destinatário também específico. solicitação e reclamação
Portanto, são obrigatórias tanto a não é, necessariamente,
primeira pessoa quanto marcas de rigorosa.
interlocução, além do cabeçalho com
local e data, do vocativo e da saudação
introdutórias, bem como a despedida e
assinatura.
Carta de leitor O editor da Esse texto se assemelha ao modelo No geral, é um texto

revista ou autor geral das cartas argumentativas, no bastante objetivo e
de dada entanto, prescinde de cabeçalho com conciso.
matéria. local e data.
Editorial O público leitor Expressa a opinião de certa publicação,

de determinada falando, portanto em nome coletivo. Sua
publicação linguagem tende a ser formal, embora
acompanhe a expectativa do público
leitor.
Crônica O público leitor Esse texto partilha da liberdade geral da Em geral, essa
argumentativa da publicação crônica narrativa e tem em comum com modalidade de crônica
que conterá a esse uma motivação do cotidiano. pode se aproximar
crônica. bastante do artigo de
opinião.
Resenha crítica O público de O texto consiste em um resumo Pode ser pensada como
certa publicação comentado e opinativo sobre dada obra uma versão bastante
artística ou ou trecho de obra. simplificada do ensaio.
crítica.
6. Considerando as definições dadas e os tipos de argumentos acima definidos classifique os

argumentos usados nos trechos abaixo:
“O fumo é o mais grave problema de saúde pública no Brasil. Assim como não admitimos que os
comerciantes de maconha, crack ou heroína façam propaganda para os nossos filhos na TV,
todas as formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os
desobedientes, cadeia”
VARELLA, Drauzio. In: Folha de S. Paulo, 20 de maio de 2000.
Tipo de argumento: _________________________________________________
O ministro da Educação, Cristovam Buarque, lança hoje o Mapa da Exclusão Educacional. O

estudo do Inep, feito a partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do Ministério da
Educação, mostra o número de crianças de sete a catorze anos que estão fora das escolas em
cada estado.
102
Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milhão de crianças, ou 5,5 % da população nessa faixa etária
(sete a catorze anos), para a qual o ensino é obrigatório, não frequentam as salas de aula.
O pior índice é do Amazonas: 16,8% das crianças do estado, ou 92,8 mil, estão fora da escola. O
melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3% (7 200) de crianças excluídas, seguido por Rio
Grande do Sul, com 2,7% (39 mil) e São Paulo, com 3,2% (168,7 mil).
(Mônica Bergamo. Folha de S. Paulo, 3.12.2003)
Assim parece ser porque, para Piaget, “toda moral consiste num sistema de regras e a essência
de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivíduo adquire por essas regras”
(Piaget, 1994, p.11). A essência da moral é o respeito às regras. A capacidade intelectual de
compreender que a regra expressa uma racionalidade em si mesma equilibrada.
7. Sabendo que o artigo de opinião se caracteriza como um gênero textual de cunho

argumentativo vamos analisá-lo quanto a sua estrutura e conteúdo argumentativo.
QUANTO A SUA ESTRUTURA
* Observe no texto II os tópicos estruturais e complemente a análise com exemplos

retirados do texto.
- Título: _________________________________________________________
- Parágrafo introdutório, no qual os elementos principais da ideia a ser retratada são

evidenciados:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
- Desenvolvimento, no qual são expostos os argumentos em defesa de um ponto de vista a ser
defendido: ____________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
- Conclusão, na qual ocorre o fechamento de todas as ideias abordadas ao longo do discurso.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
103
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
TEXTO II
“Estamos com fome de amor”
Uma vez Renato Russo disse com uma sabedoria ímpar: “Digam o que disserem, o mal do século é a
solidão”. Pretensiosamente digo que assino embaixo sem dúvida alguma. Parem pra notar, os sinais
estão batendo em nossa cara todos os dias.
Baladas recheadas de garotas lindas, com roupas cada vez mais micros e transparentes, danças e
poses em closes ginecológicos, chegam sozinhas. E saem sozinhas. Empresários, advogados,
engenheiros que estudaram, trabalharam, alcançaram sucesso profissional e, sozinhos.
Tem mulher contratando homem para dançar com elas em bailes, os novíssimos “personal dance”,
incrível. E não é só sexo não, se fosse, era resolvido fácil, alguém duvida?
Estamos é com carência de passear de mãos dadas, dar e receber carinho sem necessariamente ter
que depois mostrar performances dignas de um atleta olímpico, fazer um jantar pra quem você gosta
e depois saber que vão “apenas” dormir abraçados, sabe, essas coisas simples que perdemos nessa
marcha de uma evolução cega.
Pode fazer tudo, desde que não interrompa a carreira, a produção. Tornamo-nos máquinas e agora
estamos desesperados por não saber como voltar a “sentir”, só isso, algo tão simples que a cada dia
fica tão distante de nós.
Quem duvida do que estou dizendo, dá uma olhada no site de relacionamentos Orkut, o número que
comunidades como: “Quero um amor pra vida toda!”, “Eu sou pra casar!” até a desesperançada
“Nasci pra ser sozinho!”.
104
Unindo milhares, ou melhor, milhões de solitários em meio a uma multidão de rostos cada vez mais
estranhos, plásticos, quase etéreos e inacessíveis.
Vivemos cada vez mais tempo, retardamos o envelhecimento e estamos a cada dia mais belos e mais
sozinhos. Sei que estou parecendo o solteirão infeliz, mas pelo contrário, pra chegar a escrever essas
bobagens (mais que verdadeiras) é preciso encarar os fantasmas de frente e aceitar essa verdade de
cara limpa. Todo mundo quer ter alguém ao seu lado, mas hoje em dia é feio, démodé, brega.
Alô gente! Felicidade, amor, todas essas emoções nos fazem parecer ridículos, abobalhados, e daí?
Seja ridículo, não seja frustrado, “pague mico”, saia gritando e falando bobagens, você vai descobrir
mais cedo ou mais tarde que o tempo pra ser feliz é curto, e cada instante que vai embora não volta.
Mas (estou muito brega!), aquela pessoa que passou hoje por você na rua, talvez nunca mais volte a
vê-la, quem sabe ali estivesse a oportunidade de um sorriso a dois.
Quem disse que ser adulto é ser ranzinza? Um ditado tibetano diz que se um problema é grande
demais, não pense nele e se ele é pequeno demais, pra quê pensar nele. Dá pra ser um homem de
negócios e tomar iogurte com o dedo ou uma advogada de sucesso que adora rir de si mesma por ser
estabanada; o que realmente não dá é continuarmos achando que viver é out, que o vento não pode
desmanchar o nosso cabelo ou que eu não posso me aventurar a dizer pra alguém: “vamos ter bons e
maus momentos e uma hora ou outra, um dos dois ou quem sabe os dois, vão querer pular fora, mas
se eu não pedir que fique comigo, tenho certeza de que vou me arrepender pelo resto da vida”.
Antes idiota que infeliz!
Arnaldo Jabor
https://paramais.com.br/estamos-com-fome-de-amor-texto-por-arnaldo-jabor/ acesso em 06/07/21 às 15:07
105
SOBRE O CONTEÚDO E
PARA REFLEXÃO
I. Que sinais de solidão são abordados no texto?

II. Qual o principal motivo apontado pelo autor que tem feito as pessoas se distanciarem
de hábitos de relacionamento tão saudáveis e capazes de nos tornar pessoas mais
felizes? Você consegue perceber outros hábitos que têm levado as pessoas a estarem
solitárias? Quais?
III. Você também concorda que a solidão é o mal do século? Dê sua opinião e justifique-a
com exemplos.
IV. Você sabia que ORKUT era uma rede social parecida com Facebook e as pessoas
criavam comunidades intituladas por temas onde quem gostasse do tema pedia pra
segui-la como uma forma de concordar e compartilhar sua opinião sobre tal tema?
Observe no trecho do texto abaixo as comunidades citadas e responda: Você seguiria
alguma das comunidades existentes e sugeridas pelo autor ? Qual ? Que comentário
ou postagem você faria na comunidade escolhida?
... Quem duvida do que estou dizendo, dá uma olhada no site de relacionamentos Orkut, o
número que comunidades como: “Quero um amor pra vida toda!”, “Eu sou pra casar!”
até a desesperançada “Nasci pra ser sozinho!”.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Escute a música, compartilhe seus sentimentos sobre a mensagem que ela traz. Em seguida
assista ao vídeo clip criado para a mesma música e relacione possibilidades de compreensão das
verdades e desejos buscados em ambos os gêneros. Em algum deles parece ser impossível
encontrar esse amor? Caso encontre algum tipo de insinuação diferente entre os dois gêneros
organize um argumento que sustente sua opinião.
106
Segredos
Frejat https://www.vagalume.com.br/frejat/segredos.html
https://youtu.be/DrXa82roFS0 (vídeo)
TEXTO III
Eu procuro um amor Eu procuro um amor

Que ainda não encontrei Uma razão para viver
Diferente de todos E as feridas dessa vida
Que amei Eu quero esquecer
Nos seus olhos, quero descobrir Pode ser que eu gagueje

Uma razão para viver Sem saber o que falar
E as feridas dessa vida Mas eu disfarço
Eu quero esquecer E não saio sem ela de lá
Pode ser que eu a encontre Procuro um amor

Numa fila de cinema Que seja bom pra mim
Numa esquina Vou procurar
Ou numa mesa de bar Eu vou até o fim
Procuro um amor E eu vou tratá-la bem

Que seja bom pra mim Pra que ela não tenha medo
Vou procurar Quando começar
Eu vou até o fim A conhecer os meus segredos
E eu vou tratá-la bem Procuro um amor

Pra que ela não tenha medo Que seja bom pra mim
Quando começar Vou procurar
A conhecer os meus segredos Eu vou até o fim
Eu procuro um amor
Que seja bom pra mim
Vou procurar
Eu vou até o fim
107
I. Do que fala a letra dessa canção?

II. Você discorda do título da canção?
III. Você consegue fazer alguma relação entre amor e segredo?
IV. Como você explicaria o trecho abaixo numa relação amorosa?
E eu vou tratá-la bem

Pra que ela não tenha medo
Quando começar
A conhecer os meus segredos
V. Em sua opinião há pessoas que tem medo de amar? Cite alguns motivos?
VI. Quando o autor diz : “Procuro um amor
Que seja bom pra mim”. Ele abre uma possibilidade de haver situações em que o amor
possa fazer mal?
VII. Encontre no texto da música alguns motivos que levam o eu lírico a querer encontrar
um amor.
VIII. Agora defenda outros motivos para a procura de um amor verdadeiro e respeitoso.
Gênero: EDITORIAL
O texto editorial é um tipo de texto jornalístico que geralmente aparece no início das colunas.
Diferente dos outros textos que compõem um jornal, de caráter informativo, os editoriais são
textos opinativos. Os textos são organizados pelos editorialistas, que expressam as opiniões da
equipe e, por isso, não recebem a assinatura do autor. No geral, eles apresentam a opinião do
meio de comunicação (revista, jornal, rádio, etc.).
Tanto nos jornais como nas revistas podemos encontrar os editoriais intitulados como “Carta ao
Leitor” ou “Carta do Editor
Por ser um texto dissertativo-argumentativo, os editoriais apresentam a estrutura básica dividida

em três partes principais:
108
Estrutura
 Introdução: exposição do assunto que será tratado no decorrer da leitura
 Desenvolvimento: momento em que a argumentação do escritor será a principal ferramenta

 Conclusão: finalização do texto com a opinião do autor ou da equipe
9. Organize o editorial abaixo de acordo com as partes da estrutura básica desse gênero exposta
no box acima. Use a sequência de números para isso.
1. 2.
3. 4.
5. _________________________________
10. Em sua opinião o texto que foi organizado na sequência correta trata-se de Carta do leitor ou
Carta ao leitor? ____________________________________
109
O que é coesão textual?
COESÂO TEXTUAL
A coesão textual assegura a ligação entre palavras e frases, interligando as diferentes partes de um texto.
Ela pode ser percebida ao se verificar que as frases e os parágrafos estão entrelaçados no texto, de modo
que um elemento dá sequência ao outro, determinando a transição das ideias presentes no texto. Ela tem
duas funções: estabelecer ligações entre as partes (sequencial); e evitar repetições de termos e palavras (referencial).
Coesão por substituição
Esse tipo de coesão consiste na substituição de uma palavra por outra ou por uma locução
adverbial. Assim como em outros tipos de coesão textual, ela usa termos que retomam outros que
já foram mencionados. A coesão por substituição emprega palavras e expressões que retomam
termos por meio da anáfora.
A coesão por substituição acontece à medida em que substantivos, verbos, períodos ou trechos
de textos são substituídos por conectivos como pronomes, palavras sinônimas ou expressões
que resumem ou fazem remissão ao que já foi dito.
HORA DE PRATICAR
10. Leia o texto abaixo e depois reescreva-o em seu caderno substituindo a palavra “golfinho” por
outras palavras para evitar a repetição.
110
"O golfinho nada velozmente e sai da água em grandes saltos fazendo acrobacias. É mamífero e,
como todos os mamíferos, só respira fora da água. O golfinho vive em grupos e comunica-se
com outros golfinhos através de gritos estranhos que são ouvidos a quilômetros de distância. É
assim que golfinho pede ajuda quando está em perigo ou avisa os golfinhos onde há comida. O
golfinho aprende facilmente os truques que o homem ensina e é por isso que muitos golfinhos
são aprisionados, treinados e exibidos em espetáculos em todo o mundo.
" Fonte: Revista Ciência Hoje. Ed. 35
_______________________________________________________________________________________________
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11. Leia o trecho e analise o que se pede.
“Morava então (1893) em uma casa de pensão no Catete. Já por esse tempo este gênero de residência
florescia no Rio de Janeiro. Aquela era pequena e tranquila.” (l. 11-14)
Esse, este e aquela são formas empregadas como recursos de coesão textual. Indique a classe gramatical a
que pertencem essas palavras e justifique a escolha de cada termo dizendo ao que cada um se refere, ou
seja, sua respectiva função textual.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
111
Coesão sequencial
Esse tipo de coesão textual faz uso de conjunções, conectivos e expressões que dão sequência
aos assuntos, estabelecendo uma continuidade em relação ao que já foi dito.
A coesão sequencial usa expressões como: diante do exposto, a partir dessas considerações,
embora, logo, com o fim de, diante desse quadro, em vista disso, tudo o que foi dito, esse quadro,
por conseguinte, caso, entre outras. Ela dá sequência ao texto por meio das relações semânticas
que ligam as orações.
HORA DE PRATICAR
12. Leia o trecho extraído da música "Seja para mim" do grupo musical Maneva:
"Seja para mim o que você quiser

Contanto que seja o meu amor
Estou indo te buscar, mas eu tô indo a pé
Prende teu cabelo porque tá calor"
Os termos em destaque estabelecem uma relação de:
a)condição e oposição
b) contraste e conclusão
c) causa e consequência
d) intenção e continuação
e) dúvida e condição
13. Leia o trecho da obra "Dom Casmurro" de Machado de Assis, e indique os marcadores
verbais que auxiliam na coesão sequencial da narrativa:
"Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei num trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheço de vista e de chapéu. Cumprimentou-me, sentou-se ao pé
de mim, falou da lua e dos ministros, e acabou recitando-me versos."
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Outros recursos também são responsáveis pela coesão de um texto, os principais deles são as
palavras de transição. Essas palavras estabelecem uma inter-relação entre termos, frases,
orações e parágrafos.
112
Palavras de transição
As palavras de transição possuem sentidos diferentes e são compostas preposições, conjunções,

alguns advérbios e locuções adverbiais. Conheça algumas delas:
SENTIDO PALAVRAS DE TRANSIÇÃO
Introdução,
Inicialmente, primeiramente (começo, introdução), antes de tudo, desde já.
começo
Além disso, do mesmo modo, acresce que, ainda por cima, bem como,
Continuação
outrossim.
Conclusão Enfim, dessa forma, em suma, nesse sentido, portanto, afinal.
Logo após, ocasionalmente, posteriormente, atualmente, enquanto isso,

Tempo
imediatamente, não raro, concomitantemente
Conformidade Igualmente, segundo, conforme, assim também, de acordo com.
Consequência Daí, por isso, de fato, em virtude de, assim, naturalmente
Exemplificação, Então, por exemplo isto é, a saber, em outras palavras, ou seja, quer dizer,
esclarecimento rigorosamente falando.
HORA DE PRATICAR
113
14. O uso do conectivo “Além disso”, no terceiro quadrinho, serve para
a) opor duas ideias.
b) indicar uma causa.
c) indicar uma consequência.
d) acrescentar uma ideia.
e) introduzir uma explicação
15. A entrevista a baixo, sobre Elizabeth, a rainha do campo, está incompleta. Estão faltando
advérbios e algumas expressões adverbiais. Complete-a com as palavras abaixo.
Muito, não, lá, hoje, muita, dignamente, muitos, aqui,

do, campo , quando
Como a senhora se sente sendo homenageada pelas mulheres paraibanas como símbolo de luta
e resistência?
Eu me sinto ________ feliz pela consideração das companheiras à minha pessoa. Isso é uma
coisa, minha filha, que deixa a gente emocionada. As mulheres se lembrarem de mim, na idade
em que estou, já velha, isso é muito gratificante. Essas mulheres tão valorosas, que lutam no dia
a dia para ver se melhoram as condições do nosso povo.
A senhora também foi homenageada recentemente no Paraná, pelo MST...
Pois é, eu estive _______ e fiquei muito comovida. Tinha ______ gente, _____ companheiros,
muitos jovens. Eles queriam saber a história de João Pedro, como tinha sido a luta dele _____ na
Paraíba. Lembrei muito do que o João Pedro me falava, ________ chegava naquelas fazendas,
naqueles sítios daquela época, e via crianças morrendo de fome, sem direito à alfabetização,
numa situação muito difícil, e ele sonhava que um dia tudo isso ia melhorar, que ia ser implantada
uma reforma agrária para que o homem _______ tivesse condições de sobreviver _______ com
duas famílias. E até ________ isso não se concretizou.
114
Lourdinha Dantas. Revista Caros Amigos. n° 19, mar. 2004.
16. Leia o texto e responda
Cultivar um estilo de vida saudável é extremamente importante para diminuir o risco de infarto, mas também
de problemas como morte súbita e derrame. Significa que manter uma alimentação saudável e praticar
atividade física regularmente já reduz, por si só, as chances de desenvolver vários problemas. Além disso, é
importante para o controle da pressão arterial, dos níveis de colesterol e de glicose no sangue. Também ajuda
a diminuir o estresse e aumentar a capacidade física, fatores que, somados, reduzem as chances de infarto.
Exercitar-se, nesses casos, com acompanhamento médico e moderação, é altamente recomendável.
(ATALIA, M. Nossa vida. Época. 23 mar. 2009).
I. As ideias veiculadas no texto se organizam estabelecendo relações que atuam na construção do sentido. A
esse respeito, identifica-se, no fragmento, que
a) a expressão “Além disso” marca uma sequenciação de ideias.
b) o conectivo “mas também” inicia oração que exprime ideia de contraste.
c) o termo “como”, em “como morte súbita e derrame”, introduz uma generalização.
d) o termo “Também” exprime uma justificativa.
e) o termo “fatores” retoma coesivamente “níveis de colesterol e de glicose no sangue”.
115
Agora que conhecemos e praticamos sobre elementos que podem trazer clareza,
coesão e formulação de bons argumentos ao texto, vamos conhecer alguns
recursos capazes de tornar o texto, falado ou escrito, mais expressivo. Esses recursos são
as figuras de linguagem.
As figuras de linguagem são divididas em: figuras de som, figuras de palavras, figuras de pensamento e
figuras de construção
As chamadas figuras de palavras são responsáveis por alterar o sentido

original, atribuindo um sentido diferente do convencional. As palavras nem sempre guardam seu significado
original. O significado delas está relacionado ao mundo das ideias e dos sentimentos
São elas: metáfora, metonímia, comparação, catacrese, antonomásia, perífrase e a sinestesia.
As figuras de pensamento têm como função dar ênfase às ideias e

pensamentos através da expressão. Geralmente, quando estamos nos comunicando com outras
pessoas ou contando sobre um fato importante, queremos passar o máximo de informações e
detalhes para que elas estejam ambientadas.
São elas: antítese, paradoxo, ironia, apóstrofe, personificação ou prosopopeia, eufemismo,

gradação e hipérbole.
116
As figuras de som ou harmonia são aquelas que utilizam a reprodução,

repetição ou imitação de vogais e consoantes para intensificar a expressividade do texto. O
objetivo é destacar a sonoridade da mensagem para gerar significados. É o que acontece quando
escolhemos a expressão “xiiiiii!” como forma de pedir silêncio ou “boom!” para imitar o som de
uma explosão.
HORA DE PRATICAR
17. Associe os exemplos abaixo à classe de figuras de linguagem que eles representam;
Figura de som Figura de palavra Figura de pensamento
“Oi, tum, tum, bate coração/ Oi, tum, coração pode bater/ Oi, tum, tum, tum, bate coração/ Que eu
morro de amor com muito prazer”. (Na música “Bate coração”, interpretada por Elba Ramalho, o
“tum, tum” reproduz aproximadamente o som emitido pelos batimentos do coração)
_________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________
117
https://novaescola.org.br/conteudo/6895/lingua-portuguesa-quando-usar-virgula
Os sinais de pontuação são recursos de linguagem empregados na língua escrita . Assim,

os sinais de pontuação cumprem o papel dos recursos prosódicos, utilizados na fala para
darmos ritmo, entoação e pausas e indicarmos os limites sintáticos e unidades de sentido.
Na escrita, porém, são os sinais de pontuação que garantem a coesão e
a coerência interna dos textos, bem como os efeitos de sentidos dos enunciados.
 Construa uma frase interrogativa com as palavras existentes na tarja acima.

________________________________________________________________
 Em um texto escrito a pontuação é importante para que possamos entendê-lo com mais
clareza?
________________________________________________________________
118
Dentre os sinais de pontuação, a vírgula é a que mais requer atenção. Existem situações em que
o uso desse sinal é obrigatório levando em conta a estrutura da frase; em outras, se o
deslocarmos, o sentido da frase será totalmente alterado.
Quando usar a vírgula:
1) Separar o aposto (termo explicativo):

Recife, a Veneza brasileira, se desenvolveu muito nos últimos anos.
2) Isolar vocativo (termo que chama a atenção):
Marcos, estamos a sua espera!
Estamos, Marcos, a sua espera!
Estamos a sua espera, Marcos!
3) Isolar expressões que indicam circunstâncias variadas como tempo, lugar, modo,
companhia, entre outras (adjuntos adverbiais invertidos ou intercalados na oração):
Todos, em meio à festa, se puseram a fazer brindes aos convidados.
Durante muitos anos, fiz trabalho voluntário. Isso foi muito gratificante!
4) Antes dos conectivos mas, porém, contudo, pois, logo:
Faça suas escolhas, mas seja responsável por elas.
Estudou muito durante o ano, logo deve conseguir uma vaga na faculdade.
119
5) Isolar termos explicativos tais como isto é, a saber, por exemplo, digo, a meu ver, ou
melhor, as quais servem para retificar, continuar ou concluir o que se está dizendo:
O amor, isto é, o maior dos sentimentos deve reger nossas atitudes.
Voltaremos a nos falar na quinta-feira, ou melhor, na sexta.
6) Separar termos coordenados (uma lista, por exemplo):
Amor, fortuna, ciência. Apenas isso não traz felicidade.
Durante a juventude viveu no Brasil, na França, na Itália.
Saiu de casa, fechou a porta e foi-se, para sempre, daquele lugar.
HORA DE PRATICAR
18. Explique em que caso se enquadra o uso da virgula nas frases abaixo de acordo com as
explicações acima.
a) "Senhora, pode entrar"________________________
b) "Zé, o garçom daquele bar da esquina, se demitiu"_________
c) Minha empregada foi para a Cidade Maravilhosa, isto é, o Rio de Janeiro.

______________________________________________________________________________
d) Hoje de manhã, encontrei alguns amigos na academia
______________________________________________________________________________
e) Marta queria comprar biscoitos, mas não encontrou nenhum no mercado. Resolveu levar
chocolates, balas e sorvetes, para saciar sua vontade de doces, mas também não encontrou.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
19. Copie os exemplos da regra 2 elencadas no poster abaixo e não esqueça de colocar a virgula
onde for necessário.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
120
* No exemplo 3 você irá colocar a vírgula na segunda frase de modo que a conjunção ‘pois’
tenha função de mostrar uma causa , isto é, possa ser substituída por ‘porque’. Lembre- se que
ao falar você entonará a primeira parte da frase como se estivesse afirmando algo e depois
continua mostrando a causa , ou explicação do porquê ele dança bem. Será nessa divisão que a
virgula se fará necessária.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
* Na primeira oração do exemplo 3 use a vírgula antes e depois da conjunção ‘pois’. Depois leia
obedecendo as pausas e responda qual a função dessa conjunção nesta oração.
Conclusiva Explicativa
20. Caro aluno, a tirinha acima nos deixa um questionamento sobre qual é o propósito da vida. De
certo a personagem que não quis falar sobre o assunto e preferiu dar um fora no companheiro. Não
estava preparada para tal coisa, ou não sabia argumentar sobre o assunto. Leia o texto motivador para
te inspirar. Trata-se de uma resenha crítica , sobre o filme Soul da Disney, se puder assista. Em
seguida, desenvolva um texto argumentativo sobre " Qual o seu propósito de vida?" O Que te faz
121
acordar todas as manhãs? Caso não tenha ainda o que dizer, sugiro que se auto questione sobre o
assunto. É importante e faz toda diferença para nós quando sabemos pelo que lutamos e onde
queremos chegar.
‘Qual o seu propósito na terra”?

A cada ano que passa podemos dizer que as animações da Pixar por mais coloridas, fofas e
encantadas que sejam estão tratando assuntos cada vez mais sensíveis e importantes na construção
de caráter de uma pessoa. Depois de “Dois irmãos”, “Viva: a vida é uma festa” e “Divertidamente” Soul
toca o assunto da pré-vida e a nossa trajetória na Terra.
A história de um professor de música Joe Gardner que sonha em tocar em uma banda de Jazz e se
tornar um músico famoso, mas ao cair em um bueiro em Nova York, ele vai para um lugar chamado
Escola da vida, onde as almas aprendem e criam suas personalidades como animadas, narcisistas e
outras personalidades.
Ele se torna um tutor de uma alma que odeia a terra e não quer de forma alguma ir para o nosso plano
e essa é a única chance dele tentar voltar para seu corpo e realizar seu grande sonho de se tornar um
músico.
Soul reafirma que animações não são somente para o público infantil, ela nos faz refletir sobre a
existência, sobre o que somos, para onde vamos e qual foi nosso caminho trilhado por toda a
nossa vida.
Um ótimo presente de natal para os fãs e assinantes do Disney+, o filme estava programado
para ser lançado em 19 de junho de 2020 Porém, o filme foi adiado para 20 de novembro do
mesmo ano, por causa da pandemia de COVID-19 e depois de muitos outros adiamentos, em 8
de outubro de 2020, foi anunciado que o filme iria deixar os cinemas e estrear exclusivamente no
Disney+ no dia 2 de Dezembro.
https://hospicionerd.com.br/resenha-soul-qual-o-seu-proposito-na-terra/
122
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123
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM TRABALHADAS NO CADERNO DO 3º BIMESTRE
ARTES:
ARTES VISUAIS EA11 (MÓD.VIII 1ºBI)

MÚSICA EA1 (MÓD.VIII 1ºBI)
DANÇA EA6 (MÓD.VIII 1ºBI)
CIÊNCIAS:
SER HUMANO E SAÚDE EA20 (MÓD.VIII 1ºBI)

SER HUMANO E SAÚDEEA6 (MÓD.VIII 1ºBI)
GEOGRAFIA:
GLOBALIZAÇÃO, REGIONALIZAÇÃO E TERRITÓRIOS EM REDE EA6 (MÓD.VIII 1ºBI)

HISTÓRIA:
SUJEITO HISTÓRICO: IDENTIDADE E DIVERSIDADE EA8 (MÓD.VIII 1ºBI)

TEMPO EA18 (MÓD.VIII 1ºBI)
TEMPO EA19 (MÓD.VIII 1ºBI)
SOCIEDADE, COTIDIANO, CULTURA E TECNOLOGIAS EA4 (MÓD.VIII 1ºBI)
124
INGLÊS:
Oralidade Relações oral/escrito EA10 , EA1

ANÁLISE LINGUÍSTICA EA2, EA1, EA3, EA1, EA4
Letramento Literário EA1
Compreensão Escrita EA1, EA11, EA4
Produção escrita EA2, EA8, EA1
Compreensão oral/Produção Oral EA6, EA12
MATEMÁTICA:
ESTATÍSTICA, PROBABILIDADE E COMBINATÓRIA - Problemas de contagem
GEOMETRIA - Relações métricas no triângulo retângulo (Utilizando a semelhança de triângulos)
GRANDEZAS E MEDIDAS - Volume de um prisma
NÚMEROS E OPERAÇÕES - MMC e MDC de números inteiros Multiplicação e divisão de frações.
PORTUGUÊS:
ANÁLISE LINGUÍSTICA EA11 (MÓD.VIII 1ºBI)

ANÁLISE LINGUÍSTICA EA8 (MÓD.VIII 1ºBI)
LEITURA EA22 (MÓD.VIII 1ºBI)
LEITURA EA23 (MÓD.VIII 1ºBI)
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO EA15 (MÓD.VIII 1ºBI)
LITERATURA, ESTÉTICAS LITERÁRIAS E CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO EA13 (MÓD.VIII 1ºBI)
ORALIDADE EA9 (MÓD.VIII 1ºBI)
ORALIDADE EA10 (MÓD.VIII 1ºBI)
125
126

Caderno 3 FASE IV - PROFESSOR

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3º BIMESTRE - EJAI FASE IV

Você está recebendo o terceiro Caderno de Atividades não

Ele será mais uma ferramenta para ajudar você a continuar

Ele foi preparado pensando em você!

Assim, faça todas as atividades propostas com dedicação e de

Continue se organizando para assistir ao máximo dos encontros

I - Princípio fundamental da contagem e probabilidade

Se a primeira etapa do evento possui x possibilidades e a segunda etapa é constituída de y

Portanto, o princípio fundamental da contagem é a multiplicação das opções dadas para

O diagrama de árvore ou árvore de possibilidades é útil para analisar a estrutura de um problema

Utilizando o princípio fundamental da contagem, efetuamos a multiplicação das possibilidades X .

Há várias aplicações do estudo da probabilidade no cotidiano, um deles ocorre na pandemia

Espaço amostral: É o conjunto de todos os resultados possíveis de um evento aleatório.

Exemplo: Em um lançamento de um dado normal, o espaço amostral será Ω: {1,2,3,4,5,6}, outra

Evento: É qualquer subconjunto do espaço amostral.

Evento certo: É o que possui 100% de chance de ocorrer.

𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑠𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑣𝑜𝑟á𝑣𝑒𝑖𝑠

Obs: A soma das probabilidades de ocorrência de todos os resultados de um

II – Relações métricas no triângulo retângulo

2º) Observe os triângulos da imagem a seguir e assinale a alternativa correta.

a) Os triângulos são semelhantes, pois possuem o mesmo formato. Essa é a única

III – Grandezas e medidas - volume de um prisma

O volume é a quantidade de espaço tridimensional que um objeto ocupa. O volume é

Como calcular o volume de um prisma retangular?

Volume de um prisma retangular = comprimento x largura x altura

EXEMPLO: Determine o volume do prisma retangular abaixo

Volume de um prisma retangular = comprimento x largura x altura

Volume de um prisma retangular = 3 x 3 x 3 = 27 unidades cúbicas

2º) Determine o volume do prisma retangular abaixo:

3º) Qual é o volume do prisma retangular em cm³?

IV – Números e operações - MMC e MDC

1º passo: fatoração dos números

A forma fatorada de um número é obtida seguindo a sequência:

 Inicia-se com a divisão pelo menor número primo possível;

Exemplo: fatoração do número 40.

Portanto, a forma fatorada do número 40 é 2 x 2 x 2 x 5, que é o mesmo que 2 3 x 5.

2º passo: cálculo do MMC

A decomposição de dois números simultaneamente terá como resultado a forma fatorada do

Exemplo: fatoração dos números 40 e 60.

A multiplicação dos fatores primos 2 x 2 x 2 x 3 x 5 tem como forma fatorada 2 3 x 3 x 5.

Portanto, o MMC de 40 e 60 é: 23 x 3 x 5 = 120.

3º passo: cálculo do MDC

O máximo divisor comum é encontrado quando multiplicamos os fatores que dividem

Portanto, o MDC de 40 e 60 é: 22 x 5 = 20.

1º) Em relação aos números 12 e 18, determine sem considerar o 1.

c) Os divisores comuns de 12 e 18.

d) O maior divisor comum de 12 e 18.

e) O menor divisor comum desconsiderando o 1.

2º) Determine o MMC e o MDC dos números a seguir.

1.º O numerador da primeira fração multiplica o denominador da segunda;

3.º O processo será o mesmo quando existir mais de duas frações.

República Oligárquica no Brasil

Características da República Oligárquica

Fim da República Oligárquica

2. A República Velha (1894-1930) foi caracterizada por:

a) Por um período de paz completa em todo território nacional.

4. Por quis motivos chamamos este momento da política brasileira de “Café-com-leite”?

Causas da Primeira Guerra Mundial

Vários fatores desencadearam a Primeira Guerra Mundial.

Antecedentes da Primeira Guerra Mundial

Estopim da Primeira Guerra Mundial

A rede de alianças era uma bomba armada pronta para explodir.