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Trabalho de fisica
Marcos Alves
A inserção de at ividades experiment ais no ensino de Física em nível médio: em busca de melhores re…
Michel Bast os Lourenço
RESUMO
INTRODUÇÃO
É comum nas escolas de Ensino Médio nos depararmos com professores de física
enfrentando grandes dificuldades em construir o conhecimento junto com seus alunos de maneira
prazerosa, contextualizada e funcional. Tradicionalmente a física é vista pelos professores como
uma disciplina difícil de ser ensinada e com isso os alunos apresentam desinteresse e dificuldades
de aprendizagem dos conteúdos. A sociedade hoje se nega a aceitar um procedimento com aulas
exclusivamente expositivas e exigem do professor aulas dinâmicas e criativas que despertem o
interesse dos educandos.
Atualmente, o ensino é visto como um objeto abstrato, longe da realidade dos alunos, o qual
gera um desinteresse total pelo trabalho escolar. Os alunos preocupam-se apenas com a nota e com
a promoção, os assuntos estudados são logo esquecidos e aumentam os problemas de disciplina.
Isso agrava também aos professores refletindo-se diretamente no aumento da problemática que se
enfrenta no ensino médio. Alunos cada vez mais desinteressados estão bloqueados, o raciocínio
lógico não foi desenvolvido de uma maneira satisfatória, e aí o problema se agrava.
P ROPOSTA
Com uma pesquisa realizada durante um ano letivo observou-se que a carência maior era nas
duas turmas da terceira série do ensino médio do período noturno, onde o percentual de reprovação
chegava a noventa e três pôr cento (93 %) em cada turma. Viram-se daí a urgência de realizar um
trabalho diferenciado nas duas séries com a finalidade de resgatar o interesse e a motivação dos
alunos em aprender física.
X V I SI M P Ó S I O N A C I O N A L D E EN S I N O D E F Í S I C A 3
Em virtude das grandes dificuldades apresentadas pelos alunos nas duas turmas de terceiro
ano do ensino médio, desenvolveu-se um trabalho diferenciado para com as turmas.
Acreditando-se que a física tem grande ligação aos procedimentos e práticas experimentais,
procurou-se desenvolver com os alunos um trabalho envolvendo experimentos de física ligados ao
cotidiano de cada aluno. O trabalho desenvolveu-se em três etapas no decorrer dos quatro
bimestres: pesquisa feita com os alunos em forma de questionários, pesquisas e experimentos feitos
pelos grupos de alunos, explanação das pesquisas e experimentos realizados pelos alunos.
É importante que o professor insista na idéia de que a ciência é muito mais que mera
descrição dos fenômenos observados. É uma tentativa de descobrir a ordem e a relação entre os
diversos fenômenos. O estudante deve estar ciente de que o progresso do conhecimento científico
depende da organização das informações e da procura das regularidades ocorridas.
No primeiro momento aplicou-se nos alunos uma pesquisa a fim de fazer uma análise
melhor do grau de deficiência que eles apresentavam e também para se fazer uma comparação da
situação ates e depois do trabalho.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
debates e discussões com a classe durante as explanações das pesquisas. Ao final de cada
apresentação o grupo aplicava à classe atividades referentes ao experimento e à pesquisa.
CONCLUSÃO
Conclui-se então que este trabalho foi de grande valia para a maioria dos alunos das duas
turmas, pois, obteve-se um resultado positivo e significativo, que pode-se observar no rendimento e
participação dos alunos durante as aulas. Com esta metodologia utilizada resgatou-se nos alunos a
motivação, o interesse e acima de tudo a auto-estima de cada um pois enquanto iam desenvolvendo
suas práticas e seus experimentos grande parte dos alunos descobriram que a Física está presente
nas principais atividades que eles costumam fazer no dia-a-dia, e que as fórmulas de que tanto
tinham medo e receio também faz parte de cada atividade. Assim, sem dificuldades, pode-se
trabalhar com os alunos exercícios envolvendo várias fórmulas, pois eles mesmos criavam situações
problemas em que as fórmulas matemáticas eram indispensáveis.
Espera-se, que este trabalho sirva de auxílio aos professores que enfrentam dificuldades em
trabalhar a física de forma dinâmica e ligada a vida dos educandos.
B IBLIOGRAFIA
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