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necessrio que ns professores faamos uma clara distino entre o processo lngua de alfabetizao e o ortogrfico.

O sistema ortogrfico da possui bases diferentes do sistema alfabtico.

Situaes que ocorrem no processo:

para o professor analisar e programar intervenes

Segmentao do texto em palavras - ainda no segmenta o texto em palavras - segmenta o texto em palavras mas nem sempre corretamente. Pode manter algumas palavras ligadas, ou criar separaes que no existem. - segmenta corretamente o texto em palavras.

A escrita correta das palavras - no faz indagaes sobre a forma correta das palavras antes de escrev-las - questiona a forma correta de escrever as palavras, mas ainda no tem um conjunto significativo de formas corretas estveis - escreve ortograficamente as palavras de uso mais freqente.

Pontuao do texto - escreve sem segmentar o texto em frases - usa o ponto e a letra maiscula ainda de forma incorreta - usa corretamente a maiscula e o ponto - inicia a organizao do texto em pargrafos - usa sinais indicadores de pontuao nas passagens entre discurso indireto e discurso direto - organiza graficamente os ditongos de forma compreensvel.

Papel do Professor

Programar atividades e interferncias sobre os fatos da lngua, passando informaes importantes sobre as convenes, a gramtica e a modalidade culta da lngua que se escreve. Apresentar aos alunos exemplos sistemticos que lhes facilitem a adequado de sua escrita e convenes grficas, bem como, o conhecimento das variaes entre as modalidades da fala e aquela que tomada como padro da escrita. Pensar que a familiaridade com certas formas especficas de escrita ortogrfica dependem de um trabalho contnuo de produo de escrita com as crianas, no so durante o processo de alfabetizao, mas ao longo de todo o primeiro grau. Se ficarmos muito preocupados com a ortografia, corremos o risco de nos centrarmos nas correes, perdendo o contato com o contedo, e nos tornando os burocratas dos textos das crianas. Demasiada preocupao com a ortografia pode desviar a criana da criatividade. Ela pode optar por trocar uma palavra s por no saber escrev-la. No estamos querendo dizer que o professor no deve corrigir, e sim, que o importante no priorizar a ortografia.

DICAS
o

corrija sem grandes espalhafatos. Diga que aquela palavra no se escreve assim e mostre a forma correta; com o tempo, ensine o uso do dicionrio, acostumando as crianas a us-lo para tirar suas dvidas; junto com as crianas organize um dicionrio com as palavras que elas consideram mais difceis de escrever, se os alunos tiverem aulas usando o computador, pode-se criar um banco de dados, inclusive ilustrado, sendo que as crianas levam o de classe para o laboratrio; estimular sempre a leitura, pois, com bastante leitura ao longo do tempo a criana vai corrigindo sua ortografia.

Informaes sobre o processo de aquisio da escrita de acordo com as concepes de Emilia Ferreiro

Bibliografia: Publicaes da CENP- Subsdios proposta curricular de Lngua portuguesa, 1985; FERREIRO, Emlia, PALCIO, Margarida: Os processos de leitura e escrita, Porto Alegre, Artes Mdicas, 1987.