15 CIA CIE 7ANO 2BIM Gabarito TRTART PDF

Material Digital do Professor
Ciências – 7º ano
2º bimestre – Gabarito
1. O Brasil apresenta diversos biomas com biodiversidade rica e complexa. Alguns desses biomas
apresentam formações abertas, como mostrado nas fotografias.
Pixabay/<pixabay.com> NiaziGamer/Wikipedia/Creative Commons 4.0 Pixabay/<pixabay.com>
a) Depois de observar as fotografias, escreva duas características das formações abertas.

b) Quais biomas brasileiros apresentam formações abertas?
Objeto(s) de
Diversidade de ecossistemas
conhecimento
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à
Habilidade quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc.,
correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 5/2
O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado.
100% a) Vegetação espaçada e presença de plantas de pequeno porte.
b) Cerrado, Caatinga e Campos (ou Pampas).
Grade de correção O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado em apenas um dos itens
50%
ou parcialmente para os dois itens.
0% O estudante não respondeu corretamente ao que foi solicitado.
2. A Floresta Amazônica e a Mata Atlântica são biomas brasileiros com predominância de

formações florestadas e com espécies vegetais características desses ambientes. A fotografia
mostra uma formação florestada de um desses biomas brasileiros.
Caspian Sagami/Wikipedia/Creative Commons 4.0
a) Qual é a formação florestada mostrada na fotografia? Explique por que essa formação
recebe essa denominação.
b) Essa formação florestada é encontrada em qual bioma brasileiro?
Objeto(s) de
conhecimento
a) A formação florestada mostrada na fotografia é a Mata de Araucária. Essa
denominação se deve à presença predominante da espécie vegetal Araucaria
100%
angustifolia, conhecida popularmente como pinheiro-do-Paraná.
b) A Mata de Araucária é uma formação florestal que ocorre somente no bioma
Grade de correção
Mata Atlântica.
O estudante respondeu corretamente ao que foi solicitado em apenas um dos itens
50%
3. Observe o mapa abaixo que apresenta a distribuição dos biomas no território brasileiro.
Banco de imagens/Arquivo da editora
Fonte: IBGE. Mapa de biomas e de vegetação. 2017. Disponível em: <ww2.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/21052004biomashtml.shtm>
(acesso em: 29 ago. 2018).
a) Localize e nomeie os biomas brasileiros representados no mapa.

b) Indique o(s) bioma(s) brasileiro(s) que apresenta(m) formação mista. Caracterize um bioma
de formação mista.
Objeto(s) de
conhecimento
Localizar os principais biomas brasileiros (Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado,
Habilidade
Caatinga, Campos ou Pampa e Pantanal).
a) Indicou-se corretamente a posição dos biomas: Floresta Amazônica, Caatinga,
100% Cerrado, Pantanal, Mata Atlântica, Pampa.
b) O Pantanal é o único bioma de formação mista que se caracteriza pela presença
Grade de correção de ambientes de formação florestada e aberta em quantidades similares.
50%
4. A Floresta Amazônica é um bioma extremamente importante para o planeta Terra por sua
grande biodiversidade, e é o maior sistema pluvial do mundo. Sua extensão territorial abrange,
além do Brasil, oito países da América do Sul.
Desde o século XVI, esse bioma vem sendo desmatado e, nas últimas décadas, isso se deve
principalmente ao constante avanço da fronteira agropecuária.
a) Cite três exemplos de como o desmatamento pode impactar negativamente o ecossistema
da região.
b) Qual a relação dessa ação humana com o aquecimento global?
Objeto(s) de
conhecimento
Compreender a importância da preservação dos biomas florestados para a manutenção do
Habilidade fornecimento de serviços ecossistêmicos fundamentais à nossa sobrevivência e à de muitas
espécies impactadas pela exploração humana de recursos do ambiente.
a) O desmatamento pode impactar negativamente o ecossistema da região, por
causar: desequilíbrio na cadeia alimentar, degradação dos solos, assoreamento de
100% rios, erosão, esgotamento de nutrientes do solo e extinção de espécies nativas.
b) Aliado ao desmatamento são feitas queimadas ilegais, que liberam gás
Grade de correção carbônico. Esse gás é um dos responsáveis pelo aumento de gases do efeito estufa,
que pode se relacionar às mudanças climáticas, como o aquecimento global.
50%
5. Quando uma espécie é inserida em uma região diferente do seu local de ocorrência natural, de
maneira acidental ou proposital, é considerada uma espécie exótica. Ao se estabelecer na nova
região e começar a afetar negativamente o equilíbrio do ecossistema local, passa a ser
considerada espécie exótica invasora.
Cite dois impactos causados à biodiversidade devido à introdução desse tipo de espécie em um
ecossistema.
Objeto(s) de
conhecimento
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
Habilidade componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações,
podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
O estudante citou corretamente dois impactos causados à biodiversidade por causa
da introdução de espécies exóticas invasoras, como: causar o deslocamento de
100% populações nativas, competir por alimentos e por território com as espécies
nativas, transmitir doenças, desequilibrar as cadeias alimentares, impedir a
Grade de correção regeneração de florestas, etc.
O estudante citou corretamente somente um impacto causado à biodiversidade
50%
devido à introdução de espécies exóticas invasoras.
6. Observe o mapa a seguir, que indica as áreas mais suscetíveis à desertificação, e responda às
perguntas.
Banco de imagens/Arquivo da editora
Fonte: Atlas das áreas susceptíveis a desertificação do Brasil. Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis, Secretaria de
Recursos Hídricos, Universidade Federal da Paraíba. Marcos Oliveira Santana (Org.), 2007. Disponível em:
<www.mma.gov.br/estruturas/sedr_desertif/_arquivos/129_08122008042625.pdf> (acesso em: 29 ago. 2018).

a) Qual o bioma mais suscetível a esse processo?

b) Cite três ações do ser humano que podem causar esse processo.
Objeto(s) de
conhecimento
Reconhecer os processos de desertificação como resultado, na maior parte das vezes, da
Habilidade
ação humana no ambiente.
a) A Caatinga é o bioma mais suscetível ao processo de desertificação.
100% b) Dentre as ações humanas que podem levar ao processo de desertificação,
podem-se citar: práticas da agricultura que causam erosão do solo, desmatamento,
Grade de correção queimadas, uso prolongado de agrotóxicos, etc.
50%
7. Alternativas para reduzir os danos ambientais causados pela atividade agropecuária são
importantes para a conservação do Cerrado.
a) Explique por que atividades agropecuárias causam danos ao meio ambiente.
b) Cite dois exemplos de práticas sustentáveis que podem ser utilizadas para minimizar esses
danos ambientais.
Objeto(s) de
conhecimento
Habilidade Refletir sobre possíveis medidas para evitar a desertificação dos solos.

a) A atividade agropecuária, por promover o desmatamento de áreas do Cerrado,
causa danos ambientais como erosão do solo, destruição de nascentes e perda da
biodiversidade.
100% b) Pode-se utilizar curvas de nível em terrenos inclinados para evitar a erosão e
fazer a rotação de culturas na agricultura para evitar o esgotamento dos nutrientes
Grade de correção minerais do solo e proteger áreas de nascentes, evitando atividades agropecuárias
e desmatamento e permitindo a absorção da água pelas plantas e manutenção dos
aquíferos.
50%
8. Com relação aos biomas e aos ecossistemas aquáticos, são feitas as afirmações a seguir.
I. Os recifes de corais são considerados ecossistemas marinhos costeiros
II. O Manguezal é formado por vegetação de árvores altas que apresentam raízes grandes e
profundas no solo.
III. Lagos e lagoas possuem água relativamente parada em comparação com a velocidade das
águas dos rios.
É correto apenas o que se afirma em:

a) II.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
Objeto(s) de
conhecimento
Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade 5/2
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que as afirmativas I e III
a estão corretas e a afirmativa II está incorreta, já que o Manguezal é formado por
vegetação de árvores mais baixas.
O estudante que seleciona esta alternativa compreende que a afirmativa I está correta,
b mas não compreende que a afirmativa III está correta e a afirmativa II está incorreta,
pois o Manguezal é formado por vegetação de árvores mais baixas.
Justificativas O estudante compreende que as afirmativas I e III estão corretas, uma vez que os
oceanos são biomas costeiros marinhos e possuem recifes de corais; e os lagos e lagoas
c podem ser artificiais e possuem água relativamente parada. Compreende também que
a afirmativa II está incorreta, já que o Manguezal é formado por vegetação de árvores
mais baixas.
O estudante que seleciona esta alternativa compreende que a afirmativa III está
d correta, mas não compreende que a afirmativa I está correta e a afirmativa II está
incorreta, pois o Manguezal é formado por vegetação de árvores mais baixas.
9. As fotografias a seguir mostram exemplos de espécies exóticas invasoras presentes no Pantanal.

Karelj/Wikipedia Pxhere/<pxhere.com>
(Elementos representados em tamanhos não proporcionais entre si.)
A respeito dessas espécies, pode-se afirmar que:

a) o javali contribui para a expansão de diferentes lavouras que são cultivadas no Pantanal.
b) pode ocorrer a hibridação do tucunaré com peixes nativos, alterando o habitat natural.
c) a presença do tucunaré no Pantanal levou ao aumento de espécies nativas de peixes.
d) a introdução do javali não afetou o equilíbrio do ecossistema na região do Pantanal.
Objeto(s) de
conhecimento
Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade 8/2
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende os impactos causados no
a Pantanal por essas espécies exóticas invasoras, pois o javali se alimenta de diferentes
lavouras presentes na região.
O estudante compreende os impactos causados no Pantanal por essas espécies
exóticas invasoras, já que pode haver hibridação do tucunaré com peixes nativos,
b
alterando significativamente o habitat natural e causando desastre ambiental de
Justificativas proporções inimagináveis.
c Pantanal por essas espécies exóticas invasoras, já que a presença do tucunaré causou a
diminuição drástica de determinadas espécies de peixes na região.
d Pantanal por essas espécies exóticas invasoras, pois a introdução do javali causa o
deslocamento de populações nativas, desequilibrando o ecossistema da região.
10. Alguns processos, como as queimadas, o desmatamento e a desertificação, podem causar sérios
impactos ao meio ambiente. A esse respeito são feitas as afirmações a seguir.
I. As queimadas liberam fuligem e fumaça, que poluem o ar e podem causar problemas

respiratórios.
II. O desmatamento dificulta a ocorrência de erosão e diminui o assoreamento dos rios.
III. O desmatamento e as queimadas deixam o solo exposto, podendo levar à perda da camada
fértil.
IV. A desertificação é um processo que facilita a retenção de água pelo solo.
É correto apenas o que se afirma em:

a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.
Objeto(s) de
conhecimento
Estabelecer relação entre os processos de queimadas, desmatamento e desertificação e as
Habilidade
consequências para o ar, o solo e a água.
Tipo de questão Múltipla escolha Capítulo/Unidade 6 e 7/2
O estudante compreende que as afirmativas I e III estão corretas, uma vez que as
queimadas liberam fuligem e fumaça, poluindo o ar e podendo causar problemas
respiratórios; e o desmatamento e as queimadas deixam o solo exposto, podendo
a
deixá-lo infértil. Compreende também que as afirmativas II e IV estão incorretas, já que
o desmatamento facilita a ocorrência de erosão, causando o assoreamento dos rios; e
a desertificação é um processo que dificulta a retenção de água pelo solo.
O estudante que seleciona esta alternativa compreende que as afirmativas I e III estão
corretas, mas não compreende que as afirmativas II e IV estão incorretas, pois o
b
desmatamento facilita a ocorrência de erosão, causando o assoreamento dos rios, e o
Justificativas processo de desertificação é um processo que dificulta a retenção de água pelo solo.
O estudante que seleciona esta alternativa compreende que as afirmativas I e III estão
corretas, mas não compreende que a afirmativa II e IV estão incorretas, pois o
c
desmatamento facilita a ocorrência de erosão, causando o assoreamento dos rios, e o
processo de desertificação dificulta a retenção de água pelo solo.
O estudante que seleciona esta alternativa não compreende que as afirmativas I e III
estão corretas e as afirmativas II e IV estão incorretas, já que o desmatamento facilita a
d
ocorrência de erosão, causando o assoreamento dos rios; e a desertificação é um
processo que dificulta a retenção de água pelo solo.
Sugestões para reorientar o planejamento

Introdução
Espera-se que o estudante seja capaz de identificar os principais biomas brasileiros,

caracterizando-os em relação a clima, tipo de solo e de vegetação, fauna e flora.
Atividades
Divida a turma em seis grupos e peça a eles que pesquisem as principais características –
clima, fauna, flora, solo, vegetação, etc. – de um dos seis biomas brasileiros (Floresta Amazônica,
Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Campos ou Pampa e Pantanal). Em seguida, os grupos devem
montar uma apresentação (cartazes, apresentações de slides, etc.) para o restante da turma.
Introdução
Espera-se que o estudante compreenda como a atividade humana pode causar sérios danos
ao meio ambiente. A expansão de fronteiras agrícolas, a introdução de espécies exóticas que acabam
se tornando invasoras, o desmatamento, as queimadas, dentre outros, contribuem para a
modificação e a degradação dos ecossistemas.
Atividades
Peça aos estudantes que façam um levantamento das espécies vegetais e animais que são
mais consumidas em sua região e pesquisem a origem desses produtos. Eles devem responder aos
seguintes questionamentos: “São alimentos de origem brasileira?; Se não, de onde eles vêm e como
chegam até as nossas casas?”. Em seguida, proponha um debate, no qual os estudantes devem
analisar a origem desses recursos, correlacionando com a definição de espécies exóticas. Pergunte à
turma se as espécies exóticas são sempre danosas ao ambiente; se existem situações em que são
benéficas para o reestabelecimento de equilíbrio ambiental e em quais situações podem causar
problemas.
Localizar os principais biomas brasileiros (Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado,

Habilidade
Caatinga, Campos ou Pampa e Pantanal).
Introdução
Espera-se que os estudantes sejam capazes de saber a localização de cada um dos seis
biomas brasileiros – Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Campos ou Pampa e
Pantanal –, identificando os estados e regiões de predominância de cada um deles.
Atividades
Peça aos estudantes que identifiquem em um mapa em qual bioma eles vivem. Em seguida,
solicite que observem as características da região onde vivem e identifiquem aspectos relacionados
ao bioma onde se encontram. Eles devem fazer anotações e/ou registrar essas características por
meio de fotografias. Em sala de aula, proponha uma discussão sobre as principais diferenças entre o
bioma onde vivem e os outros biomas brasileiros.
Compreender a importância da preservação dos biomas florestados para a manutenção do

Habilidade fornecimento de serviços ecossistêmicos fundamentais à nossa sobrevivência e à de muitas
espécies impactadas pela exploração humana de recursos do ambiente.
Introdução
Espera-se que os estudantes sejam capazes de compreender a importância da preservação

da biodiversidade nos biomas brasileiros, para manutenção dos recursos naturais essenciais à
sobrevivência dos seres humanos e das demais espécies que neles habitam.
Atividades
Divida a turma em seis grupos e peça que cada grupo faça uma pesquisa abordando um
aspecto cultural do uso de recursos naturais de cada bioma. Por exemplo, o grupo responsável pelo
bioma Cerrado pode pesquisar sobre pessoas que vivem da coleta e da venda das flores de sempre-
viva (Paepalanthus sp.) na região de Diamantina, em Minas Gerais. Na Floresta Amazônica, as
populações tradicionais se alimentam e vivem da renda das sementes da castanha-do-Brasil
(Bertholletia excelsa). Cada grupo precisa levar um exemplo para ser discutido em sala de aula. A
ideia é que os estudantes aprendam sobre as populações tradicionais de cada região e como a
preservação dos recursos naturais é importante para todos nós, desde a biodiversidade até o
sustento dessas famílias.
Reconhecer os processos de desertificação como resultado, na maior parte das vezes, da

Habilidade
ação humana no ambiente.
Introdução
Espera-se que o estudantes reconheçam que processos como as queimadas, o

desmatamento e a desertificação, na maioria das vezes, são decorrentes da ação do ser humano no
ambiente e causam impactos negativos aos ecossistemas.
Atividades
Peça aos estudantes que, individualmente, façam uma pesquisa comparando, ao longo dos
anos, aspectos como cobertura vegetal, fertilidade do solo e qualidade do ar no bioma onde vivem.
Em seguida, peça que construam um gráfico comparativo e relacionem a variação desses aspectos
com atividades humanas. Por fim, solicite à turma que proponha possíveis soluções para os impactos
causados por essas atividades.
Habilidade Refletir sobre possíveis medidas para evitar a desertificação dos solos.
Introdução
Espera-se que o estudante compreenda os danos causados aos ecossistemas pelo

desmatamento, desertificação e queimadas e sejam capazes de propor alternativas para solucionar e
minimizar os problemas causados ao meio ambiente.
Atividades
Peça aos estudantes que façam uma lista dos principais problemas causados ao meio
ambiente pelas queimadas, pelo desmatamento e pela desertificação. Em seguida, organize um
debate no qual a turma deve propor possíveis soluções para reduzir esses processos e solucionar
cada um dos problemas causados.
Estabelecer relação entre os processos de queimadas, desmatamento e desertificação e as

Habilidade
consequências para o ar, o solo e a água.
Introdução
Espera-se que o estudante seja capaz de estabelecer a relação dos processos de queimadas,
desmatamento e desertificação e as consequências diretas para as águas – rios, oceanos, mares, etc.
–, o solo – esgotamento de nutrientes, remoção da camada fértil, etc. – e o ar – poluição
atmosférica, aquecimento global ou aumento do efeito estufa, etc.
Atividades
Formule algumas perguntas à respeito das consequências do desmatamento, das queimadas

e da desertificação para a água, o solo e o ar: “Como as queimadas contribuem para a intensificação
do efeito estufa?; Quais são os problemas causados no solo decorrentes do processo de
desertificação?; Como os rios podem ser afetados pelo desmatamento?”; etc. Em seguida, divida a
turma em duas equipes e proponha um jogo de perguntas e respostas. Faça uma pergunta para cada
equipe, alternadamente, e a equipe que responder mais perguntas corretamente vence o jogo.

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a) Depois de observar as fotografias, escreva duas características das formações abertas.

2. A Floresta Amazônica e a Mata Atlântica são biomas brasileiros com predominância de

Fonte: IBGE. Mapa de biomas e de vegetação. 2017. Disponível em: <ww2.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/21052004biomashtml.shtm>

(acesso em: 29 ago. 2018).

a) Localize e nomeie os biomas brasileiros representados no mapa.

<www.mma.gov.br/estruturas/sedr_desertif/_arquivos/129_08122008042625.pdf> (acesso em: 29 ago. 2018).

a) Qual o bioma mais suscetível a esse processo?

Tipo de questão Aberta Capítulo/Unidade 7/2

I. Os recifes de corais são considerados ecossistemas marinhos costeiros

É correto apenas o que se afirma em:

9. As fotografias a seguir mostram exemplos de espécies exóticas invasoras presentes no Pantanal.

(Elementos representados em tamanhos não proporcionais entre si.)

A respeito dessas espécies, pode-se afirmar que:

I. As queimadas liberam fuligem e fumaça, que poluem o ar e podem causar problemas

II. O desmatamento dificulta a ocorrência de erosão e diminui o assoreamento dos rios.

IV. A desertificação é um processo que facilita a retenção de água pelo solo.

É correto apenas o que se afirma em:

Sugestões para reorientar o planejamento

(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à

Espera-se que o estudante seja capaz de identificar os principais biomas brasileiros,

Localizar os principais biomas brasileiros (Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado,

Compreender a importância da preservação dos biomas florestados para a manutenção do

Espera-se que os estudantes sejam capazes de compreender a importância da preservação

Reconhecer os processos de desertificação como resultado, na maior parte das vezes, da

Espera-se que o estudantes reconheçam que processos como as queimadas, o

Espera-se que o estudante compreenda os danos causados aos ecossistemas pelo

Estabelecer relação entre os processos de queimadas, desmatamento e desertificação e as

Formule algumas perguntas à respeito das consequências do desmatamento, das queimadas

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