GEOGRAFIA 3º ANO

GEOGRAFIA 3º ANO
GEOGRAFIA 3º ANO
GEOGRAFIA 3º ANO
LEIA O TEXTO ABAIXO:

PESSOAS DA CIDADE E PESSOAS DO CAMPO

O MODO DE VIDA DAS PESSOAS QUE VIVEM NAS CIDADES COSTUMA SER DIFERENTE
DO MODO DE VIDA DAQUELAS QUE VIVEM NO CAMPO.
HOJE EM DIA, AS CIDADES POSSUEM MUITO MAIS PESSOAS QUE O CAMPO E
CONCENTRAM INÚMERAS ATIVIDADES ECONÔMICAS, ENTRE ELAS COMÉRCIOS,
CONSULTÓRIOS E ESCRITÓRIOS. EM GERAL AS PESSOAS QUE TRABALHAM NAS
CIDADES TRABALHAM NESSAS ATIVIDADES.
JÁ O CAMPO REÚNE A MAIORIA DAS PESSOAS QUE TRABALHAM EM ATIVIDADES
AGROPECUÁRIAS. DE MODO GERAL, HÁ MENOS CASAS E POUCAS CONSTRUÇÕES,
POIS O ESPAÇO É DESTINADO À AGRICULTURA E PECUÁRIA.
O MODO DE VIVER E O TRABALHO NESSES DOIS ESPAÇOS PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES AO LONGO DO TEMPO.

LEIA O TEXTO ABAIXO:

PESSOAS DA CIDADE E PESSOAS DO CAMPO

O MODO DE VIDA DAS PESSOAS QUE VIVEM NAS CIDADES COSTUMA SER DIFERENTE
DO MODO DE VIDA DAQUELAS QUE VIVEM NO CAMPO.
HOJE EM DIA, AS CIDADES POSSUEM MUITO MAIS PESSOAS QUE O CAMPO E
CONCENTRAM INÚMERAS ATIVIDADES ECONÔMICAS, ENTRE ELAS COMÉRCIOS,
CONSULTÓRIOS E ESCRITÓRIOS. EM GERAL AS PESSOAS QUE TRABALHAM NAS
CIDADES TRABALHAM NESSAS ATIVIDADES.
JÁ O CAMPO REÚNE A MAIORIA DAS PESSOAS QUE TRABALHAM EM ATIVIDADES
AGROPECUÁRIAS. DE MODO GERAL, HÁ MENOS CASAS E POUCAS CONSTRUÇÕES,
POIS O ESPAÇO É DESTINADO À AGRICULTURA E PECUÁRIA.
O MODO DE VIVER E O TRABALHO NESSES DOIS ESPAÇOS PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES AO LONGO DO TEMPO.

LEIA O TEXTO ABAIXO:

PESSOAS DA CIDADE E PESSOAS DO CAMPO

O MODO DE VIDA DAS PESSOAS QUE VIVEM NAS CIDADES COSTUMA SER DIFERENTE
DO MODO DE VIDA DAQUELAS QUE VIVEM NO CAMPO.
HOJE EM DIA, AS CIDADES POSSUEM MUITO MAIS PESSOAS QUE O CAMPO E
CONCENTRAM INÚMERAS ATIVIDADES ECONÔMICAS, ENTRE ELAS COMÉRCIOS,
CONSULTÓRIOS E ESCRITÓRIOS. EM GERAL AS PESSOAS QUE TRABALHAM NAS
CIDADES TRABALHAM NESSAS ATIVIDADES.
JÁ O CAMPO REÚNE A MAIORIA DAS PESSOAS QUE TRABALHAM EM ATIVIDADES
AGROPECUÁRIAS. DE MODO GERAL, HÁ MENOS CASAS E POUCAS CONSTRUÇÕES,
POIS O ESPAÇO É DESTINADO À AGRICULTURA E PECUÁRIA.
O MODO DE VIVER E O TRABALHO NESSES DOIS ESPAÇOS PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES AO LONGO DO TEMPO.
GEOGRAFIA 3º ANO
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.
HISTÓRIA 3º ANO
HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.
HISTÓRIA 3º ANO
CONHECENDO NOSSA HISTÓRIA

FOZ DO IGUAÇU NEM SEMPRE FOI UMA CIDADE COMO ESTAMOS ACOSTUMADOS,
ONDE HOJE É NOSSO MUNICÍPIO HÁ MUITO TEMPO FOI UMA GRANDE FLORESTA
HABITADA POR POVOS INDÍGENAS DE ORIGEM CAINGANGUE E GUARANI.
EM 1542, A EXPEDIÇÃO COLONIZADORA CHEFIADA POR ALVAR NUÑES CABEZA DE
VACA GUIADO PELOS GUARANIS, CHEGOU A NOSSA REGIÃO, E SE ENCANTOU COM
AS CATARATAS. A EXPEDIÇÃO PARTIU DA COSTA DE SANTA CATARINA EM DIREÇÃO A
ASSUNÇÃO, NO PARAGUAI, ATRAVESSANDO ESTE ESTADO DE LESTE A OESTE ATÉ O
RIO PARANÁ, TENDO ENTÃO “DESCOBERTO” AS CATARATAS, QUE BATIZOU COM O
NOME DE “CACHOEIRAS DE SANTA MARIA”.
DEPOIS DA PASSAGEM DE CABEZA DE VACA POR MUITO TEMPO OS POVOS
ORIGINÁRIOS CONTINUARAM HABITANDO A REGIÃO E CONVIVENDO EM HARMONIA
COM A NATUREZA.

FONTE: APOSTILA DO MUNICÍPIO DE FOZ DO IGUAÇU, 2015.

CONHECENDO NOSSA HISTÓRIA

FOZ DO IGUAÇU NEM SEMPRE FOI UMA CIDADE COMO ESTAMOS ACOSTUMADOS,
ONDE HOJE É NOSSO MUNICÍPIO HÁ MUITO TEMPO FOI UMA GRANDE FLORESTA
HABITADA POR POVOS INDÍGENAS DE ORIGEM CAINGANGUE E GUARANI.
EM 1542, A EXPEDIÇÃO COLONIZADORA CHEFIADA POR ALVAR NUÑES CABEZA DE
VACA GUIADO PELOS GUARANIS, CHEGOU A NOSSA REGIÃO, E SE ENCANTOU COM
AS CATARATAS. A EXPEDIÇÃO PARTIU DA COSTA DE SANTA CATARINA EM DIREÇÃO A
ASSUNÇÃO, NO PARAGUAI, ATRAVESSANDO ESTE ESTADO DE LESTE A OESTE ATÉ O
RIO PARANÁ, TENDO ENTÃO “DESCOBERTO” AS CATARATAS, QUE BATIZOU COM O
NOME DE “CACHOEIRAS DE SANTA MARIA”.
DEPOIS DA PASSAGEM DE CABEZA DE VACA POR MUITO TEMPO OS POVOS
ORIGINÁRIOS CONTINUARAM HABITANDO A REGIÃO E CONVIVENDO EM HARMONIA
COM A NATUREZA.

FONTE: APOSTILA DO MUNICÍPIO DE FOZ DO IGUAÇU, 2015.

CONHECENDO NOSSA HISTÓRIA

FOZ DO IGUAÇU NEM SEMPRE FOI UMA CIDADE COMO ESTAMOS ACOSTUMADOS, ONDE
HOJE É NOSSO MUNICÍPIO HÁ MUITO TEMPO FOI UMA GRANDE FLORESTA HABITADA POR
POVOS INDÍGENAS DE ORIGEM CAINGANGUE E GUARANI.
EM 1542, A EXPEDIÇÃO COLONIZADORA CHEFIADA POR ALVAR NUÑES CABEZA DE VACA
GUIADO PELOS GUARANIS, CHEGOU A NOSSA REGIÃO, E SE ENCANTOU COM AS CATARATAS.
A EXPEDIÇÃO PARTIU DA COSTA DE SANTA CATARINA EM DIREÇÃO A ASSUNÇÃO, NO
PARAGUAI, ATRAVESSANDO ESTE ESTADO DE LESTE A OESTE ATÉ O RIO PARANÁ, TENDO
ENTÃO “DESCOBERTO” AS CATARATAS, QUE BATIZOU COM O NOME DE “CACHOEIRAS DE
SANTA MARIA”.
DEPOIS DA PASSAGEM DE CABEZA DE VACA POR MUITO TEMPO OS POVOS ORIGINÁRIOS
CONTINUARAM HABITANDO A REGIÃO E CONVIVENDO EM HARMONIA COM A NATUREZA.

FONTE: APOSTILA DO MUNICÍPIO DE FOZ DO IGUAÇU, 2015.

HISTÓRIA 3º ANO
CONHECENDO UM POUQUINHO DA HISTÓRIA DE FOZ DO IGUAÇU

EM 1881, FOZ DO IGUAÇU RECEBEU SEUS DOIS PRIMEIROS HABITANTES DE ORIGEM

DIVERSA DAS COMUNIDADES ORIGINÁRIAS, O BRASILEIRO PEDRO MARTINS DA SILVA E O
ESPANHOL MANUEL GONZÁLES. POUCO DEPOIS CHEGARAM OS IRMÃOS GOYCOCHÉA, QUE
COMEÇARAM A EXPLORAR A ERVA-MATE. COM A EXPLORAÇÃO DA ERVA-MATE E DA MADEIRA
COMEÇA A MUDANÇA DA PAISAGEM, DE ANTRÓPICA PARA MODIFICADA.
COM O INTUITO DE PROTEGER AS TERRAS BRASILEIRAS EM 1888, O GOVERNO DO BRASIL
RESOLVE INSTALAR A COLÔNIA MILITAR AQUI NA FRONTEIRA.
OS EXPEDICIONÁRIOS ENCONTRARAM VIVENDO NESSE LOCAL APROXIMADAMENTE 324
PESSOAS, SENDO 212 PARAGUAIAS, 9 BRASILEIRAS, 95 ARGENTINAS, 5 FRANCESAS, 2
ESPANHOLAS E 1 INGLESA. DESSE TOTAL 220 PERTENCIAM AO SEXO MASCULINO E 104 AO
SEXO FEMININO.
EM 22 DE NOVEMBRO DE 1889, FOI FUNDADA A COLÔNIA MILITAR, QUE TINHA
COMPETÊNCIA PARA DISTRIBUIR TERRENOS A COLONOS INTERESSADOS.
EM 1910 A COLÔNIA MILITAR PASSOU À CONDIÇÃO DE “VILA IGUASSU”, DISTRITO DO
MUNICÍPIO DE GUARAPUAVA.
EM 14 DE MARÇO DE 1914, PELA LEI 1383, FOI CRIADO O MUNICÍPIO DE VILA IGUASSU,
INSTALADO EFETIVAMENTE NO DIA 10 DE JUNHO DO MESMO ANO, COM A POSSE DO PRIMEIRO
PREFEITO, JORGE SCHIMMELPFENG, E DA PRIMEIRA CÂMARA DE VEREADORES.
O MUNICÍPIO PASSOU A DENOMINAR-SE “FOZ DO IGUAÇU”, EM 1918.

OS CICLOS ECONÔMICOS FORAM GRANDES MARCOS TEMPORAIS DA HISTÓRIA DO MUNICÍPIO.

SÃO ELES:

CONHECENDO UM POUQUINHO DA HISTÓRIA DE FOZ DO IGUAÇU

EM 1881, FOZ DO IGUAÇU RECEBEU SEUS DOIS PRIMEIROS HABITANTES DE ORIGEM

DIVERSA DAS COMUNIDADES ORIGINÁRIAS, O BRASILEIRO PEDRO MARTINS DA SILVA E O
ESPANHOL MANUEL GONZÁLES. POUCO DEPOIS CHEGARAM OS IRMÃOS GOYCOCHÉA, QUE
COMEÇARAM A EXPLORAR A ERVA-MATE. COM A EXPLORAÇÃO DA ERVA-MATE E DA MADEIRA
COMEÇA A MUDANÇA DA PAISAGEM, DE ANTRÓPICA PARA MODIFICADA.
COM O INTUITO DE PROTEGER AS TERRAS BRASILEIRAS EM 1888, O GOVERNO DO BRASIL
RESOLVE INSTALAR A COLÔNIA MILITAR AQUI NA FRONTEIRA.
OS EXPEDICIONÁRIOS ENCONTRARAM VIVENDO NESSE LOCAL APROXIMADAMENTE 324
PESSOAS, SENDO 212 PARAGUAIAS, 9 BRASILEIRAS, 95 ARGENTINAS, 5 FRANCESAS, 2
ESPANHOLAS E 1 INGLESA. DESSE TOTAL 220 PERTENCIAM AO SEXO MASCULINO E 104 AO
SEXO FEMININO.
EM 22 DE NOVEMBRO DE 1889, FOI FUNDADA A COLÔNIA MILITAR, QUE TINHA
COMPETÊNCIA PARA DISTRIBUIR TERRENOS A COLONOS INTERESSADOS.
EM 1910 A COLÔNIA MILITAR PASSOU À CONDIÇÃO DE “VILA IGUASSU”, DISTRITO DO
MUNICÍPIO DE GUARAPUAVA.
EM 14 DE MARÇO DE 1914, PELA LEI 1383, FOI CRIADO O MUNICÍPIO DE VILA IGUASSU,
INSTALADO EFETIVAMENTE NO DIA 10 DE JUNHO DO MESMO ANO, COM A POSSE DO PRIMEIRO
PREFEITO, JORGE SCHIMMELPFENG, E DA PRIMEIRA CÂMARA DE VEREADORES.
O MUNICÍPIO PASSOU A DENOMINAR-SE “FOZ DO IGUAÇU”, EM 1918.

OS CICLOS ECONÔMICOS FORAM GRANDES MARCOS TEMPORAIS DA HISTÓRIA DO MUNICÍPIO.

SÃO ELES:
HISTÓRIA 3º ANO
HISTÓRIA 3º ANO
HISTÓRIA 3º ANO
ARTE 3º ANO
FOZ DO IGUAÇU, ___/___/___.
ESCOLA MUNICIPAL PADRE LUIGI SALVUCCI.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA FABIANE M.
ALUNO (A): _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ARTE
TEMAS:
1 - CONTEXTOS E PRÁTICAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS INDÍGENAS;
2 - ELEMENTOS DA LINGUAGEM MOVIMENTO CORPORAL: CORPO INTEIRO, PARTES,
ARTICULAÇÕES.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO TEMA;

VÍDEO MÚSICA INDÍGENA DOREMIPATY: (
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?RELOAD=9&V=DYVOYV9DYR8 ); BRINCADEIRA
DANÇADA.

FOZ DO IGUAÇU, ___/___/___.

ESCOLA MUNICIPAL PADRE LUIGI SALVUCCI.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA FABIANE M.
ALUNO (A): _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ARTE
TEMAS:
1 - CONTEXTOS E PRÁTICAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS INDÍGENAS;
2 - ELEMENTOS DA LINGUAGEM MOVIMENTO CORPORAL: CORPO INTEIRO, PARTES,
ARTICULAÇÕES.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO TEMA;

VÍDEO MÚSICA INDÍGENA DOREMIPATY: (
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?RELOAD=9&V=DYVOYV9DYR8 ); BRINCADEIRA
DANÇADA.

FOZ DO IGUAÇU, ___/___/___.

ESCOLA MUNICIPAL PADRE LUIGI SALVUCCI.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA FABIANE M.
ALUNO (A): _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ARTE
TEMAS:
1 - CONTEXTOS E PRÁTICAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS INDÍGENAS;
2 - ELEMENTOS DA LINGUAGEM MOVIMENTO CORPORAL: CORPO INTEIRO, PARTES,
ARTICULAÇÕES.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO TEMA;

VÍDEO MÚSICA INDÍGENA DOREMIPATY: (
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?RELOAD=9&V=DYVOYV9DYR8 ); BRINCADEIRA
DANÇADA.
CÓPIA 3 ANO
ESPAÇOS DE SOCIABILIDADE NA ALDEIA
A DANÇA, NAS DIFERENTES NAÇÕES INDÍGENAS, ACONTECE EM RODA E EM FILEIRAS. NA
MAIORIA DAS VEZES, DANÇA-SE EM GRUPO E OS MOVIMENTOS PODEM IMITAR OS SONS DOS
ANIMAIS, REPRESENTAR AS LUTAS ENTRE OS POVOS, CELEBRAÇÕES DE COLHEITA, DA
CAÇADA OU PESCARIA OU A DEVOÇÃO DE RITUAIS RELIGIOSOS.

O TORÉ É DANÇADO POR VÁRIOS GRUPOS INDÍGENAS DO NORDESTE BRASILEIRO, COMO OS

PATAXÓS, OS TUPINAMBÁS, OS PANKARARUS E OS XUKURUS. ESSA DANÇA É FEITA SEMPRE
AO AR LIVRE E EM CÍRCULO E AO SOM DE GRANDES FLAUTAS E CHOCALHOS.

1) VAMOS EXPERIMENTAR ALGUNS MOVIMENTOS INDÍGENAS? PARA ISSO, SIGA O ROTEIRO

A SEGUIR:
 FORME UMA RODA COM OS SEUS COLEGAS E CAMINHE LIVREMENTE PELO ESPAÇO
ESCOLHIDO POR VOCÊS.
 REALIZE MOVIMENTOS FORTES E FRACOS COM OS PÉS NO CHÃO, DE FORMA
ALEATÓRIA. A BATIDA FORTE SERÁ FEITA COM O PÉ DIREITO.
 CRIE MOVIMENTOS PARA A MÚSICA, IMITANDO DIVERSOS ANIMAIS.

2) RESPONDA:
A) QUAL ANIMAL FOI IMITADO? QUAIS PARTES DO CORPO VOCÊ MOVIMENTOU?
__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

ASSISTIR O VÍDEO MÚSICA INDÍGENA DOREMIPATY:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?RELOAD=9&V=DYVOYV9DYR8
UTILIZAR A MÚSICA E ESTABELECER RELAÇÃO ENTRE AS PARTES DO CORPO CRIANDO
MOVIMENTOS DE ACORDO COM O RITMO DA MÚSICA.