3º ANO - ORGANIZAÇÃO - 1º PERÍODO

DATA: 07/02 ATÉ 24/02/2023

HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA: AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E O

MUNICÍPIO.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: O “EU”, O “OUTRO” E OS DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS

E ÉTNICOS QUE COMPÕEM A CIDADE E OS MUNICÍPIOS: OS DESAFIOS SOCIAIS,
CULTURAIS E AMBIENTAIS DO LUGAR ONDE VIVE.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:
 (EF03HI01) IDENTIFICAR OS GRUPOS POPULACIONAIS QUE FORMAM O MUNICÍPIO E
A REGIÃO, AS RELAÇÕES ESTABELECIDAS ENTRE ELES E OS EVENTOS QUE
MARCAM A FORMAÇÃO DA CIDADE, COMO FENÔMENOS MIGRATÓRIOS (VIDA
RURAL/VIDA URBANA), DESMATAMENTOS, ESTABELECIMENTO DE GRANDES
EMPRESAS ETC.
 CONHECER OS GRUPOS POPULACIONAIS QUE OCUPAVAM A REGIÃO ONDE O
MUNICÍPIO SE FORMOU, IDENTIFICANDO OS POVOS INDÍGENAS COMO OS
PRIMEIROS DONOS DA TERRA.

GEOGRAFIA

UNIDADE TEMÁTICA: O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E

DIFERENÇAS”.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:
 (EF03GE01) IDENTIFICAR E COMPARAR ASPECTOS CULTURAIS DOS GRUPOS
SOCIAIS DE SEUS LUGARES DE VIVÊNCIA, SEJA NA CIDADE, SEJA NO CAMPO.
 ESTABELECER SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS NO MODO DE VIDA DA ÁREA URBANA
E RURAL COMPREENDENDO AS RELAÇÕES DE INTERDEPENDÊNCIA QUE SE
ESTABELECEM ENTRE ESSES ESPAÇOS, OS QUAIS ESTÃO ORGANIZADOS DE
ACORDO COM SUA FINALIDADE.

ARTE

UNIDADE TEMÁTICA: DANÇA

OBJETOS DE CONHECIMENTO:
1 - CONTEXTOS E PRÁTICAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS INDÍGENAS – GÊNERO:
CIRCULAR
2 - ELEMENTOS DA LINGUAGEM MOVIMENTO CORPORAL: CORPO INTEIRO, PARTES,
ARTICULAÇÕES.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:
 1 - (EF15AR08) EXPERIMENTAR E APRECIAR FORMAS DISTINTAS DE
MANIFESTAÇÕES DA DANÇA, PRESENTES EM DIFERENTES CONTEXTOS,
CULTIVANDO A PERCEPÇÃO, O IMAGINÁRIO, A CAPACIDADE DE SIMBOLIZAR E O
REPERTÓRIO CORPORAL.
 2 - (EF15AR09) ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS PARTES DO CORPO E DESTAS
COM O TODO CORPORAL NA CONSTRUÇÃO DO MOVIMENTO DANÇADO.
 07/02/2023 > TERÇA-FEIRA.

1º MOMENTO: PASSAR NO QUADRO A DATA PARA OS ALUNOS COPIAREM, EM “ALUNO”,

ELES ESCREVERÃO O NOME EM VERMELHO E O SOBRENOME EM AZUL:

COPIAR.

FOZ DO IGUAÇU, DATA.

ESCOLA MUNICIPAL PADRE LUIGI SALVUCCI.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA FABIANE M.
ALUNO (A):

2º MOMENTO: ETIQUETA: TEMA E APLICAÇÃO:

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

TEMA: “ACOLHIMENTO”.
APLICAÇÃO: APRESENTAÇÃO DA TURMA E PROFESSORA; RECOLHIMENTO DE
MATERIAIS; PINTURA DA ABERTURA DO CADERNO; COMBINADOS.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.

TEMA: “A CIDADE E O CAMPO: APROXIMAÇÕES E DIFERENÇAS.”.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

3º MOMENTO: APRESENTAÇÃO DA TURMA E PROFESSORA.

4º MOMENTO: PINTURA DA ABERTURA DO CADERNO (EM ANEXO) E RECOLHIMENTO DOS
MATERIAIS.
5º MOMENTO: COMBINADOS.

GEOGRAFIA

1º MOMENTO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO

TEMA.

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

LEIA O TEXTO ABAIXO:

PESSOAS DA CIDADE E PESSOAS DO CAMPO

O MODO DE VIDA DAS PESSOAS QUE VIVEM NAS CIDADES COSTUMA SER
DIFERENTE DO MODO DE VIDA DAQUELAS QUE VIVEM NO CAMPO.
 HOJE EM DIA, AS CIDADES POSSUEM MUITO MAIS PESSOAS QUE O CAMPO E
CONCENTRAM INÚMERAS ATIVIDADES ECONÔMICAS, ENTRE ELAS COMÉRCIOS,
CONSULTÓRIOS E ESCRITÓRIOS. EM GERAL AS PESSOAS QUE TRABALHAM NAS
CIDADES TRABALHAM NESSAS ATIVIDADES.
JÁ O CAMPO REÚNE A MAIORIA DAS PESSOAS QUE TRABALHAM EM ATIVIDADES
AGROPECUÁRIAS. DE MODO GERAL, HÁ MENOS CASAS E POUCAS CONSTRUÇÕES,
POIS O ESPAÇO É DESTINADO À AGRICULTURA E PECUÁRIA.
O MODO DE VIVER E O TRABALHO NESSES DOIS ESPAÇOS PASSAM POR
TRANSFORMAÇÕES AO LONGO DO TEMPO.

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1) PINTE NO TEXTO AS CARACTERÍSTICAS DA CIDADE.

2) OBSERVE AS IMAGENS DA AVENIDA BRASIL EM FOZ DO IGUAÇU E PREENCHA O
QUADRO COM AS MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS.

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LEIA A TIRINHA:

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

14/02/2023 > TERÇA-FEIRA.

HISTÓRIA

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

1º MOMENTO: PASSAR NO QUADRO A DATA PARA OS ALUNOS COPIAREM, EM “ALUNO”,

ELES ESCREVERÃO O NOME EM VERMELHO E O SOBRENOME EM AZUL:

COPIAR

FOZ DO IGUAÇU, DATA.

ESCOLA MUNICIPAL PADRE LUIGI SALVUCCI.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA FABIANE M.
ALUNO (A):

2º MOMENTO: ETIQUETA: TEMA E APLICAÇÃO:

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

HISTÓRIA
TEMA: “FENÔMENO MIGRATÓRIO”.
APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO
TEMA.

 3º MOMENTO: ENTREGAR OS TEXTOS PARA OS ALUNOS COLAREM NO CADERNO,

FAZER A LEITURA, DIALOGAR E ATIVIDADE ESCRITA.

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CONHECENDO NOSSA HISTÓRIA

FOZ DO IGUAÇU NEM SEMPRE FOI UMA CIDADE COMO ESTAMOS ACOSTUMADOS,
ONDE HOJE É NOSSO MUNICÍPIO HÁ MUITO TEMPO FOI UMA GRANDE FLORESTA
HABITADA POR POVOS INDÍGENAS DE ORIGEM CAINGANGUE E GUARANI.
 EM 1542, A EXPEDIÇÃO COLONIZADORA CHEFIADA POR ALVAR NUÑES CABEZA DE
VACA GUIADO PELOS GUARANIS, CHEGOU A NOSSA REGIÃO, E SE ENCANTOU COM
AS CATARATAS. A EXPEDIÇÃO PARTIU DA COSTA DE SANTA CATARINA EM DIREÇÃO A
ASSUNÇÃO, NO PARAGUAI, ATRAVESSANDO ESTE ESTADO DE LESTE A OESTE ATÉ O
RIO PARANÁ, TENDO ENTÃO “DESCOBERTO” AS CATARATAS, QUE BATIZOU COM O
NOME DE “CACHOEIRAS DE SANTA MARIA”.
DEPOIS DA PASSAGEM DE CABEZA DE VACA POR MUITO TEMPO OS POVOS
ORIGINÁRIOS CONTINUARAM HABITANDO A REGIÃO E CONVIVENDO EM HARMONIA
COM A NATUREZA.

FONTE: APOSTILA DO MUNICÍPIO DE FOZ DO IGUAÇU, 2015.

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1) QUEM FOI O PRIMEIRO EUROPEU A CHEGAR ONDE É HOJE NOSSO MUNICÍPIO E

AS CATARATAS DO IGUAÇU?
( ) PEDRO ALVARES CABRAL. ( ) ALVAR NUÑES CABEZA DE VACA..

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CONHECENDO UM POUQUINHO DA HISTÓRIA DE FOZ DO IGUAÇU

EM 1881, FOZ DO IGUAÇU RECEBEU SEUS DOIS PRIMEIROS HABITANTES DE

ORIGEM DIVERSA DAS COMUNIDADES ORIGINÁRIAS, O BRASILEIRO PEDRO MARTINS
DA SILVA E O ESPANHOL MANUEL GONZÁLES. POUCO DEPOIS CHEGARAM OS IRMÃOS
GOYCOCHÉA, QUE COMEÇARAM A EXPLORAR A ERVA-MATE. COM A EXPLORAÇÃO DA
ERVA-MATE E DA MADEIRA COMEÇA A MUDANÇA DA PAISAGEM, DE ANTRÓPICA PARA
MODIFICADA.
COM O INTUITO DE PROTEGER AS TERRAS BRASILEIRAS EM 1888, O GOVERNO DO
BRASIL RESOLVE INSTALAR A COLÔNIA MILITAR AQUI NA FRONTEIRA.
OS EXPEDICIONÁRIOS ENCONTRARAM VIVENDO NESSE LOCAL
APROXIMADAMENTE 324 PESSOAS, SENDO 212 PARAGUAIAS, 9 BRASILEIRAS, 95
ARGENTINAS, 5 FRANCESAS, 2 ESPANHOLAS E 1 INGLESA. DESSE TOTAL 220
PERTENCIAM AO SEXO MASCULINO E 104 AO SEXO FEMININO.
EM 22 DE NOVEMBRO DE 1889, FOI FUNDADA A COLÔNIA MILITAR, QUE TINHA
COMPETÊNCIA PARA DISTRIBUIR TERRENOS A COLONOS INTERESSADOS.
EM 1910 A COLÔNIA MILITAR PASSOU À CONDIÇÃO DE “VILA IGUASSU”, DISTRITO
DO MUNICÍPIO DE GUARAPUAVA.
EM 14 DE MARÇO DE 1914, PELA LEI 1383, FOI CRIADO O MUNICÍPIO DE VILA
IGUASSU, INSTALADO EFETIVAMENTE NO DIA 10 DE JUNHO DO MESMO ANO, COM A
POSSE DO PRIMEIRO PREFEITO, JORGE SCHIMMELPFENG, E DA PRIMEIRA CÂMARA DE
VEREADORES.
O MUNICÍPIO PASSOU A DENOMINAR-SE “FOZ DO IGUAÇU”, EM 1918.

OS CICLOS ECONÔMICOS FORAM GRANDES MARCOS TEMPORAIS DA HISTÓRIA DO

MUNICÍPIO. SÃO ELES:
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2) QUAL FOI O CICLO COM MAIOR ANTERIORIDADE, O QUE PRECEDEU OS DEMAIS
CICLOS?
( ) EXPLORAÇÃO DA MADEIRA E CULTIVO DA ERVA MATE.
( ) CONSTRUÇÃO DA USINA DE ITAIPU.
( ) COMÉRCIO DE COMPRAS NO PARAGUAI.
( ) CRIAÇÃO DO MERCOSUL.

3) QUAL FOI O MARCO HISTÓRICO POSTERIOR A INAUGURAÇÃO DA HIDRELÉTRICA

DE ITAIPU?
( ) INAUGURAÇÃO DA PONTE TANCREDO NEVES.
( ) INAUGURAÇÃO DA PONTE DA AMIZADE
( ) INAUGURAÇÃO DO MARCO DAS TRÊS FRONTEIRAS.

4) CRIE UMA LINHA DO TEMPO ILUSTRADA DOS MARCOS HISTÓRICOS DE NOSSO

MUNICÍPIO A PARTIR DO ENCONTRO DOS POVOS ORIGINÁRIOS COM A EXPEDIÇÃO
DE ALVAR NUÑES, CONSULTE OS TEXTOS PARA AUXILIAR A ATIVIDADE.

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

 ARTE

1º MOMENTO: COLAR A ETIQUETA NO CADERNO DE DESEENHO, EM “ALUNO”, ELES

ESCREVERÃO O NOME EM VERMELHO E O SOBRENOME EM AZUL:

COLAR (EM DIFERENTE PDF PARA CÓPIA)

FOZ DO IGUAÇU, ___/___/___.

ESCOLA MUNICIPAL PADRE LUIGI SALVUCCI.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA.
PROFESSORA FABIANE M.
ALUNO (A): _________________________________________________________________
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ARTE
TEMAS:
1 - CONTEXTOS E PRÁTICAS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS INDÍGENAS;
2 - ELEMENTOS DA LINGUAGEM MOVIMENTO CORPORAL: CORPO INTEIRO, PARTES,
ARTICULAÇÕES.

APLICAÇÃO: LEITURA; AULA DIALOGADA; ATIVIDADES NO CADERNO A RESPEITO DO

TEMA; VÍDEO MÚSICA INDÍGENA DOREMIPATY: (
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?RELOAD=9&V=DYVOYV9DYR8 ); BRINCADEIRA
DANÇADA.

ESPAÇOS DE SOCIABILIDADE NA ALDEIA

A DANÇA, NAS DIFERENTES NAÇÕES INDÍGENAS, ACONTECE EM RODA E EM FILEIRAS.
NA MAIORIA DAS VEZES, DANÇA-SE EM GRUPO E OS MOVIMENTOS PODEM IMITAR OS
SONS DOS ANIMAIS, REPRESENTAR AS LUTAS ENTRE OS POVOS, CELEBRAÇÕES DE
COLHEITA, DA CAÇADA OU PESCARIA OU A DEVOÇÃO DE RITUAIS RELIGIOSOS.

O TORÉ É DANÇADO POR VÁRIOS GRUPOS INDÍGENAS DO NORDESTE BRASILEIRO,

COMO OS PATAXÓS, OS TUPINAMBÁS, OS PANKARARUS E OS XUKURUS. ESSA DANÇA
É FEITA SEMPRE AO AR LIVRE E EM CÍRCULO E AO SOM DE GRANDES FLAUTAS E
CHOCALHOS.

1) VAMOS EXPERIMENTAR ALGUNS MOVIMENTOS INDÍGENAS? PARA ISSO, SIGA O

ROTEIRO A SEGUIR:
 FORME UMA RODA COM OS SEUS COLEGAS E CAMINHE LIVREMENTE PELO
ESPAÇO ESCOLHIDO POR VOCÊS.
 REALIZE MOVIMENTOS FORTES E FRACOS COM OS PÉS NO CHÃO, DE FORMA
ALEATÓRIA. A BATIDA FORTE SERÁ FEITA COM O PÉ DIREITO.
  CRIE MOVIMENTOS PARA A MÚSICA, IMITANDO DIVERSOS ANIMAIS.

2) RESPONDA:
A) QUAL ANIMAL FOI IMITADO? QUAIS PARTES DO CORPO VOCÊ MOVIMENTOU?
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ASSISTIR O VÍDEO MÚSICA INDÍGENA DOREMIPATY:
( HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?RELOAD=9&V=DYVOYV9DYR8 ).
MOVIMENTO CORPORAL: CORPO INTEIRO, PARTES, ARTICULAÇÕES.

3) UTILIZAR A MÚSICA E ESTABELECER RELAÇÃO ENTRE AS PARTES DO CORPO

CRIANDO MOVIMENTOS DE ACORDO COM O RITMO DA MÚSICA.