A literatura também desperta o interesse do aluno, criando expectativas, envolvendo o

emocional com a leitura, f azendo com que o aluno se aproxime com interesse do conteúdo
exposto, por isso a importância certa da escolha da literatura que será aplicada. No caso da
disciplina da matemática, c om o c onteúdo d e aprender os números(a somar e a diminuir
eles),aplicado na turma do 1º ano do ensino fundamental, eu escolhi o livro: “Um amor de
confusão”, de Dulce Rangel, Editora Moderna, que conta a história de uma galinha que bota
um ovo e sai para passear. Durante o passeio, ela vai encontrando outros ovos e coloca-os
em se u ninho. Quando ela chega do seu p asseio ela olha par a o se u ninho e v ê que
juntou dez ovos, agora ela não saberá quais os delas e quantos ela pegou n o seu passeio,
então ela ira chocá-los até que eles abram. Nasceram vários bichos diferentes. Primeiro iremos
explorar a capa e o título d o livro, em seguida, será lido a história para a turma e conversa
com as crianças sobre o assunto. Depois, podemos desenhar e cortar a galinha, os ovos na
quantidade que ela pegou e vários bichinhos. Em seguida iremos contar quantos ovinhos à
galinha pegou, depois iremos decidir quantos bichinhos diferentes nasceram e colocaremos com
suas respectivas mamãe. Podemos também trabalhar com os números,
Dessa forma o professor “interpreta” a história, de modo a envolver as crianças
com a leitura.
Convém d
estacar que no momento da leitura, diversas explorações devem ser realizadas
com as
crianças, envolvendo a leitura de imagens da capa do livro, seu título, o nome
do autor e
editora, o ano da edição, até mesmo a ficha catalográfica do exemplar, visto que
e
ssas
informações contribuem para apropriação das crianças do objeto livro. Além
disso
,
os alunos
devem ser provocados, antes da leitura, a fazerem inferências sobre a história,
dar sugestões
sobre seu conteúdo e os personagens, bem como pensar em finais po
ssíveis, considerando o
título apresentado.

L
iteratura infantil no ensino da matemática
...
Alves, A
.;
Grützmann, T.
Caderno de Letras, Pelotas, n. 3
8
,
pp.
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,
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-
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Dessa forma o professor “interpreta” a história, de modo a envolver as crianças
com a leitura.
Convém d
estacar que no momento da leitura, diversas explorações devem ser realizadas
com as
crianças, envolvendo a leitura de imagens da capa do livro, seu título, o nome
do autor e
editora, o ano da edição, até mesmo a ficha catalográfica do exemplar, visto que
e
ssas
informações contribuem para apropriação das crianças do objeto livro. Além
disso
,
os alunos
devem ser provocados, antes da leitura, a fazerem inferências sobre a história,
dar sugestões
sobre seu conteúdo e os personagens, bem como pensar em finais po
ssíveis, considerando o
título apresentado.
Finalizado o momento da leitura, alguns questionamentos foram feitos para os
futuros
professores:
•
Qual a parte da história que mais lhe chamou a atenção?
•
Quais conteúdos matemáticos são abordados diretamente?
•
Eq
uais poderiam ser trabalhados indiretamente?
•
O que mais poderia ser trabalhado com os alunos?
Dentro das manifestações destacam
-
se os conteúdos citados pelos alunos: o Sistema de
Numeração Decimal, as operações, o número zero e seu valor e a dúzia. Falara
m ainda que,
além desses, poderiam explorar o conceito de dezena, tanto pela relação
posicional como pela
relação com a dúzia. Ainda comentaram que o livro explora a representação dos
cálculos a
partir do algoritmo e de desenhos, sua representação pictóric
a.
O segundo livro explorado, referente à segunda categoria, foi
As centopeias e seus
sapatinhos
de Milton Camargo. O enredo da história é relacionado à mãe centopeia e sua
filha
Centopeinha
, que resolvem ir comprar sapatos. A vendedora de sapatos, dona J
oaninha, não
imaginava o trabalho que teria neste dia.
Figura 3
–
capa do livro.
Fonte: os autores.
O texto é relativamente curto, porém com um tom de humor muito bem
explorado pelo
autor da obra. Os acadêmicos gostaram do texto exatamente por não ter aquela
Matemática
exposta, podendo ser explorada sutilmente. Mencionaram em explorar
problemas com o
núm
ero de pés da mãe e da filha, relacionando com a quantidade de sapatos
necessária. Alguns
comentaram que poderiam dar valores para os sapatos, explorando a
multiplicação pelo
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número total de pares, o parcelamento das compras ou o possível troco que
receber
ia.
Além disso, outras explorações são possíveis, tomando a obra como ponto de
partida,
como o cálculo das possibilidades de combinações entre as diferentes bolsas e
sapatos que as
centopeias podem formar com os produtos disponíveis “na loja”, desenvolven
do a operação de
multiplicação como resultado da combinação de elementos de conjuntos, de
modo diferenciado
do trivial (adição de parcelas iguais ou formato retangular). Esse livro figura
como sugestão de
trabalho do professor no Caderno 4 do PNAIC.
A ter
ceira obra escolhida foi lida com o intuito de aproximar questões da Matemática
com a Língua Portuguesa:
Amigos para ler e contar
de Nilson José Machado (Figura 4). A proposta
é fazer uma aproximação inicial com as letras e os números, a partir de uma hist
ória escrita em
versos rimados com ilustrações divertidas e coloridas, numa obra que pode ser
categorizada
como conceitual, ou seja, produzida com intencionalidade de explorar a
Matemática, nesse
caso, o valor posicional do sistema de numeração decimal. Pa
rte
-
se da questão se números e
letras são diferentes ou parecidos, que é respondida pelas personagens do livro,
numa conversa
entre o A, o 1 e o C.
Figura 4
–
capa do livro.
Fonte: os autores.
No diálogo, a letra A diz ser a mesma por onde quer que vá
, mantendo
-
se sempre igual,
enquanto que o número 1, muda a todo momento, não sendo, portanto,
confiável! O número
1 explica que sua mudança ocorre de acordo com sua posição e exibe
-
se com isso, podendo ter
diferentes valores, em uma referência implícita a
o valor posicional ou relativo e o valor absoluto
dos algarismos. Chateada, no início da história, a letra A logo se assume como
única. Neste
momento chega a letra C e a conversa fica interessante. A letra A acredita que
ganhou um
aliado, porém o C muda co
mo o 1, pois assume sons diferentes dependendo da palavra, além
de ter um valor matemático quando relacionado aos números romanos. A letra A
volta a
considerar
-
se única, porém o 1 e o C mostram que ela também varia, conforme os sons que
representa, além de
poder ser acentuada. No fim, A, 1 e C alegram
-
se por serem parecidos e
diferentes, e por mudar de vez em quando, caracterizando como uma única
turma de amigos, os
números e o alfabeto.
A história rimada agradou aos acadêmicos, que se remeteram ao seu pro
cesso de
alfabetização ou ao processo pelo qual seus filhos estão vivenciando e
comentaram que a
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proximidade entre ler, escrever e contar só traz benefícios aos estudantes hoje.
Questões como valor posicional, valor absoluto, grafemas e fonemas, são abor
dadas de
forma literária, em uma obra, produzida intencionalmente para o trabalho com
escolares.
A Coleção Tan Tan é composta por mais de 40 obras, e todas abordam temas
matemáticos. O interessante desta coleção é que ao final de cada livro são
apresentado
s os
conceitos explorados bem como outras sugestões de atividades para serem
realizadas, numa
leitura acessível para os pais e dirigida, também, aos professores. Diferentes
títulos dessa coleção
figuram como exemplos de obras nos cadernos do PNAIC, dentre
as quais se destaca a obra
Irmãos Gêmeos
, no Caderno 6 e as duas obras apresentadas na sequência.
Para a leitura em aula foram escolhidas duas histórias,
Fugindo das garras do gato
, de Choi
Yun
-
Jeong e Kim Sun
-
Yeong e
Quem vai ficar com o pêssego
, de
Yoon
Ah
-
Hae e Yang Hye
-
Won.
A primeira obra aborda o conteúdo de contagem. Nessa obra um grupo de
ratinhos
precisa decidir democraticamente um objeto para presentear o gato da
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ATIVIDADE CONTEXTUALIZADA DE MATEMÁTICA
Metodologia da Matematica Faculdade Maurício de Nassau de João Pessoa
A literatura escolhida foi Poemas Problemas, de Renata Bueno, é um
livro que traz vários poemas em historinhas rimadas, todo ilustrado bem
colorido, com uma linguagem que as crianças a mam e que dão asas à
imaginação, de fácil entendimento. É um convite para o desenvolvimento de
estratégias, desafios pessoais, bom para desvendar problemas, fortalecer
habilidades, atitudes e vivências adequadas. Este livro é id eal para alunos
dos anos iniciais do fundamental.
Smole, Diniz e Milani (2007, p. 2) afirmam:
[...] que a literatura poderia ser um modo desafiante e lúdico para as
crianças pensarem sobre algumas noções matemáticas e, ainda, servir como
um complemento para o material tradicionalmente utilizado nas aulas: a
lousa, o giz e o livro didático [...].
A literatura infantil e a matemática é algo muito importante, pois une a
leitura e o raciocínio matemático, é uma forma de se trabalhar junto co m
outras disciplinas, assim, estabelece relação com outras áreas de
conhecimentos que fazem parte da vida do indivíduo.
Literatura: Poemas Problemas
Autor: Renata Bueno
Serie: 2° ano do fundamental anos iniciais.
Conteúdo: Resolução de Problemas
Objetivo geral: Exploração o ral do texto; Roda de problemas; Registro
da resolução; Elaboração de outros problemas a partir das atividades
realizadas;
Objetivo específico: Fazer com que os alunos se envolvam com os
poemas e que estimule o pensamento e linguagem poética, dando foco na
leitura e a matemática. Sem que os alunos p assem p or aqueles exercícios
mecânicos.
Desenvolvimento: Após apresentar o livro, o autor e sua proposta, os
alunos formaram grupos com diferentes níveis de aprendizado, para que uma
possa ajudar a outra e assim trocarem diálogo entre elas, resolvendo os
problemas juntos.
Cada grupo terá cópias de um mesmo problema para todos. Enquanto
os alunos se empenham para resol ver o problema, a professora passara em
cada grupo para sanar quaisquer dúvidas, identificar as dificuldades,
levantando questionamentos para que se possa l evar a resolução dos
problemas. Depois, cada um vai falar do seu resultado em grupo e
individualmente. Lembrando de valorizar o desempenho de cada um e suas
estratégicas pessoais, sem deixar de mostrar a estratégia convencional.
Existem diversas literaturas para se trabalhar a ma temática nas aulas,
explorando a ludicidade e interesses dos alunos.

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