UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ – UNIFAP

ALEXSANDRO FARIA

METODOLOGIA DO ENSINO EM GEOGRAFIA

OIAPOQUE

2023
 ALEXSANDRO FARIA

METODOLOGIA DE ENSINO EM GEOGRAFIA

Trabalho apresentado à disciplina Metodologia de

Ensino em Geografia, do curso de Licenciatura em
Geografia do Campus Binacional de Oiapoque da
Unifap, como requisito para aprovação.

OIAPOQUE

2023
 METODOLOGIA FREIREANA NA PERSPECTIVA DA GEOGRAFIA:
DIALOGO ENTRE ACADÊMICOS DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA.
Alexsandro Faria
Graduado em Licenciatura em Geografia – UNIFAP
E-mail: fariaalexsandro1981@gmail.com

Dr.ª Ana Flávia de Albuquerque

Professora Adjunta do curso de Licenciatura em Geografia
anflal26@unifap.br

INTRODUÇÃO
O artigo traz reflexões sobre o ensino do componente de Metodologia do
ensino de geografia, entre os discentes do curso de Licenciatura em Geografia
do Campus Binacional Oiapoque-AP. O presente estudo enfoca a importância
de se desenvolver metodologias para orientar a prática pedagógica, propondo
a ideia de trabalho em sala de aula, direcionado pela Professora Dr. Ana Flavia
de Albuquerque, na perspectiva metodológica de Paulo Freira com o tema
gerador aborto, com o objetivo de levar a sensibilização e o entendimento da
temática que é decorrente da pauta politica e social atual.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Apos reuniões e debates realizados em o grupo de apresentação foram
propostos um tema gerador que representasse o espaço atual vivido no Brasil
neste mes de setembro do ano de 2023, e que levasse os interlecutor a
participar ativamente dos discursos proposto em sala de aula. Então chegou ao
tema: Aborto.

O aborto é uma questão cada vez mais discutida pela sociedade e,

infelizmente, uma dúvida vivida por muitas meninas, sendo fundamental,
portanto, a abordagem do tema em sala de aula. Se discutido de maneira
correta, o debate contribuirá para a formação de cidadãos cada vez mais
críticos e informados.

Ao promover o debate, o professor faz com que os alunos desenvolvam sua

consciência crítica e aprendam a argumentar sobre determinado tema.

O debate foi promovido por um grupo de quatro discentes do curso de

geografia da turma 2021.2, tendo inicio com a explanação sobre a metodologia
de ensino de Paulo Freire e as formas que as faz terem sucesso no
aprendizado em sala de aula. Freire enfatizava a importância de se levar em
consideração as realidades do aluno, garantindo à valorização da cultura e
identidade local, assim, a investigação deve ser a primeira etapa do processo
metodológico do professor, conhecendo o aluno e o universo em ele vive, é
primordial. A segunda etapa é a tematização que é a codificar ou descodificar o
tema, buscando o seu significado local, através dos conhecimentos que os
rodeia de seu convival social. Na ultima etapa, a problematização aluno e
professor buscam superar a visão inicial e ter um olhar critico do mundo,
partido para uma transformação do contexto vivido.

Segundo Feitosa (1999).

Na proposta freiriana o processo educativo está centrado na

mediação educador-educando. Parte-se dos saberes dos educandos.
Muitas vezes, o educando adulto quando chega à escola acredita não
saber nada, pois sua concepção de conhecimento está pautada no
saber escolar. Um dos primeiros trabalhos do educador é mostrar ao
educando que ele sabe muitas coisas, só que esse conhecimento está
desorganizado. À medida que o educador vai relacionando os saberes
trazidos pelos educandos com os saberes escolares, o educando vai
aumentando sua auto estima, participando mais ativamente do
processo. Com isso melhora também a sua participação na
sociedade, pois assume um maior protagonismo agindo como sujeito
no processo de transformação social. (FEITOSA, 1999, p. 43).

Assim, compreendemos o método de Paulo Freire como um fio condutor para a

libertação, tanto no ponto de vista educacional como sócio-político.

Fonte: Emeli 2023

Depois de ter colocado o tema gerador em sala de aula, foi disposto para
discursão, dividido a turma em dois grupos; Os que são contra o aborto e os
que são a favor do aborto, levando assim a uma calorosa discursão do tema,
que foram surgindo subtemas referentes, como mostra a imagem abaixo:

Fonte: Michele 2023

Como o objetivo do debate é levantar sub temas para desconstrução do senso

comum e assim realizar a construção de ideias divergentes dentro de sala de
aula. O aborto é descrito pela sala aula como:

-Escolha, libertação, crime, religião, decisão, prevenir e a mulher ter

responsabilidade.

Segundo Tamanini (2009).

 Em geral, quando se fala de aborto, utiliza-se argumentos tanto a favor
como contra o ato e, no interstício, com essa ordem simbólica, muitos
se recusam a discutir sua descriminalização. Os últimos baseiam-se
em pressupostos construídos com base nos dilema da origem da vida,
do pecado, e por vez, do crime. Os primeiros discutem a autonomia da
vontade da mulher e a morte das mulheres. (TAMANINI, 2009,
p.2017)

As discursões levantaram outras temáticas, que fizeram com que a turma

tivesse a construção do conhecimento através de seus próprios saberes vividos
em seu espaço geográfico. A busca pela construção do conhecimento deu-se
especialmente por conta de debates e controvérsias e não somente pelo
suposto caminho linear e cumulativo das temáticas colocadas em discursões,
assim, o conhecimento resulta da interação do sujeito com o objeto de estudo.

Considerações finais

O trabalho sobre o ensino metodológico da pratica docência em geografia,

trousse em numeras bases teóricas e pratica para o ensino de geografia em
sala de aula, levando o futuro professor a entender as diversas maneiras de
lecionar, assim, não praticando as aulas mnemônica ou tradicional que tanto é
aplicada em salas de aula atualmente.
O estudo dos métodos de Paulo Freire trouxe a estimulação e a alfabetização
dos alunos, mediante a discussão de suas experiências de vida entre si,
através de palavras presentes na realidade dos alunos, que são decodificadas
para a aquisição da palavra escrita e da compreensão do mundo. Levando a
aprendizagem, que é o processo de interpretação da realidade que ocorre a
partir da interação e das ações dos sujeitos sobre os objetos do conhecimento.
Concluindo que os conteúdos repassados em sala de aula incorporam a
realidade social dos indivíduos, onde serão confrontados os saberes dos
alunos com o saber sistematizado. A relação professor/ aluno enfoca o papel
do aluno como participador do processo de aprendizagem e o professor como
mediador dos conhecimentos e saberes.
REFERÊNCIAS

1. FEITOSA, Sônia Couto S. Método Paulo Freire. Princípios e

Práticas de uma concepção Popular de Educação. Dissertação
de Mestrado. FE-USP, 1999. p.35-43.
2. https://www.bibliotecapublica.mg.gov.br/o-metodo-paulo-freire/
#:~:text=O%20m%C3%A9todo%20de%20alfabetiza
%C3%A7%C3%A3o%20criado,temas%20centrais%20de%20sua
%20biografia Acessado em 30/09/2023 às 20h30min.
3. TAMANINI, Marlene. Direitos sexuais e reprodutivos: a reprodução,
a sexualidade e as politicas. In: LUIZ, Nanci Stancki da.
Construindo a igualdade na diversidade: gênero e sexualidade
na escola. Curitiba: UTFPR, 2009, p. 209-246.