Thaline Santos Guedes <tsg.lic21@uea.edu.

br>

Primeira Avaliação Parcial - Parte2

Formulários Google <forms-receipts-noreply@google.com> seg., 4 de dez., 17:53
Para: <tsg.lic21@uea.edu.br>

Agradecemos o preenchimento de Primeira Avaliação Parcial -

Parte2
Veja as respostas enviadas.

Primeira Avaliação Parcial - Parte2

OBS.: 1-Avaliação em equipe que irá valer 3,0 pontos; 2-Apenas o responsável pela equipe ou
um colega indicado por ele pode postar as respostas; 3-As respostas precisam ser postadas
obrigatoriamente até o final da aula, caso contrário, a equipe perderá os pontos; 4-Colocar
apenas o nome dos colegas que efetivamente estiverem presentes em sala de aula, caso
contrário, toda a equipe perderá a pontuação da avaliação; 5 - Os resultados devem
apresentar duas casas decimais.

Seu e-mail (tsg.lic21@uea.edu.br) foi registrado quando você enviou este formulário.

E-mail do responsável: *

ambdo.mtr20@gmail.com

Turma: *

EET02_T01

LCP02_T01
Nome e matrícula dos membros da equipe: *

2115130034 Thais Da Silva Ramires 2015130029 Aline Maria Benezar de Oliveira

2315280005 Cristiana do Nascimento Pedrosa 2115130005 Dayanne Cássia Pereira de
Oliveira 2015130028 Alessandra Maricaua da Silva 2115280040 Thaline Santos Guedes
2115130010 Lauridane Cabral de Souza

Q1. (vale 0,2 pontos) Com base na Figura 1 podemos concluir que:

Média = Mediana = Moda

Média = Mediana > Moda

Média > Mediana = Moda

Média < Mediana < Moda

Com base no gráfico das duas distribuições a seguir podemos concluir: I - As

duas aparentam ter o mesmo desvio-padrão; II - O Coeficiente de variação das
duas é igual; III - As duas distribuições são simétricas.

Q2.

(Vale 0,3 pontos) Quais das afirmativas estão corretas?

Apenas a afirmativa I

Apenas a afirmativa II

Apenas a afirmativa III

Apenas as afirmativas II e III

Os dados a seguir representam o número de falhas em determinadas peças em

duas linhas de produção de uma Empresa.
Amostra1. Com base nos dados da linha de produção I retire uma amostra
aleatória de tamanho 10 e digite os dados separados por vírgula:

0, 0, 0, 1, 1, 1, 1, 2, 5, 7

Amostra2. Com base nos dados da linha de produção II retire uma amostra
aleatória de tamanho 15 e digite os dados separados por vírgula:

0, 1, 0, 1, 1, 3, 1, 0, 0, 3, 1, 7, 0, 0, 1

Com base nas duas amostras (Amostra 1 e Amostra 2) responda as questões a

seguir:

Q3. (Vale 0,5 pontos) Na ordem, calcule e descreva os valores da média,

mediana, moda, amplitude, desvio padrão, coeficiente de variação e simetria da
amostra 1 (separados por ponto e vírgula).

1,8 ; 1 ; 1 ; 7 ; 2,34 ; 130,42 ; assimetria positiva.

Q4. (Vale 0,5 pontos) Na ordem, calcule e descreva os valores da média,

mediana, moda, amplitude, desvio padrão, coeficiente de variação e simetria da
amostra 2 (separados por traço).

1,26 - 1 - 0 e 1- 7 - 1,86 - 147,61 - assimetria positiva.

Q5.

(vale 0,5 pontos) Na análise das duas amostras qual medida de posição a equipe
considera mais adequada para comparar as duas amostras e qual é a amostra
mais homogênea? Justifique.

A medida de posição mais adequada para comparar as duas amostras é a média. A amostra
2 é mais homogênea.
No artigo 'Para Além de Média-Mediana-Moda nos Primeiros Passos da
Estatística', é discutida a importância das medidas de variabilidade na análise dos
dados. Com base na interpretação da equipe, responda às questões a seguir:

Q6.

(vale 0,5 pontos) No exemplo apresentado para fazer o controle diário da

produção desde o início do
processo, a instrução que se dá ao operário é de retirar as 5 primeiras tampas
cortadas em cada dia. Na opinião da equipe o método de amostragem
empregado está correto ou deveria ser realizado de outra forma? Justifique.

Com base no exemplo apresentado no artigo "Para além de Média-Mediana-Moda nos

primeiros passos da estatística", o método de amostragem utilizado retirando as 5 primeiras
tampas diariamente pode ser adequado, pois, com a introdução da amplitude como medida
de variabilidade, os funcionários podem avaliar a consistência da produção. No entanto, além
das medidas de posição e variabilidade, poderiam considerar também outras medidas
estatísticas, como o desvio padrão, aprimorando a compreensão da consistência do
processo.

Q7.

(vale 0,5 pontos) O texto discute a importância do aprendizado das medidas de

variabilidade, em particular da amplitude desde o ensino fundamental. Na prática,
além da simplicidade do cálculo da amplitude já mencionado no texto, qual outro
problema no cálculo da amplitude pesa a favor do uso do desvio-padrão para
analisar a real variabilidade de um conjunto de dados?

O cálculo da amplitude é sensível a valores extremos, podendo ser influenciado por outliers.
Isso significa que se houver valores muito altos ou baixos no conjunto de dados, a amplitude
pode não representar adequadamente a variabilidade real. O desvio-padrão, por outro lado,
considera a dispersão de todos os dados em relação à média, proporcionando uma medida
mais robusta e menos suscetível a valores extremos, o que o torna uma escolha mais
confiável para analisar a variabilidade de um conjunto de dados.
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